基于“1+X”證書制度的中職會(huì)計(jì)專業(yè)“書證融通”模式研究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)革新，各行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，財(cái)務(wù)工作模式也在不斷轉(zhuǎn)型與升級(jí)。在此背景下，近幾年國家大力推廣職業(yè)教育“1+X”證書制度，著力培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的技能型人才，同時(shí)新職業(yè)教育法的正式施行也給中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指明了新的改革方向。文章以業(yè)財(cái)一體信息化證書為例，介紹制度實(shí)施意義與證書技能要求，指出制度實(shí)施存在的問題，提出改進(jìn)策略，探究“書證融通”模式的實(shí)踐渠道。關(guān)鍵詞：“1+X”證書；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；業(yè)財(cái)一體信息化；書證融通；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0085-042019年，國家出臺(tái)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”），第一次設(shè)立“1+X”證書制度，并于同年4月正式啟動(dòng)試點(diǎn)工作，開啟了職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要制度革新。該制度中的“1”，指學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要取得的學(xué)歷證書，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)成果；“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)證書，是學(xué)生在完成“1”基礎(chǔ)上的能力拓展和提升?！?+X”證書制度的設(shè)立，是在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的新階段，國家綜合職業(yè)教育現(xiàn)狀和市場人才需求頒布的一項(xiàng)重要改革措施。對(duì)中職學(xué)校而言，它可以推動(dòng)教學(xué)理念的更新、課程設(shè)置的改革，同時(shí)有效對(duì)接市場人才需求導(dǎo)向，不斷優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。該制度的核心即“書證融通”，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)取得學(xué)歷證書的同時(shí)，努力考取多種類的職業(yè)技能等級(jí)證書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)市場競爭力，緩解市場結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。試點(diǎn)工作開展至今，綜合考慮教學(xué)環(huán)境、市場需求和學(xué)生實(shí)用技能等，國家一共發(fā)布了四個(gè)批次的職業(yè)技能等級(jí)證書。其中，第二至第四批次中部分技能證書與會(huì)計(jì)專業(yè)息息相關(guān)。（1）第二批次，2019年8月發(fā)布，共10種證書，其中與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)僅一種，即由中聯(lián)集團(tuán)教育科技有限公司培訓(xùn)考核認(rèn)定的“智能財(cái)稅”證書。（2）第三批次，2020年1月發(fā)布，共76種證書，其中與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的主要包括由新道科技股份有限公司培訓(xùn)考核認(rèn)定的“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”及“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用”證書，由航天信息股份有限公司培訓(xùn)考核認(rèn)定的“金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用”和由北京東大正保科技有限公司培訓(xùn)考核認(rèn)定的“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”證書等4種技能等級(jí)證書。（3）第四批次，2020年12月發(fā)布，共355種證書，其中與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的主要包括由北京東大正?？萍加邢薰九嘤?xùn)考核認(rèn)定的“政府財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人運(yùn)用”和“企業(yè)管理咨詢”證書，由中聯(lián)集團(tuán)教育科技有限公司培訓(xùn)考核認(rèn)定的“智能審計(jì)”證書，由中天運(yùn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所培訓(xùn)考核認(rèn)定的“審計(jì)信息化應(yīng)用”證書，由上海財(cái)才網(wǎng)信息科技有限公司培訓(xùn)考核認(rèn)定的“薪酬管理”證書和由北京中稅網(wǎng)控股股份有限公司培訓(xùn)考核認(rèn)定的“企業(yè)納稅精細(xì)化管理”證書等10種技能等級(jí)證書[2]。2017年起，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試正式取消，這對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言是一個(gè)重大的變革。會(huì)計(jì)專業(yè)其他證書如初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證等，需要在取得高中同等學(xué)歷后才可以報(bào)考。因此，中職階段沒有可以考取的專業(yè)資格證書，自然也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力更弱，可以獲取的專業(yè)對(duì)口崗位越來越少，“畢業(yè)即是失業(yè)”的尷尬已成為畢業(yè)生面臨的常態(tài)[3]。“1+X”證書制度的實(shí)施，提供了多種可以報(bào)考的職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)生可以結(jié)合自己的特長和興趣選擇合適的證書參加培訓(xùn)考核，這樣也就有了明確的努力方向，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，試點(diǎn)的“1+X”證書大都由行業(yè)中優(yōu)秀的企業(yè)結(jié)合學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和認(rèn)證，證書的考核標(biāo)準(zhǔn)更加貼近市場對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的要求，學(xué)生通過考核后能更快適應(yīng)崗位工作。另外，在“1+X”證書的培訓(xùn)考核過程中，企業(yè)會(huì)全面參與到學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)和師資培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，有助于構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校產(chǎn)教深度融合、雙方互利共贏的多元化發(fā)展框架，充分、高效地發(fā)揮職業(yè)教育為社會(huì)輸送具備綜合技能和優(yōu)良素養(yǎng)人才的作用，優(yōu)化社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域資源配置[4]。新道科技股份有限公司開發(fā)的“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用證書”，入選第三批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)推廣。業(yè)財(cái)一體信息化系統(tǒng)是以用友ERP管理軟件為工具，使用信息化手段處理企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并連接企業(yè)購銷存等業(yè)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理，有效體現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流、資金流與信息流的集成性、實(shí)時(shí)性和共享性。該證書按面向群體、工作內(nèi)容和技能層次，分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，等級(jí)不同，掌握的技能要求和考試難度也不同。（1）業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用（初級(jí)）。面向企業(yè)業(yè)財(cái)協(xié)同會(huì)計(jì)事務(wù)處理崗位群及信息系統(tǒng)基礎(chǔ)維護(hù)崗位群，主要從事基于業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)置與維護(hù)、期初數(shù)據(jù)錄入、企業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)事務(wù)處理、業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理及電子檔案管理等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)事物處理，具有業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)基礎(chǔ)應(yīng)用及系統(tǒng)維護(hù)能力、職業(yè)理解判斷能力和業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力。（2）業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用（中級(jí)）。面向企業(yè)業(yè)財(cái)協(xié)同業(yè)務(wù)處理崗位群、信息系統(tǒng)管理崗位群及財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析崗位群，主要從事基于業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)業(yè)務(wù)流程實(shí)施、業(yè)財(cái)協(xié)同綜合業(yè)務(wù)處理、大數(shù)據(jù)財(cái)稅業(yè)務(wù)處理、合同業(yè)務(wù)處理、售后服務(wù)處理等協(xié)同應(yīng)用類工作，具有業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)綜合應(yīng)用及系統(tǒng)管理能力、對(duì)外協(xié)調(diào)溝通能力、內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)變能力和業(yè)財(cái)協(xié)同復(fù)雜業(yè)務(wù)處理能力。（3）業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用（高級(jí)）。面向企業(yè)業(yè)財(cái)協(xié)同管理崗位群、業(yè)財(cái)一體化的初級(jí)財(cái)務(wù)顧問崗位群以及企業(yè)數(shù)字化管理相關(guān)崗位群，主要從事基于業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)的管理流程設(shè)計(jì)、電商業(yè)務(wù)處理、委外業(yè)務(wù)處理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理、預(yù)算編制與管理、成本核算與管理、利潤管理、大數(shù)據(jù)財(cái)稅業(yè)務(wù)處理與納稅籌劃、大數(shù)據(jù)企業(yè)經(jīng)營分析等工作，具有業(yè)財(cái)協(xié)同需求挖掘和整理能力、流程設(shè)計(jì)能力、業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)實(shí)施及使用培訓(xùn)、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析能力及企業(yè)數(shù)字化管理能力。1.專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能課學(xué)時(shí)量不足隨著2017年11月國家正式取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試，以及中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的逐步推廣，許多中職學(xué)校的教學(xué)導(dǎo)向從原先的學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，轉(zhuǎn)向?qū)W生通過學(xué)業(yè)水平考試升到高職院校，進(jìn)一步提升學(xué)歷。中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試除了涉及專業(yè)課外，還包括語文、數(shù)學(xué)、英語和德育等公共基礎(chǔ)課程。因此，各中職學(xué)校的課程設(shè)置都加大了公共課的課時(shí)量。公共基礎(chǔ)課課時(shí)量增加后，各類專業(yè)課程的課時(shí)量相應(yīng)減少。尤其是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課課時(shí)不足，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作無法得到鍛煉，導(dǎo)致他們?cè)谧哌M(jìn)企業(yè)面對(duì)財(cái)務(wù)工作時(shí)十分“心虛”，陷入“上不了手、做不了賬、報(bào)不了稅”的尷尬局面[5]。2.師資團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)不高新的財(cái)務(wù)模式、資源和技能，只有真正在企業(yè)財(cái)務(wù)一線崗位實(shí)踐才可以體現(xiàn)價(jià)值。而中職學(xué)校無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長教師，還是剛畢業(yè)的新教師，都沒有企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，只是按照教材進(jìn)行講授[6]。師資團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)不高，使得學(xué)生無法獲得適應(yīng)市場需求的財(cái)務(wù)專業(yè)技能。3.校企合作停留于表面在合作辦學(xué)過程中，部分合作企業(yè)沒有充分、務(wù)實(shí)地調(diào)研中職學(xué)校教學(xué)情況，沒有參與到學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)中，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和教學(xué)質(zhì)量的提升助力甚微。財(cái)務(wù)崗位工作具有特殊性，企業(yè)無法為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供大批量的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段都無法在企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，使得“校企合作”辦學(xué)模式往往停留于表面，無法實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的目標(biāo)[7]。1.推動(dòng)學(xué)考課程與證書培訓(xùn)雙向融通在如今學(xué)業(yè)水平考試成為中職學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，中職學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)變動(dòng)，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案作出調(diào)整。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)列入“1+X”制度試點(diǎn)的證書包括財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、數(shù)字化管理、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用、企業(yè)管理咨詢等。學(xué)?？裳?qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)中具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)指導(dǎo)理念的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，共同參與到學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，結(jié)合學(xué)校的師資配備、學(xué)生素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)條件等，選擇適合的職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并將技能證書考試大綱的考點(diǎn)融入相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與技能考核雙向融通[8]。例如，可探索實(shí)踐以下方面的高效“書證融通”。（1）將專業(yè)課程中的“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”知識(shí)內(nèi)容與證書考核點(diǎn)中的“填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表”相互融通，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算程序中主要環(huán)節(jié)的知識(shí)與技能融會(huì)貫通。（2）將專業(yè)課程中的“稅收基礎(chǔ)”知識(shí)內(nèi)容與證書考核點(diǎn)中的“稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)”相互融通，讓學(xué)生熟悉主要稅種的概念和分類知識(shí)，掌握稅費(fèi)的計(jì)算和申報(bào)技能。（3）將專業(yè)課程中的“出納崗位實(shí)務(wù)”知識(shí)內(nèi)容與證書考核點(diǎn)中的“填寫支票、往來結(jié)算”相互融通，讓學(xué)生熟知并掌握出納崗位的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。（4）將專業(yè)課程中的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”知識(shí)內(nèi)容與證書考核點(diǎn)中的“職業(yè)素養(yǎng)、財(cái)務(wù)制度”相互融通，讓學(xué)生形成遵守各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度的意識(shí)，鍛煉學(xué)生客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅僅通過課堂上的教學(xué)無法充分平衡和滿足各科目的有效學(xué)習(xí)。因此，各類專業(yè)課程的開展不能僅局限于課堂，可充分運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。例如，教師可將校企合作企業(yè)仿真的會(huì)計(jì)憑證業(yè)務(wù)處理、增值稅發(fā)票開具和各類稅費(fèi)申報(bào)等財(cái)務(wù)工作，分類、整合上傳至學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)供學(xué)生觀看熟悉，讓學(xué)生直觀、形象地觀察企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)容，加快理解、加深印象。“線上+線下”融合教學(xué)，能充分利用學(xué)生的課余時(shí)間和碎片化時(shí)間，保證學(xué)考科目的課時(shí)，促進(jìn)“書證融通”。2.打造專業(yè)素養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍中職學(xué)校應(yīng)高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)教師操作能力的培養(yǎng)，讓他們有更多機(jī)會(huì)到各行業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理、新興軟件應(yīng)用、發(fā)票綜合管理和納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)。教師在學(xué)習(xí)這些業(yè)務(wù)后，可將其融合到專業(yè)課程教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)實(shí)務(wù)相銜接，讓學(xué)生真正學(xué)以致用[9]。在參加企業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，積極考取如中高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高含金量的職業(yè)和執(zhí)業(yè)證書，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校還應(yīng)做好師資隊(duì)伍的選拔和培訓(xùn)，讓教師熟悉職業(yè)證書的技能項(xiàng)目和考核要求，提高技能證書培訓(xùn)質(zhì)量。在做好以上工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)激勵(lì)政策，對(duì)在指導(dǎo)技能培訓(xùn)、考取職稱證書和參加企業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，在職稱評(píng)聘和績效考核上給予傾斜，努力打造專業(yè)素養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍。3.推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系“書證融通”在“1+X”證書制度的大環(huán)境下，中職學(xué)校應(yīng)改變以往單純考核學(xué)生專業(yè)課程成績的評(píng)價(jià)體系，將專業(yè)課程成績與技能證書成績進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，即將學(xué)生考取的證書轉(zhuǎn)換為專業(yè)課的學(xué)分，構(gòu)建“學(xué)分銀行”體系。例如，通過業(yè)財(cái)一體化初級(jí)考核的學(xué)生，可通過初級(jí)證書認(rèn)定學(xué)生獲得30%“出納崗位實(shí)務(wù)”和40%“會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”學(xué)分，以此激發(fā)學(xué)生努力考證的動(dòng)力。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合相關(guān)技能等級(jí)證書的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)評(píng)價(jià)體系，引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過程和測試成績雙重考核，并在證書制度實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化，逐步建立與專業(yè)培養(yǎng)方案和職業(yè)技能等級(jí)相銜接的“書證融通”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。4.減輕學(xué)生考證費(fèi)用負(fù)擔(dān)政策層面上，“職教20條”強(qiáng)調(diào)，要建立健全技能證書培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入體系，為職業(yè)教育增加經(jīng)費(fèi)撥付，保障學(xué)?！?+X”證書制度的順利實(shí)施。企業(yè)層面上，教育部門在嚴(yán)格把關(guān)證書質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)企業(yè)積極申報(bào)不同項(xiàng)目的證書，引導(dǎo)企業(yè)專注各自領(lǐng)域研發(fā)，增加證書含金量、降低考證費(fèi)用，以此形成良性商業(yè)競爭，優(yōu)勝劣汰。學(xué)校層面上，可設(shè)立“1+X”證書專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)在證書考核中取得優(yōu)異成績的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生專心考證。5.深化產(chǎn)教融合國家開展職業(yè)教育，一方面是提供良好的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的資源，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能，以使其在步入社會(huì)后可以找到合適的就業(yè)崗位；另一方面是通過培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生，為社會(huì)輸送不同工作崗位的人才，以優(yōu)化社會(huì)勞動(dòng)力和崗位資源配置。推動(dòng)“1+X”證書制度的有效落實(shí)，需要深化產(chǎn)教融合。政府主管部門要在資源分配、政策制定和稅收優(yōu)惠等方面為企業(yè)提供支持，讓企業(yè)有充足的動(dòng)力和充分的條件積極對(duì)接職業(yè)院校，促進(jìn)課程建構(gòu)和人才培養(yǎng)的優(yōu)化。企業(yè)應(yīng)主動(dòng)派出專業(yè)技術(shù)人才參與中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)場景的改革和創(chuàng)新，給學(xué)校提供企業(yè)一線的財(cái)務(wù)與稅務(wù)資源和信息。學(xué)校應(yīng)定期安排專業(yè)教師前往企業(yè)開展調(diào)研和實(shí)踐，熟悉各行業(yè)財(cái)務(wù)崗位最新的工作要求和業(yè)務(wù)規(guī)范。學(xué)校和企業(yè)要積極溝通、充分論證，綜合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校專業(yè)發(fā)展情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作場景，引