巧用釘釘在線互動功能實現(xiàn)學生主動學習-以《輕與重》在線思考與互動指導設(shè)計為例

小學階段的學生由于年齡小，注意力不集中，自我學習能力弱，加之教師在線教學互動環(huán)節(jié)設(shè)計不夠靈活有趣等多重原因，在線學習時往往缺乏學習主動性，學習效果不佳。如何提高學生積極、主動參與課堂的學習熱情，成為我們亟需解決的一個難題，下面以《輕與重》在線思考與互動指導設(shè)計為例，通過巧用釘釘在線互動功能實現(xiàn)學生在線主動學習。一、教學內(nèi)容概述《輕與重》是九年義務教育課本數(shù)學二年級第二學期第五單元《質(zhì)量的初步認識》第一課。本課是學生從生活經(jīng)驗式“量感”走向數(shù)學層面“量感”，是克、千克、噸等常用質(zhì)量單位學習的前置概念的“種子課”。［1］由于本課時采用觀看空中課堂20分鐘＋在線思考與互動指導15分鐘的雙師課堂教學模式，因此在教學設(shè)計時，“空中課堂”教學環(huán)節(jié)，基于學生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗基礎(chǔ)進行，選取學生身邊常見的感興趣的物體，以實踐活動為載體，幫助學生建立物體輕重表象，掌握物體輕重比較的不同方法，感受所學內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察和推理能力。［2］“在線思考與互動指導”教學環(huán)節(jié)，通過選用釘釘在線平臺互動功能，以視頻、音頻、圖畫、語音、評論等多重方式開展知識梳理、游戲闖關(guān)，在師生、生生在線互動交流中，激發(fā)學生學習興趣與在線課堂參與率，拓展學生思維，發(fā)展學生推理能力。二、教學目標定位（一）空中課堂教學目標1.知道物體是有輕重的，會對物體輕重用不同方法進行比較，并正確表達物體輕重的比較結(jié)果。2.通過具體實踐活動，建立物體輕重表象，積累估計物體輕重的經(jīng)驗。3.在經(jīng)歷探究比較物體輕重過程中，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納、推理等能力，感受學習內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗知識探索的快樂。（二）在線思考與互動指導教學目標1.通過重組優(yōu)化空中課堂資源，把握核心知識概念，以釘釘在線語音切入、視頻講解等互動形式，激勵學生主動傾聽、認真思考，形成課堂知識思維導圖。2.通過找準學生易錯、不易理解的地方設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性闖關(guān)游戲，以釘釘在線語音引導、視頻分析、分享評價等互動方式，提高課堂參與度，增強學習效果。3.通過師生、生生合作構(gòu)造知識結(jié)構(gòu)圖，以釘釘在線語音回復、畫筆修改、多元評價等互動功能，調(diào)動學習積極性，實現(xiàn)育人價值。三、教學流程簡述本課時采用雙師課堂教學模式開展在線教學：觀看空中課堂20分鐘＋在線思考與互動指導15分鐘。（一）在線教學需解決的問題《比較物體的輕重》是學生從生活經(jīng)驗式“量感”走向數(shù)學層面“量感”，是克、千克、噸等常用質(zhì)量單位學習的前置概念的“種子課”。［1］本課的學習是學生第一次接觸質(zhì)量的有關(guān)概念，在課的設(shè)計上應從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的事物提出數(shù)學學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動機，使學生感受所學知識內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。［2］但由于學生知識基礎(chǔ)不同、生活經(jīng)驗不同，學習力、理解力以及接受知識等能力快慢程度存在差異，學生學習條件（包括在線學習設(shè)備）的限制，學習環(huán)境的變化，學習場所由學校變成家庭，學習伙伴由同學互助變成家長陪伴，學習方式由線下變成線上等，如何契合學生需要，設(shè)計簡潔、高效的“在線思考與互動指導”學習活動，讓學生通過釘釘在線互動功能主動參與在線課堂活動實現(xiàn)教學目標？教師需要基于學情，立足課堂教學基本原理，重組優(yōu)化空中課堂資源，發(fā)揮釘釘在線平臺互動功能賦能教學，及時、多元評價學生學習成果，實現(xiàn)課堂教學效能最大化。（二）觀看空中課堂20分鐘上海微?！x務教育—小學—空中課堂—二年級第二學期數(shù)學—輕與重①（網(wǎng)址：https：//）（三）在線思考與互動指導課例1.在線教學流程呈現(xiàn)（1）梳理課堂知識要點：重組優(yōu)化空中課堂資源，把握課堂核心知識概念，通過語音切入、視頻講解、表情包獎勵等方式，激勵學生主動傾聽，認真思考，形成課堂知識思維導圖。（2）在線互動智力闖關(guān)：找準學生易錯、不易理解的地方，通過語音引導，視頻分析，師生、生生在線互動交流，分享、評價學生學習成果，提高學生參與度和學習興趣，增強學習效果。（3）課堂學習歸納小結(jié)：通過師生合作，在線完成課堂小結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)圖，并通過評選學習之星，調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)課堂預期目標。2.在線教學片段摘錄【片段一】梳理知識要點，形成思維導圖片段描述：（1）提問：怎樣比較兩個物體的輕與重？（微視頻、語音互動）①預設(shè)1：掂一掂、拎一拎、抱一抱②預設(shè)2：用相同橡皮筋掛一掛③預設(shè)3：用天平稱一稱（2）追問：當物體數(shù)量比較多時你會怎么比較？（3）小結(jié)：物體比較輕重的方法。平臺操作：任務推送：新建討論區(qū)，教師語音切入，提出數(shù)學問題。教師重組空中課堂資源，將比較物體輕重的方法進行合理整合，并從資源庫中提取整合后的學習視頻內(nèi)容，向?qū)W生推送，在學生觀看時長29秒的比較物體輕重方法視頻后，教師與學生在學習討論區(qū)進行語音互動，互動中，教師實時引導學生進行知識、方法的歸納，逐步形成思維導圖，并發(fā)送討論區(qū)，教師和學生對發(fā)送的作品進行語音（表情包）點評?！酒味炕又橇﹃J關(guān)，鞏固深化拓展片段描述：選一選：（1）三架玩具飛機比輕重，如果1號飛機比2號飛機重，3號飛機比1號飛機重，那么三架飛機中，最重的是（）號飛機。（語音互動）①追問：你是怎么知道的？（語音互動）②預設(shè)：3號飛機比1號飛機重，1號飛機比2號飛機重，所以3號飛機最重。（2）下列小球比輕重，如果B號球比A號球重，D號球比C號球重，又比B號球重，C號球比B號球重，那么A、B、C、D四個球中，最重的是（）號球。①提問：你是怎么知道D號球是最重的球？②追問：你知道A號球和C號球哪個輕哪個重嗎？（語音互動、視頻分析）平臺操作：任務推送：在討論區(qū)，教師語音切入，推送選一選內(nèi)容，學生與教師語音互動，在解決三架飛機中，最重的是（）號飛機的問題；教師繼續(xù)任務推送，師生進行語音互動，解決了A、B、C、D四球中，哪個球最重的問題。教師進一步開展深化練習，提出新問題，并借助資源庫中提前制作好的教學視頻向?qū)W生作演示分析，幫助學生釋疑，完成對新問題的探究，教師引導學生通過畫筆或文字輸入將結(jié)論信息補充完整，并將結(jié)論發(fā)送到討論區(qū)進行交流，最后師生、生生分別對發(fā)送的作品進行語音（表情包）點評?！酒稳繗w納總結(jié)，評選學習之星（1）提出要求，將思維導圖中空白部分補充完整。（語音互動、發(fā)送圖片）（2）完成學習評價單，評選學習之星，頒發(fā)獎狀。（平臺發(fā)送）平臺操作：任務推送：在課堂總結(jié)、學生歸納知識環(huán)節(jié)，教師提出合作完成比較物體輕重的課堂思維導圖，并再次呈現(xiàn)學生知識學習過程中歸納得到的思維導圖（隱去關(guān)鍵知識點），學生通過在線互動討論，對知識再梳理，并通過平臺畫筆工具不斷對內(nèi)容進行修改、完善，完成課堂總結(jié)，形成新的思維導圖。最后教師推送課堂學習評價單，學生通過自評和互評，從課堂思考、課堂表達、課堂互動三個方面進行評價，每項評價指標自評、互評5顆“★”，綜合評價為優(yōu)秀；3顆“★”，綜合評價為良好；2顆“★”，綜合評價為合格。綜合評價“優(yōu)秀”學生將學習評價單發(fā)送討論區(qū)，教師向獲得優(yōu)秀的學生頒發(fā)學習之星獎狀。四、教學反思為了更好促進學生積極參與課堂學習主動性，實現(xiàn)在線課堂教學效能最大化，教師采取了以下教學方式：基于學生實際情況，立足課堂教學基本原理，采用雙師課堂教學模式，嘗試通過借助釘釘在線課堂教學平臺互動功能，以語音、視頻、音頻、文字、表情包及其他激勵性評價等方式，開展自主學習和師生、生生間在線互動學習交流活動，幫助學生建立物體輕重表象，積累估計物體輕重的經(jīng)驗，在經(jīng)歷探究比較物體輕重過程中，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納以及推理能力，感受數(shù)學知識內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗知識探索的快樂，增強學習興趣，提高學習參與度。（一）以“空中課堂”資源整合，優(yōu)化課堂學習內(nèi)容，激勵學生主動傾聽，認真思考，形成課堂知識結(jié)構(gòu)思維導圖。在靜心研讀課堂教學細節(jié)后，教師做了以下工作：基于學生學情，通過重組優(yōu)化空中課堂視頻課教學資源，正確把握核心知識概念，找準學生易錯、不易理解的地方設(shè)計在線思考與互動指導教學內(nèi)容，注重提高學生的學習興趣和課堂參與率；開端引趣，巧設(shè)任務，將空中課堂呈現(xiàn)核心知識內(nèi)容的圖像、聲音經(jīng)過重新加工編輯，使其串成一段29秒的微視頻，溫故本課的知識要點，同時借助教師與學生一同合力制作思維導圖的任務提出，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；而后續(xù)的知識鞏固環(huán)節(jié)，以學生感興趣的闖關(guān)游戲切入，圍繞課堂知識中學生的易錯點和不易理解的知識內(nèi)容，重新編排，設(shè)計情境化練習，提出具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，并適時合理運用釘釘在線平臺互動功能開展師生、生生在線語音、視頻及評價等互動操作，為學生提供個性化、全面化的數(shù)學在線學習條件，豐富了學生課堂學習內(nèi)容，增加了學生學習內(nèi)驅(qū)力，課堂上，80%以上學生能參與答題互動，且正確率達95%。（二）以“信息技術(shù)”賦能教學，優(yōu)化學生學習方式，通過運用釘釘在線互動功能技術(shù)賦能在線課堂教學。在學生出現(xiàn)學習困難時視頻分析，在學生游離課堂學習時語音提醒，在學生分享成功快樂時多元在線評價。信息技術(shù)改變了教師課堂的“填鴨式”灌輸方式。課堂上，基于學生具體實際情況，正確把握課堂知識的重難點，分層設(shè)計闖關(guān)游戲，做到環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。例如在選一選中，先是三個物體比輕重，再是四個物體比輕重。在四個物體比輕重環(huán)節(jié)，先是提問你是怎么知道D球是最重的球，然后追問你知道A號球和C號球哪個輕哪個重嗎。其間，師生、生生語音互動，學生自主學習視頻分析，教師語音（表情包）點評等釘釘在線平臺互動功能運用，使學生在游戲互動過程中，體會成功的喜悅，增強了學生主動學習的興趣，提高了學習參與率，實現(xiàn)了高效課堂。（三）以內(nèi)容多元的“學生評價”，優(yōu)化數(shù)學學習目標，通過建立釘釘在線討論評價區(qū)，開展師生、生生互動評價，激發(fā)學生主動學習。在學習目標制定中，我們積極鼓勵學生，通過數(shù)學學習活動的參與，感受數(shù)學知識內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗知識探索的快樂，收獲成功的喜悅，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納以及推理能力等。為此，在線課堂內(nèi)容的設(shè)計應力求為學生營造良好的