初中歷史九上第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中歷史九上第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)初中歷史九上第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱歷史九年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版資本主義制度的初步確立單元組織?自然單元n重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容君主立憲制的英國(guó)2美國(guó)的獨(dú)立3法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)(一)課標(biāo)要求本單元內(nèi)容是統(tǒng)編人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第六單元，單元標(biāo)題是“資本主義制度的初步確立”,新、舊課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元教學(xué)要求分別如表1:歷史課程標(biāo)準(zhǔn)單元資本主義制度的初1.通過(guò)1640年革命和其后的“光榮革命”,初步理解英國(guó)君主立憲制確知道英國(guó)1640年革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的進(jìn)程。了解步確3.通過(guò)法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)的步確3.通過(guò)法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)的立活動(dòng)，初步理解法國(guó)革命的歷史意等文獻(xiàn)的主要內(nèi)容。初步認(rèn)識(shí)這些其次，在內(nèi)容上新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重梳理歷史進(jìn)程的脈絡(luò)，重視對(duì)歷史事件意義的認(rèn)識(shí)。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重核心素養(yǎng)視域下的單元教學(xué)。(二)教材分析本單元的核心內(nèi)容是君主立憲制的英國(guó)、美國(guó)的獨(dú)立、法國(guó)大革命和拿破侖權(quán)，初步確立資本主義制度。本單元的各課內(nèi)容圍繞著核心內(nèi)容展開，它們之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。第17課，講述1640年爆發(fā)的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命經(jīng)過(guò)反復(fù)斗爭(zhēng)，從法律上進(jìn)一步限制君主的權(quán)利，逐漸形成了君主立憲制，為資本主義制度的確立開辟了道路。第18課，講述1775年美國(guó)爆發(fā)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，之后建立聯(lián)邦制共和國(guó)，在一定程度上推動(dòng)了法國(guó)大革命的爆發(fā)。第19課，講述法國(guó)大產(chǎn)階級(jí)革命起到了極大地促進(jìn)作用，具有世界性影響。本單元的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生理解公元17、18世紀(jì)，英、美、法三國(guó)的義制度的建立適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展，從而形成生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系反作獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中人民反抗殖民統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的精神也是值得頌揚(yáng)的。2.知識(shí)框架本單元知識(shí)框架采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行建構(gòu)。思維導(dǎo)圖以其發(fā)散特點(diǎn)可以將分散且有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連接起來(lái)，輔助理清歷史事件之間的關(guān)系。(如圖1)頒布法典加冕稱帝對(duì)外征戰(zhàn)步確立(獨(dú)立宣言)1787年憲法君主立憲君主立憲制的英國(guó)拿破侖法國(guó)大美國(guó)的起因經(jīng)過(guò)圖1第六單元資本主義制度的初步確立(三)學(xué)情分析下是對(duì)本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)情的分析：(如圖2)缺乏思辨性和邏輯已有接觸·九年級(jí)學(xué)生情析在本次作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，以兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；趯?duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析，我們制定了以下作業(yè)目標(biāo)：(如表2)項(xiàng)目目標(biāo)圖，知道英國(guó) 1640年革命進(jìn)析地圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀程圖，知道美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)；通過(guò)歷史時(shí)空坐標(biāo)圖，知道法國(guó)大革命的進(jìn)程，鍛煉學(xué)生跨學(xué)科讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)絡(luò)圖，知道英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)程，提高學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)；通過(guò)文獻(xiàn)史料的文獻(xiàn)的主要內(nèi)容及影響，提高學(xué)生比較分析歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)；通過(guò)圖文史料，認(rèn)識(shí)英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷素養(yǎng)。2案》的主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素通過(guò)歷史圖的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀圖學(xué)史能力和史料實(shí)證料，了解《人權(quán)宣典》的主要內(nèi)容提高學(xué)生讀圖、分析史料的能力，培養(yǎng)歷史解釋的素養(yǎng)3料，初步認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)。比，初步認(rèn)識(shí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，鍛煉學(xué)生橫向縱向比較歷史問(wèn)題，培養(yǎng)通過(guò)歷史文獻(xiàn)材料，初步認(rèn)識(shí)法國(guó)大革命的歷史意義，鍛煉學(xué)生理解分析史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。學(xué)生史料實(shí)證素(一)總體思路教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解、落實(shí)到3個(gè)課時(shí)教學(xué)中，再通過(guò)3個(gè)課時(shí)作業(yè)和1單元檢測(cè)作業(yè)加以檢測(cè)和鞏固。單元作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣單元主題、單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)。第17課設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)(課前自學(xué))、基礎(chǔ)闖關(guān)、能力提升、思維拓展(課后活動(dòng))4項(xiàng)作業(yè)；第18課設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、思維拓展(課后活動(dòng))2項(xiàng)作業(yè)；第19課設(shè)計(jì)感知?dú)v史(課前預(yù)習(xí))、基礎(chǔ)闖關(guān)、能力提升、思維拓展(課后活動(dòng))4項(xiàng)作業(yè)。單元質(zhì)量作業(yè)檢測(cè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)闖關(guān)、能力提升、思維拓展、思維建構(gòu)(課后活動(dòng))4核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；在題型上，堅(jiān)持史料多樣化設(shè)計(jì)；難度上，層層遞進(jìn)、由淺入深，適應(yīng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)歷史的需要；在時(shí)間上，課時(shí)作業(yè)設(shè)置10分鐘左右的時(shí)間(不包括課前自學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后活動(dòng)),單元作業(yè)整體設(shè)置30分鐘左右的時(shí)間(不包括課后活動(dòng))完成單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。(三)人員分工教師確定單元設(shè)計(jì)主題，構(gòu)建單元設(shè)計(jì)基本框架理論依據(jù)設(shè)置時(shí)間編輯文檔單元分析設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)原則圖片史料資料分類建Word文檔設(shè)計(jì)題型活動(dòng)方式設(shè)置格式五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則多樣化多樣化本原則創(chuàng)新性原則適中性創(chuàng)新性原則適中性科學(xué)性原則科學(xué)性原則原則六、課時(shí)作業(yè)(原創(chuàng))請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)圖。權(quán)的斗爭(zhēng)根本原因開始標(biāo)志階段成果背景詹姆士一世B1640年1649年1688年DEF1701年頒布《王位繼承法》,進(jìn)一步限制王權(quán)完善18世紀(jì)，責(zé)任內(nèi)閣制逐步確立特點(diǎn)革命的發(fā)生《權(quán)利法案》發(fā)展【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師基礎(chǔ)闖關(guān)基礎(chǔ)闖關(guān)代史上一次資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)程示意圖。這次革命是()圖，結(jié)合下面地圖確認(rèn)“英國(guó)”輪廓、再結(jié)合圖例中“基本上擁護(hù)議會(huì)的地區(qū)”【設(shè)計(jì)意圖】本題考查課時(shí)目標(biāo)1:知道英國(guó)1640年革命進(jìn)程。通過(guò)歷史案”指的是()【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】依據(jù)材料給出的“國(guó)王”“國(guó)會(huì)”“稅收”這些信息，結(jié)合教材內(nèi)容，可以知道這一法案屬于英國(guó)，再結(jié)合材料題意確定英國(guó)議會(huì)的權(quán)利日益超過(guò)國(guó)王，這是在《權(quán)利法案》頒布之后帶來(lái)的變化，所以得出正確答案為C項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查課時(shí)目標(biāo)2:了解《權(quán)利法案》的內(nèi)容。通過(guò)文字方培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。3.(原創(chuàng))“光榮革命是英國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從表面上看似乎一切都沒(méi)有變，只是換了國(guó)王，新國(guó)王還具有繼承王位的最直接條件。但實(shí)質(zhì)上新國(guó)王是由議會(huì)創(chuàng)造出來(lái)的，沒(méi)有議會(huì)就沒(méi)有國(guó)王的王位”,根據(jù)上述材料及圖2分析英國(guó)光榮革命的歷史意義是()B.促進(jìn)了君主立憲制的確立C.推翻了英國(guó)國(guó)王的統(tǒng)治C.推翻了英國(guó)國(guó)王的統(tǒng)治D.加強(qiáng)了英國(guó)議會(huì)的權(quán)力【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B圖2合材料中“沒(méi)有議會(huì)就沒(méi)有國(guó)王的王位”以及漫畫中“國(guó)王仍是國(guó)家的主人，但已經(jīng)不理國(guó)家大事了”可以知道這反映的是光榮革命后促進(jìn)了英國(guó)君主立憲制的確立，所以得出答案B.【設(shè)計(jì)意圖】本題考查課時(shí)目標(biāo)3:初步認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義。采用文字史料和漫畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使得歷史知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀形象，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高分析不同史料(原創(chuàng))英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)推動(dòng)了世界歷史發(fā)展進(jìn)程，揭開了人類近材料一某文獻(xiàn)規(guī)定：凡未經(jīng)議會(huì)準(zhǔn)許，借口國(guó)王特權(quán)，為國(guó)王而征收，或(1)材料一內(nèi)容出自哪一文件?它的頒布有何標(biāo)志性意義?材料二到光榮革命為止，合適的政治和社會(huì)環(huán)境已經(jīng)在英國(guó)形成了，正是的中心，并開創(chuàng)了一種新的文明?！X乘旦、許潔明《英國(guó)通史》材料三英國(guó)政治制度是幾乎所有西方國(guó)家政治制度的母體，這些國(guó)家多多少少都模仿了英國(guó)的政體，在此基礎(chǔ)上建立起自己那一套大同小異的政治制——錢乘旦、陳曉律《在傳統(tǒng)與變革之間——英國(guó)文化模式溯源》(2)材料二、三中，英國(guó)政體確立的歷史意義是什么?材料四表1英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)程(1640年——1688年)開始1640年議會(huì)重新召開內(nèi)戰(zhàn)查理一世挑起內(nèi)戰(zhàn)，克倫威爾率領(lǐng)議會(huì)軍隊(duì)打敗國(guó)王軍隊(duì)共和1649年，查理一世被推上斷頭臺(tái)，英國(guó)宣布成立共和國(guó)克倫威爾擔(dān)任護(hù)國(guó)主，實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治復(fù)辟1660年，斯圖亞特王朝復(fù)辟，激起人民反抗結(jié)束1688年“光榮革命”,廢黜詹姆士二世，邀請(qǐng)威廉夫婦入主英國(guó)(3)根據(jù)材料四并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師權(quán)力日益超過(guò)國(guó)王，君主立憲制逐漸形成。第(2)問(wèn)，歷史意義：對(duì)于英國(guó)來(lái)第(2)問(wèn)，較之于前一問(wèn)較難，學(xué)生要結(jié)合材料二、材料三的史料仔細(xì)分析，【作業(yè)分析】歷史事件進(jìn)程圖可以多種形式，格、地圖等。但是，無(wú)論何種形式，其內(nèi)容必須包【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歷史進(jìn)程圖的繪制，考查學(xué)生對(duì)于程的了解程度，反饋本課歷史學(xué)習(xí)的效果；同時(shí)，繪制手學(xué)歷史的能力，拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式；通過(guò)繪生之間相互交流，可以讓學(xué)生直接體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)【學(xué)生作品展示】英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程圖無(wú)是個(gè)E積英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)車命1648年查理-世械處死1649年1653年1幢8年根本原因：欺圖亞特王朝的封建君節(jié)制統(tǒng)治南倫應(yīng)軍成為擴(kuò)國(guó)主1660年1669年，誠(chéng)會(huì)通注《解制漢案力讀國(guó)重?cái)?shù)d爾爾航。很認(rèn)會(huì)與王權(quán)處于則立的為《40年機(jī)“x清璃，混有換個(gè)人易以械出在進(jìn)二藝敏珠書費(fèi)對(duì)圖，報(bào)古L去制力來(lái)國(guó)各專生又質(zhì)網(wǎng)4路，超4見利的中兩屬說(shuō)書利起機(jī)人86真正確對(duì)已平：上人來(lái)成上題工以領(lǐng)以村避制馬聯(lián)車年不0員月性影影喉1649年X1660年*斯圖亞特王朝的硫治國(guó)背景國(guó)背景您姆士-世和查理-世推行嘉主專斷政策.1直接)履姆士二世反攻倒算←(辜命序幕) 石埋一世被推上斷頭臺(tái)成承入主英國(guó)(革命結(jié)果)→議會(huì)通過(guò)《權(quán)利法案習(xí)辟了道路，國(guó)第18課美國(guó)的獨(dú)立 (跨學(xué)科·原創(chuàng))為探究美國(guó)獨(dú)立的歷史，我校歷史社團(tuán)進(jìn)行了相關(guān)研究，自由在呼喚起因左圖是18世紀(jì)的諷刺漫畫，畫的是一個(gè)英國(guó)殖民者騎在一匹名為“美利堅(jiān)”的烈馬身上的場(chǎng)1過(guò)程前進(jìn)方向左圖是美國(guó)某階段的發(fā)展示意圖，F(xiàn)1是它發(fā)展的動(dòng)力，F(xiàn)2是它發(fā)展的阻力。動(dòng)力1阻力F23bG2請(qǐng)同學(xué)們回答圖中遇到的阻力F2是什么?圖獨(dú)立文獻(xiàn)3上述場(chǎng)景圖反映的歷史事件的意義是什么?邏輯關(guān)系圖反映了美國(guó)實(shí)行的政體有何特點(diǎn)?已實(shí)現(xiàn)人物4上述圖片中共同的人物是誰(shuí)?他的主要貢獻(xiàn)是什么?歷史在回響意義5啟示自由女神像是美國(guó)的象征。它是法國(guó)贈(zèng)送給美國(guó)慶祝其誕生100體制。6有什么看法?【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】第(1)問(wèn)，愿望：漫畫表達(dá)了北美人民要求擺脫英國(guó)殖民統(tǒng)的發(fā)表；第(3)問(wèn)，歷史意義：標(biāo)志著美國(guó)的誕生；特點(diǎn)：分權(quán)與制衡、三權(quán)分立；第(4)問(wèn)，人物：華盛頓；貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民取得了民族獨(dú)立，開創(chuàng)了美國(guó)民主政治的先河；第(5)問(wèn)，說(shuō)明問(wèn)題：說(shuō)明美國(guó)人民要求徹底擺脫英A.巴黎人民的起義阻礙了社會(huì)發(fā)展B.民主力量與專制勢(shì)力【作業(yè)分析】本題考查18、19世紀(jì)，法國(guó)社會(huì)時(shí)代特征，通過(guò)圖片，可以【設(shè)計(jì)意圖】本題考查課時(shí)目標(biāo)1:知道法國(guó)大革命的進(jìn)程。法國(guó)大革命是2.(原創(chuàng))“它遵循古代羅馬法典的傳統(tǒng)，它所表現(xiàn)出來(lái)的啟蒙和解放，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家最早的一部民法典?！蔽闹械摹八笔?)(讀國(guó)比法典)(讀國(guó)比法典)神，認(rèn)為國(guó)王有理由說(shuō)自己不管做什么都做的妙。通過(guò)現(xiàn)在這一變化，統(tǒng)治人民更困難了?！辈牧现小笆澜绲恼嫦唷敝傅氖?)A.專制主義B.自由主義C.愛國(guó)主義D.宗教主義【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B所以找到二者的共同處，再結(jié)合題目選項(xiàng)，可得出答案為B項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查課時(shí)目標(biāo)3:初步認(rèn)識(shí)法國(guó)大革命的歷史意義。采用能力提升(原創(chuàng))閱讀下面材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列要求。材料—圖2是九年級(jí)某同學(xué)整理的法國(guó)大革命的學(xué)習(xí)卡片。法國(guó)大革命的過(guò)程建立一種政體：法蘭西第一共和國(guó)材料二在歐洲封建統(tǒng)治者眼里，拿破侖始終是一個(gè)擴(kuò)散“1789年瘟疫”材料三對(duì)德國(guó)來(lái)說(shuō)，拿破侖并不像他的敵人所說(shuō)的那樣，是一個(gè)專橫跋扈材料四圖3是拿破侖帝國(guó)示意圖法蘭西第一帝國(guó)極盛時(shí)的歐洲2年法業(yè)西帶國(guó)省士法蘭西第一帝國(guó)極盛時(shí)的歐洲國(guó)教用量國(guó)基磁倉(cāng)征把料主第國(guó)面詢(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你填寫卡片中字母代表的內(nèi)容。(2)材料二中“1789年瘟疫”與哪一事件有關(guān)?請(qǐng)說(shuō)出拿破侖上臺(tái)的背景。(3)根據(jù)材料三、四并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】第(1)問(wèn)，A:法國(guó)群眾攻占巴士底獄B:《人權(quán)宣言》C:路法國(guó)國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩；歐洲的反法勢(shì)力趁機(jī)策劃進(jìn)攻法國(guó)。當(dāng)時(shí)的法國(guó)需要一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)。第(3)問(wèn)，評(píng)價(jià)：拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，打擊了歐洲大陸的封建制壓榨和掠奪，激起了當(dāng)?shù)厝嗣竦姆纯??！咀鳂I(yè)分析】本題第(1)問(wèn)可以根據(jù)表格給出的問(wèn)題直接得出；第(2)問(wèn)可根據(jù)人物拿破侖，可知題目所說(shuō)國(guó)家是法國(guó)，再根據(jù)時(shí)間1789年可知，材料出解答。第(3)問(wèn)可根據(jù)材料三、材料四，拿破侖是暴君、拿破侖是革命的代表、革命的傳播者、是舊制度的摧毀者，可以明確拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)具有積極、消極兩方面的影響，再結(jié)合教材所學(xué)，歸納概括出正確答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查法國(guó)大革命的過(guò)程、影響，這也是本課的重要內(nèi)也有理解性問(wèn)題的呈現(xiàn)，主要是考查學(xué)習(xí)對(duì)于歷史問(wèn)題的深刻思考。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，所以題目的設(shè)置要兼顧全體學(xué)生，同時(shí)也要因材施教。思維拓展(課后活動(dòng))人說(shuō)他是專橫跋扈的暴君?！辫b于此，下周將舉行“歷史辯論會(huì)——我眼中的拿破侖”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)并搜集相關(guān)資料，積極準(zhǔn)備?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，論從史出的原則。己后來(lái)也稱帝了，這就是退步。拿破侖頒布了《拿破侖法典》,這在一定意義上促進(jìn)了歐洲乃至世界法律秩序的重建。拿破侖在前期捍衛(wèi)了法國(guó)的獨(dú)立，但是后【設(shè)計(jì)意圖】本題主要考查單元目標(biāo)1:掌握英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)可以培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)。2.(改編)圖2著作當(dāng)中提到的三份法律文獻(xiàn)“被視為這一時(shí)期最具代表性的三份人權(quán)文獻(xiàn)”,其原因是()1689年英國(guó)《權(quán)利法案》,1776年美份人權(quán)文獻(xiàn)……A.反對(duì)君主專制倡導(dǎo)民主平等B.對(duì)民主政治產(chǎn)生了重大影響C.反對(duì)殖民壓迫爭(zhēng)取民族獨(dú)立D.強(qiáng)調(diào)私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】E【作業(yè)分析】本題設(shè)問(wèn)是“它們都”,解題思路首先是知道“它們是”,結(jié)合材料知道它們是《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》《人權(quán)宣言》這3份文獻(xiàn)，通過(guò)它們可治，所以綜合來(lái)看選項(xiàng)為B?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查單元目標(biāo)2:了解法律文獻(xiàn)的主要內(nèi)容及其影響。通歷史發(fā)展的規(guī)律，理解歷史更深層次的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解素養(yǎng)。3.(原創(chuàng))下面是九年級(jí)3班劉同學(xué)在復(fù)習(xí)中總結(jié)的重大歷史事件。據(jù)此判斷，她復(fù)習(xí)的主題是()A.世界連為一個(gè)整體B.資本主義時(shí)代的曙光C.資本主義制度的初步確立D.封建時(shí)代的歐洲【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】通過(guò)所給材料可知這位同學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)主要是教材第17課君主立憲制的英國(guó)、第18課美國(guó)的獨(dú)立、第19課法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)所學(xué)，通過(guò)具體知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生回顧教材內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)這三課隸屬于同一單元之下的內(nèi)容，本單元的主題就是資本主義制度的初步確立。故而答案為C?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查單元目標(biāo)3:掌握英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)世而使得學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握不再是零碎的，容易使學(xué)生形成一個(gè)比歷史脈絡(luò)，學(xué)生甚至還可以在頭腦中形成自己的知識(shí)體導(dǎo)圖，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)歷史，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味性。4.(改編)錢乘旦教授在論述歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)說(shuō)：“一個(gè)人的絕對(duì)權(quán)力程中，為限制“一個(gè)人的絕對(duì)權(quán)力”而制定的文獻(xiàn)有()【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B“限制一個(gè)人的絕對(duì)權(quán)力”而制定的文獻(xiàn)，再判斷出選項(xiàng)為B?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查學(xué)生通過(guò)對(duì)于英、法、美政體的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)世界文明5.(原創(chuàng))比較和評(píng)價(jià)歷史人物是歷史學(xué)科的能力要求之一。某同學(xué)進(jìn)行了孫中山，那么他探究的主題是()克倫威爾孫中山A.近代文學(xué)發(fā)展B.思想啟蒙運(yùn)動(dòng)C.新民主主義革命D.資產(chǎn)階級(jí)革命【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】本題首先根據(jù)所學(xué)知道這四位歷史人物生活的時(shí)代背景，依此了解到他們所參與的重大歷史事件分別是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、辛亥革命，進(jìn)而比較這些事件的相同點(diǎn)，便可知它們都屬于資產(chǎn)階級(jí)革命，所以可知答案為D項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查正確認(rèn)識(shí)重大歷史人物與時(shí)代的關(guān)系。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到眾多偉大的歷史人物，他們?yōu)闀r(shí)代做出了重大的歷正確的唯物史觀。(原創(chuàng))歷史主題研修活動(dòng)歷史學(xué)習(xí)不單單是機(jī)械的接受歷史知識(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入本單元的歷史主題研學(xué)活動(dòng)。材料以上三幅地圖分別反映了什么歷史事件?材料二“凡未經(jīng)議會(huì)同意以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭力……”“人人生而平等，造物主賦予他們某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)由平等的……第十七條：私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利……”徵責(zé)的數(shù)意相意任命真接選曲婚徵責(zé)的數(shù)意相意任命真接選曲婚困卷厘度府任合利……”問(wèn)2以上三則材料出自于什么法律文獻(xiàn)?材料三行政權(quán))內(nèi)醬(統(tǒng)而不治)國(guó)會(huì)(立法)法院(司法)管(權(quán)力中心立法權(quán))問(wèn)3材料四問(wèn)4圖中人物重大的歷史貢獻(xiàn)分別是什么?問(wèn)5問(wèn)6【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】第(1)問(wèn)，歷史事件：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、第(3)問(wèn)，政體：君主立憲制、聯(lián)邦共和制、民主共和制；第(4)問(wèn)，克倫威人類社會(huì)政治建設(shè)由專制走向民主、由人治走向法治。第(6)問(wèn)，主題：資本主義制度的初步確立或者世界步入近代?！咀鳂I(yè)分析】本題第(1)問(wèn)，主要考查世界近代史上重大的歷史事件，通過(guò)給出歷史地圖，學(xué)生可以輕易的得出答案；第(2)問(wèn)，考查世界資產(chǎn)階級(jí)革命期間所制定的法律文件，結(jié)合所學(xué)，學(xué)生可以很快做出解答；第(3)問(wèn)考查政體，根據(jù)圖示結(jié)合所學(xué)即可得出答案；第(4)問(wèn)，重大歷史人物的貢獻(xiàn)，結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】把本題作為單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)呈現(xiàn)，主要是全面的考查學(xué)生對(duì)于“資本主義制度的初步確立”這一單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。本題設(shè)計(jì)按照由淺入難一點(diǎn)的題目，使學(xué)有余力的學(xué)生能朝著更好的方向發(fā)展。個(gè)人在法律上都是平等的?！北M管大西洋把英、法、美三國(guó)永遠(yuǎn)地分隔開來(lái)，但三國(guó)的革命作為資產(chǎn)階級(jí)革命不僅有一定聯(lián)系，而且也是相互影響、相互促進(jìn)的。17世紀(jì)和18世紀(jì)發(fā)生于大西洋兩岸的這三個(gè)偉大歷史事件，最大的“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)?！薄驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】觀點(diǎn)：民主是人類社會(huì)政治發(fā)展的共同追求。論人類社會(huì)政治發(fā)展的共同追求，古今中外的人們都在不斷地探索。從人類早期的雅典。公元前5世紀(jì)中后期伯里克利統(tǒng)治時(shí)期，雅典的奴隸制民主政治發(fā)展到高在17、18世紀(jì)兩國(guó)開始了資產(chǎn)階級(jí)革命，確立了民主政體，并且影響了整個(gè)世思維建構(gòu)思維建構(gòu)書影簡(jiǎn)要分析《權(quán)利典》(【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師與學(xué)生【作業(yè)分析】本題考查學(xué)生對(duì)本單元中涉及的法律文件的了解，通過(guò)查閱課的中國(guó)人，這有利于塑造學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。(二)作業(yè)設(shè)計(jì)屬性表課題序號(hào)題型教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源時(shí)間了解理解應(yīng)用第課自主學(xué)習(xí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)知識(shí)時(shí)空觀念史料實(shí)證√易原創(chuàng)課前1基礎(chǔ)闖關(guān)史料實(shí)證√易原創(chuàng)分鐘2史料實(shí)證√中原創(chuàng)3歷史意義歷史解釋√中原創(chuàng)能力提升全部全部√難原創(chuàng)思維拓展時(shí)空觀念√中原創(chuàng)課后第第課探究活動(dòng)美國(guó)獨(dú)立歷史√√中原創(chuàng)分鐘思維拓展時(shí)空觀念√中原創(chuàng)課后歷史意義家國(guó)情懷√難原創(chuàng)第課感知?dú)v史法國(guó)大革命相關(guān)歷史時(shí)空觀念史料實(shí)證√易原創(chuàng)課前1基礎(chǔ)闖關(guān)時(shí)空觀念√難原創(chuàng)分鐘2史料實(shí)證√中原創(chuàng)3歷史意義史料實(shí)證√難原創(chuàng)能力提升全部全部√中原創(chuàng)思維拓展歷史偉人家國(guó)情懷√中原創(chuàng)課后1時(shí)空觀念√易原創(chuàng)2歷史解釋√中改編第六單元3基礎(chǔ)闖關(guān)歷史意義歷史解釋√中原創(chuàng)分鐘4歷史解釋√難改編5歷史人物歷史解釋√中原創(chuàng)能力提升全部全部√中原創(chuàng)思維拓展全部全部√難原創(chuàng)思維建構(gòu)歷史解釋√難原創(chuàng)課后姓名班級(jí)等級(jí)作業(yè)情況等級(jí)情況良好不合格書寫情況整潔度完整度準(zhǔn)確度能力情況高級(jí)中等低級(jí)整體評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)備注“雙減”政策的