探究式教學孫權(quán)勸學人教省公開課一等獎新名師課比賽一等獎課件

第一單元·閱讀孫權(quán)勸學第1頁課文導入

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。確實，亂世出英豪。三國，這么一個特殊歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云英雄人物。東吳名將呂蒙武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權(quán)頻頻勸他多學點知識，可他每次都推三阻四，還自認為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。第2頁人物介紹

司馬光（1019--1086），字君實，陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋大臣，著名史學家、文學家。宋神宗趙頊元豐八年（1085）卒，宋哲宗趙熙即位，高太皇太后聽政，司馬光入京主政，為相8個月后于第二年病逝。他主編《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值歷史名著。第3頁《資治通鑒》介紹

《資治通鑒》是司馬光主持編纂一部編年體通史，全書上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間史事。歷時完成。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。書名“資治”，說明本書編撰目標是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。第4頁人物介紹

孫權(quán)（182-252）即吳大帝。三國時吳國建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元2，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。2與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴230年派將軍衛(wèi)溫抵達夷州（今臺灣），加強了與夷州聯(lián)絡。第5頁人物介紹

魯肅（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。第6頁人物介紹

呂蒙（178-219），字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接收孫權(quán)勸說，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。很快病故。第7頁課文講解

1、學生自讀課文，再讓全班齊讀，教師范讀，分小組朗誦。2、疏通文意：要求：找出生字詞及不懂詞語句子，同學間合作處理。附補充重點字詞、句子：第8頁課文講解

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

我莫非是想要你研究經(jīng)書當掌管傳授經(jīng)學學官嗎？豈：莫非。（2）但當涉獵，見往事耳。只是應該廣泛閱讀，了解歷史罷了。但：只是。（3）肅遂蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是去拜見呂蒙母親，兩人結(jié)為摯友后才離開。遂：于是。第9頁課文講解

1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”?（聽從了孫權(quán)勸說，“就學”。）2、孫權(quán)又是怎樣勸學?體會他語氣、神態(tài)和心理。a、“卿今涂掌事，不可不學!”：語氣果斷果斷，神態(tài)鄭重嚴厲，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語重心長，諄諄告誡。）第10頁課文講解

b、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙關心、愛護。c、“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自認為大有所益?！保簭淖约呵猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。第11頁課文講解

3、魯肅為何會對呂蒙“刮目相待”?（因為他從與呂蒙談話中，發(fā)覺呂蒙才略大增，與先前“吳下阿蒙”判若兩人。）4、呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明?（沒有直接表現(xiàn)呂蒙才學大增，學有所成，而是從魯肅言語中側(cè)面表明。）第12頁課文講解

5、為何“士別三日，即更刮目相待。”（因為情況是在不停改變，人也在不停改變，不能拿老眼光對待人。要用發(fā)展眼光對待人和事。）6、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙賞識、認可。）第13頁研討探究

1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣感情?明確：既感到十分詫異，又由衷為呂蒙進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。2、“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣心境?明確：“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。說明：呂蒙“自豪自得”緣于對學習有新認識。從學習中獲益非淺。第14頁研討探究

3、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)分嗎?明確：孫權(quán)話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一個調(diào)侃趣味蘊含其中。第15頁研討探究

4、課文在情節(jié)處理上有什么特點?明確：

a、詳寫“勸學”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友”則一筆帶過。b、正面寫“勸學”經(jīng)過，經(jīng)過“議論”之后用魯肅驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)長進。c、情節(jié)以人物對話為主。第16頁課堂練習

1、解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都能夠用此語。第17頁課堂練習

2、從“不學”到“學”，使呂蒙發(fā)生了巨大改變，今天編者編入《孫權(quán)勸學》是為了什么？莫非只是為了知道古人言行嗎？知道了這個故事，作為新世紀中學生能從中得到什么啟示呢？請同學們談談。第18頁課堂小結(jié)

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