第8課《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

初中語(yǔ)文七下《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《土地的誓言》寫(xiě)于1941年9月18日，此時(shí)“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作為東北人的一員，端木蕻良心中摯痛的思念越來(lái)越強(qiáng)烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。這篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情，他把“九一八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。學(xué)情分析對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，這是一篇難度比較大的文章，加之屬于自讀課文，要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，因此，本課的教學(xué)必須化難為易，化繁為簡(jiǎn)。國(guó)運(yùn)多難，家園淪陷，痛徹心扉的思念和恥辱，對(duì)于生長(zhǎng)在和平年代的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，顯得遙遠(yuǎn)而陌生，可是學(xué)生們那份潛藏在心底的愛(ài)國(guó)情懷是深沉而熾熱的，站在作者的立場(chǎng)上，來(lái)一次情感飽滿(mǎn)的誦讀，讀出作者的深情，通過(guò)文章再現(xiàn)歷史，引起學(xué)生共鳴，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、反復(fù)誦讀，感受故鄉(xiāng)之美和誓言所蘊(yùn)含的愛(ài)與恨，從而體會(huì)兩種抒情方式的差異和魅力。2、培養(yǎng)和提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及處理教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀中感受故鄉(xiāng)的美，品味作者蘊(yùn)藏在字里行間的深沉的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)：比較誦讀，體會(huì)兩種抒情方式的差異和魅力。教學(xué)媒體與資源選擇PPT課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路這是一篇自讀課文,也是一篇滿(mǎn)含深情的抒情散文。如何在凸顯自讀課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教給學(xué)生散文學(xué)習(xí)的方法，是本課教學(xué)要突破的一個(gè)難點(diǎn)。鑒于此，我創(chuàng)設(shè)了“大膽猜測(cè)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，猜一猜，這節(jié)課，老師想提出一個(gè)什么樣的問(wèn)題。這樣，不僅能引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本、深入理解文本，也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中最后一段“這篇課文很適合朗讀，建議大聲的朗讀，在朗讀中進(jìn)一步感受那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)朗讀，體悟作者的深情。整個(gè)環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了自讀課文的特點(diǎn)，學(xué)生關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了老師對(duì)散文學(xué)習(xí)的方法點(diǎn)撥——誦讀中感悟。課程思政元素體現(xiàn)及切入點(diǎn)國(guó)運(yùn)多難，家園淪陷，痛徹心扉的思念和恥辱，對(duì)于生長(zhǎng)在和平年代的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，顯得遙遠(yuǎn)而陌生。然而，這一段不堪的歷史是我們每一個(gè)中華兒女應(yīng)該牢記的，那么，如何喚醒孩子們那份潛藏在心底的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們不忘國(guó)恥、砥礪前行呢？我打算引導(dǎo)他們，站在作者的立場(chǎng)上，來(lái)一次情感飽滿(mǎn)的誦讀，讀出作者的深情，通過(guò)文章再現(xiàn)歷史，引起孩子們的共鳴，喚起他們的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課：PPT呈現(xiàn)《我愛(ài)這土地》，學(xué)生誦讀師：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)著土地愛(ài)的深沉?！弊骷叶四巨嫉墓P下也有這樣一片土地，今天，我們一起走進(jìn)他的《土地的誓言》，感悟作者的土地情結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌導(dǎo)入，豐厚學(xué)生積淀、烘托課堂氛圍，為本課的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：學(xué)生活動(dòng)：你說(shuō)，我們聽(tīng)簡(jiǎn)單談?wù)劊ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么或者記住了什么？(提示：可以從特別重要的字詞、作家作品、寫(xiě)作背景、文章內(nèi)容等方面來(lái)談?wù)?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)所知口頭表述出來(lái)，即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解了學(xué)情，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）（三）釋疑解難1、課代表小黑板呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題2、師生共同解決（設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)分析評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生解決疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于克服困難的好習(xí)慣。）（四）大膽猜測(cè)1、學(xué)生猜問(wèn)題(同伴合作)師：從剛剛的共同探討來(lái)看，同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)是很用心的，對(duì)文章也有自己的獨(dú)特理解?？墒?，除去剛剛解決的這些問(wèn)題外，老師還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，請(qǐng)大家大膽猜猜看，老師會(huì)提怎樣的一個(gè)問(wèn)題呢？猜出來(lái)的同學(xué)今天可以不用寫(xiě)作業(yè)。同桌一起商量，用心猜一猜。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽猜測(cè)老師會(huì)提出的問(wèn)題，并以猜對(duì)者可以不用做今天的作業(yè)為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。另外，在學(xué)生提問(wèn)、師生共同解決的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解文本，充分體現(xiàn)自讀課特點(diǎn)。）預(yù)設(shè)：（1）如何理解題目？（2）文章抒發(fā)了作者的什么情感？……2、教師提問(wèn)題：你怎樣讀土地和誓言？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)自讀課文時(shí)關(guān)注自讀課文的助學(xué)系統(tǒng)，掌握散文學(xué)習(xí)的法寶之一——讀，在誦讀中通過(guò)品詞讀句感悟情感、激發(fā)情感。）學(xué)生活動(dòng)：（1）組內(nèi)交流：圈劃有關(guān)土地和誓言的句子，進(jìn)行批注、交流。（2）學(xué)生展示：預(yù)設(shè)：讀土地：自豪的讀。因?yàn)榈谝欢沃袑?xiě)到故鄉(xiāng)的土地，美麗富饒神奇。作者因此無(wú)限驕傲。眷戀的讀。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)有一種聲音在召喚著我……..”急切熱情的讀“無(wú)論我走到哪里，我總是被這種聲音纏繞”“故鄉(xiāng)召喚我的聲音，不可阻止”………歡欣喜悅的讀?！霸诠枢l(xiāng)的土地上我印下無(wú)數(shù)的腳印…….多么美麗…..多么豐饒…..”我在故鄉(xiāng)的生活勤勞充實(shí)愉悅，故鄉(xiāng)的每一個(gè)季節(jié)，都充滿(mǎn)了自然之趣和詩(shī)情畫(huà)意。讀誓言：師：如此美好的土地，卻在侵略者的鐵蹄下被殘酷蹂躪。十年生死離別，世事茫茫無(wú)期，作者面對(duì)北方的星空，立下血淚的誓言。我們朗讀這些誓言時(shí)，要注意讀好哪些詞？讀出怎樣的語(yǔ)氣？重讀——必定、必須、一定、一切讀出沉重悲憤和堅(jiān)定的語(yǔ)氣全體起立，保函壓抑悲憤和堅(jiān)定的讀。（五）手法歸納思考：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們讀“土地”和“誓言”時(shí)，情感處理是有差異的。又怎樣的差異？為什么會(huì)有差異呢？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀后，能直觀的感受到“土地”“誓言”部分情感強(qiáng)烈程度不一樣，但可能不能上升到理論層面，也就是說(shuō)不知道會(huì)有這樣效果的原因，此環(huán)節(jié)的設(shè)置，就能夠很好的將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到語(yǔ)文知識(shí)的理論層面。）小結(jié)：文中交叉使用兩種抒情方式：直接抒情和間接抒情。即借景抒情、直抒胸臆。景物描寫(xiě)寄托美好的回憶，直接抒情表達(dá)壓抑痛苦悲憤堅(jiān)定之心。二者相輔相成，使作者的情感異常真實(shí)而又飽滿(mǎn)，也使該文成為愛(ài)國(guó)主義散文中獨(dú)樹(shù)一幟的經(jīng)典。（六）教師寄語(yǔ)故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（梁?jiǎn)⒊ㄔO(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的誦讀中，學(xué)生已經(jīng)被作者的真情所打動(dòng)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置，能起到點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，國(guó)恥不能忘，祖國(guó)的命運(yùn)與自己息息相關(guān)，以此激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情和責(zé)任感?。ㄆ撸┬≡嚺５哆\(yùn)用借景抒情和直抒胸臆的方法，寫(xiě)一寫(xiě)麟游的夏天，不少于300字。（設(shè)計(jì)意圖：一方面，學(xué)習(xí)本文直接抒情和間接抒情巧妙運(yùn)用的技法。另一方面，在寫(xiě)作中調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解。）八、板書(shū)設(shè)計(jì)九、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等《土地的誓言》是端木蕻良懷著對(duì)被蹂躪和侵占的故土熾痛的愛(ài)唱出的激越而深沉的歌，抒發(fā)了大批流亡到關(guān)內(nèi)的東北青年的心聲，滿(mǎn)溢著他們對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的佳篇。本節(jié)課教學(xué)的成功處主要體現(xiàn)在：一、重視學(xué)生的前置化預(yù)習(xí)。設(shè)置“你說(shuō)，我們聽(tīng)”的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)所知口頭表述出來(lái)，即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解了學(xué)情，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有助于學(xué)生養(yǎng)成自主先學(xué)的好習(xí)慣。二、重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。通過(guò)“質(zhì)疑問(wèn)難”和“大膽猜測(cè)”這兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于克服困難的好習(xí)慣。三、依體而教，體現(xiàn)了文章的文體特點(diǎn)。散文是抒情的藝術(shù)，本課的教學(xué)，注重渲染“悲傷、憂(yōu)傷、愛(ài)的深沉”的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的立場(chǎng)，來(lái)一次真情誦讀，通過(guò)誦讀去觸摸作者的靈魂，走進(jìn)作者的內(nèi)心，并經(jīng)受愛(ài)國(guó)思想的洗禮。四、立足語(yǔ)用，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。（一）課堂以艾青的《我愛(ài)這土地》導(dǎo)入，即豐厚了學(xué)生積淀、烘托了課堂氛圍，為本課的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊，也便于引導(dǎo)學(xué)生更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）在誦讀過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生緊貼文本，學(xué)會(huì)品詞讀句。比如大量故鄉(xiāng)景物描寫(xiě)的作用；比如從哪些地方感受到作者回憶故鄉(xiāng)時(shí)的