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信息化教學(xué)策略在中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘
要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)漸漸滲透進(jìn)人們生活中的方方面面,教育領(lǐng)域也不例外。許多學(xué)校及教師都將信息化教學(xué)引入到自己的課堂教學(xué)中,從而完善自身教學(xué)體質(zhì),豐富教學(xué)方法,并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)其以一種更加飽滿的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中去。本文以中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)為例,研究了信息化教學(xué)在該科目課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。
【關(guān)鍵詞】信息化策略;中職教育;機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)
引言:
在中職教育過程中,教師不能僅僅注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教授,更要將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力重視起來。這就意味著,中職教師在課堂教學(xué)過程中,不僅要將理論知識(shí)教授給學(xué)生,還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而做到學(xué)生的專業(yè)能力與綜合能力同步提高。將信息化教學(xué)融入到中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并幫助學(xué)生將教材中的重難點(diǎn)熟練掌握,還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅提升。
一、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只是一味地向?qū)W生輸出各種枯燥的理論知識(shí),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在無形中大幅上漲,容易使學(xué)生對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生信息技術(shù)方面的培養(yǎng),無法使學(xué)生得到全面培養(yǎng),從而制約了其綜合能力的提升。并且,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者的角色,沒有和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生只需要跟隨教師的思路,完全不需要自行思考,久而久之,容易造成學(xué)生思維模式僵化的局面[1]。
二、在中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中引入信息化教學(xué)的策略
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
機(jī)械加工技術(shù)這門課程本身的理論知識(shí)極其枯燥,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是照本宣科地為學(xué)生講解理論知識(shí),使得課堂氛圍枯燥無趣,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,將信息化教學(xué)引入到中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中,可以在很大程度上解決這一問題。教師可以在為學(xué)生講解各種機(jī)械零件時(shí),利用信息技術(shù),以圖文的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察不同零件之間的區(qū)別,從而使原本枯燥的問題變得直觀,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師可以利用信息技術(shù),向?qū)W生講解一個(gè)大型機(jī)器是如何裝配各個(gè)微小零件的,從而使學(xué)生對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容掌握的更加熟練。通過這種教學(xué)方式,能夠使原本枯燥的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升,有利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。
(二)突破教學(xué)重難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)只依附于教材,將各種枯燥的理論知識(shí)一股腦地講解給學(xué)生,容易造成學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容一知半解的局面。并且,一些機(jī)械零件裝配過程無法直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,使得學(xué)生無法對(duì)零件裝配過程有清晰的認(rèn)知,制約了其專業(yè)能力的提升。因此,不少教師選擇將信息化教學(xué)融入到機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中。比如,在教師教授“數(shù)控機(jī)床主軸部件認(rèn)知與裝調(diào)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù),在大屏幕上投射出各個(gè)零件的圖片,然后再播放關(guān)于數(shù)控機(jī)床主軸部件拆裝視頻,以便于學(xué)生將這部分內(nèi)容熟練掌握。通過這種教學(xué)模式,能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于大幅提升學(xué)生的專業(yè)能力[3]。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者的角色,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),不利于其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。為了改變這一情況,就需要教師將信息化教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,并以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如,在教師教授“滾珠絲杠螺母機(jī)構(gòu)的裝配與調(diào)整”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以先利用信息技術(shù)制作關(guān)于本節(jié)課的課件,然后將課件分發(fā)給每位學(xué)生,要求學(xué)生自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這種教學(xué)模式,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。并且,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,可以把自己存有疑問的地方做標(biāo)注,在課堂教學(xué)過程中著重聽這一部分內(nèi)容,從而達(dá)到事半功倍的效果。
(四)強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶
機(jī)械加工技術(shù)這門課程本身包含大量繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn),而教師在教授過程中大都采用死記硬背的方法,使得學(xué)生的記憶壓力大幅增加,并使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大幅提升,不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)于機(jī)械加工技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了改變這一情況,就需要教師利用信息化技術(shù)展開教學(xué)。以“傳動(dòng)齒輪間隙消除與調(diào)整”為例,教師可以利用信息技術(shù),將齒輪箱的安裝過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而加深學(xué)生記憶,使其熟練掌握這一部分內(nèi)容。
結(jié)語
綜上所述,在當(dāng)今的信息化時(shí)代,教師要僅僅抓住時(shí)代特
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