優(yōu)輔差工作總結(jié)5篇

第第頁優(yōu)輔差工作總結(jié)5篇優(yōu)輔差工作總結(jié)篇1一學(xué)期以來，這個學(xué)期我在對同學(xué)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差方面付出了很多努力，也有很大收獲?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下。一、細(xì)心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，很多時候都聽不懂，對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。假如這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué)，只會使這群孩子更加厭學(xué)，甚至?xí)U(kuò)大“后進(jìn)生”的隊伍。因此，在平常的教學(xué)中，我總是細(xì)心設(shè)計每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容布置在同學(xué)所諳習(xí)的情景中，并依據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂、動作，還可以本身編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓全部的同學(xué)在教中樂，樂中學(xué)，學(xué)中玩。在無形之中把握當(dāng)天的內(nèi)容。二、狠抓細(xì)節(jié)，“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多同學(xué)成為“后進(jìn)生”不是智力不夠，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平常我特別重視“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。譬如有的同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，總愛好做小動作。我就靜靜跟他達(dá)成協(xié)議，假如他表現(xiàn)好我就會嘉獎他小紅花，表示對他的稱贊，假如他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提示。還譬如有的“后進(jìn)生”總不定時完成作業(yè)，我就讓他和四周的同學(xué)進(jìn)行比賽，誰最早認(rèn)真完成作業(yè)誰就可以在評定表上加紅花。一學(xué)期下來有20朵的我將有獎品，作為激勵。現(xiàn)在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓本身丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“后進(jìn)生”分成幾組，每天一上課就輪番到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了本身的“面子”在課后總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放松。通過等等這些做法漸漸“強(qiáng)迫”他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營養(yǎng)使他們不絕成長所謂的“加餐”就是在課后給同學(xué)進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對象，明確告知他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對他們?nèi)鎾炷?，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多同學(xué)之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以老師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，學(xué)問上輔導(dǎo)，方法上引導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育他們的學(xué)習(xí)喜好，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。四、關(guān)注優(yōu)等生，成為班上領(lǐng)軍優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習(xí)的表率，前進(jìn)動力和目標(biāo)。這些優(yōu)等生有時也會得意，由于課堂上講授的學(xué)問他們一般都是很輕松、簡單就吸取把握了。對這些同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自負(fù)，進(jìn)而失去積極的思維和猛烈的求知欲望。我就在上課的時候，適當(dāng)加添一些有難度的內(nèi)容。對待這部分智力因素突出的同學(xué)還讓他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，在練習(xí)或檢測中加添信息量。同時開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導(dǎo)他們參加學(xué)校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進(jìn)一步加添了他們的喜好。蘇霍姆林斯基說過：“喜好的源泉在于運(yùn)用。”通過這些活動可以讓同學(xué)把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實際，使同學(xué)認(rèn)得了自我，取得了不同程度的成就感，更加添了學(xué)習(xí)英語的喜好和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長期保持其對英語學(xué)習(xí)的喜好。一、正確看待每一個同學(xué)，把每一個同學(xué)當(dāng)成一個人來看待，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為本身工作的重點積極對待同學(xué)的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，使各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能放心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。對于差生緊要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不絕提高本身的本領(lǐng)。對差生進(jìn)行多激勵、少批判、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判定與掌控本領(lǐng)。二、重視與家長取得聯(lián)系進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解同學(xué)在家的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對同學(xué)每取得的一分進(jìn)步都適時告知家長，爭取家長們的搭配。在一學(xué)期的時間里，雖然我們?nèi)〉昧舜_定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們信任只要學(xué)校的支持、老師的搭配，我們“培優(yōu)輔困”工作確定能越做越好的。優(yōu)輔差工作總結(jié)篇2本學(xué)期，我重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，針對同學(xué)的實在情況進(jìn)行分析，明確了培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，訂立了培優(yōu)補(bǔ)差措施。我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中,能依據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,使同學(xué)能較好的得到進(jìn)展。緊要措施：１、課外輔導(dǎo)，利用課余時間。接受一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。2、本班的后進(jìn)生，我一一下課與談話，除去的敬畏心理，拉近與老師的距離。3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。課堂上制造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。4、后進(jìn)生少批判，多稱贊。以激起希望與進(jìn)取的火花；以批判為輔，盡量在公開場合的批判，即使批判，也要適時，適度。5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)加添題目難度，并布置課外作品閱讀，不絕提高做題和寫作本領(lǐng)。6、接受激勵機(jī)制，對差生的每一點進(jìn)步都予以確定，并激勵其連續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立模范，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，予以正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的情形，提高學(xué)習(xí)成績。8、重視中等成績同學(xué)，保持其成績穩(wěn)定和提高。9、對每個同學(xué)的個性、習(xí)慣等進(jìn)行了解，做到把每個同學(xué)裝在心里。平常的教育教學(xué)中“對癥下藥”。包含：（1）向同學(xué)家長了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。（2）多與孩子接觸，接受談話、察看等方法，了解每個孩子的情況。搭配本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動有：1、默寫字詞。2、反義詞對子積累。3、背誦古詩課文比賽。優(yōu)輔差工作總結(jié)篇3在長期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)得到培優(yōu)輔差工作的緊要性和必需性。培育國家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進(jìn)展其聰慧才能的特長及綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素養(yǎng)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面對全體同學(xué)。要想使每個同學(xué)都得到全面進(jìn)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？、要求我們老師道德要更新教育觀念。在智力進(jìn)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問本領(lǐng)較弱，但動手操作本領(lǐng)卻很強(qiáng)。所以，僅有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。下頭就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：一、真情化冰法愛，對同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、各處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達(dá)心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師打開，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點，老師就要予以他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開”的獨(dú)特效應(yīng)。二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)同學(xué)探求新知欲望的緊要手段。在實際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和本領(lǐng)都比較差，所以老師設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而進(jìn)取思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分予以差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，漸漸到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問的緊要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是老師檢查教學(xué)效果的必需手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心境舒適，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)受到特別的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。依據(jù)他們的實際水平，設(shè)計一些簡單的、仿照性的作業(yè)。（隨著本領(lǐng)的提高而漸漸加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢？只畫一條橫線，提示同學(xué)紅線上頭有錯誤，必需改正。同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的了一個不太規(guī)范的“√”，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護(hù)了同學(xué)的敬重本身心，加強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督同學(xué)對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達(dá)了。四、暗示提示法每個人都渴望得到別人的認(rèn)同與稱贊，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)實行一些怎樣的方式方法呢？我覺得細(xì)心設(shè)計布置一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提示和暗示，才能到達(dá)教育的目的。五、適時稱贊法差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的敬重和稱贊，假如這種期望總得不到充足，他們酒會妄自菲薄，破罐子破摔。所以我們老師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r，適時確定，忠心恭賀。差生和其他同學(xué)做了同樣的好事，取得了同樣的提高，老師應(yīng)優(yōu)先稱贊差生，借此機(jī)會加添其敬重本身心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行為，而且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到適時稱贊，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信念十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用適時稱贊，喚起他們的自信念和求知欲。漸漸構(gòu)成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，可是只要我們老師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素養(yǎng)教育，為之交上一份充足的答卷。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：一、了解“特優(yōu)生”的個性和素養(yǎng)為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應(yīng)當(dāng)把握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必需的，為了更好地把握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，我常常在課余時間與同學(xué)溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告知他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有英勇拼搏的精神，要虛心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意，在生活中碰到困難不要畏懼，這樣既拉近與同學(xué)的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，到達(dá)理想的效果。二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才能，如我在六班級兩個班實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫忙一個“特差生”，經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的本領(lǐng)，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本領(lǐng)做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了必需的成效。三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯誤的時候吧!何況是不定性的小同學(xué)，無論成績有多優(yōu)秀的同學(xué)也有犯錯的時候，這時，應(yīng)對這些比較有個性的同學(xué)就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學(xué)屢次犯錯的習(xí)慣、由于同學(xué)沒有認(rèn)得到犯錯的嚴(yán)重性，而老師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作實在分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的同學(xué)呢？四、加強(qiáng)培育“特優(yōu)生”側(cè)重培育特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自發(fā)性，告知他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對前途和社會主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很緊要的幫忙，要使同學(xué)理解學(xué)問的緊要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自發(fā)性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探究精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，老師自我要有廣博的學(xué)識，和堅固結(jié)實的專業(yè)水平。“要想給同學(xué)一杯水，自我要有一桶水”。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認(rèn)真向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不絕探究總結(jié)閱歷和實踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績。優(yōu)輔差工作總結(jié)篇4本學(xué)期我依據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)扶困"計劃內(nèi)容，使同學(xué)能較好的得到進(jìn)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育將使同學(xué)終身受益，特別是低班級的孩子，很多學(xué)問對他們來說并不是新學(xué)問，但卻是學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的開始。一、學(xué)困生的輔導(dǎo)對于學(xué)困生的培育，我首先從降低對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學(xué)，成績很差，書寫本領(lǐng)較弱。口語表達(dá)本領(lǐng)特別差。因此，在平常的輔導(dǎo)上比較費(fèi)心，我總是對他們特別照料，課下單獨(dú)輔導(dǎo)，課上有針對性的提問。有些難做的作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，接受老師監(jiān)督引導(dǎo)，同桌或者組織幫扶背誦。達(dá)到了很好的效果。二、優(yōu)等生的培育對于優(yōu)等生的培育，則是讓他們在把握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外閱讀面，譬如適當(dāng)?shù)慕o他們推舉一些好的書籍，如各種名著，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的學(xué)問，同時也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，漸漸把握學(xué)習(xí)的方法，對于發(fā)覺的錯誤要適時更正，適時總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個積累的過程。一學(xué)期以來，適時和家長溝通，協(xié)調(diào)搭配，共同了解孩子的特征，因材施教，因人而異，對同學(xué)的輔導(dǎo)和提升起到了很大的作用?？傊?，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，包含班級中心的部分，在本學(xué)期工作中，我都是一如既往的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的喜好，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的喜好，在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了確定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些焦躁，還有待改進(jìn)。但我信任只要有學(xué)校的支持、老師家長的通力合作，“培優(yōu)扶困”工作確定能越做越好的。優(yōu)輔差工作總結(jié)篇5一學(xué)期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、自動、活潑的進(jìn)展的原則，認(rèn)真做好培育優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：一、了解把握優(yōu)生的特點二、了解把握后進(jìn)生的特點后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較落后的同學(xué)。后進(jìn)生的特點緊要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實在措施1、除去戒備心理的唯一徑，是老師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格