2024年《示兒》教學設計3篇

第頁2024年《示兒》教學設計3篇《示兒》教學設計1

設計理念：

將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。

設計特色：

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

教學流程：

一、《示兒》一詩引路

死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。

1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫。

3、想象詩中畫面。

（二）品讀比較，領悟詩語精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調(diào)（適當調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

2、質(zhì)疑問難，填空訓練。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩意比較讀。

二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

①關山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經(jīng)歷。大散關，地名，當時為金宋議和劃界的地方。

十一月四日風雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

①僵臥：躺著不活動。

②輪臺：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。

（二）學生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。

（三）簡介：

這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。

三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

陸游生平簡介：（詳見資料）

四、世人評價陸游，紀念陸游。

1、梁啟超《讀陸放翁集》

詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。

集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。

誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。

2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）

3、學生編集電腦小報。

《示兒》教學設計2

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。

3、背誦并默寫全詩。

二、重難點：感悟作者崇高的愛國思想。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

（一）導入新課

師：同學們，今天我們來共同學習《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。

哪位同學給大家介紹一下陸游？

生：介紹

師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的.作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。

一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。

二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。

三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復失地的盼望。

四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈斢谶z囑的絕筆《示兒》。

二、今天我們一起來學習《示兒》

（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。

（1）先聽老師范讀，學生再自讀，要求讀的正確、流利。

生：先自讀，再齊讀。

師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。

生：指名讀。

師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關釋義）。

課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。

生：交流合作，理解詩意。

師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？

生：“悲”。

師：為什么“悲”，用原詩回答？

生：齊答“不見九州同”。

師：介紹當時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領。從此，山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）

師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。

生：指名讀。后齊讀。

（二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情

1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼

詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。

《示兒》教學設計3

教學目標：

(一)知識目標：

學會本課生字詞，在理解重點詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能

結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

(二)能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生自學、表達、創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學生讀進去，聯(lián)系實際想開來的能力。

(三)過程與方法：

加強朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過創(chuàng)設情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。

(四)情感目標：體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

教學重點、難點：

(一)重點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

(二)難點：

1、體會這首詩詞句簡單明了而感染力極強的特點。

2、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

設計特色：

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，讀題解題

1、課件出試“陸游臨終”圖(配樂)，教師深情訴說導入，板書課題：

《示兒》。

2、說說題目的意思。

二、整體通讀，品悟詩情

1、學生自由朗讀詩句，并借助注釋，理解詩意;然后四人小組伙伴交流

，共享學習收獲。(教師可見出示自學建議)

2、匯報交流：

(1)多種形式朗讀匯報，引導學生展開評議。

(2)學生交流讀懂的內(nèi)容，適時鼓勵、點撥讀詩方法，指導朗讀。

預設點：元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說說整首古詩的意思;齊讀。

三、拓展研讀，領悟詩心

1、臨終前，陸游有許多的話想說，他最大的牽掛不是他自己，也不是自

己的家人，而是——(板書：但悲不見九州同)

2、你們看，出示(臨終圖)師介紹當時歷史背景，出示《秋夜將曉出籬

門迎涼有感》

3、拓展閱讀1，悲“淚”

(1)自由朗讀，靜心體會，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?

(2)指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么?

(學生想象后言說)是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋

的遺民在流淚啊!(板書：淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡

、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼……)

(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言。看

到這一些，想到這一些，陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前，他

念念不忘的還是——但悲不見九州同。

4、拓展閱讀2，恨“醉”

過渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權貴和皇帝又干什么去了?

——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。

引導想象說話：他們在干什么?——他們到底在干什么?——他們只知道

干什么?——

5、對比參讀，深化感悟

引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過去了——，10年過去了——，65年

過去了——(誦讀：遺民……)王師們呢?——(誦讀：暖風……)他們

早已忘記了北定中原，早已忘記了收復失地。可是，陸游呢?他有沒有忘

記?他一心期盼著祖國統(tǒng)一!于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是

——但悲不見九州同。

同學們，“但悲不見九州同”的背后，我們感受到的分明是詩人那顆至死

不渝的愛國心啊!(板