信息化教學(xué)策略在中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息化教學(xué)策略在中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)漸漸滲透進(jìn)人們生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。許多學(xué)校及教師都將信息化教學(xué)引入到自己的課堂教學(xué)中，從而完善自身教學(xué)體質(zhì)，豐富教學(xué)方法，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其以一種更加飽滿的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中去。本文以中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)為例，研究了信息化教學(xué)在該科目課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息化策略;中職教育;機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)

引言：

在中職教育過(guò)程中，教師不能僅僅注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教授，更要將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力重視起來(lái)。這就意味著，中職教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要將理論知識(shí)教授給學(xué)生，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而做到學(xué)生的專業(yè)能力與綜合能力同步提高。將信息化教學(xué)融入到中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生將教材中的重難點(diǎn)熟練掌握，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅提升。

一、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生輸出各種枯燥的理論知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在無(wú)形中大幅上漲，容易使學(xué)生對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生信息技術(shù)方面的培養(yǎng)，無(wú)法使學(xué)生得到全面培養(yǎng)，從而制約了其綜合能力的提升。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，沒(méi)有和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成學(xué)生思維模式僵化的局面[1]。

二、在中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中引入信息化教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械加工技術(shù)這門課程本身的理論知識(shí)極其枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是照本宣科地為學(xué)生講解理論知識(shí)，使得課堂氛圍枯燥無(wú)趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，將信息化教學(xué)引入到中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中，可以在很大程度上解決這一問(wèn)題。教師可以在為學(xué)生講解各種機(jī)械零件時(shí)，利用信息技術(shù)，以圖文的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察不同零件之間的區(qū)別，從而使原本枯燥的問(wèn)題變得直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生講解一個(gè)大型機(jī)器是如何裝配各個(gè)微小零件的，從而使學(xué)生對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容掌握的更加熟練。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠使原本枯燥的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升，有利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)只依附于教材，將各種枯燥的理論知識(shí)一股腦地講解給學(xué)生，容易造成學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容一知半解的局面。并且，一些機(jī)械零件裝配過(guò)程無(wú)法直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)零件裝配過(guò)程有清晰的認(rèn)知，制約了其專業(yè)能力的提升。因此，不少教師選擇將信息化教學(xué)融入到機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中。比如，在教師教授“數(shù)控機(jī)床主軸部件認(rèn)知與裝調(diào)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上投射出各個(gè)零件的圖片，然后再播放關(guān)于數(shù)控機(jī)床主軸部件拆裝視頻，以便于學(xué)生將這部分內(nèi)容熟練掌握。通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于大幅提升學(xué)生的專業(yè)能力[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。為了改變這一情況，就需要教師將信息化教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，并以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教師教授“滾珠絲杠螺母機(jī)構(gòu)的裝配與調(diào)整”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)制作關(guān)于本節(jié)課的課件，然后將課件分發(fā)給每位學(xué)生，要求學(xué)生自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。并且，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以把自己存有疑問(wèn)的地方做標(biāo)注，在課堂教學(xué)過(guò)程中著重聽(tīng)這一部分內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶

機(jī)械加工技術(shù)這門課程本身包含大量繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，而教師在教授過(guò)程中大都采用死記硬背的方法，使得學(xué)生的記憶壓力大幅增加，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大幅提升，不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)于機(jī)械加工技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了改變這一情況，就需要教師利用信息化技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。以“傳動(dòng)齒輪間隙消除與調(diào)整”為例，教師可以利用信息技術(shù)，將齒輪箱的安裝過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生記憶，使其熟練掌握這一部分內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教師要僅僅抓住時(shí)代特