生物教學(xué)心得體會(huì)（30篇）

生物教學(xué)心得體會(huì)（30篇）

生物教學(xué)心得體會(huì)（通用30篇）

生物教學(xué)心得體會(huì)篇1

一、指導(dǎo)思想：

1.堅(jiān)持“學(xué)品至善，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以高中生物新課

程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)

變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。

倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展

的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體

驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提

高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷

的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)

習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。

二、教材分析：

高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)

構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要

是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化

理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)

本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生

物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人

類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。本模塊的教學(xué)需要以《分

子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊一一《生物技術(shù)實(shí)

踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此,

在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適

時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又

要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還

應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在

本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)

代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最

基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié),

對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。

三、學(xué)情分析：

通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本

的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生

的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般

方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更

能引起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：有絲分裂、細(xì)胞的分化、衰老、癌變、

凋亡、遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)分裂、受精作用、

基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、DNA、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、

生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交

育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化

理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離

與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的

形成。共分為必修一的第六章和必修二的七章內(nèi)容。

五、教學(xué)方法及措施

繼續(xù)以探討導(dǎo)學(xué)案做輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)模式,

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生全面的理解和掌握本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)布

置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗

試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要以學(xué)生為主，適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以根

據(jù)上學(xué)期的實(shí)際情況，本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)發(fā)生一些小的變化，那就

是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下面附帶一個(gè)典型例題，自測(cè)題里面要有幾道

近幾年的高考例題。

改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“和諧高效”型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化

教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中既要重視概念、原理等知識(shí)體系的教學(xué)，又要防

止“重結(jié)論，輕過(guò)程”、“重知識(shí)，輕方法”、“重理論，輕實(shí)

踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)弊病

的重演；既要重視讓學(xué)生全面掌握比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要重視

跨學(xué)科知識(shí)的'綜合，重視新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與銜接，從而更

有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

精選試題，提高做題的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

六、教學(xué)進(jìn)度表內(nèi)

容課時(shí)安排時(shí)間第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》

第一節(jié)《孟德?tīng)?課時(shí)第一周的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1》

第二節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)2》2課時(shí)

第二周

第二章《基因和染色體的關(guān)系》

第一節(jié)《減5課時(shí)第三、四周數(shù)分裂和受精作用》

第二節(jié)〈基因在染色體上〉

2課時(shí)第五周第三節(jié)〈伴性遺傳〉

2課時(shí)第六周

階段考試和講評(píng)試卷

第三章〈基因的本質(zhì)〉

第一節(jié)〈DNA是主3課時(shí)第七周要的遺傳物質(zhì)〉

第二節(jié)（DNA分子的結(jié)構(gòu)〉2課時(shí)第八周第三節(jié)〈DNA的復(fù)制〉

2課時(shí)

第九周

第四節(jié)〈基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片斷〉2課時(shí)

第十周

第四章〈基因的表達(dá)〉

第一節(jié)〈基因指導(dǎo)蛋2—3課第十一、十二白質(zhì)的合成〉時(shí)周

期中考試和講評(píng)試卷

第二節(jié)〈基因?qū)π誀畹目刂啤?/p>

2課時(shí)第十三周第五章〈基因突變及其他變異〉

第一節(jié)〈基2課時(shí)第十四周因突變和基因重組〉

第二節(jié)〈染色體變異〉2課時(shí)

第十五周

第三節(jié)〈人類遺傳病〉1課時(shí)

第十六周第六章〈從雜交育種到基因工程〉

第一節(jié)〈雜交育種與誘變育種〉

第二節(jié)〈基因工程及其應(yīng)用〉

第二節(jié)（現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容〉

期末考試復(fù)習(xí)

2課時(shí)第十六周

2課時(shí)第十七周3—4課

第十八一十九時(shí)周

第二十周

生物教學(xué)心得體會(huì)篇2

作為一名剛剛走入教學(xué)崗位的新老師，我對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)尚淺，還有很多東西要學(xué)習(xí)，要專研，現(xiàn)就這一學(xué)期談?wù)勎宜?/p>

的高二理科生物教學(xué)工作的一些體會(huì)和感想：

剛一走上教學(xué)崗位，接手的就是高二年級(jí)的學(xué)生，讓我的心理

不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對(duì)我

產(chǎn)生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在開(kāi)始第一堂課的時(shí)

候就異常的緊張，放不開(kāi)，總是擔(dān)心自己出錯(cuò)，越怕出錯(cuò)就越緊張,

原本備好的課也達(dá)不到預(yù)期的效果，更不要提隨機(jī)應(yīng)變，在這種情

況下，我的指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，給我提了很多指導(dǎo)

性的建議，在后來(lái)的教學(xué)中，對(duì)我?guī)椭艽?，同時(shí)我也開(kāi)始適應(yīng)，

找到自信。以下是我在教學(xué)中的一些體會(huì)：

1.專研教材

首先，要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下使用教材，備課時(shí)應(yīng)從情感、態(tài)

度、技能、能力和知識(shí)方面入手培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮課標(biāo)的作用。其次,

充分利用教材中的資源，如“問(wèn)題探討”“資料分析”“思考與討

論”等模塊的使用，如何發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的最大作用，是值得思

考和研究的，同時(shí)這也是我在教學(xué)中不足和需要改進(jìn)、提高的地方。

再次，根據(jù)具體內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料，這有利于知識(shí)的.完整

性教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生理解教材。

2.充分備課

在認(rèn)真解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學(xué)思路，尋找合

適的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，想方法突破難點(diǎn)，盡量做到細(xì)化知識(shí)點(diǎn),

并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，易混淆的知識(shí)，通過(guò)例題分析的形式，

解除疑惑，并在授課過(guò)程中不斷優(yōu)化教案，完善教學(xué)。

3.走進(jìn)學(xué)生

有時(shí)候，總是理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該懂這個(gè)，應(yīng)該懂那個(gè),

總認(rèn)為自己已經(jīng)講的很清楚了或者某個(gè)知識(shí)他應(yīng)該知道，就是有了

這種先入為主的想法，使得我們與學(xué)生之間有了隔閡。其實(shí)，要走

進(jìn)他們，課下多與他們溝通，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多的想法和疑惑，當(dāng)

時(shí)會(huì)覺(jué)得難以接受，但仔細(xì)想想那才是學(xué)生的切實(shí)感受，我們的目

的就是讓他們懂，及時(shí)知道了，這樣會(huì)少走很多彎路，少花很多時(shí)

間和精力，多和他們溝通，也會(huì)讓我的課上得更輕松、更高效。

4.鼓勵(lì)學(xué)生

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、

激勵(lì)和鼓舞。”在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生不是他學(xué)不好，只是

缺乏信心，這是多與他鼓勵(lì)，讓他重拾信心，發(fā)現(xiàn)他們可以學(xué)的很

好。高二（5）是我?guī)У囊粋€(gè)普通班，他們中的一些就是最好的證明,

一旦他們有興趣、有信心之后，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了，也會(huì)找資料做題，成

績(jī)也提高上來(lái)了。

5.提高專業(yè)素養(yǎng)

一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師，應(yīng)該具有精深的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。在

今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，爭(zhēng)取盡快熟悉高中

全套教材，同時(shí)擴(kuò)充知識(shí)面，提高自己的教學(xué)能力，不斷完善自己。

相信一份耕耘，一分收獲，只要認(rèn)真、用心、吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷

改進(jìn)，就會(huì)有收獲。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇3

轉(zhuǎn)眼間高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采用的是新

課改后的教材，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)做如下總結(jié):

我感覺(jué)到每次上一節(jié)生物新課的時(shí)候，都要思考許久來(lái)尋求新

的教學(xué)方法。而給我最深刻的感受就是新教材對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所

采取的都是滲透的思想來(lái)試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握以及學(xué)生對(duì)新課

程的學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題。我認(rèn)為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該

是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，

自己在老師的引導(dǎo)下完成一些生物學(xué)概念及原理的‘歸納總結(jié)；還有

對(duì)于生物的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

案來(lái)自主實(shí)施。即：1.注重體驗(yàn)。2.適度探究。3.把握節(jié)奏，面對(duì)

高考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我感到生物新教材必修二難點(diǎn)知識(shí)太

集中學(xué)生很難理解和掌握。

對(duì)于現(xiàn)在的新課改，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書(shū)籍，

但是這樣的不足在于不能及時(shí)了解其他學(xué)校實(shí)施新課改的近況和他

們是如何理解新教材的；缺點(diǎn)在于光看書(shū)籍不能盡早把握新教材的

主體思想，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新課改的思想。

以上是僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)而已。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇4

摘要：“順口溜”是生物教學(xué)中一種行之有效的，很好的學(xué)習(xí)

方法。適當(dāng)應(yīng)用可以讓知識(shí)記憶迅速而牢固，可以讓易混淆的知識(shí)

是非分明，可以讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以讓難點(diǎn)突破易如反掌，可

以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍之功效。

“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七聽(tīng)八面九舌咽，十迷

走副舌全”。這是大學(xué)時(shí)老師講《人體解剖學(xué)》時(shí)，教我們記十二

對(duì)腦神經(jīng)的“順口溜”。這些知識(shí)在畢業(yè)后近二十年的中學(xué)教學(xué)中

很少觸及，而今卻歷歷在目。這就是“順口溜”在生物教學(xué)中的魅

力?！绊樋诹铩笨梢宰屩R(shí)記憶迅速而牢固，可以讓易混淆的知識(shí)

是非分明，可以讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以讓難點(diǎn)突破易如反掌，可

以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍之功效。下面是我在生

物教學(xué)中利用“順口溜”的部分實(shí)例。

一、根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)編寫(xiě)“順口溜”

在講述生物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，我根據(jù)細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的變

化特點(diǎn)，總結(jié)成順口溜：“有絲分裂有周期，記住特點(diǎn)很必要；D

復(fù)蛋合成單體（間期），膜仁消失顯兩體（前期），形定數(shù)晰赤道

齊（中期），點(diǎn)裂數(shù)倍均兩極（后期），兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始（末期），

無(wú)絲減數(shù)作對(duì)比?！边@樣學(xué)生就能把有絲分裂過(guò)程各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)

迅速理解記憶且不易混淆，并為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂埋下伏筆。當(dāng)學(xué)習(xí)到

減數(shù)分裂時(shí)，又總結(jié)出下面一段話，幫助學(xué)生理解其特點(diǎn)：“減數(shù)

分裂很奇異，它和有性有聯(lián)系。連分兩次成精卵，染體減半是結(jié)果。

減I過(guò)程很特別，聯(lián)會(huì)形成四分體，牽手向著赤道去，戀戀不舍又

分離；減n特點(diǎn)較簡(jiǎn)單，有絲分裂極相似?！倍?dāng)有絲分裂和減數(shù)

分裂都學(xué)完之后，又會(huì)遇到根據(jù)細(xì)胞圖像判斷分裂方式的問(wèn)題，為

此又總結(jié)出如下內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析比較掌握方法（該方法適用于二

倍體生物細(xì)胞圖像的判斷）：“先數(shù)胞內(nèi)染色體，奇數(shù)偶數(shù)看仔細(xì)。

奇數(shù)對(duì)應(yīng)是減n,否則有絲或減i；如有聯(lián)會(huì)四分體，或者同源在

分離，減I那是沒(méi)說(shuō)的；上述特征沒(méi)出現(xiàn)，就作有絲來(lái)處理。”

遺傳系譜圖中遺傳病類型的判斷是學(xué)生最感頭痛的難點(diǎn)之一，

結(jié)合各種遺傳病的‘特點(diǎn)總結(jié)成順口溜：“單基因病分五類，每種特

點(diǎn)都要會(huì)。Y病遺傳最簡(jiǎn)單，不傳女來(lái)只傳男；無(wú)中生有為隱性，

患者為女則常隱。有中生無(wú)為顯性，女兒無(wú)病則常顯。上述特點(diǎn)較

典型，無(wú)此特點(diǎn)莫驚慌。如果患者多男性，且有母病兒全病，可以

判斷為一隱；如果患者多女性，且有父病女全病，可以判斷為一顯；

男女差別不明顯，常體遺傳是關(guān)鍵。”

又如動(dòng)物胚胎發(fā)育原腸胚的分化是比較難記的知識(shí)點(diǎn)，編成順

口溜就容易多了：“外表感神經(jīng)（外胚層將分化為表皮、表皮附屬

結(jié)構(gòu)、感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)），內(nèi)消呼肝胰（內(nèi)胚層分化為呼吸道、

消化道上皮及肝臟、胰腺），中生循排真肌脊（中胚層發(fā)育成生殖

系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、真皮、肌肉、骨骼以及脊索等）”。

二、巧用數(shù)字編寫(xiě)“順口溜”

將知識(shí)要點(diǎn)與數(shù)字聯(lián)系起來(lái)編成順口溜，能夠記得快而牢。如

高中生物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)《DNA的粗提取與鑒定》因其材料用具多，實(shí)驗(yàn)

步驟繁，學(xué)生理解記憶難度大，為此我編了兩條“順口溜”學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。首先，我將其本質(zhì)提煉和綜合，匯集為數(shù)

字“一二三三七”。即“一”次使用酒精：在步驟7中，將冷卻的、

體積分?jǐn)?shù)為95%酒精加入到步驟6得到的含DNA的濾液中，目的是

析出更純的DNA分子。“二”次加入蒸儲(chǔ)水：第一次在步驟1中，

目的使外界溶液濃度低于血細(xì)胞內(nèi)液體濃度，使細(xì)胞大量吸水脹破

得到細(xì)胞核內(nèi)的DNA。第二次在步驟3中，目的是降低NaCl溶液濃

度，使DNA溶解度降低到最低點(diǎn)，使DNA分子從NaCl溶液中析出。

“三”次加入NaCl溶液：在步驟2、5中均加入2moi/L的NaCl溶

液，經(jīng)玻璃棒沿一個(gè)方向攪拌，加速染色體中DNA和蛋白質(zhì)的分離，

使DNA充分游離并溶解在NaCl溶液中。在步驟8中加入的是

0.015mol/L的NaCl溶液，濃度盡管很低，但目的還是溶解DNA。

“三”次過(guò)濾：過(guò)濾時(shí)使用的紗布層數(shù)與所取濾液或粘稠物有關(guān)。

第1、3次分別在步驟1、6中，目的是用其濾液，使用的紗布為

1—2層。第2次過(guò)濾在步驟4中，目的是用其濾出的黏稠物，所以

使用多層紗布。“七”次攪拌：除實(shí)驗(yàn)前制備雞血細(xì)胞液時(shí)和最后

一次（步驟8）攪拌外，其余5次（依次在步驟1、2、3、5、7中）

攪拌都要朝著一個(gè)方向，以免DNA黏稠物再溶解，而且攪拌時(shí)動(dòng)作

要輕緩，玻璃棒不要直接插到燒杯底部，以防止DNA分子斷裂。最

后，為了方便同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶，將實(shí)驗(yàn)各步驟歸納為順口

溜：“檸檬離下一水濾，二鈉三水四濾黏，五鈉六濾七酒析，八胺

沸浴鑒為藍(lán)”。

另外，生物的基本特征可編為：一結(jié)（構(gòu)）二（新陳）代（謝）

三生長(zhǎng)（生長(zhǎng)和發(fā)育），四應(yīng)（應(yīng)激性）五生（生殖和發(fā)育）六遺

（傳）變（異），適應(yīng)環(huán)境和影響。

原腸腔的特點(diǎn)可歸納為：一孔（原腸孔）二腔（囊胚腔和原腸

腔）三胚層（外胚層、中胚層、內(nèi)胚層）。

三、利用諧音編寫(xiě)“順口溜”

生物學(xué)中有些知識(shí)利用諧音可編成詼諧、幽默的“順口溜”。

比如我將人體必需的八種氨基酸編寫(xiě)成順口溜：“攜一兩本加色書(shū)

來(lái)”。注：攜一繳氨酸；一一異亮氨；兩一亮氨酸；本一苯丙氨酸;

加一甲硫氨酸；色一色氨酸；書(shū)一蘇氨酸；來(lái)一賴氨酸。

又如記憶組成生物體大量元素時(shí)可記順口溜：“洋人探親，丹

留蓋美家”。注：洋（氧）一0;人（People）—P；探（碳）一C;

親（氫）一H；丹（氮）一N；留（硫）一S；蓋（鈣）一Ca；美（鎂）

-Mg；家（鉀）一K。記憶組成生物體微量元素時(shí)可記順口溜：“鐵

門碰醒銅母驢”。注：鐵一Fe；門（鎰）一Mn；碰（硼）一B；醒

（鋅）一Zn；銅一Cu；母（鉗）一一Mo；驢（氯）一C1。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇5

20_年11月21日，我參加初中生物課同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)

疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的

感受總結(jié)如下：

一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教

師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)

的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課

堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，

而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：

魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、

學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更

加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)

踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，

而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的‘，并且

能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。

二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教

師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)

中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，

并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)

給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬

松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如

汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生

物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的

情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的

課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種

教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解

決問(wèn)題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門大

吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正

實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原貝L

總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距

與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷

反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使

學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不

枉為人師。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇6

我覺(jué)得，作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)

質(zhì)量有所提高。雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭

腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科重視起來(lái)且認(rèn)真來(lái)上呢？

首先就要備好課，你的課備好了，內(nèi)容充實(shí)又切合生活實(shí)際，自然

就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣。并不是說(shuō)你的課備

好了去上學(xué)生就會(huì)感興趣，關(guān)鍵是你上課的方式。在平日上課時(shí)我

主要是添加了一些肢體語(yǔ)言，還有一些生活實(shí)際例子，還有一些小

笑話，有時(shí)候也會(huì)搞一些小活動(dòng)緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學(xué)

生不用再只是看那些枯燥的課本，興趣自然會(huì)提起來(lái)，有了興趣再

讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

說(shuō)到備課，自然要先明白教材的內(nèi)容，然后開(kāi)始研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、

重難點(diǎn)。為了備好課，我也下了一番功夫，我會(huì)上百度看很多的教

案還有PPt,認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容，然后再把重要的內(nèi)容抄寫(xiě)下

來(lái)，在這里面，我也會(huì)尋找一些練習(xí)，以便可以在教學(xué)過(guò)程中插入

練習(xí)加深學(xué)生的印象。

其實(shí)生物是一項(xiàng)很有趣的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域很廣，關(guān)

系到大自然的一切生物，還有探索人類身體的一些奧秘，學(xué)生自然

也會(huì)更感興趣。而且學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)

另一個(gè)頭腦里，既然學(xué)生感興趣了，那我就要把他們這份興趣發(fā)展

成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無(wú)趣，我會(huì)在上課的時(shí)候把一

些內(nèi)容講得輕松有趣點(diǎn)然后再聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生在這樣

的氛圍中更是熱情高漲。例如，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵&&心臟》這一

節(jié)的時(shí)候，本來(lái)內(nèi)容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜

了一個(gè)謎語(yǔ)：胸中有個(gè)大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排,

任勞任怨干到底。學(xué)生猜出謎底之后，我就借著這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)講授心

臟的有關(guān)知識(shí)：心臟在我們身體的什么位置?。啃呐K的大小是多大啊?

心臟的外形像什么？心臟是如何工作的，難道它在我們心中是永遠(yuǎn)不

停的跳動(dòng)的嗎？通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始看課本就懂得了很多。最

后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后，我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今

天上課的內(nèi)容：人的心臟在胸腔，形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個(gè)

腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動(dòng)脈連室靜連房。房室之

間有瓣膜，血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是學(xué)生竟然都很喜歡

這首口訣，而且竟連那些成績(jī)不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句

出來(lái)，所以那時(shí)候我很感動(dòng)，覺(jué)得我是成功了。再例如，學(xué)習(xí)《尿

的形成和排出》這一節(jié)的時(shí)候，我講完尿液是如何形成的之后，我

就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)一下醫(yī)生，給幾個(gè)病人看看病，學(xué)

生的熱情就上來(lái)了，對(duì)于問(wèn)題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進(jìn)步，但是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下

而求索。以后我會(huì)努力做到：

1、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力

求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺(jué)不太流暢，我

及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生

學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其綜合能力

得到發(fā)展。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇7

人教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展

開(kāi)的，看似簡(jiǎn)單，但貫穿于整個(gè)高中生物教學(xué)，學(xué)生對(duì)其理解程度

將直接影響學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。下面就自己在教學(xué)中所

遇到的問(wèn)題談一點(diǎn)體會(huì)。

L明明是一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但考試一考就出錯(cuò)。比如能源物

質(zhì)，在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多，有糖類，脂類，蛋白質(zhì)等，但主

要能源物質(zhì)是糖類，主要儲(chǔ)能物質(zhì)是脂肪，直接能源物質(zhì)是ATP,

當(dāng)然還有動(dòng)植物體內(nèi)各自特有的糖，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中必須給

學(xué)生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機(jī)物，可總有些同學(xué)

認(rèn)為是蛋白質(zhì)，而忽略了RNA這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計(jì)算，學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)

向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程中，由

于學(xué)生不能完全理解整個(gè)過(guò)程，而對(duì)問(wèn)題缺乏理解和分析能力，在

答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。

3.面對(duì)數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過(guò)程，學(xué)生都表示看不懂。其實(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過(guò)程中都進(jìn)

行了講解。比如光合作用與細(xì)胞呼吸的曲線，由于學(xué)生未能搞清光

合作用與呼吸作用的.區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而無(wú)法從曲線上看出兩種生理

過(guò)程的變化。

4、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前備課至關(guān)重要。有效備課

要求考慮學(xué)生的求知熱情。傳統(tǒng)備課中的“備學(xué)生”一般只是分析

學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，從而確定教師能講什么知識(shí)。而

有效備課更強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”，因?yàn)閷W(xué)

生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。如在學(xué)習(xí)

《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》時(shí)，教師播放一則洗發(fā)水廣

告，并引出許多相關(guān)的問(wèn)題：圖片中的頭發(fā)為什么會(huì)如此漂亮？其

中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)了嗎？光滑柔亮的頭發(fā)與蛋白質(zhì)有什么關(guān)系？

這種洗發(fā)水中添加的物質(zhì)是什么？為什么氨基酸能有效修復(fù)發(fā)質(zhì)？

等等，這些問(wèn)題貫穿著整一課堂，使學(xué)生一直保持著求知熱情；將

知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)小故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，如：圖片。

總之，高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點(diǎn)，在教學(xué)中既要注

重對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用

能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同

時(shí)必須讓學(xué)生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識(shí)的基礎(chǔ)

上，知識(shí)是能力的載體，夯實(shí)基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不

論是誰(shuí)都不可能一口吃個(gè)大胖子，只有循序漸進(jìn)，在掌握基礎(chǔ)的同

時(shí)培養(yǎng)自己的能力，才能真正的學(xué)好這一門課程。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇8

經(jīng)過(guò)這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的

并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高

所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境

的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事

業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老

師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,

教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō),

要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅

合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。

并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)

查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇9

就一節(jié)生物課而言，教師要上好一節(jié)課，應(yīng)該在導(dǎo)言上下功夫,

一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課

題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。為此我們組把如何設(shè)計(jì)導(dǎo)言

作為本組的教研課題。在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間本人也在嘗試摸索中體驗(yàn)每

節(jié)導(dǎo)言帶來(lái)的喜憂。

一、利用學(xué)生熟知的生活常識(shí)或距學(xué)生最近的'、貼近學(xué)生思想

的“熱點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，激起學(xué)生了解其中原由的興趣。例如學(xué)

習(xí)前言中以對(duì)話形式。你們喜歡那些動(dòng)植物能介紹給同學(xué)嗎？一下

打開(kāi)學(xué)生記憶的大門。然后順?biāo)浦?。其?shí)這些與我們要學(xué)習(xí)的生

物學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。研究這些又有什么意義呢？你能結(jié)合教材

提示舉例嗎？這樣一節(jié)課就很快把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)生物的興趣中來(lái)

To

二、可以由成語(yǔ)典故、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等開(kāi)始。學(xué)習(xí)“食

物鏈”時(shí)，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)的

太死太枯燥了。

三、聯(lián)舊引新。有意識(shí)地抓住新舊內(nèi)容之間的相似點(diǎn)或不同點(diǎn),

進(jìn)行溝通、對(duì)比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由

于生物選修知識(shí)是在必修的基礎(chǔ)上拓展、加深的，因此對(duì)于必修知

識(shí)的回顧很重要。如講“細(xì)胞是遺傳信息庫(kù)”中對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能

回顧及顯微鏡下著色最深的部位的回顧，就有利于對(duì)dna基因、染

色體認(rèn)識(shí)。學(xué)生在必修中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的過(guò)程，對(duì)于具體的、更

深入的知識(shí)是在選修中補(bǔ)充說(shuō)明的，那就很有必要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，這

樣也為接受新知識(shí)打基礎(chǔ)。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇10

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何在目前初中生物教學(xué)不被重

視的現(xiàn)實(shí)情況下，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),

學(xué)會(huì)生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效、獲得

成功和自信，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義，生

物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)

新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色

要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)?，F(xiàn)行

的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)二十五載，

飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到甚多，為此把近三十年的生物

教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與大家共勉，還望各位同仁來(lái)幫助

探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)

立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問(wèn)題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、

進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無(wú)法

比擬的。與此同時(shí),新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)

踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開(kāi)展課題研究工作成敗的關(guān)鍵

取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過(guò)程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟

悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究工作，我們

教師必須轉(zhuǎn)變角色，由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)

生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于反思，增加內(nèi)涵，提高

教師的學(xué)識(shí)和能力，提高教學(xué)的效果。

二、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過(guò)感知

覺(jué)接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出

現(xiàn)視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的

影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高

教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)遺傳與變異時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、dna、基因的

知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)

之前，先講個(gè)故事或諺語(yǔ)，比如說(shuō)，龍生龍，鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞、

克隆技術(shù)、一母生九子，母子十個(gè)樣等，激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生處于愉

快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫(huà)出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解

釋細(xì)胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。

因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫

助的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是生

物教學(xué)的重要內(nèi)容，由于我們學(xué)校處在農(nóng)村，自然資源比較豐富，

借助現(xiàn)有的一些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)

驗(yàn)課及實(shí)踐課。例如，學(xué)習(xí)植物學(xué)類時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)采集各類植

物進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，既了解了植物形態(tài)特點(diǎn)及分布情況，又讓學(xué)生明

確它們的價(jià)值;又如我校成立了保護(hù)環(huán)境，從我做起的興趣小組，培

養(yǎng)大家都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生

物的奧妙所在，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和具有一定科學(xué)素質(zhì)

的能力。

三、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注

和重視。師生互動(dòng)的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因

此，師生互動(dòng)是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施師生互

動(dòng)，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)

學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、

體驗(yàn),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極

思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)伸肘和屈肘時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作肘關(guān)

節(jié)模型。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示

自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴。因此，教師可

以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上

肢對(duì)照起來(lái)，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、梯骨等

各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探

討,從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開(kāi)放性的課

堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建

知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再

分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕

而易舉了。又如：學(xué)習(xí)水分代謝時(shí)，聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土的道理；

講光合作用時(shí)，讓學(xué)生分析森林對(duì)環(huán)境的影響；講食物的成分和作用

時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活聯(lián)系膳食營(yíng)養(yǎng)科學(xué)；講述青春期的發(fā)育特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)

系學(xué)生不要吸煙、酗酒及早戀的危害這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，使

學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂(lè)

趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，能否在

學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬

修先生說(shuō)，學(xué)生的眼睛是錄像機(jī)&,耳朵是錄音機(jī)&,腦子是電子計(jì)算

機(jī)&。錄下來(lái)的信號(hào)裝在電子計(jì)算機(jī)&里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)。這就

說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒(méi)有信心或

信心不足的教師，怎能通過(guò)你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢？我

們教師，任重而道遠(yuǎn)，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽

佩，贏得學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)的實(shí)施就能順暢。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程中的各

個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的

求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多樣，切實(shí)可行的教學(xué)方

法，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)方法的改革是提高生物

學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完

善，真正達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇11

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反

思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。

教學(xué)反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有

較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取

有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)

高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:

對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。

如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在

哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)

互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有

的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能

力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等

能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛

細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)

筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方

法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情

感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世

界觀、人生觀。如：”人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用"。我先

輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭

一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的‘地方，那里山清水秀，林木參天，

遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的

感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。

接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、

環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我

們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感

產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自身的教學(xué)水

平才能跟時(shí)代步伐。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇12

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、

物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)

踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、

知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界

和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變

教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，

使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方

式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握求實(shí)、

進(jìn)活、求新的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)&&扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)

知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生

物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓

學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，

同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間

的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)

生物概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)

律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推

理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實(shí)際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特

點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，

向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題

的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)

合性。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師

應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在

課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活&&方法科學(xué)、靈活多變

1.方法科學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物

概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立

生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征

以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)

到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取

不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思,

一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種

思維訓(xùn)練。

三、求新&&轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

求實(shí)、求活、求新三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。

二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的,

只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終

表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇13

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、

物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)

踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、

知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界

和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我當(dāng)一名生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教

育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使

學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式

和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求

活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、

生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形

成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、

作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解

中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活

動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中

各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,

消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的'模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科

學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘

隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討

論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實(shí)際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是

生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W

生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解

決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典

型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)

善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂

上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活方法科學(xué)、靈活多變

1.方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體

會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科

學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、

課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和

手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師

應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在

解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分

析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)

當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

1、轉(zhuǎn)變觀念在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d

趣生活”，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而

成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),

而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?教師在教學(xué)過(guò)程中，

最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種

學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一

系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

2、創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為

“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而

且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶

到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可將其改為

“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)

說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，

激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)

一步理解和掌握知識(shí)。

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一

體。三者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是

目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,

最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇14

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的

獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在

實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物

新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程

度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識(shí)做簡(jiǎn)要的介紹：

1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主

張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)

設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索

活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代

教育理論提出的主體性教學(xué)原則和以人為本，全面發(fā)展教育理念，

并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出探究性

學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)

知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力,

以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，

探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

2、探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重

要性及其價(jià)值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決

教師提出的問(wèn)題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這

與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問(wèn)題實(shí)際上是

嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存

在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決

問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀

點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生

從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、

結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師

須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套,

否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生

學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動(dòng)這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知

識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程。例如探究生長(zhǎng)激素

的功能，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上,

介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)

飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同；廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的

身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)

生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激

素分泌異常有關(guān)？生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥

還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在？然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)

資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過(guò)

侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑

問(wèn)。

2.2探究性實(shí)驗(yàn)生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)

科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究

性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)

驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班

完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)

驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)

傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如探究骨的成分和特性

的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度

又有彈性，從而提出問(wèn)題&&骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系？

之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)

啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著，通過(guò)骨的鍛燒及其在

鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察、記錄；最后，全班交流，得

出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意

的事項(xiàng)。

3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在

生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察、觀察、再觀察，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在

生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中

應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起

學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于觀察、勤于觀察。其二，

觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是

地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對(duì)所觀

察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。

生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)

給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

的分析能力。有的探究活動(dòng)，如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？

只給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分

析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)

驗(yàn)探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全

部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自

身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)，七

年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多，這同時(shí)也有利于探究性學(xué)習(xí)

的展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，達(dá)到課程目標(biāo)。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇15

20_年11月21日，我參加初中生物課同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)

疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的

感受總結(jié)如下：

一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教

師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)

的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課

堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，

而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：

魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、

學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更

加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)

踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，

而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且

能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。

二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教

師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)

中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，

并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)

給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬

松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如

汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生

物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的

情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的

課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種

教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解

決問(wèn)題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門大

吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正

實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原貝L

總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距

與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷

反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使

學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不

枉為人師。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇16

學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒ǎ蔷筒浑y

To在我們的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)會(huì)收集處理信息

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、

報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大

量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物

知識(shí)和敏感具體的生物問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生

物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走

進(jìn)圖書(shū)館，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、

檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生

收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是

資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高

學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密

結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，

讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的

地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?？還可以調(diào)查或觀

察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親

身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能

力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)

際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3、學(xué)會(huì)思考生物問(wèn)題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分

析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的

相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)

觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色

體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本

質(zhì),如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用

和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)

要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

4、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)

際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力，是學(xué)好生物

的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是培

養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)

生活和社會(huì)生活中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定研究課

題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類（或現(xiàn)狀）及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)?/p>

某種常見(jiàn)遺傳病的規(guī)律，通過(guò)查找資料、搜集信息，或通過(guò)調(diào)查訪

問(wèn)、實(shí)地考察等，獲取大量的信息資料，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)、

規(guī)律、原理、觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問(wèn)題的方

法或觀點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生

物問(wèn)題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于

合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

5、學(xué)會(huì)記筆記

學(xué)習(xí)生物時(shí)還要學(xué)會(huì)記筆記，筆記是一項(xiàng)技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)

記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有

一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上，

可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時(shí)間

讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水

賬,不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書(shū)的翻版。上

課是緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)

鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考

與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼

內(nèi)容無(wú)法理解，對(duì)于筆記可采用寫(xiě)標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法。對(duì)于

新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可減

少上課時(shí)聽(tīng)課的壓力，記筆記時(shí)更有針對(duì)性。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的

效率得以提高，并豐富完善知識(shí)體系。

此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換、學(xué)會(huì)知識(shí)遷移

等。

生物教學(xué)心得體會(huì)篇17

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針、政

策，遵紀(jì)守法，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，積極參與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、探

索教育教學(xué)規(guī)律，以滿腔的教育熱情獻(xiàn)身于這一光輝的職業(yè)。遵守

學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，真誠(chéng)合作，關(guān)心同學(xué)，做合格的人

民教師。以“盡我所能，甘為人梯”為座右銘，以“坦誠(chéng)做人，認(rèn)

真讀書(shū)”為班訓(xùn)嚴(yán)格要求學(xué)生。模范地遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德

規(guī)范》，嚴(yán)格要求自己的言行，培養(yǎng)良好的師德，樹(shù)立自己教書(shū)育

人、為人師表的形象。本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校教學(xué)處確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是

新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類

學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn),

熟悉了蘇教版高中生物新教材，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與

教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課

程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)

還通過(guò)技能培訓(xùn)、外出聽(tīng)課、開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)

步。本學(xué)期被評(píng)為建鄴區(qū)生物學(xué)科帶頭人。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不

斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐

作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)

的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐

新課程理念?！绷η笞屛业纳镎n堂教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格

的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，抓好一輪復(fù)習(xí)工作。

我積極帶領(lǐng)本組教師認(rèn)真研究教法、合理設(shè)計(jì)教學(xué)案，幫助學(xué)

生梳理知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易忽略點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

上課時(shí)語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有新法、構(gòu)思精巧有新意，

精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性和靈活發(fā)散的創(chuàng)造性思維，透徹理解問(wèn)題，運(yùn)用舉一反

三。備課時(shí)考慮到學(xué)生懶于記憶的特點(diǎn)，盡可能地利用圖文曲線再

現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在練習(xí)的選用方面，結(jié)合高考對(duì)學(xué)生的

解題要求，精選典型例題和案例，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

作業(yè)量整體上適中略有不足，同時(shí)對(duì)學(xué)困生作業(yè)降低了要求，力爭(zhēng)

讓他們也能看到自己的進(jìn)步與提高，獲得成功的體驗(yàn)。我任教初二

年級(jí)的兩個(gè)生物課，共計(jì)18節(jié)課，在迎接綜合考試前的復(fù)習(xí)階段，

每周課時(shí)都在20節(jié)以上，課時(shí)量比較大。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切

實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教

案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容

當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同層次的學(xué)

生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)生物更有興趣，同時(shí)提高每一位

學(xué)生的文化成績(jī)。

2、認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，提高教育教學(xué)水平。

授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)

長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班

主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容

陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題，我積極進(jìn)