統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊17古詩三首 飲湖上初晴后雨第二課時（教案）

/教學(xué)目標知識與技能1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》。2.學(xué)生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，感受西湖晴天和雨天的不同美景。3.學(xué)生能夠用自己的話描述詩歌所描繪的景色，體會詩人對西湖美景的贊美之情。過程與方法1.通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解詩意，提高朗讀能力。2.利用圖片、視頻等輔助教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.通過小組合作、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識。教學(xué)內(nèi)容1.古詩《飲湖上初晴后雨》的朗讀與解析。2.西湖美景的視頻欣賞與描述。3.學(xué)生對詩歌所描繪景色的想象與表達。4.詩歌背景及作者介紹。教學(xué)重點與難點重點1.正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》。2.理解詩歌的基本內(nèi)容，感受西湖晴天和雨天的不同美景。3.用自己的話描述詩歌所描繪的景色，體會詩人對西湖美景的贊美之情。難點1.理解并運用詩歌中的修辭手法。2.把握詩歌的情感，體會詩人的情感表達。教具與學(xué)具準備1.教師準備：多媒體設(shè)備、古詩課件、西湖美景視頻、作業(yè)紙。2.學(xué)生準備：課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程第一課時1.導(dǎo)入：回顧上一課時內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)。2.朗讀：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》。3.解析：逐句解析詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩意。4.視頻：播放西湖美景視頻，讓學(xué)生直觀感受詩歌所描繪的景色。5.討論：分組討論，讓學(xué)生用自己的話描述詩歌所描繪的景色。6.小結(jié)：總結(jié)本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)。第二課時1.復(fù)習(xí)：檢查學(xué)生對上一課時內(nèi)容的掌握情況。2.想象：讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩歌所描繪的景色，用自己的話表達出來。3.交流：學(xué)生互相交流自己的想象和感受。4.背景介紹：介紹詩歌的背景及作者。5.作業(yè)：布置作業(yè)，讓學(xué)生用自己的話寫一篇關(guān)于西湖美景的短文。6.小結(jié)：總結(jié)本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。板書設(shè)計1.課題：《飲湖上初晴后雨》2.詩歌內(nèi)容：逐句解析3.詩歌背景及作者作業(yè)設(shè)計1.朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。2.用自己的話寫一篇關(guān)于西湖美景的短文。課后反思1.教師要關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時糾正發(fā)音和節(jié)奏問題。2.在解析詩歌時，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解并運用詩歌中的修辭手法。3.在觀看視頻和討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識。4.在作業(yè)設(shè)計中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達能力。5.教師要關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)重點與難點重點理解并運用詩歌中的修辭手法。詩歌是語言的藝術(shù)，修辭手法的運用是詩歌表達情感、描繪景象的重要手段?！讹嫼铣跚绾笥辍分校K軾巧妙地使用了比喻、對偶、夸張等修辭手法，使詩歌形象生動，意境深遠。學(xué)生理解并能夠識別這些修辭手法，不僅能夠更好地領(lǐng)會詩歌的意境，還能夠提高自身的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。難點把握詩歌的情感，體會詩人的情感表達。詩歌的情感是詩人靈魂的抒發(fā)，是詩歌的靈魂。學(xué)生往往難以把握詩人的情感，尤其是對于古代詩人的情感狀態(tài)。在《飲湖上初晴后雨》中，蘇軾通過對西湖美景的描繪，抒發(fā)了自己的情感。學(xué)生需要通過詩歌的字里行間，去感受詩人的情感波動，去理解詩人的情感表達。教學(xué)過程第一課時1.導(dǎo)入：回顧上一課時內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)。2.朗讀：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》。3.解析：逐句解析詩歌內(nèi)容，重點關(guān)注修辭手法的運用，如“水光瀲滟晴方好”中的“瀲滟”一詞，形象地描繪了湖水的波光粼粼，教師可以通過圖片或?qū)嵨镎故?，幫助學(xué)生直觀理解。4.視頻：播放西湖美景視頻，讓學(xué)生直觀感受詩歌所描繪的景色，同時引導(dǎo)學(xué)生注意視頻中景色的變化，與詩歌中的描寫進行對比。5.討論：分組討論，讓學(xué)生用自己的話描述詩歌所描繪的景色，重點關(guān)注學(xué)生是否能夠運用修辭手法進行表達。6.小結(jié)：總結(jié)本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)修辭手法的重要性，布置作業(yè)。第二課時1.復(fù)習(xí)：檢查學(xué)生對上一課時內(nèi)容的掌握情況，重點關(guān)注學(xué)生對修辭手法的理解和運用。2.想象：讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩歌所描繪的景色，用自己的話表達出來，重點關(guān)注學(xué)生是否能夠把握詩人的情感，并在表達中加入自己的情感體驗。3.交流：學(xué)生互相交流自己的想象和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生分享對詩人情感的理解。4.背景介紹：介紹詩歌的背景及作者，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感狀態(tài)和創(chuàng)作背景。5.作業(yè)：布置作業(yè)，讓學(xué)生用自己的話寫一篇關(guān)于西湖美景的短文，重點關(guān)注學(xué)生是否能夠運用修辭手法和表達情感。6.小結(jié)：總結(jié)本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重點與難點補充說明理解并運用詩歌中的修辭手法在《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，修辭手法的理解和運用是重點。詩歌中的修辭手法不僅增加了語言的表現(xiàn)力，也使得詩歌的意境更加深遠。例如，詩中的“山色空蒙雨亦奇”一句，通過“空蒙”二字，既描繪了雨中山的朦朧美，又表達了詩人內(nèi)心的悠遠之情。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下步驟幫助學(xué)生理解和運用修辭手法：1.識別修辭：教師引導(dǎo)學(xué)生識別詩句中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。2.解釋修辭：教師對每種修辭手法進行解釋，讓學(xué)生理解其意義和作用。3.感受修辭：通過朗讀、討論等方式，讓學(xué)生感受修辭手法帶來的語言美和情感表達。4.運用修辭：鼓勵學(xué)生在自己的表達中嘗試使用修辭手法，如寫作或口頭描述時。把握詩歌的情感，體會詩人的情感表達詩歌的情感表達是教學(xué)中的難點，尤其是對于小學(xué)生來說，他們的人生經(jīng)驗和情感體驗尚淺，難以深入理解詩人的情感。為了幫助學(xué)生把握詩歌的情感，教師可以采取以下策略：1.情感背景介紹：介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立起對詩人情感狀態(tài)的基本理解。2.情感體驗引導(dǎo)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗，與詩人的情感進行對比和聯(lián)系。3.情感朗讀：指導(dǎo)學(xué)生進行情感朗讀，通過聲音的抑揚頓挫來表達詩歌的情感變化。4.情感寫作：鼓勵學(xué)生在寫作中表達自己對詩歌情感的理解和感受，如寫一首小詩或一篇短文。通過上述教學(xué)過程的設(shè)計和實施，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《飲湖上初晴后雨》，同時提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程補充說明第一課時在第一課時的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的朗讀體驗和詩歌內(nèi)容的初步理解。通過朗讀，學(xué)生能夠感受到詩歌的韻律美和節(jié)奏感，這是理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)。在解析詩歌時，教師可以通過以下方法來幫助學(xué)生：-圖文結(jié)合：使用圖片或視頻來展示西湖的美景，讓學(xué)生直觀地感受到詩中所描繪的景色，從而更好地理解詩句。-生活聯(lián)系：鼓勵學(xué)生分享自己游覽湖泊或觀賞雨景的經(jīng)歷，將學(xué)生的生活體驗與詩歌內(nèi)容相聯(lián)系，增強學(xué)生的情感共鳴。-互動討論：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，共同探討詩歌的意境和情感。第二課時第二課時的教學(xué)重點在于深化學(xué)生對詩歌情感的理解和表達。在這一課時中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性表達。以下是一些教學(xué)方法：-情境創(chuàng)設(shè)：通過音樂、圖片或簡短的視頻片段，創(chuàng)設(shè)一個與詩歌情感相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的氛圍中感受詩歌。-情感表達：鼓勵學(xué)生通過繪畫、寫作或口頭描述的方式來表達自己對詩歌情感的理解，這樣的活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。-反思分享：在學(xué)生表達自己的情感體驗后，教師應(yīng)當(dāng)提供一個分享的平臺，讓學(xué)生有機會傾聽他人的感受，從而拓寬自己的情感視野。教學(xué)重點與難點補充說明理解并運用詩歌中的修辭手法在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過具體的例子來講解修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，并讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一句使用比喻的詩句，或者讓學(xué)生找出詩中使用了擬人的地方，并解釋其效果。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠更加深刻地理解修辭手法的意義和作用。把握詩歌的情感，體會詩人的情感表達為了幫助學(xué)生更好地把握詩歌的情感，教師可以采取以下策略：-情感日記：鼓勵學(xué)生寫情感日記，記錄自己在閱讀詩歌時的感受和聯(lián)想，這樣的寫作能夠幫助學(xué)生沉淀情感，加深理解。-角色扮演：讓學(xué)生扮演