2024年《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》聽(tīng)課筆記范文

第頁(yè)2024年《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》聽(tīng)課筆記范文《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》聽(tīng)課筆記篇1

今天，去聽(tīng)了徒弟的一節(jié)課《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是：掌握計(jì)算方法；鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算及加法交換律，并能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。聽(tīng)課后我陷入了思考：

在課堂上，教師很想嘗試在教學(xué)中體現(xiàn)一些數(shù)學(xué)味，所以將課的重心放在了由數(shù)的組成這一角度去說(shuō)說(shuō)算理，但是情況不如人意。課前對(duì)于數(shù)的組成作一些練習(xí)性的回顧，然后由生活情境引入，學(xué)生列出算式：30+2。這一切都很順利，這樣的算式班里大部分的學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以積極性很高，課堂氣氛活躍。但是，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生你怎么想的，學(xué)生卻多半說(shuō)：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位?；蛘咧T如此類的，0+2＝2，前面還有一個(gè)3，就是32等。顯然這是受家庭提前輔導(dǎo)的影響，用了筆算的計(jì)算方法，所以沒(méi)能達(dá)到教師所想要的.，無(wú)奈之下教師作了這樣的反詰：“小朋友剛才講的是算的方法，但是你知道為什么個(gè)位要和個(gè)位相加，而十位要和十位相加嗎？”當(dāng)然，仍得不到想要的回答。所以只能自己被動(dòng)的通過(guò)數(shù)的組成作引導(dǎo)。30表示3個(gè)十，2表示2個(gè)一，由課前準(zhǔn)備得出，3個(gè)十和2個(gè)一組成32，所以答案是32。而相應(yīng)的減法32-2，也是如此“從3個(gè)十2個(gè)一里面去掉2個(gè)一，還有3個(gè)十就是30”。

講授完了，學(xué)生也在這樣的練習(xí)中學(xué)會(huì)了說(shuō)，但具體操作時(shí)，仍然采用相同數(shù)位相加減的方法，一個(gè)小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)方法更加簡(jiǎn)便！”想來(lái)，說(shuō)的也是！最簡(jiǎn)便的方法都有了，何必繞著彎，從遙遠(yuǎn)的“想法”再漫漫長(zhǎng)路歸結(jié)到“方法”呢？當(dāng)然也有小朋友用了“想加算減”，初步有了逆運(yùn)算的意識(shí)。但是整堂課上得索然無(wú)味，學(xué)完后，甚至有的學(xué)生反而不知所云，無(wú)從入手，而原來(lái)不懂的還是不懂。

我想，或許低段的教學(xué)還是應(yīng)該以模仿教學(xué)為主，算理只需要有所了解，而不應(yīng)當(dāng)成一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生懂得怎樣算才是更為重要。如果要讓學(xué)生能從組成這一算理的角度去說(shuō)明，則要在平時(shí)的教學(xué)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這樣的課，不是一堂真誠(chéng)的課，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的一把單刀直入，反而使學(xué)生沒(méi)有了主動(dòng)參與的意識(shí)，不會(huì)想盡辦法從自身已有的知識(shí)去挖掘，換而言之，教師在教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)于解決問(wèn)題這一塊內(nèi)容的預(yù)設(shè)生成值等于零。

如何增加低段數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味值得去探索與嘗試，但是，如何保護(hù)好學(xué)生的真實(shí)想法，更值得思考。

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》聽(tīng)課筆記篇2

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來(lái)。計(jì)算30+2的結(jié)果，是通過(guò)擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。從而得出3個(gè)十和2個(gè)一組成32。解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，根據(jù)圖畫(huà)所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計(jì)算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的`組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，如：摘蘋(píng)果，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。

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這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計(jì)算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。從溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在模仿創(chuàng)新的過(guò)程中，理解掌握計(jì)算方法，提高口算能力。

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的`減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

主要亮點(diǎn)有：1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！

2、教態(tài)自然、大方；語(yǔ)言清晰、和藹，有親和力；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)比較多。

3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，非常好；

4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來(lái)。計(jì)算30＋2的結(jié)果，是通過(guò)擺小棒理解數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計(jì)算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來(lái)計(jì)算的，鐘老師提問(wèn)：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來(lái)算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。

建議：1、在計(jì)算過(guò)程中，多讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的，強(qiáng)化算理；2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》聽(tīng)課筆記篇4

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習(xí)課既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同。但是孩子們要認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。我根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)“準(zhǔn)備練習(xí)、導(dǎo)練、小結(jié)和概括、檢測(cè)和評(píng)價(jià)”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的，課后我作了反思，覺(jué)得這節(jié)課既有亮點(diǎn)，也存在不足之處。

一、教學(xué)思路非常清晰。

首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U(xiǎn)之旅，就必須做好充分的準(zhǔn)備（準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)）；準(zhǔn)備好了就開(kāi)始探險(xiǎn)之旅（導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié)）；闖關(guān)累了就停下來(lái)休息一下，積累經(jīng)驗(yàn)，找出容易出錯(cuò)的'地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）；有了經(jīng)驗(yàn)就繼續(xù)闖關(guān)（檢測(cè)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會(huì)，在歌曲中結(jié)束課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、練習(xí)算法層層深入。

在練習(xí)過(guò)程中，我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生生活，但是體現(xiàn)不出層次性，于是我利用課件對(duì)題目作了一些調(diào)整，首先在準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)中從一圖四式中回顧算理；在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分基本練習(xí)和深化練習(xí)；在檢測(cè)和評(píng)價(jià)中利用“解決問(wèn)題”作為拓展練習(xí)。這樣從具體到抽象，讓學(xué)生一步步練習(xí)和鞏固算理，也提高了課堂效率。

三、練習(xí)形式多樣。

為了長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，我利用形象生動(dòng)的課件設(shè)計(jì)了形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，第一關(guān)（智過(guò)鱷魚(yú)湖）；第二關(guān)（勇過(guò)獨(dú)木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進(jìn)入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個(gè)小游戲—送小動(dòng)物回家，在第三關(guān)里以開(kāi)火車形式提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，攻破密碼。這樣，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問(wèn)題，練習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，這樣既達(dá)到了考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又讓學(xué)生感覺(jué)不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這節(jié)課也存在一定的不足