對(duì)流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及干預(yù)的具體措施

19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者列文斯坦（Livingstone）的論斷即“人口的遷移流動(dòng)意味著生存和進(jìn)步，而靜止則意味著停滯和蕭條”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年南通市共有外來(lái)人口一百多萬(wàn)，并以每年20%的速度遞增。他們中有的是農(nóng)民工，有的是高學(xué)歷、高技術(shù)人才，但農(nóng)民工人數(shù)占比最大，他們的到來(lái)給南通經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力，為南通的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，數(shù)據(jù)還顯示出一個(gè)顯著的變化，即現(xiàn)在的流動(dòng)人口不再以過(guò)去的“單身外出打工”方式流入，而是以“家庭式”流入方式舉家遷移，他們的子女也隨父母來(lái)到所在地的學(xué)校繼續(xù)求學(xué)。所以，筆者希望通過(guò)本次研究，試圖去了解分析流動(dòng)兒童英語(yǔ)成績(jī)的提高是否與其父母的文化水平有關(guān)？如無(wú)太大關(guān)聯(lián)，那流動(dòng)兒童父母對(duì)其子女的哪些方面進(jìn)行干預(yù)會(huì)直接影響他們的英語(yǔ)成績(jī)？對(duì)流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干預(yù)是否像家長(zhǎng)所認(rèn)為的那樣只與任教老師有關(guān)，與他們自己毫無(wú)關(guān)系？一、流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查南通市某小學(xué)曾是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，它在2001年4月區(qū)劃調(diào)整之后變成一所市區(qū)小學(xué)，該校的學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)都很高，重視子女的學(xué)習(xí)，積極配合老師的工作，學(xué)生的思想單純，受外界因素的影響不大，流動(dòng)人口子女的占比也很小，教師開(kāi)展教育教學(xué)工作相對(duì)輕松容易。然而，最近幾年隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，流入人口不斷上升，改變了該校的生源結(jié)構(gòu)。據(jù)學(xué)籍網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2022年6月，該校共有2831名在校學(xué)生，其中外省學(xué)生有1385名，省內(nèi)跨本市流動(dòng)的學(xué)生有492名，流動(dòng)學(xué)生數(shù)合計(jì)1877人，占本?？?cè)藬?shù)的66.30%，占比超過(guò)本?？?cè)藬?shù)的一半。學(xué)籍網(wǎng)上顯示本校的流動(dòng)兒童大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢的省份。例如，山東省、河南省、安徽省等，受種種原因的影響，流動(dòng)兒童父母對(duì)其子女的學(xué)習(xí)干預(yù)程度不一。每每與這些流動(dòng)兒童家長(zhǎng)聊天時(shí)，筆者都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，流動(dòng)兒童父母不約而同地將子女學(xué)習(xí)問(wèn)題都?xì)w結(jié)于自己文化程度不高。他們普遍認(rèn)為這是造成其子女學(xué)習(xí)吃力最主要的原因之一，他們沒(méi)有能力幫助子女提高學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小與城市兒童之間的成績(jī)差距，才使得其子女的成績(jī)遠(yuǎn)不如本地兒童。二、流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的具體原因分析（一）流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的自身原因分析1.原有的知識(shí)水平不足原有的知識(shí)水平是指心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”［1］。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備影響著學(xué)習(xí)成功，也影響著學(xué)習(xí)效率。調(diào)查研究顯示，該校就讀的流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)困生原有的知識(shí)水平是不足的，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備普遍不如本地學(xué)生，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和受父母的影響程度等方面的不同。因此，原有英語(yǔ)知識(shí)水平嚴(yán)重不足的流動(dòng)兒童，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)給新知識(shí)做支撐，不能將新知識(shí)與舊知識(shí)重新組合內(nèi)化，不能拓展自己原有的知識(shí)體系，沒(méi)有為下一個(gè)階段做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。2.認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力不夠認(rèn)知水平指對(duì)信息的處理能力。想要提升認(rèn)知水平必須先提升知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)過(guò)觀察分析，筆者認(rèn)為，因?yàn)榱鲃?dòng)兒童原有的英語(yǔ)知識(shí)水平的不足，所以他們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量很小，這不利于他們認(rèn)知水平的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。例如，六年級(jí)的包某在五年級(jí)時(shí)跟隨父母來(lái)到本市生活，轉(zhuǎn)入該校五年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。上學(xué)后不久，老師便發(fā)現(xiàn)雖然包某有極強(qiáng)的進(jìn)取心，包某父母也深知英語(yǔ)的重要性，平時(shí)抓孩子學(xué)習(xí)抓得很緊。但因?yàn)榘硾](méi)有一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量達(dá)不到基本要求，所以導(dǎo)致他學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，英語(yǔ)課上聽(tīng)不明白總是干著急，認(rèn)知水平?jīng)]法提升，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。無(wú)論包某與其父母怎么辛勤地耕耘都得不到相應(yīng)的收獲，由此可見(jiàn)，原有的英語(yǔ)知識(shí)水平、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力三者互相影響，密不可分。3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)做任何事情都要得法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，事半功倍［2］。流動(dòng)兒童英語(yǔ)成績(jī)難提高，主要是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法不正確、不科學(xué)。再次以包某為例，十分喜愛(ài)英語(yǔ)的他，課上專(zhuān)注，父母對(duì)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)看得很緊，但是他們無(wú)論怎么努力，包某英語(yǔ)成績(jī)不僅沒(méi)有提高，有時(shí)反而還下降，筆者分析主要原因可能是他們使用的方法都不恰當(dāng)。例如，包某課上雖聽(tīng)課認(rèn)真但不喜歡主動(dòng)記筆記，總是被英語(yǔ)老師催了才提筆記錄。課后完成老師布置的家庭作業(yè)時(shí)，他總是習(xí)慣性在課本中找現(xiàn)成的答案抄上去，不喜歡自己獨(dú)立思考問(wèn)題。關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的背誦部分，包某父母不知道怎么指導(dǎo)他有效記憶，只能一直看著包某死記硬背，這種機(jī)械識(shí)記方法導(dǎo)致包某每次考試或默寫(xiě)前都忘記大半，只能臨時(shí)抱佛腳搶記，應(yīng)付考試和默寫(xiě)。如此學(xué)習(xí)與督促，包某想要提高英語(yǔ)成績(jī)真的很難，不管怎么花功夫，也依然無(wú)濟(jì)于事，只會(huì)與本地學(xué)生的差距越來(lái)越大。（二）流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中父母因素的分析1.重視陪伴孩子流動(dòng)兒童學(xué)優(yōu)生的父母比流動(dòng)兒童學(xué)困生父母更懂得陪伴的意義，清楚知道陪伴是孩子最好的教育。例如，五（5）班的王某是一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，她的母親曾說(shuō)過(guò)，“孩子的成長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)就不再有，我要抓緊每分每秒?yún)⑴c到孩子的生活中去，看著她慢慢長(zhǎng)大，體會(huì)她成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)?！彼模?）班安某是名學(xué)困生，他的母親卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，她只管負(fù)責(zé)好孩子的吃、住、行，沒(méi)有義務(wù)陪著他、看著他學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，大多數(shù)流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的父母與這兩位父母的想法一致。也許在學(xué)困生父母親眼里，用心管好孩子的起居飲食就是陪伴，其實(shí)他們不知孩子想要的陪伴絕不只是精美的衣服、精致的食物、每天按時(shí)的接送，而是要父母陪伴自己學(xué)習(xí)，陪伴自己成長(zhǎng)，做好成長(zhǎng)道路上的引路人，成為自己成長(zhǎng)中的“好朋友”，哪怕是靜靜坐在身旁，默默守護(hù)也是好的。2.向孩子學(xué)習(xí)，伴其共同成長(zhǎng)曾經(jīng)讀過(guò)畢加索的一句話(huà)，“我用一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)，像孩子那樣畫(huà)畫(huà)。”他認(rèn)為孩子是我們過(guò)去的自己，是成人最好的老師，在教育孩子的過(guò)程中，我們也要有彎腰的精神，向孩子學(xué)習(xí)，伴其共同成長(zhǎng)，這才是最好的家庭教育。例如，四（8）班的孟某，她的母親工作再忙再苦，都會(huì)擠出時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)，參與她的學(xué)習(xí)生活，有時(shí)為了幫助孩子、鼓勵(lì)孩子，不識(shí)英語(yǔ)的她竟跟著孩子從ABCD學(xué)起，讓孩子做她的小老師。通過(guò)孩子教她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的辦法，幫助孩子樹(shù)立自信心，增加學(xué)習(xí)興趣，讓孩子擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。如今，像她這樣的流動(dòng)兒童父母并不多見(jiàn)，大部分流動(dòng)兒童父母為生活所累，忙于生計(jì)，自然陪伴孩子共同成長(zhǎng)的時(shí)間是有限的，這也是造成了現(xiàn)在流動(dòng)兒童英語(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重分化的主要原因之一。3.教育方法不一通過(guò)與流動(dòng)兒童父母的多次訪(fǎng)談，筆者發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诮逃优畷r(shí)，懂得運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、說(shuō)教、示范等各種教育手段，但是對(duì)這些教育方法理解不一。調(diào)查顯示流動(dòng)兒童學(xué)困生家長(zhǎng)普遍理解不全面，實(shí)際操作時(shí)過(guò)于單一，例如，說(shuō)服教育法，流動(dòng)兒童父母往往頭一兩次使用效果還不錯(cuò)，但使用的次數(shù)增多，孩子便產(chǎn)生膩煩心理，效果越來(lái)越差，最終流動(dòng)兒童父母又回到了原始的教育方法——“棍棒底下出成績(jī)”。如上述四（8）班的孟母這樣機(jī)智的教育子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的流動(dòng)兒童父母實(shí)在少見(jiàn)，更多的流動(dòng)兒童父母是用簡(jiǎn)單粗暴的方法解決問(wèn)題，但與老師交談中，他們卻一致簡(jiǎn)單認(rèn)為這是對(duì)孩子的說(shuō)服教育。綜上所述，筆者想著重指導(dǎo)流動(dòng)兒童父母對(duì)其子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的干預(yù)，通過(guò)指導(dǎo)流動(dòng)兒童父母實(shí)施有效的干預(yù)，從而幫助他們提高流動(dòng)兒童的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)將合理的干預(yù)方式推薦給英語(yǔ)教師，指導(dǎo)英語(yǔ)教師的日常教育工作。三、幫助流動(dòng)兒童父母進(jìn)行積極干預(yù)的具體措施（一）幫助家長(zhǎng)提高教育思想，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)筆者常常能聽(tīng)到英語(yǔ)教師感慨道：“如果流動(dòng)兒童家長(zhǎng)能有正確的教育觀念，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，他們孩子的英語(yǔ)成績(jī)也不至于嚴(yán)重落后?！背酥猓ㄟ^(guò)筆者多年的英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)教育工作者在班級(jí)中適當(dāng)開(kāi)展有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的家庭教育知識(shí)講座或家長(zhǎng)交流會(huì)，多分享成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)干預(yù)案例，能幫助流動(dòng)兒童父母盡早地認(rèn)識(shí)到：過(guò)分寵溺、放縱、嬌慣、疏于管教以及缺乏正確引導(dǎo)，是會(huì)直接影響流動(dòng)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活與英語(yǔ)成績(jī)的提高，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)兒童厭學(xué)、不學(xué)、誤入歧途等問(wèn)題。而且，家長(zhǎng)交流會(huì)也能使流動(dòng)兒童父母感受到相似的家庭環(huán)境和不同的教育觀念，是會(huì)產(chǎn)生截然不同的教育效果。因而，教育工作者只有通過(guò)類(lèi)似于講座和家長(zhǎng)交流會(huì)的形式，讓流動(dòng)兒童父母看清當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，提高他們的教育思想境界，才更有助于流動(dòng)兒童父母認(rèn)識(shí)并及時(shí)糾正自己教育子女的不當(dāng)行為，樹(shù)立正確合理的教育觀念，向孩子傳遞正能量，幫助孩子正視困難，積極克服困難，使流動(dòng)兒童寓學(xué)于樂(lè)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是英語(yǔ)成績(jī)。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)教育責(zé)任感隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代人的工作節(jié)奏快、壓力大，流動(dòng)兒童父母亦是如此。他們往往為了工作四處奔波，在陪伴孩子學(xué)習(xí)上所花時(shí)間是極其有限的。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，既能轉(zhuǎn)變流動(dòng)兒童父母家庭教育觀念，又能幫助他們提高子女的英語(yǔ)成績(jī)。如今是一個(gè)電子化、信息化的社會(huì)，英語(yǔ)教育工作者可以充分利用這點(diǎn)，拿起當(dāng)代人最?lèi)?ài)不釋手的手機(jī)，通過(guò)微信和QQ平臺(tái)與流動(dòng)兒童父母溝通交流，經(jīng)常推送些有關(guān)英語(yǔ)教育的文章、視頻、名人傳記，讓流動(dòng)兒童父母閑暇時(shí)認(rèn)真閱讀，靜心思考，及時(shí)更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，強(qiáng)化流動(dòng)兒童父母肩負(fù)的教育責(zé)任，最終達(dá)到幫助流動(dòng)兒童父母提高子女英語(yǔ)成績(jī)的目的。（三）充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，有助于干預(yù)的實(shí)施第一，恰當(dāng)把握活動(dòng)的舉辦時(shí)間。由于家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，同時(shí)還要兼顧自己的家庭，所以空閑時(shí)間不多，要想成功舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)載而歸，學(xué)校首先要選好舉辦的時(shí)間，舉辦此活動(dòng)不能過(guò)于頻繁也不能耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一般每三到四周可利用雙休日舉辦一次，舉辦時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)半小時(shí)左右最為恰當(dāng)。如果堅(jiān)持定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)定能受到啟發(fā)，提高教育思想境界，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改進(jìn)家庭教育方法，幫助子女更好地學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)成績(jī)。第二，合理安排計(jì)劃，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)內(nèi)容。每一次的活動(dòng)除了要安排合理的活動(dòng)計(jì)劃以外，還要提前做好通知家長(zhǎng)等準(zhǔn)備工作，使家長(zhǎng)有備而來(lái)，在活動(dòng)中有事可做，交流中有所思，最終有所收獲。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容方面，筆者建議學(xué)校應(yīng)該在遵循少年兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，采取多樣的活動(dòng)形式，活動(dòng)內(nèi)容要盡可能涉及到方方面面，例如，可以組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)條例，邀請(qǐng)教育科研工作者或?qū)＜易鰧?zhuān)題知識(shí)講座，舉辦學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽，推薦或介紹優(yōu)秀家教讀物等，吸引家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)樂(lè)意分享教育子女的經(jīng)驗(yàn)，積極交流探討教育問(wèn)題，使家長(zhǎng)學(xué)校深入家長(zhǎng)之心。第三，及時(shí)了解家長(zhǎng)的活動(dòng)感受，有利于活動(dòng)開(kāi)展。以往，教育工作者通常會(huì)忽略家長(zhǎng)學(xué)校的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)——及時(shí)了