音數(shù)學(xué)上冊教案7篇

音數(shù)學(xué)上冊教案7篇音數(shù)學(xué)上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2.發(fā)展初步的動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和合作交流能力。

3.體會分與合的思想，受到辨證唯物主義的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生的實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。

教具準(zhǔn)備：

圓片、投影片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

設(shè)疑：茄子博士有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？

三個(gè)學(xué)生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他學(xué)生調(diào)整他們排列的次序。

討論：看著一個(gè)同學(xué)的分法，可以有幾種說法呢？

說完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。

二、動手操作，嘗試練習(xí)

討論：茄子博士看到你們愛動腦筋、愛思考，每人獎7個(gè)圓片，你能把圓片分成2堆嗎？有幾種方法？能按順序有條理地分一分嗎？請你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁試一試的空格里。

填完后小組相互交流檢查，指定一名學(xué)生板書。

三、活動游戲，應(yīng)用鞏固1.連一連（想想做做第1題）

描述：茄子博士看到大家那么聰明，高興的不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子合起來是6，請你連一連。2.說一說（想想做做第2題）

茄子博士一口氣又給我們送來了6朵白云，哪兩朵白云上的數(shù)合起來是7？請你說一說。

同桌互相說一說。

3.對口令（想想做做第3題）

師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學(xué)生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。

學(xué)生之間玩7的對口令。4.吃螃蟹（想想做做第4題）

討論：同學(xué)們口令對得那么好，茄子博士為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢？誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù)，那么那只螃蟹就歸你吃了。

教師指導(dǎo)學(xué)生。

四、揭示課題，鞏固應(yīng)用

討論：黑板上是你們動手動腦學(xué)會的知識，誰能用一句話說說學(xué)會了什么？

師生齊板：

6、7的分與合。

音數(shù)學(xué)上冊教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第24～25頁例1、例2、例3及做一做，練習(xí)六第1～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

3.體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

將本課教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.用豎式計(jì)算：2684、2244、2526、34515。

2.說一說：2244這道題是怎樣計(jì)算的?(教師適時(shí)板書或演示ppt課件。)

3.引入新課：這節(jié)課我們就用同學(xué)們掌握的整數(shù)除法的知識來學(xué)習(xí)新的知識。

?設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法，喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計(jì)算方法和計(jì)算步驟的回憶，為新知的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、探究新知

(一)教學(xué)例1

1.出示例1，引導(dǎo)理解題意。(ppt課件演示。)

(1)題目中告訴了我們什么?(堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅(jiān)持晨練，他計(jì)劃4周跑步22.4km。)

(2)題目中要我們求什么?(按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?)

2.嘗試列式，分析數(shù)量關(guān)系。

(1)要求他平均每周應(yīng)跑多少千米，應(yīng)該怎樣列式?(學(xué)生口頭列式，教師板書或ppt課件演示：22.44。)

(2)引導(dǎo)思考：為什么用22.44?(路程時(shí)間=速度)

3.揭示新課，感受學(xué)習(xí)價(jià)值。

(1)請同學(xué)們觀察這道除法算式，和我們前面復(fù)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同?(除數(shù)還是整數(shù)，但被除數(shù)是小數(shù)。)

(2)揭示課題：看來，在實(shí)際生活中常常遇到需要用小數(shù)除法計(jì)算的問題，小數(shù)除法還是數(shù)學(xué)四則運(yùn)算中的重要組成部分。從今天開始，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——小數(shù)除法(板書單元課題：小數(shù)除法)，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。(板書本節(jié)課課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。)

4.提出問題，自主思考算法。

(1)提出問題：我們已經(jīng)會計(jì)算整數(shù)除法，那想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算呢?

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組里交流自己的想法。(教師巡視，了解學(xué)生思維活動，參與小組交流，給予適當(dāng)指導(dǎo)。)

5.教師引導(dǎo)，交流不同算法。

(1)我們已經(jīng)會計(jì)算整數(shù)除法，在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢?誰來說一說你的想法?

(2)指名學(xué)生回答。(教師適時(shí)板書或ppt課件演示。)

預(yù)設(shè)一：把被除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍變成224，把除數(shù)也擴(kuò)大到原來的10倍變成40，再來計(jì)算。(雖然變成了整數(shù)除以整數(shù)的形式，但在計(jì)算時(shí)仍然會遇到小數(shù)除法的問題，學(xué)生無法完成計(jì)算。)

預(yù)設(shè)二：把22.4km改寫成22400m，再來計(jì)算。

(3)交流對想法二的感受：這樣雖然可以算出結(jié)果，但是計(jì)算時(shí)你有什么感覺呢?

6.分步探討，理解豎式算理。

(1)引導(dǎo)談話：想法二雖然可以算出結(jié)果，但是計(jì)算過程比較麻煩;想法一雖然沒有算下去，但卻提示我們小數(shù)除法也可以列豎式計(jì)算。下面我們就一起來探討列豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法。

(2)指導(dǎo)學(xué)生列出除法豎式。(教師板書或ppt課件演示。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，并適時(shí)提問：這個(gè)余下的2表示什么?(教師用小紙片遮擋住被除數(shù)的小數(shù)部分，并適時(shí)板書，或用ppt課件演示。)

(4)引導(dǎo)學(xué)生理解除到被除數(shù)十分位的算理，并適時(shí)提問：這個(gè)24又表示什么呢?(教師揭去遮擋的小紙片，并適時(shí)板書，或用ppt課件演示。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算，并適時(shí)提問：用24個(gè)十分之一除以4，每份是多少?怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一?(教師適時(shí)板書或ppt課件演示。)

(6)引導(dǎo)學(xué)生比較列豎式計(jì)算和將22.4km改寫成22400m計(jì)算的結(jié)果，提問：這兩種算法的結(jié)果相同嗎?說明了什么?

7.觀察對比，歸納計(jì)算方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的位置，提問：觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(ppt課件演示。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生對比22.44和2244的豎式計(jì)算，提問：你發(fā)現(xiàn)它們在豎式計(jì)算中哪些地方相同?哪些地方不同?(教師用ppt課件呈現(xiàn)上面兩題的豎式。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，提問：經(jīng)過上面的探討，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?(①按照整數(shù)除法的方法去除;②商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。)

8.及時(shí)鞏固，形成計(jì)算能力。

(1)完成第24頁做一做。(可以讓學(xué)生任選一題計(jì)算。)

(2)展示學(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的?

?設(shè)計(jì)意圖】例1的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，通過例1的教學(xué)要使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，要理解商的小數(shù)點(diǎn)如何定位。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題中引出計(jì)算問題，感受學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的必要性。在解決計(jì)算問題時(shí)，教師先放手學(xué)生自主探索計(jì)算方法，再引導(dǎo)學(xué)生用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解釋豎式計(jì)算過程，結(jié)合數(shù)的含義理解商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的一般計(jì)算方法，為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。

(二)教學(xué)例2

1.出示例2。(ppt課件演示。)

2.引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。(教師板書或ppt課件演示：2816)

3.學(xué)生嘗試豎式計(jì)算，然后小組里相互交流。

(1)你是怎樣用豎式計(jì)算的.?

(2)你在計(jì)算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的?

4.組織學(xué)生交流豎式計(jì)算過程，明確算理和算法。(教師適時(shí)板書或ppt課件演示。)

(1)你在計(jì)算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的?

(2)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時(shí)，為什么可以添0繼續(xù)除?

(3)除得的7為什么寫在十分位上?

(4)除得的5為什么寫在百分位上?

(三)教學(xué)例3

1.出示例3。(ppt課件演示。)

2.引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。(教師板書或ppt課件演示：5.67)

3.學(xué)生嘗試豎式計(jì)算，然后同桌相互交流。

(1)你是怎樣用豎式計(jì)算的?

(2)你在計(jì)算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的?

4.組織學(xué)生交流豎式計(jì)算過程，明確算理和算法。(教師適時(shí)板書或ppt課件演示。)

(1)你在計(jì)算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的?

(2)為什么商的個(gè)位要寫0呢?

?設(shè)計(jì)意圖】例2和例3是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的兩種特殊情況，例2是除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除;例3是被除數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1。在例2、例3的教學(xué)中，不是直接告訴學(xué)生具體的計(jì)算方法，而是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，放手讓學(xué)生自主嘗試豎式計(jì)算，在嘗試計(jì)算中發(fā)現(xiàn)它們的特殊之處，在解釋每步計(jì)算的含義中找到解決問題的方法，在相互交流中強(qiáng)化對算理和算法的深入理解。

(四)小結(jié)和驗(yàn)算

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法以及計(jì)算時(shí)要注意的問題。(ppt課件演示)

(1)按照整數(shù)除法的方法去除;

(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊;

(3)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在末尾添0再繼續(xù)除;

(4)整數(shù)部分不夠除，在個(gè)位商0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試驗(yàn)算。

(1)引導(dǎo)：要檢驗(yàn)小數(shù)除法的計(jì)算結(jié)果是否正確，可以怎么辦?

(2)學(xué)生自主驗(yàn)算：請同學(xué)們從三道例題中任選一題進(jìn)行驗(yàn)算。

(3)組織學(xué)生交流驗(yàn)算方法。

?設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生結(jié)合自己的計(jì)算體會，引導(dǎo)學(xué)生在交流和討論中進(jìn)一步歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法以及計(jì)算時(shí)要注意的問題。這樣既有利于學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生歸納概括能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生自主驗(yàn)算，既幫助學(xué)生加深對乘除法之間關(guān)系的理解，又強(qiáng)化學(xué)生驗(yàn)算的意識和習(xí)慣。

三、鞏固練習(xí)

(一)基本練習(xí)

第25頁做一做。

可以讓學(xué)生從每組中各選擇一題進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

(二)提高練習(xí)

1.練習(xí)六第1題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生按題組計(jì)算，在計(jì)算中比較每組的兩題有什么相同，有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過對比，理解它們的計(jì)算方法相同，不同的是商的小數(shù)點(diǎn)的處理。

2.練習(xí)六第6題。

(1)學(xué)生獨(dú)立判斷。

(2)組織學(xué)生交流錯(cuò)在哪里，并改正。

(三)解決問題

練習(xí)六第3題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一共花的錢分鐘數(shù)=每分鐘花的錢的數(shù)量關(guān)系列式。

(3)學(xué)生列豎式計(jì)算，然后交流訂正。

四、課堂總結(jié)

1.計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么?

2.閱讀課本第24、25頁，關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容你還有什么疑問?

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，把你感受最深的一點(diǎn)說給大家聽一聽!

?設(shè)計(jì)意圖】通過回顧和梳理，再次強(qiáng)化重點(diǎn)，并質(zhì)疑解惑。

五、作業(yè)練習(xí)

(一)課堂作業(yè)

1.練習(xí)六第4題(第一行)。

2.練習(xí)六第5題。

(二)課外作業(yè)

1.練習(xí)六第2題。

2.練習(xí)六第4題(第二行)。

音數(shù)學(xué)上冊教案篇3

?教材分析】

?可能性》是人教版新課標(biāo)教材五年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)，它屬于課標(biāo)中“概率與統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容。關(guān)于“可能性”，小學(xué)全套教材分為兩次進(jìn)行編排，一次是在三年級上冊，一次就是本冊。三年級主要讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的可能性及可能性的大小。而在本冊中，要求學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐步從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本課安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相連的，因?yàn)橐粋€(gè)游戲規(guī)則是否公平，本質(zhì)上就是各參與者獲勝的機(jī)會是否均等，用數(shù)學(xué)語言描述就是獲勝的可能性相等。因此，教科書在編排上就以“游戲活動”為教學(xué)內(nèi)容展開，圍繞“等可能性”這個(gè)知識主軸，使學(xué)生在參與游戲的過程中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對“等可能性”的體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，考慮到五年級學(xué)生已具備一定的探究能力和抽象思維能力，結(jié)合學(xué)生熟知的“游戲活動”這一內(nèi)容，我們在設(shè)計(jì)時(shí)采用情境創(chuàng)設(shè)、探究發(fā)現(xiàn)、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、小組討論、自主建構(gòu)新知。

設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念，利用課本情境和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動，把知識教好教活。

2、依據(jù)“變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線，采用動手實(shí)踐，小組合作的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想-驗(yàn)證-得出結(jié)論”的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、尊重生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動情境

教學(xué)從“游戲活動要講求公平、公正”這一生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)游戲情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮探究能力和創(chuàng)造性。

2、豐富操作感受，提升數(shù)學(xué)思考

教學(xué)中設(shè)計(jì)了拋硬幣、擲骰子、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤等各種實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中積累豐富的感受，提升數(shù)學(xué)思考，學(xué)會用概率的眼光去觀察大千世界。

?教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)教材五年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的等可能性，能按指定的要求設(shè)計(jì)簡單的游戲方案;

2、過程與方法目標(biāo)

在積極的活動參與中豐富學(xué)生對等可能性的體驗(yàn)，滲透概率的統(tǒng)計(jì)含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、抽象思維能力、操作能力和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力;

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)正直人格的形成;同時(shí)學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性,能按指定的要求設(shè)計(jì)簡單的游戲方案;

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣、乒乓球、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單等。

教學(xué)過程：

師：“同學(xué)們，說說看，你們最喜歡怎樣的老師?”

生：我喜歡和藹可親的老師。

師：(面帶笑容很自信地)看老師的樣子還算是和藹可親的吧!

生1：我喜歡有學(xué)問、有知識、對學(xué)生比較嚴(yán)格的老師。

生2：我比較喜歡幽默的老師。

師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話說“幽默是智慧的化身”嘛!就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘，好嗎?

師：“猜猜看，老師最喜歡怎樣的學(xué)生?”

生1：我認(rèn)為老師肯定喜歡積極舉手發(fā)言的學(xué)生。

生2：我認(rèn)為老師肯定喜歡成績好的學(xué)生。

師：那你們能做到嗎?

眾生：(聲音響亮)能!

(一)故事導(dǎo)入，激趣引題

1、阿凡提的故事

同學(xué)們，大家喜歡聽故事嗎?--老師給大家講講《聰明的阿凡提》的故事。

阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爺去討要工錢。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于是，眼珠子一轉(zhuǎn)，對阿凡提說：“恩，糟糕的阿凡提，我這里有兩張紙條，一張寫著“付工資”，另一張寫著“不付工資”，你抽到哪一張就按哪一張上的辦，你可是有一半的機(jī)會喲!大家想一想，如果阿凡提抽紙條的話，會有什么樣的結(jié)果?

師引導(dǎo)學(xué)生描述出：

(可能抽到付工資的這張，也可能抽到不付工資的那張)

2、復(fù)習(xí)“一定”“可能”

★★★出示裝有3個(gè)白色乒乓球的紙盒，提問，如果從中任意摸出一個(gè)球，用哪種語言來描述摸球結(jié)果?(摸出的一定是紅球)

★★★往紙盒里加入3個(gè)黃球，提問，如果從中任意摸出一個(gè)球，用哪種語言來描述摸球結(jié)果?(摸出的可能是白球，也可能是黃球)

3、揭題

在我們的生活中，有些事情一定發(fā)生，有些事情不一定發(fā)生，只能說具有可能性，今天，我們繼續(xù)研究可能性問題。(板書：可能性)

師：同學(xué)們可真聰明，個(gè)個(gè)都是聰明的小神童，老師為你們豎起兩根大拇指。接下來我們做一個(gè)游戲：游戲的名字叫做看誰摸的多。游戲規(guī)則是，男、女同學(xué)各上來一名代表，同時(shí)摸十次球，看誰摸到的黃球多。(聰聰智慧寶盒中裝10個(gè)白球，明明智慧寶盒中裝10個(gè)黃球)。此游戲結(jié)果故意讓女同學(xué)贏，若男同學(xué)不服，可再次上來比試。讓同學(xué)們感知游戲的不公平。

生：老師，您的游戲規(guī)則不公平。

師：那么，你認(rèn)為怎樣設(shè)置才公平呢?請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

(二)探究新知，提升數(shù)學(xué)思考

1、探究“拋硬幣是否公平”

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?

生：喜歡。

師：平時(shí)都玩什么游戲啊?

生：(打沙包、踢毽子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)......)

師：那你們平時(shí)都是怎樣決定玩游戲的先后順序呢?

生：(石頭剪刀布、手心手背等)

師：嗯、檳榔小學(xué)的小朋友也非常喜歡游戲，讓我們一起去

看看吧!

播放課件(課間活動場面)

師：奧，小朋友們都爭著、搶著要先玩，這樣可不行。同學(xué)們，在很多的比賽中，比賽時(shí)都應(yīng)講求公平、公正，所以常常采用拋硬幣的方法來決定先后順序，讓我們一起來看看我們可愛的小裁判是怎么說的吧。播放flash視頻資料。

出示問題：你認(rèn)為拋硬幣決定誰開球公平嗎?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考

(2)組內(nèi)討論：

(3)全班交流，明確：拋一枚硬幣，一般只可能出現(xiàn)兩種結(jié)果(排除豎起來的特殊情況)：正面朝上或反面朝上，這兩種情況的可能性是相同的，所以很公平。

(4)量化“可能性”：

你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示正面朝上的可能性嗎?反面朝上呢?

引導(dǎo)明確：可能性相同，都是。

板書：正面方面

2、操作驗(yàn)證“”

“正面朝上和反面朝上的可能性都是”是我們分析得出的理論值，實(shí)際操作結(jié)果是不是如此呢?我們來驗(yàn)證一下。

(1)小組合作驗(yàn)證：由小組長負(fù)責(zé)，還要有小小記錄員，每組共拋50次硬幣，記錄正面朝上和反面朝上的結(jié)果。(提醒學(xué)生要控制好音量)

(2)展示分析各組結(jié)果：初步體驗(yàn)出現(xiàn)正反面的概率都在左右。

(3)匯總各組的試驗(yàn)情況即全班的結(jié)果，再進(jìn)行分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)增大時(shí)，這個(gè)結(jié)果更加接近。

(4)cai介紹歷史上著名數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

試驗(yàn)者

拋硬幣次數(shù)

正面朝上次數(shù)

反面朝上次數(shù)

德﹒摩根

4092

2048

2044

蒲豐

4040

2048

1992

費(fèi)勒

10000

4979

5021

皮爾遜

24000

12012

11988

羅曼諾夫斯基

80460

39699

40941

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)越來越大時(shí)，結(jié)果會越來越接近。

?設(shè)計(jì)意圖】

“拋硬幣決定誰開球是否公平”，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題就是探究“硬幣正、反兩面朝上的可能性是否相同”。在學(xué)生得出“可能性相同，所以公平”這一答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“量化”，“能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示正面朝上的可能性嗎?反面朝上呢?”再用實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證“二分之一”這個(gè)理論值。

操作驗(yàn)證采用3個(gè)層次：組內(nèi)驗(yàn)證、全班驗(yàn)證、數(shù)學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)的次數(shù)越大，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近;而且如果繼續(xù)試驗(yàn)下去，可能性會越來越逼近。這樣處理，不僅滲透了概率的統(tǒng)計(jì)定義思想和極限的有關(guān)知識，也再次證明了賽場上用拋硬幣決定誰開球是公平的。

(三)思維拓展，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念

師：同學(xué)們可真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了等可能性的奧秘，已經(jīng)掌握了今天所學(xué)的知識。請同學(xué)們看老師手里的智慧寶盒，里面是乒乓球，一種是黃色的，一種是白色的，如果我從里面隨意摸出一個(gè)乒乓球，摸出白乒乓球的可能性是多少?

生1:摸出白乒乓球的可能性是1/2

生2：我認(rèn)為不對，他們的個(gè)數(shù)不一定?

師：那么你們還能否確定摸出白乒乓球的可能性?

生：不能

師：那么還需要什么條件?你想知道什么條件?

生：我想知道黃乒乓球有幾個(gè)?白乒乓球有幾個(gè)?

師：那么讓我們來看看它們的數(shù)量。

(出示1個(gè)白乒乓球，6個(gè)黃乒乓球)

師：現(xiàn)在你認(rèn)為摸到白乒乓球的可能性是多少?

生：摸到白乒乓球的可能性是1/7。

師：為什么?

師：那摸出黃乒乓球的可能性是多少?

生：摸到黃乒乓球的可能性是6/7。

師：那么要使摸到白乒乓球的可能性變成1/9，這應(yīng)該怎么辦?

可讓學(xué)生自行說出分?jǐn)?shù)，自行演示。

(三)應(yīng)用拓展，發(fā)揮主體創(chuàng)造性(采擷生活的浪花)

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常善于思考，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一件不確定事件的可能性我們可以用一個(gè)數(shù)來表示，例如拋擲硬幣，正面或反面朝上的可能性都可以用1/2來表示，剛才我們摸乒乓球，每個(gè)面出現(xiàn)的可能性都可以用1/6來表示，那么這些知識在數(shù)學(xué)上都叫做概率。概率知識在日常生活中有應(yīng)用廣泛，比如天氣預(yù)報(bào)、降水概率、航天發(fā)射等等都應(yīng)用了概率的知識。下面，就讓我們一起走進(jìn)生活，去采擷生活的浪花。

第一關(guān)：智力大比拼

1、三色轉(zhuǎn)盤

(1)創(chuàng)設(shè)情境：有三位同學(xué)正在玩飛行棋游戲。誰先走呢?

還能用拋硬幣來決定嗎?(體會有三個(gè)人參加，而拋硬幣只能

出現(xiàn)兩種可能性，不符要求)

(2)出示三色轉(zhuǎn)盤：每人選一種顏色，指針停在誰選的顏色上誰就先走。

小紅選紅色，這樣公平嗎?

(體會三種顏色的范圍不一樣大，可能性不相等，所以不公平)

(3)出現(xiàn)紅色的可能性有多大?藍(lán)色呢?黃色呢?

(4)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤才公平呢?

(引導(dǎo)從等可能性的角度設(shè)計(jì)，將轉(zhuǎn)盤平均分成三部分)

(5)課件演示新設(shè)計(jì)的平均分成三部分的轉(zhuǎn)盤。

2、四色轉(zhuǎn)盤

剛剛幫他們解決了問難題，這時(shí)又來了一名同學(xué)也想加入游戲!

于是他們重新設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤。

(1)(課件顯示四色轉(zhuǎn)盤)指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少?

(2)如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計(jì)指針大約會有多少次停在紅色區(qū)域呢?

第二關(guān)：挑戰(zhàn)智慧屋

3、擲正方體骰子

他們終于決定了先后順序，開始玩游戲了。飛行棋規(guī)定，

骰子擲出幾就走幾步。觀察骰子，正方體的六個(gè)面分別寫著1--6，擲出各個(gè)數(shù)的可能性是多少?

第三關(guān)：采擷生活的浪花

4、長方體骰子

玩著玩著，小明使勁一投，骰子滾不見了。沒辦法，大家只好想辦法找東西代替。小強(qiáng)找來一塊長方體橡皮，在各面分別寫上1、2、3、4、5、6，說：就用它來代替骰子吧!你覺得呢?這塊橡皮和正方體骰子一樣公平嗎?(懸念)

(引導(dǎo)學(xué)生體會：雖然橡皮的材料均勻，但6個(gè)面大小不等，一個(gè)面的面積越大，投擲后朝上的可能性就越大，所以這個(gè)方法是不公平的)

?設(shè)計(jì)意圖】

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“情境貫穿”和“層層遞進(jìn)”的特點(diǎn)，由“玩游戲”的故事貫穿始終。先出示三人游戲的情境，出現(xiàn)了不公平的3色轉(zhuǎn)盤，并讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)公平的轉(zhuǎn)盤，體現(xiàn)了用所學(xué)知識解決問題的能力;接著由于又增加了一名同學(xué)，出現(xiàn)四色轉(zhuǎn)盤，通過提問“如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計(jì)指針大約會有多少次停在紅色區(qū)域呢?”鼓勵學(xué)生能利用“可能性”做出恰當(dāng)?shù)墓罍y，發(fā)展估計(jì)能力;開始游戲后，探究正方體骰子各面的可能性，事件的可能結(jié)果由原來的2種、3種拓展成6種;最后出現(xiàn)極其有趣的一幕：骰子滾不見了，于是找個(gè)長方體橡皮代替，辨析它是否和正方體骰子一樣公平?這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生仿佛身臨其境，在生動真實(shí)的情境中學(xué)以致用，其樂無窮。

(四)小結(jié)延伸

首尾呼應(yīng)：

這節(jié)課開始講到，巴依老爺讓阿凡提抽簽，他說一張上面是“付工資”，另一張上面是“不付工資”。其實(shí)啊，狡猾的巴依老爺根本就不想付給阿凡提工資。所以，他的兩張紙條上面都寫的是“不付工資”。聰明的阿凡提早就識破了巴依老爺?shù)脑幱?jì)，于是對巴依老爺說：我尊敬的巴依老爺，按照您說的，您先抽一張，剩下的就是我的!

巴依老爺氣的胡子翹的老高老高，最后，還付給阿凡提了工資。

師：同學(xué)們，阿凡提聰明嗎?恩，愿我們班的同學(xué)都像阿凡提一樣聰明!

?設(shè)計(jì)意圖】

這樣設(shè)計(jì)，既呼應(yīng)了課始，又深化了思維，可幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解“等可能性”的含義，培養(yǎng)學(xué)生全面、深入地思考問題的能力，同時(shí)使課堂余音繞梁，回味無窮。

音數(shù)學(xué)上冊教案篇4

1、教學(xué)目標(biāo)

1、在活動中將已學(xué)的“比的認(rèn)識”進(jìn)行梳理、分類、整合，從而體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、進(jìn)一步理解比的意義，能夠正確熟練化簡比、求比值，并能合理地應(yīng)用比的意義解決一些實(shí)際問題。

3、向?qū)W生滲透對各類知識點(diǎn)的整合、梳理意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、新設(shè)計(jì)

1、串聯(lián)信息，整合單元復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、溝通聯(lián)系，自主搭建知識網(wǎng)絡(luò)。

3、聚焦對比，分析說理易混知識。

4、數(shù)形結(jié)合，提煉方法優(yōu)化思路。

3、學(xué)情分析

廈門市群惠小學(xué)六（4）班學(xué)生善于思考，思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了更好地以學(xué)定教，我通過前測，對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱知識進(jìn)行查缺：求比值和化簡比混淆了；比的應(yīng)用中，沒有掌握解答的關(guān)鍵與訣竅。針對學(xué)生學(xué)情和復(fù)習(xí)目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)融入四元素：激趣+梳理+補(bǔ)缺+挑戰(zhàn)，并利用電子白板的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握知識，培養(yǎng)能力。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對本單元的知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用比的知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷知識的整理過程，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖；能夠熟練比的化簡以及應(yīng)用比的知識解決實(shí)際問題。

音數(shù)學(xué)上冊教案篇5

?教學(xué)目標(biāo)】

使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法;在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。

難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

?教學(xué)過程】

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看過《龜兔賽跑》的故事嗎?生說看過。誰知道比賽的結(jié)果是誰贏了?一起說烏龜。為什么是烏龜贏了?學(xué)生說：因?yàn)橥米铀艘挥X。兔子知道自己錯(cuò)了，今天又要跟烏龜再比賽賽跑：

請看《龜兔賽跑續(xù)集》。

觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。

小兔為什么又會輸?生笑著說這是因?yàn)樾⊥门苠e(cuò)方向了。怎樣才能走到終點(diǎn)呢?由哪幾個(gè)要素決定?今天我們就來研究有關(guān)于：終點(diǎn)在起點(diǎn)什么方向上?終點(diǎn)和起點(diǎn)相距多遠(yuǎn)?

帶著這兩個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)今天的新課：位置。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生：東，南，西，北四個(gè)方位。還有呢?生：東南，西南，東北，西北。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方位。課件出示。

二、自主探究，合作交流

每年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個(gè)強(qiáng)臺風(fēng)位置圖，請測算一下。

(一)教學(xué)例1

1.現(xiàn)在臺風(fēng)中心的位置。(課件出示)

目前臺風(fēng)中心位于a市東偏南30°方向、距a市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向a市移動。

臺風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)a市?

2.東偏南30°是什么意思?如果只有這個(gè)條件，能否確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎?

3.如果這樣預(yù)告會發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎樣預(yù)告會更加的準(zhǔn)確?

4.還要預(yù)告什么?(距離)

(距離600千米)如果沒有距離又會怎樣?

5.小結(jié)：預(yù)告臺風(fēng)時(shí)既要說方向又要說距離。強(qiáng)調(diào)：東偏南30°還可以怎樣表示?也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。6.口答：臺風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)a市?

7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識的形成過程，然后集體訂正。

(二)教學(xué)例2

1.課件出示：臺風(fēng)到達(dá)a市后，改變方向向b市移動。受臺風(fēng)影響，c市也將有大到暴雨。b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200km。c市在a市正北方，距離a市300km。請你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出b市、c市的位置。

2.怎樣表示距離呢?

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。

3.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?

通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得怎樣確定物體的位置?

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

根據(jù)方向和距離可以確定物體所在的位置。

5.口答：臺風(fēng)到達(dá)a市后，移動速度變?yōu)?0km/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)b市?

6.練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做，打開課本第21頁的做一做。

(1)有關(guān)信息

教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。

圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。

(2)師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個(gè)地方的位置，你認(rèn)為需要考慮哪幾個(gè)方面?(3)師生共同梳理：a.先確定好平面圖的中心。b.確定方向和距離。

(4)自主操作，獨(dú)立繪制平面圖。

(5)指名展示交流，完善繪圖過程。

學(xué)生展示繪制的圖，并演示過程，其他學(xué)生評議補(bǔ)充。

看來畫圖的過程有點(diǎn)復(fù)雜，讓我們一起再來回顧一下整個(gè)過程。畫圖的過程和方法清楚了嗎?剛才你們是不是這樣畫的?

三、知識反饋，鞏固應(yīng)用

看來同學(xué)們對本屆的知識掌握的還不錯(cuò)?，F(xiàn)在你們有勇氣來挑戰(zhàn)自我嗎?

課件出示：

1、警察局收到臥底送來的示意圖

(1)犯罪分子1在警察局的()方向，距離是()米。

(2)犯罪分子2在警察局的()向，距離是()米。

(3)犯罪分子3在警察局的()方向，距離是()米。

2、做一做，課件出示，獨(dú)立完成后訂正。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?

位置與方向，生活常遇到;要想定位置，兩點(diǎn)要記牢：方向是首要，距離少不了。

五、拓展延伸同學(xué)們的收獲可真不少，你們能用今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一幅學(xué)校建筑平面圖嗎?自己開始試一試吧!

音數(shù)學(xué)上冊教案篇6

分?jǐn)?shù)乘、除法及比是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容，為突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.重視對分?jǐn)?shù)乘、除法之間的關(guān)系及分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法的復(fù)習(xí)。

教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘、除法之間的關(guān)系，加強(qiáng)計(jì)算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算的同時(shí)，計(jì)算能力得到提高。

2.重視對相關(guān)概念、性質(zhì)及某些知識間相互關(guān)系的復(fù)習(xí)。

教學(xué)中，把比的相關(guān)概念、倒數(shù)的相關(guān)概念、比的性質(zhì)以及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系等作為重要的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教材相關(guān)習(xí)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對概念的理解，同時(shí)將比與分?jǐn)?shù)、除法聯(lián)系起來。

3.重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中，把用分?jǐn)?shù)乘、除法解決問題和用比解決實(shí)際問題作為重要的復(fù)習(xí)內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題，重點(diǎn)分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生通過對比練習(xí)，更好地掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題以及比的有關(guān)問題的思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

相同點(diǎn)：題中的數(shù)量關(guān)系相同，解題思路相同。

不同點(diǎn)：①題表示單位“1”的量已知，用乘法計(jì)算。

②題表示單位“1”的量未知，列方程解答或用除法計(jì)算。

(3)總結(jié)解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題的方法和解題關(guān)鍵。

①方法：表示單位“1”的量已知，求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算;表示單位“1”的量未知，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，列方程解答或用除法計(jì)算。

②關(guān)鍵：找準(zhǔn)表示單位“1”的量。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)畫線段圖分析問題的方法，在對比中使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題的方法和解題關(guān)鍵，提高學(xué)生解決問題的能力。