統(tǒng)編版小學語文四年級下冊5　琥　珀 教學設計 2023

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《琥珀》教學設計教學內(nèi)容：《琥珀》選自我國著名科普作家、文學家鄭振鐸的《山鄉(xiāng)巨變》。文章以一塊罕見的琥珀為線索，生動地講述了發(fā)生在幾千萬年前的驚心動魄的故事。本文以生動的語言、形象的描繪，向我們展示了琥珀形成的神奇過程，揭示了自然界的科學奧秘。通過學習本文，可以使學生了解琥珀的特點，感受琥珀的神奇，激發(fā)學生探索自然科學的興趣。教學目標：1.知識與技能：正確讀寫“琥”“珀”等生字詞，理解并積累“透明”“松脂”“拂拭”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的過程。2.過程與方法：通過自主學習、合作交流的方式，理解課文內(nèi)容，體會作者用詞的準確。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然科學的熱愛，培養(yǎng)探索精神。教學難點：1.理解琥珀形成的過程，體會作者用詞的準確。2.感受琥珀的神奇，激發(fā)學生探索自然科學的興趣。教具學具準備：1.教師準備：PPT課件、琥珀標本或圖片、教學視頻。2.學生準備：預習課文、查閱琥珀相關資料。教學過程：一、導入新課1.出示琥珀標本或圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這是什么嗎？”2.學生回答后，教師簡要介紹琥珀的形成過程，激發(fā)學生的興趣。3.導入新課：“今天我們就來學習一篇關于琥珀的文章，看看作者是如何揭示這個自然奧秘的?！倍?、初讀課文，整體感知1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.教師檢查學生自讀情況，指名學生分段讀課文，相機指導。3.學生說一說課文的主要內(nèi)容，教師總結并板書。三、研讀課文，深入理解1.學生自主選擇喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，并思考：這段話寫了什么？你是從哪里看出來的？2.學生交流分享，教師點評并指導。3.重點關注琥珀形成的過程，引導學生感受作者用詞的準確。4.體會作者描繪琥珀的生動形象，感受琥珀的神奇。四、鞏固拓展，提升認知1.學生結合生活實際，談談對琥珀的認識和感受。2.教師補充琥珀的相關知識，拓展學生視野。3.學生分享查閱到的琥珀資料，互相交流學習。五、總結全文，升華情感1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結琥珀的形成過程。2.學生談談學習本文的收獲，激發(fā)對自然科學的熱愛。3.布置作業(yè)：課下收集關于琥珀的資料，辦一份手抄報。板書設計：琥珀一、琥珀的發(fā)現(xiàn)二、琥珀形成的過程三、琥珀的科學研究價值作業(yè)設計：1.抄寫生字詞，理解并積累文中詞語。2.朗讀課文，感受作者用詞的準確。3.收集關于琥珀的資料，辦一份手抄報。課后反思：本節(jié)課通過引導學生觀察琥珀標本或圖片，激發(fā)學生對自然科學的興趣。在教學過程中，注重學生的主體地位，讓學生自主選擇喜歡的段落進行深入理解，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。同時，通過交流分享、查閱資料等方式，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)。在教學中，我還注重引導學生關注作者用詞的準確，讓學生品味語言，提高語言表達能力。通過本節(jié)課的學習，學生對琥珀有了更深入的了解，感受到了自然科學的神奇魅力。今后教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都能在課堂上有所收獲，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。同時，加強與學生的互動，關注學生的情感態(tài)度與價值觀，使學生在學習過程中得到全面發(fā)展。重點關注的細節(jié)：教學難點中的“理解琥珀形成的過程，體會作者用詞的準確。”詳細補充和說明：教學難點“理解琥珀形成的過程，體會作者用詞的準確”是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學生需要重點掌握的知識點。為了突破這個難點，教師可以采取以下教學策略：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣在教學過程中，教師可以創(chuàng)設情境，引導學生進入一個充滿神秘色彩的自然科學世界。例如，教師可以通過展示琥珀標本或圖片，讓學生直觀地感受琥珀的美麗與神奇。同時，教師還可以講述琥珀形成的傳說故事，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過創(chuàng)設情境，學生能夠更加主動地參與到學習過程中，從而更好地理解琥珀形成的過程。二、深入解讀，品味語言教師可以引導學生深入解讀課文，關注作者用詞的準確。具體可以從以下幾個方面進行：1.琥珀形成的過程：教師可以引導學生仔細閱讀課文，梳理琥珀形成的過程。在這個過程中，教師可以設計一些問題，如：“琥珀是如何形成的？”“琥珀形成的過程中有哪些關鍵環(huán)節(jié)？”等，引導學生邊讀邊思考。2.體會作者用詞的準確：教師可以挑選一些關鍵詞語，如“透明”、“松脂”、“拂拭”等，讓學生結合上下文理解其含義，并思考這些詞語在文中的作用。此外，教師還可以讓學生品味一些優(yōu)美的句子，如：“那琥珀里的昆蟲，仿佛還在掙扎，還在呼喊，讓人不禁為之動容?！钡?，讓學生感受作者的語言魅力。3.分析文章結構：教師可以引導學生分析文章的結構，了解作者是如何圍繞琥珀形成的過程進行謀篇布局的。通過分析文章結構，學生能夠更好地把握琥珀形成的過程，從而加深對課文內(nèi)容的理解。三、合作探究，交流分享教師可以組織學生進行合作探究，讓學生在小組內(nèi)交流自己對琥珀形成過程的理解，以及作者用詞的準確。在這個過程中，教師可以設計一些問題，如：“琥珀形成的過程有哪些特點？”“作者是如何描繪琥珀形成的過程的？”等，引導學生進行深入討論。四、拓展延伸，提升認知為了加深學生對琥珀形成過程的理解，教師可以設計一些拓展延伸活動。例如，教師可以讓學生課下收集關于琥珀的資料，了解琥珀的科學研究價值；或者讓學生嘗試自己動手制作琥珀，親身體驗琥珀形成的過程。通過這些拓展延伸活動，學生能夠更好地將所學知識運用到實際生活中，從而提升自己的認知水平。五、總結反思，鞏固提高在教學過程中，教師需要時刻關注學生的學習情況，及時進行總結反思。例如，在教學結束后，教師可以讓學生談談自己對琥珀形成過程的理解，以及作者用詞的準確。同時，教師還可以讓學生總結自己在學習過程中的收獲與不足，為今后的學習奠定基礎。通過以上教學策略的實施，教師可以幫助學生更好地理解琥珀形成的過程，體會作者用詞的準確。在此基礎上，學生能夠感受到自然科學的神奇魅力，激發(fā)對自然科學的熱愛，培養(yǎng)探索精神。最終，學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。六、多元評價，促進發(fā)展在對學生理解琥珀形成過程和體會作者用詞準確性的評價中，教師應采用多元化的評價方式，包括學生自評、同伴互評和教師評價。這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的學習情況，同時也能夠促進學生間的交流與合作。1.學生自評：教師可以設計自評表，讓學生在課后對自己的學習過程和結果進行評價，反思自己在理解琥珀形成過程和品味語言方面的進步和不足。2.同伴互評：在小組討論或全班分享環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生相互評價，給予彼此建議和反饋。同伴互評能夠提高學生的參與度和責任感，同時也能夠讓學生從同伴的角度獲得不同的見解。3.教師評價：教師在教學過程中應給予學生及時、具體、積極的反饋。教師的評價應關注學生的思維過程、理解深度和語言表達，不僅要評價學生的知識掌握情況，還要評價學生的學習態(tài)度和努力程度。七、跨學科整合，豐富學習體驗為了讓學生更深入地理解琥珀形成的過程，教師可以嘗試跨學科整合，將語文學習與自然科學、藝術等領域相結合。例如，教師可以邀請科學老師講解琥珀形成的地質(zhì)學知識，或者組織學生參觀自然歷史博物館，觀察真實的琥珀標本。此外，教師還可以引導學生進行琥珀主題的藝術創(chuàng)作，如繪畫、寫作等，讓學生在創(chuàng)作中進一步感受琥珀的魅力。八、持續(xù)關注，課后延伸課后，教師應鼓勵學生持續(xù)關注琥珀相關的知識和新聞，將學習延伸到課堂之外。教師可以推薦一些科普書籍、紀錄片或網(wǎng)站，讓學生在課后自主探索。同時，教師