工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文

工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文一、選題的目的、意義和研究現(xiàn)狀(一)選題的目的和意義工程項(xiàng)目造價(jià)的確定與控制是工程建設(shè)項(xiàng)目管理的重要組成部分。它能夠在工程建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程(投資決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工階段)中采取有效措施,將工程項(xiàng)目建設(shè)發(fā)生的全部費(fèi)用控制在批準(zhǔn)的限額內(nèi),并隨時(shí)糾正發(fā)生的偏差,以保證投資估算、設(shè)計(jì)概預(yù)算和竣工決算等管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),達(dá)到合理使用人力、物力、財(cái)力,獲得最大投資效益的目的。工程項(xiàng)目投資的控制涉及多個(gè)方面,其基本控制原理包括:全過(guò)程、全方位的控制;不同投資主體的控制;合理設(shè)置控制目標(biāo);以主動(dòng)控制為主、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的控制。在投資決策階段,工程造價(jià)的確定與控制可以進(jìn)行多方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較,擇優(yōu)確定最佳建設(shè)方案,建立科學(xué)決策體系,合理確定投資估算,客觀、認(rèn)真地作好項(xiàng)目評(píng)價(jià),從而有助于避免由于依據(jù)不足、方法不當(dāng)、盲目決策造成的失誤。在設(shè)計(jì)階段,工程造價(jià)的確定與控制可以優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,推行限額設(shè)計(jì),推廣標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì),從而主動(dòng)地影響工程投資,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品技術(shù)先進(jìn)、穩(wěn)妥可靠、經(jīng)濟(jì)合理的目的。在施工階段,工程造價(jià)的確定與控制可以把工程項(xiàng)目投資控制在承包合同價(jià)或投資估算內(nèi),并力求在規(guī)定的工期內(nèi)生產(chǎn)出質(zhì)量好、造價(jià)低的建設(shè)(或建筑)產(chǎn)品?？傊?工程造價(jià)的確定與控制對(duì)工程質(zhì)量、安全方面的控制,以及整個(gè)工程項(xiàng)目的管理都具有重要意義,對(duì)我的綜合應(yīng)用能力也是一次檢驗(yàn),因此我選擇了安陽(yáng)區(qū)中心區(qū)六號(hào)地塊嘉寶錦園A幢工程工程量清單及工程報(bào)價(jià)這個(gè)題目。(二)研究現(xiàn)狀改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)定額和工程造價(jià)管理工作以逐步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo),進(jìn)行了一系列的改革,并取得了較好的成果。20世紀(jì)50年代起,我國(guó)借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn),逐步建立起適應(yīng)當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需要的概預(yù)算定額制度。人工、材料、機(jī)械等價(jià)格均由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定,傳統(tǒng)的概預(yù)算定額作為建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)依據(jù),對(duì)我國(guó)加強(qiáng)計(jì)劃管理,減少投資浪費(fèi),多、快、好、省地建設(shè)國(guó)家起到了積極的作用。進(jìn)入90年代,我國(guó)逐步由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也日益復(fù)雜,原有的計(jì)價(jià)方式已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此,我國(guó)對(duì)建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)辦法進(jìn)行了一系列的改革,如調(diào)整工程價(jià)格的費(fèi)用項(xiàng)目,修訂有關(guān)的費(fèi)用、利潤(rùn)、稅金計(jì)算標(biāo)準(zhǔn),取費(fèi)改按工程類別計(jì)取等等。例如現(xiàn)在實(shí)行的工程量清單計(jì)價(jià)，它改變了以工程預(yù)算定額為計(jì)價(jià)依據(jù)的計(jì)價(jià)模式，適應(yīng)了工程招標(biāo)投標(biāo)和由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成工程造價(jià)的需要，推進(jìn)了我國(guó)工程造價(jià)事業(yè)的發(fā)展。它計(jì)價(jià)簡(jiǎn)單、真實(shí)，由于是直接利用與工程量清單相配套的“企業(yè)清單定額”，減掉了采用傳統(tǒng)定額的中間轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，有效降低了工程量清單計(jì)價(jià)的難度和社會(huì)成本，由于無(wú)論是在消耗量方面還是在人材機(jī)價(jià)格方面都和企業(yè)甚至是目標(biāo)項(xiàng)目的具體狀況高度一致，因此“企業(yè)清單定額”這種立體動(dòng)態(tài)的特征能夠真實(shí)反映企業(yè)的個(gè)別成本，這顯然較利用反映社會(huì)平均成本的定額來(lái)計(jì)價(jià)更真實(shí)。當(dāng)然其中也存在這一些問(wèn)題，由于目前建筑市場(chǎng)不夠完善，特別是投資體制的原因以及投資代理人行為的不規(guī)范，一些采用工程量清單計(jì)價(jià)方式投標(biāo)的項(xiàng)目，“中標(biāo)價(jià)”并不是一定是真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)價(jià)。不過(guò)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善，相信清單計(jì)價(jià)將成為建筑市場(chǎng)的主要計(jì)價(jià)方式。再例如廣聯(lián)達(dá)等工程造價(jià)軟件的發(fā)展也是工程造價(jià)管理重要的研究成果，它以建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)為起點(diǎn)，圍繞項(xiàng)目招投標(biāo)和全過(guò)程造價(jià)管理，它可以為項(xiàng)目各個(gè)參與方提供計(jì)價(jià)和招投標(biāo)管理的軟件產(chǎn)品、專業(yè)咨詢及服務(wù)，逐步幫您實(shí)現(xiàn)自己的“企業(yè)定額”，提高在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是面向未來(lái)建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向的新一代工程造價(jià)管理工具。相信隨著工程造價(jià)管理軟件開(kāi)始被大量的使用，專門(mén)從事工程造價(jià)管理軟件開(kāi)發(fā)研究工作的軟件公司的繼續(xù)發(fā)展，21世紀(jì)的工程造價(jià)管理將更多的依靠電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，未來(lái)的工程造價(jià)管理必將成為信息化管理。所有這些改革，使建設(shè)工程造價(jià)逐步反映出其內(nèi)在的商品屬性，但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)方法仍存在許多問(wèn)題，也說(shuō)明仍需要進(jìn)行深化改革。多年來(lái)，傳統(tǒng)的概預(yù)算額一直作為建設(shè)工程造價(jià)確定的依據(jù)，由于其是國(guó)家主管部門(mén)進(jìn)行編制、管理，企業(yè)實(shí)際并無(wú)定價(jià)的自主權(quán)，建設(shè)工程造價(jià)的確定過(guò)程，不過(guò)是一種特殊計(jì)劃程序的執(zhí)行過(guò)程，按照現(xiàn)行的確定方法確定的建設(shè)工程造價(jià)實(shí)質(zhì)上仍然是一種計(jì)劃價(jià)格，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)，隨著改革的深化和開(kāi)放程度越來(lái)越高，現(xiàn)行的建設(shè)工程造價(jià)確定方法越來(lái)越顯示出很多弊端。1、建設(shè)工程造價(jià)難以反映價(jià)值規(guī)律的客觀要求價(jià)值規(guī)律要求按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間確定商品的價(jià)值量，其傾向表現(xiàn)是成本加盈利的價(jià)格，建設(shè)工程造價(jià)也不例外。由于國(guó)家主管部門(mén)統(tǒng)一編制的概預(yù)算定額所反映的既不是現(xiàn)實(shí)的各個(gè)施工企業(yè)具體的勞動(dòng)生產(chǎn)率，也不可能是生產(chǎn)某種具體工程所需的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)消耗，工程造價(jià)水平不能反映社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)水平。因?yàn)樯a(chǎn)某種商品所需的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是不可能人為規(guī)定的，必須通過(guò)生產(chǎn)條件互不相同的生產(chǎn)者之間的競(jìng)爭(zhēng)形成。因此，依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一的編制的概算定額確定的建設(shè)工程造價(jià)，是不能反映價(jià)值規(guī)律的客觀要求的。2、建設(shè)工程造價(jià)難以反映市場(chǎng)的供求關(guān)系現(xiàn)行定價(jià)方法規(guī)定，建設(shè)工程造價(jià)計(jì)算必須以建筑安裝工程概預(yù)算定額所規(guī)定的基本傾向指標(biāo)進(jìn)行。而工程概預(yù)算定額是由國(guó)家主管部門(mén)統(tǒng)一編制的，由于工程概預(yù)算定額的編制、研究、修改不能及時(shí)反映市場(chǎng)的變化，不能反映供求關(guān)系的變化，雖然各地區(qū)都設(shè)置了各種相關(guān)的調(diào)差系數(shù)，但“系數(shù)”從測(cè)定到執(zhí)行仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于市場(chǎng)的變化速度，不利于接收市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，從而使現(xiàn)行的建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)方法難以反映市場(chǎng)的供求關(guān)系，不能合理的確定建設(shè)工程造價(jià)。3、建設(shè)工程造價(jià)難以體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)原則按照公平、公開(kāi)、公正的原則實(shí)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是培育、健全和發(fā)展市場(chǎng)的關(guān)鍵，而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必然要圍繞價(jià)格這個(gè)核心進(jìn)行，這就勢(shì)必要求建設(shè)工程造價(jià)必須體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)原則，必須將各競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的優(yōu)劣明顯地顯示出來(lái)，。但現(xiàn)行的建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)方法，要求生產(chǎn)條件、所有制、級(jí)別不同的各競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)都必須按照相同的計(jì)算方法、計(jì)價(jià)依據(jù)來(lái)確定某一建設(shè)工程的造價(jià)，各競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)所作出的價(jià)格水平相差無(wú)幾，無(wú)法反映企業(yè)的實(shí)力，毫無(wú)差異的價(jià)格是難以體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)原則的。4、建設(shè)工程造價(jià)難以體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)原則建設(shè)工程是一種特殊的商品，其質(zhì)量也有高低之分，目前的定額只規(guī)定了一種單價(jià)，不符合按質(zhì)論價(jià)的商品交換原則，影響承包商提高質(zhì)量的積極性，難以體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)原則。5、不利于形成統(tǒng)一、開(kāi)放、有序的建筑市場(chǎng)現(xiàn)行的建設(shè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法，各省、各行業(yè)都編制了自己的工程概預(yù)算定額。由于歷史和習(xí)慣的原因，計(jì)算規(guī)則各不相同，分部分項(xiàng)工程名稱、內(nèi)容也各不相同，給建設(shè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)帶來(lái)了一定的難度，不利于形成統(tǒng)一、開(kāi)放、有序的建筑市場(chǎng)。綜上所述，建設(shè)工程造價(jià)確定方法改革應(yīng)符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步與國(guó)際接軌。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，我國(guó)建設(shè)行業(yè)體制改革的進(jìn)一步深化，建設(shè)工程造價(jià)確定方法的改革已迫在眉睫。建設(shè)工程造價(jià)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)情況和自身?xiàng)l件自主定價(jià)，只有這樣，才能使建設(shè)工程造價(jià)反映價(jià)值規(guī)律的客觀要求，才能反映市場(chǎng)的供求關(guān)系，才能體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)原則。但由于我國(guó)還處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，相應(yīng)的許多法律、法規(guī)還不健全，整個(gè)建設(shè)市場(chǎng)還不能在充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成?；诋?dāng)前的實(shí)際情況，解決建設(shè)工程造價(jià)確定方法存在的問(wèn)題，首先可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、統(tǒng)一全國(guó)建設(shè)工程分部分項(xiàng)名稱、內(nèi)容、計(jì)量單位、計(jì)算規(guī)則，使工程量的計(jì)算有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有利于全國(guó)大市場(chǎng)的形成，使工程量計(jì)算清晰明了，減少承發(fā)包方計(jì)價(jià)的糾紛。2、全面實(shí)行定額的量?jī)r(jià)分離，把國(guó)家發(fā)布量?jī)r(jià)合一的概預(yù)算定額制度，改為國(guó)家發(fā)布工程消耗量定額，單價(jià)隨行就市，變指令性、指導(dǎo)性價(jià)格為發(fā)布市場(chǎng)信息價(jià)格，從而使不斷變化的價(jià)格同相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)物消耗量相分離。3、定額消耗量應(yīng)劃分為由國(guó)家規(guī)定的法令性強(qiáng)制執(zhí)行的實(shí)體性消耗及企業(yè)根據(jù)自身?xiàng)l件結(jié)合國(guó)家規(guī)定自主制定的措施性消耗兩部分，以利于施工企業(yè)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。4、在統(tǒng)一工程分部分項(xiàng)名稱、計(jì)量單位、計(jì)算規(guī)則的基礎(chǔ)上，推行實(shí)物工程量的綜合價(jià)格計(jì)價(jià)法。按現(xiàn)行的定額計(jì)價(jià)方式，工程的各分項(xiàng)子目造價(jià)不能直接反映，必須重新計(jì)算取費(fèi)后才能知道，模糊了各分部分項(xiàng)工程的造價(jià)與總造價(jià)的關(guān)系。實(shí)行按直接費(fèi)加綜合費(fèi)用的直接確定分部分項(xiàng)工程造價(jià)的綜合計(jì)價(jià)方法，有利于投資控制和分包、設(shè)計(jì)變更等價(jià)款的計(jì)價(jià)工作，也有利于同國(guó)際慣例接軌。5、建立全國(guó)性的工程造價(jià)信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)發(fā)布各種人工、材料、機(jī)械設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格，及時(shí)發(fā)布各類建設(shè)工程的市場(chǎng)成交價(jià)格，對(duì)建設(shè)工程造價(jià)的計(jì)價(jià)起指導(dǎo)作用。小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告范文小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告范文發(fā)布時(shí)間:2015-05-26來(lái)源:報(bào)告網(wǎng)瀏覽:47一、課題研究的背景及意義(一)課題研究的背景根據(jù)心理學(xué)的研究,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展有很大的可塑性,低年級(jí)正是小學(xué)生鍛煉、發(fā)展說(shuō)話能力的關(guān)鍵期.所以,我們要抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期,通過(guò)練習(xí),才能使學(xué)生準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的意圖,使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有效地“說(shuō)”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,為更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).說(shuō)話能力是語(yǔ)文學(xué)科能力培養(yǎng)的一個(gè)主要的組成部分.新課標(biāo)中,說(shuō)話占有重要的部分.可以通過(guò)大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐,提高原有的口語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)培養(yǎng)書(shū)面的語(yǔ)感.(二)課題研究的意義(1)、通過(guò)課題的實(shí)施研究,提高我校教師的教育教學(xué)研究水平和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的能力.(2)、通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.(3)、本課題的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系,有助于建立開(kāi)放的課程體系.(4)、通過(guò)本課題的研究實(shí)施,可以促進(jìn)我校學(xué)科教學(xué)研究的深入發(fā)展,利于推動(dòng)全校各學(xué)科教學(xué)科研的發(fā)展.二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)本課題組把本階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定為:培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的膽識(shí),督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,全面發(fā)展的最終目的.1、想說(shuō):創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境,讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),都有說(shuō)話的內(nèi)容,都有說(shuō)的興趣,都有想說(shuō)的欲望,主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際.2、敢說(shuō):學(xué)生有了想說(shuō)的欲望,還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來(lái),這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練,有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的膽識(shí),讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧,提高口語(yǔ)交際的信心,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),感受口語(yǔ)交際的快樂(lè).3、良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣:要求說(shuō)話完整、通順,不重復(fù);要求交際時(shí)積極主動(dòng),態(tài)度大方,即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然,不拘束,有禮貌、有耐心;要求隨時(shí)糾正學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)等.4、通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)研究,促進(jìn)自己積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐,進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念,不斷更新教育教學(xué)方法,做個(gè)科研型教師.5、通過(guò)本課題的研究,探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法,初步構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式,全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力.三、課題研究的內(nèi)容我們的研究課題《如何提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》主要有五個(gè)方面內(nèi)容:1、從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng).在本課題的研究中,我們將深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的主動(dòng)性、積極性,養(yǎng)成學(xué)生開(kāi)口大膽地說(shuō)話的習(xí)慣.小學(xué)階段兒童仍屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體,他們的心理水平還很不成熟.《課標(biāo)》中的1—2年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“讓學(xué)生有表達(dá)的自信,積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn).”因此如何根據(jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信,激發(fā)他們說(shuō)話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容.2、閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力之間的關(guān)系.自古以來(lái)“讀說(shuō)”就是相輔相成的,閱讀能力提高,知識(shí)面廣,視野開(kāi)闊,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)的條理性與層次性.因此可以說(shuō)這兩者與小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有密切聯(lián)系.3、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)化、實(shí)踐化研究.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng),寓教于樂(lè),提高交際能力.口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)最重要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中,本課題將設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方案,深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,調(diào)查研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性.同時(shí)我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會(huì)對(duì)話,實(shí)踐在日常生活中,從而使學(xué)生口語(yǔ)交際能力有質(zhì)的提高,有根本、顯著的體現(xiàn).4.活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式,增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì).教師要充分利用教學(xué)資源,采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、游戲、邊沿等方式,增加口語(yǔ)交流機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,積極參與.5.示范考查評(píng)估.重視形成性評(píng)價(jià),以學(xué)生平時(shí)參與各種口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評(píng)價(jià)依據(jù);重視階段性評(píng)價(jià),按學(xué)生口語(yǔ)掌握程度舉行等級(jí)評(píng)價(jià),重視終極性評(píng)價(jià),進(jìn)行期中、期末考試,并向家長(zhǎng)匯報(bào).評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)優(yōu)掛鉤.總結(jié)以上內(nèi)容,第一項(xiàng)是我們課題研究的基點(diǎn);而第二項(xiàng)將會(huì)為課題研究提供操作依據(jù),它是理性的分析;第三項(xiàng)則是課題研究的具體操作,我們也將會(huì)在這一項(xiàng)目的研究中獲得最終的成果.四、課題名稱的界定和解讀“口語(yǔ)交際”是雙方運(yùn)用口頭言語(yǔ),傳遞信息,交流思想和感情的一種活動(dòng).是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程.口語(yǔ)交際能比較明顯地反映一個(gè)人在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧以及習(xí)慣態(tài)度等方面的情形.低年級(jí)正是小學(xué)生鍛煉、發(fā)展寫(xiě)話能力的關(guān)鍵期.所以,我們要抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期,通過(guò)練習(xí),才能使學(xué)生準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的意圖.針對(duì)兒童渴求知識(shí)的特點(diǎn),我們將營(yíng)造一個(gè)在相對(duì)寬松、相對(duì)自由的氛圍,讓學(xué)生在其中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),不但讓學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中,感受到別人的關(guān)愛(ài),同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人.語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的.本課題中所涉及的口語(yǔ)交際實(shí)踐就是讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)能夠在生活實(shí)際中得到運(yùn)用,加以實(shí)踐的方式.讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)在生活中印證其實(shí)用性.五、課題研究的步驟和舉措本課題研究時(shí)間為:2013年9月—2014年6月.(一)課題準(zhǔn)備階段(2013年11月)1、確定研究方案.2、開(kāi)展有關(guān)理論的學(xué)習(xí),查閱、收集有關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究成果信息.3、對(duì)各年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際水平做現(xiàn)狀調(diào)查,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn),個(gè)別訪談等,初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究.(二)課題實(shí)施階段(2013年12月—2014年6月)依據(jù)課題的總體構(gòu)思,具體進(jìn)行實(shí)質(zhì)性操作與實(shí)施,在實(shí)施過(guò)程中不斷完善課題研究方案,調(diào)整研究策略等.1、修改教案,在口語(yǔ)交際教學(xué)中,確定開(kāi)展班級(jí)實(shí)施的計(jì)劃.2、每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次口語(yǔ)交際水平的測(cè)試、調(diào)查,并作好分析.3、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況,調(diào)整研究方案,重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整.4、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),必要時(shí)進(jìn)行一些看圖說(shuō)話、編故事、小小演講會(huì)等比賽,從多方面分析證實(shí).(三)課題總結(jié)鑒定階段(2014年4-6月)1、搜集資料.搜集資料是課題實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理、分析、歸類、比較,總結(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)的方法,通過(guò)測(cè)驗(yàn)效果,揭示口語(yǔ)交際的教學(xué)規(guī)律,分析存在的問(wèn)題等.2、撰寫(xiě)課題報(bào)告.3、總結(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)的新方法.4、匯編口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)方法、口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)間安排原則、口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的篩選以及相關(guān)教學(xué)策略.六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、學(xué)生很容易地完成看圖寫(xiě)話,而且內(nèi)容很豐富.2、百分之九十以上的學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,會(huì)說(shuō)普通話,語(yǔ)句連貫,條理清楚,態(tài)度大方,有禮貌.具有日常交際的基本能力和良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣,全面提高了學(xué)生的素質(zhì).3、整理、總結(jié)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑、策略,提高我們當(dāng)前的口語(yǔ)交際能力在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的實(shí)際效果.4、通過(guò)課題研究,提高自身的教育理論水平和研究能力,活躍我?？谡Z(yǔ)教學(xué)的研究.關(guān)于研究生開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法與技巧開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書(shū)面報(bào)告，它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫(xiě)能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)，下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的關(guān)于研究生開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法與技巧，歡迎參考~1、畢業(yè)論文選題的原則畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：①開(kāi)拓性:前人沒(méi)有專門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題;②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。2、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。2.1開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。2.2開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)開(kāi)題報(bào)告中要考慮：①畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。②國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。2.3開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案開(kāi)題報(bào)告中要考慮：①研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。2017年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文2017年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究篇一：1.課題研究的目的與意義讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.課題研究的具體內(nèi)容構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2.研究進(jìn)程安排：2012年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。2012年4月至2013年1月：①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。②提出具體措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。2013年2月至20XX年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。20XX年2月至2017年1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：課題研究的背景和意義(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性)一、研究背景初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。二、研究意義一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了初中三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是初中三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。初中二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。課題名稱的界定和解讀(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。課題研究的步驟和舉措(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題2012年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究