小班化教學(xué)總結(jié)

大灘完小小班化教學(xué)工作總結(jié)我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于特殊的地理位置，加之我縣教育布局的調(diào)整，大量學(xué)生跟隨父母進(jìn)入縣城就讀，學(xué)校生源出現(xiàn)了自然萎縮，我校各個(gè)班級都自然而然的小班化了，在這種被迫“小班化”的形勢下，實(shí)施小班化教育成了我校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。如何優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)施“小班化”教學(xué)，就成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題。為此，我校全體教師群策群力，在摸索和實(shí)踐中探索出了一些有益的教學(xué)方法。一、小班化教育的主要目標(biāo)一年多的小班化教育實(shí)踐，讓我們對小班化教育有了深刻的認(rèn)識和理解。我們感到：“小班”不等于“小班化”，一個(gè)“化“字，蘊(yùn)含著小班化教育的走向和深刻內(nèi)涵。所謂小班化教育，它的核心理念是“面向每一個(gè)”；前提是“小班額”配置；目標(biāo)是“關(guān)注每一個(gè)”；方法是“適應(yīng)每一個(gè)”；宗旨是“發(fā)展每一個(gè)”。因此，我們把小班化教育的概念定位為“以小班為前提，改變教育模式，活化教育空間，關(guān)注每一個(gè)，適應(yīng)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”。二、小班化教學(xué)的主要策略1、實(shí)行分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生。（1）課堂上實(shí)行分層教學(xué)：因?yàn)榘嗉壢藬?shù)少，教師對每位學(xué)生的情況了如指掌，在課堂上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)：提問時(shí)分層回答，互動(dòng)時(shí)好差搭配，作業(yè)分層布置，這樣不僅使每位學(xué)生都能享受到成功的喜悅，也使每位學(xué)生的個(gè)性得到了充分展示和發(fā)展。（2）課外實(shí)行分層輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)時(shí)對于優(yōu)等生主要是教育他們客觀地認(rèn)識自我，要起到良好的帶頭作用，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、自我反思。而對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則利用空余時(shí)間，及時(shí)給予“一對一”的補(bǔ)缺補(bǔ)差。（3）建立導(dǎo)師輔導(dǎo)制，實(shí)行結(jié)對幫扶。將各級各類學(xué)生按教師人數(shù)進(jìn)行分?jǐn)?，每個(gè)教師結(jié)對幫扶2-3名學(xué)生，要求教師必須制定詳實(shí)的培養(yǎng)計(jì)劃、可行的培養(yǎng)措施，利用課余時(shí)間對學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的關(guān)心。2、重視合作學(xué)習(xí)，開展“導(dǎo)、練、展、評”四字流程。在小組合作學(xué)習(xí)中，繼續(xù)推行了“導(dǎo)、練、展、評”四字合作流程。“導(dǎo)”指明確合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)?！熬殹敝附M內(nèi)分工合作，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！罢埂敝负献鞒晒恼故九c匯報(bào)?！霸u”是指評價(jià)與提升。通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，有效地促進(jìn)了小組成員之間的合作，也促進(jìn)學(xué)生之間的競爭互動(dòng)，形成了一種“合作－競爭－合作”的良性循環(huán)。3、努力貫徹“五個(gè)百分百”，突出學(xué)生主體地位。在課堂教遠(yuǎn)。三是小班化教育尚未進(jìn)入各科教學(xué)法的研究范疇，人們對其優(yōu)勢的認(rèn)知度欠缺。2.教師專業(yè)發(fā)展推進(jìn)緩慢。實(shí)行小班化教育體現(xiàn)的是“更均衡、更公平、更充?！钡牧x務(wù)教育目標(biāo)，需要有一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。小班化的核心要素在于教師。教師在實(shí)施小班化教學(xué)改革中如何運(yùn)用教學(xué)智慧，讓小班化教學(xué)形式和內(nèi)容有機(jī)融合，如何把課堂教學(xué)時(shí)間和效益比最大化，如何駕馭開放的課堂與學(xué)生個(gè)性差異，這都是我們需要深思的問題，但是我校教師的專業(yè)發(fā)展推進(jìn)緩慢，參與教學(xué)改革的主動(dòng)性還不太強(qiáng)，致使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅停留在形式的變化上。3.科學(xué)的評價(jià)體系尚未形成。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。在小班化教學(xué)中，我們對師生評價(jià)體制尚未真正進(jìn)行深層次的改革，多元評價(jià)體系短時(shí)間難以形成。評價(jià)體制雖然有所變化，但僅限于表面現(xiàn)象。不能形成科學(xué)有效的評價(jià)體系，小班化教學(xué)活動(dòng)的合作化、個(gè)別化、活動(dòng)化、綜合化就不能真正得以體現(xiàn)。4.過小的班額也讓課堂失去了精彩。小班化的班額應(yīng)當(dāng)在20-30人以內(nèi)，但也不能太小。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的開展，也需要一定數(shù)量的學(xué)生參與，這樣才能形成思想的碰撞和激烈的競爭，讓課堂展現(xiàn)出應(yīng)有的精彩。但我們的班額實(shí)在是太小，這也讓小班化教學(xué)的推行受到了影響。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。小班化教學(xué)模式是素質(zhì)化教育的一種變革，它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個(gè)性化特點(diǎn)和專長的綜合素質(zhì)人才，但要達(dá)到這一目標(biāo)，還需要我們不懈的努力和探索。我們只有不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，將先進(jìn)的科學(xué)的教育思想和