幼師文體知識(shí)培訓(xùn)童話篇

幼兒童話文體篇之二概說(shuō)一、童話的概念【理解】1、具有濃厚的幻想色彩：不受時(shí)空或現(xiàn)實(shí)生活的限制2、虛構(gòu)：展開(kāi)豐富想象3、故事：強(qiáng)調(diào)情節(jié)的曲折、生動(dòng)二、童話的起源和發(fā)展起源：民間口頭創(chuàng)作的神話、傳說(shuō)。發(fā)展：民間童話階段演進(jìn)：創(chuàng)作童話階段安徒生（丹麥）在吸收民間童話營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始了童話的創(chuàng)作之路，成為文學(xué)童話的奠基人，“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。童話在中國(guó)的發(fā)展。

A、創(chuàng)作童話于五四時(shí)期形成

第一位自覺(jué)創(chuàng)作者

葉圣陶《稻草人》B、新時(shí)期逐漸走向繁榮三、童話的分類（1）根據(jù)形成過(guò)程和作者來(lái)分，民間流傳和作家創(chuàng)作兩類。（2）根據(jù)體裁分，童話故事、童話詩(shī)、童話劇。（3）根據(jù)篇幅分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇。四、童話中形象的類型P138（1）超人體形象具有超乎人類的神奇能力的形象，如：金魚(yú)、魔鏡、女巫……推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或銜接人物關(guān)系，使故事情節(jié)更加曲折變化（2）擬人體形象除人類以外各種人格化了的事物。如：丑小鴨、小豬奴尼、舒克、貝塔……（3）常人體形象以人的本來(lái)面目出現(xiàn)在童話中的人物，一是獲得了不同凡人的本領(lǐng)，或經(jīng)歷了驚險(xiǎn)的事情，如《七色花》中的珍妮、灰姑娘……一是其性格、行為是被夸張了的，如《小氣奶奶》《超級(jí)感冒》童話的特點(diǎn)童話的基本特征是幻想。1、童話幻想超越于現(xiàn)實(shí)：童話作品中的人物,大多是現(xiàn)實(shí)生活中并不存在的假象形象；描繪的環(huán)境往往是人世間所沒(méi)有的虛幻境界；敘述的種種情節(jié),也是不可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。童話幻想是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，并不直接描繪現(xiàn)實(shí)生活，而是對(duì)生活作折光式的間接反映，猶如照“哈哈鏡”一般。2、童話幻想根植于現(xiàn)實(shí)童話的幻想不是任意妄為的杜撰，作為一種文學(xué)樣式，它的幻想也必須根植于生活，通過(guò)幻想塑造的形象來(lái)間接反映生活。童話幻想體現(xiàn)了人類的共同美德及美好理想，如真善美最終戰(zhàn)勝假丑惡等。童話幻想體現(xiàn)了事物的特征及事物之間的關(guān)系，例：不能說(shuō)羊吃狼，耗子吃了貓，也不能無(wú)緣無(wú)故地說(shuō)魚(yú)在空中飛，鳥(niǎo)在水底游。例：《七色花》七片花瓣的魔力是虛構(gòu)的，但珍妮的愿望卻是真實(shí)的。童話中的珍妮就是現(xiàn)實(shí)生活中那些天真、善良的孩子。童話的表現(xiàn)手法童話的藝術(shù)幻想主要通過(guò)擬人、夸張、和象征的手法來(lái)表現(xiàn)。此外，還可以運(yùn)用神化、變形、怪誕等手法。P1431.擬人

賦予人類以外的種種事物以人的思想感情，使之“人格化”。童話中擬人的范圍十分廣泛，不僅包括動(dòng)植物，還包括非生物。自然現(xiàn)象，以及抽象的觀念、概念、思想品格等。擬人形象一方面要具有人的鮮明特點(diǎn)，另一方面必須顯示出所擬之物的某些“物”的屬性。2、夸張：將事物的特征加以夸大或縮小。童話的夸張是強(qiáng)烈的，充分的，使得童話具有濃烈的幻想色彩。

人物形象：（性格、外形、行為等）《小氣奶奶》《胡蘿卜先生的胡子》

情節(jié)安排：曲折、生動(dòng)，充滿變化《天藍(lán)色的種子》

環(huán)境描寫(xiě)：虛幻色彩濃郁，充滿童趣《冰淇淋宮》3.象征指借助某一具體事物的形象來(lái)表現(xiàn)抽象的思想感情或他類事物。童話往往是現(xiàn)實(shí)生活的反映。而其中的象征則是童話把幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)的中介之一。童話中的形象，往往是生活中具有某中性格或品質(zhì)的人的象征，或者是某種社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)觀念的象征。如《大蘿卜》中的小耗子，《狼和七只小羊》《皇帝的新裝》4.神化指賦予童話形象以超自然的力量。巫婆、仙女、妖魔鬼怪…5.變形和怪誕使現(xiàn)實(shí)中的形象性質(zhì)發(fā)生改變或具有離奇古怪的形式（與夸張有相近之處）?！逗５呐畠骸贰赌九计嬗鲇洝贰端{(lán)色的種子》幼兒童話的特點(diǎn)(一)融入幼兒心理特征的藝術(shù)幻想P140由于幼兒天真爛漫，生活經(jīng)驗(yàn)少，想象也特別豐富，而且具有以自我為中心的泛靈觀念，常常分不清想象與現(xiàn)實(shí)，所以幼兒的童話的幻想帶有明顯的幼稚性和夸張性。而且幼兒以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，幼兒的童話中幻想也總是洋溢著幼兒的游戲精神。例《會(huì)跑會(huì)跳的樹(shù)》《拔蘿卜》（二）類型化的人物性格P142類型化形象：文學(xué)作品中具有某些共同特征或類似特征的人物形象。幼兒童話中人物常常是泛指的，沒(méi)有明顯的歷史時(shí)代特征，人物的刻畫(huà)不著眼與某一個(gè)體的個(gè)性而著重與某類人的共性，使人物形象成為某一種人物類型的代表。（三）以擬人為主體的童話形象切合幼兒的“泛靈觀念”，符合幼兒的審美需求。注重“人性”（人的特點(diǎn)）與“物性”（事物的固有屬性）的完美統(tǒng)一。

（四）單純明快而富有趣味的敘事方式情節(jié)特點(diǎn)：?jiǎn)渭兊木€性發(fā)展；生動(dòng)有趣而不復(fù)雜；曲折變化而條理清晰。故事結(jié)構(gòu)從民間童話中繼承P1421.三段式《三只蝴蝶》2.循環(huán)式《蘿卜回來(lái)了》3.對(duì)照式《小貓釣魚(yú)》改編和創(chuàng)作一、怎樣為幼兒改寫(xiě)寓言？P144-148寓言主要是為成人創(chuàng)造的，它的深刻寓意幼兒難以理解。但是許多幼兒有非常有趣的情節(jié)，幼兒可以接受。我們可以選擇一些故事情節(jié)比較有趣的寓言進(jìn)行改寫(xiě)，介紹給幼兒。確定角度，淡化寓意增添新形象，擴(kuò)展情節(jié)豐富原有形象，增添細(xì)節(jié)改用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言例《狼和小羊》二、幼兒童話的改編

指把某些文學(xué)作品中的章節(jié)改編成適合幼兒聽(tīng)賞的童話故事。1、主題明確2、故事情節(jié)要簡(jiǎn)單、清晰《西游記》《木偶奇遇記》《敏.豪森歷險(xiǎn)記》3、語(yǔ)言生動(dòng)、口語(yǔ)化《皇帝的新裝》《大蘿卜》總之，要適合幼兒的理解水平，體現(xiàn)幼兒的情趣。作業(yè)1、改寫(xiě)成語(yǔ)故事《葉公好龍》、《守株待兔》、《狐假虎威》2、續(xù)編幼兒童話現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛(ài)、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽(tīng)幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見(jiàn)，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說(shuō)粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問(wèn)或求助，采取愛(ài)理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長(zhǎng)之間）。6、上班工作期間拔打、接聽(tīng)電話。7、向家長(zhǎng)索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長(zhǎng)抱敵視態(tài)度，愛(ài)理不理。9、擅自離開(kāi)工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無(wú)執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問(wèn)題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰?，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說(shuō)粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛(ài)之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂(lè)觀之心要有一顆勵(lì)能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認(rèn)識(shí)我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l(shuí)工作？我們?cè)鯓庸ぷ鳎?/p>

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說(shuō)笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂(lè)、樂(lè)觀；研究精神；樂(lè)業(yè)；互助合作；慈愛(ài)；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛(ài)是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂(lè)章八、浸潤(rùn)在德的熏陶中第二章?lián)磹?ài)篇

一、愛(ài)的魅力

愛(ài)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要

愛(ài)是師生溝通的橋梁

愛(ài)能營(yíng)造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛(ài)是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛(ài)做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

真心誠(chéng)意地與孩子接觸

四、愛(ài)是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人

五、愛(ài)是嚴(yán)格

嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度

嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒

六、讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心靈愛(ài)是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛(ài)

克服偏愛(ài)

七、做活潑快樂(lè)的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認(rèn)識(shí)社會(huì)美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì).

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會(huì)與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語(yǔ)交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵(lì)的目光評(píng)價(jià)幼兒

C,用"嚴(yán)厲"的目光約束幼兒

(2)言語(yǔ)交流:

2.不該用的語(yǔ)言

三、做孩子的支持者

1.支持幼兒的想法及做法。2.支持孩子的好奇,發(fā)問(wèn)。3.支持孩子游戲。

（三）做具有良好師德的新型幼兒教師

一、交流與討論：我們?cè)鯓赢?dāng)好新時(shí)期幼兒教師？1、關(guān)注課程，做信息型、有視野的教師；2、樹(shù)