談用“趣味教學(xué)法”提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性

真有趣，我要學(xué)--------談用“趣味教學(xué)法”提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性內(nèi)容提要：本文通過兩點（首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，要讓學(xué)生開口去說大膽去說主動去說英語，課內(nèi)課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.）來論證小學(xué)英語宜進行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣,從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

關(guān)鍵詞：課內(nèi)，課外，愉快教學(xué)，激發(fā)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，不但要在課堂上多下功夫，也不可忽視課堂外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要輔助性。首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，是否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book,pencil,eraser等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時可使用繞口令“acat,acat,miao,miao,miao.adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Howmuchisit？這一單元的let’stalk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察并模仿家長在服裝店購物時的情景，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個表演當中，讓他們用簡單的英語（比如great\notbad等）進行評價，學(xué)生個個情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在shoppinggame一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)MayIhave……？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個snackbar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出MayIhave……？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。

小朋友在平常學(xué)習(xí)時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時引用了這樣一首小詩熟人見面招招手，熱情大方說hello，

hi比hello更隨便，朋友問候最常用；

上課之前先起立，standup要牢記，

生人見面相介紹，Iam……別忘掉；

清晨見面問聲好，goodmorning要說好，

goodbye表再見，但用bye-bye更隨便；

howoldareyou問多大，別把howareyou來混掉；

以上用語要牢記，交際起來不費力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour……。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

如：ZoomZoom真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand把他夸

（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

其次，要讓學(xué)生開口去說大膽去說主動去說英語，課內(nèi)課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。如：可以在在非英語課時，教師上課時一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，這樣孩子們既感到新鮮，又提高了英語的使用率，小家伙們會更加喜歡英語。還可以開設(shè)象“英語角”之類的活動，老師組織一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)每周在固定的時間固定的地點互相用英語交談，每人再帶動幾個同學(xué)，這樣小朋友們有機會說英語，而且說錯了或者不會說會當場有人輔導(dǎo)，時間長了就會主動去說主動去學(xué)英語了，而且加入的人會越來越多。學(xué)校也要創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)的大氛圍，比如每周固定時間在校大喇叭上播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。

同時要讓學(xué)生自我表現(xiàn)、有自我考核學(xué)習(xí)能力的機會，教師就應(yīng)在課內(nèi)根據(jù)每單元教材特點設(shè)計不同的教學(xué)主題課，培養(yǎng)學(xué)生用英語說話交流的習(xí)慣，讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。

如"myfatherandmymather"的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計“今天請你作客”的主題會，根據(jù)第三課aboutme的內(nèi)容可設(shè)計“開學(xué)第一天”主題會，把第六課congratulations的內(nèi)容設(shè)計成新年晚會、生日聚會，把零星的知識進行串聯(lián)組成生動的說話材料，是學(xué)生心理發(fā)展和語言操練的源泉，對克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的“聾啞癥”效果最好。在課外，鼓勵學(xué)生積極利用一切機會進行英語會話，與同學(xué)對話，與家長對話，與大哥哥大姐姐對話。把課堂教學(xué)輸出到家庭社會，從不自覺到自覺，直至掌握語言會話的技巧能力，使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓(xùn)練機會。

由此可見，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中“羞于啟齒”的心理是不難克服的，對于剛起步的學(xué)生不要求面面俱到地掌握，只要能講幾句，甚至一、二句，只要愿講，積極講，就是學(xué)習(xí)的成功，教師就應(yīng)于支持和鼓勵。只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負擔(dān)，才能為