普通高中生物課程標準解讀

《普通高中生物課程標準（實驗）》解讀

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國家課程標準是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。什么是生物課程標準？2024/6/1copyright2006AllRightsReserved3

生物課程標準是根據(jù)課程計劃，具體確定并描述學生在不同階段生物學課程中應取得的學習成果。2024/6/1copyright2006AllRightsReserved生物課程標準2024/6/1copyright2006AllRightsReserved4生物課程標準結構前言課程目標內容標準實施建議2024/6/1copyright2006AllRightsReserved56第一部分：前言課程性質課程的基本理念課程設計思路2024/6/1copyright2006AllRightsReserved7課程性質標準對于高中生物課程性質的分析更加深入和精辟；對于21世紀我國高中生物課程改革，提出了新的、更高的要求。2024/6/1copyright2006AllRightsReserved8課程的基本理念提高生物科學素養(yǎng)面向全體學生倡導探究性學習注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系2024/6/1copyright2006AllRightsReserved9生物科學素養(yǎng)

生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。提高生物科學素養(yǎng)是本課標實施中的核心任務2024/6/1copyright2006AllRightsReserved10關于“倡導探究性學習”的理念探究性學習的概念探究性學習指學生通過類似于科學家探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。2024/6/1copyright2006AllRightsReserved11關于“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念

生物學就在每個學生身邊。教學中讓學生觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化、提出問題、探究其原因。為進一步學習和步入社會做準備。STS（科學、技術與社會）教育所積極倡導的。2024/6/1copyright2006AllRightsReserved12課程設計思路生物1分子與細胞生物2遺傳與進化生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修1生物技術實踐選修2生物科學與社會選修3現(xiàn)代生物科技專題選修模塊必修模塊2024/6/1copyright2006AllRightsReserved13第二部分：課程目標知識情感態(tài)度與價值觀能力2024/6/1copyright2006AllRightsReserved14課程的具體目標知識方面的目標

1.基礎知識(基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型);

2.知識的應用

3.參與生物科學知識的傳播

2024/6/1copyright2006AllRightsReserved15情感態(tài)度價值觀方面的目標形成某些觀點(如辯證唯物主義觀點等)，以及培養(yǎng)科學態(tài)度、科學精神、創(chuàng)造意識和愛國主義情感等，確立熱愛自然、珍惜生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念等等。2024/6/1copyright2006AllRightsReserved16能力方面的目標1.實驗操作技能

2.獲得信息的能力3.科學探究能力（11個要求）2024/6/1copyright2006AllRightsReserved2024/6/11718第三部分：內容標準高中生物課程的內容包括必修和選修兩部分，共6個模塊。必修模塊選修模塊生物1：分子與細胞選修1：生物技術實踐生物2：遺傳與進化選修2：生物科學與社會生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修3：現(xiàn)代生物科技專題2024/6/1copyright2006AllRightsReserved19必修模塊選擇的是生物科學的核心內容，也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的。主要特點2024/6/1copyright2006AllRightsReserved20有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞；領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀?！吧?：分子與細胞”模塊2024/6/1copyright2006AllRightsReserved21

有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產生活中的應用；領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。“生物2：遺傳與進化”模塊2024/6/1copyright2006AllRightsReserved22有助于學生認識發(fā)生在生物體內部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性；領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！吧?：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊2024/6/1copyright2006AllRightsReserved23“選修1：生物技術實踐”模塊適于繼續(xù)學習理工類專業(yè)或對實驗操作感興趣的學生學習?！斑x修2：生物科學與社會”模塊適于繼續(xù)學習人文和社會科學類專業(yè)及直接就業(yè)的學生學習?！斑x修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊為學生進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎。2024/6/1copyright2006AllRightsReserved24第四部分：實施建議教學建議（一）深化對課程理念的認識（二）全面落實課程目標（三）組織好探究性學習（四）加強實驗和其他實踐活動的教學（五）落實科學、技術、社會相互關系的教育（六）注意學科間的聯(lián)系（七）注重生物科學史的學習2024/6/1copyright2006AllRightsReserved25評價建議（一）重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡（二）在不同的教學方式中采用不同的評價策略（三）善于利用紙筆測驗，檢測學生知識性目標的達成（四）根據(jù)學生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能（五）從多個側面評價學生的探究能力（六）通過多種途徑進行情感態(tài)度與價值觀方面的評價2024/6/1copyright2006AllRightsReserved26教科書編寫建議課程資源的利用與開發(fā)建議2024/6/1copyright2006AllRightsReserved2727學習體會課程理念的改變第一次提出生物科學素養(yǎng)的概念以學生為主體，合作學習重視探究性學習與生活相聯(lián)系2024/6/1copyright2006AllRightsReserved2828教學目標的改變根據(jù)布魯姆“教育目標分類學”提出了三維的教學目標。在各個水平上提出了知識、技能、情感態(tài)度與價值具體的目標行為動詞。2024/6/1copyright2006AllRightsReserved2929教學體系的變化6個模塊（3必修，3選修）內容豐富，時效性提高增加了許多探究的實驗或活動內容安排合理2024/6/1copyr