魯智深倒拔垂楊柳教學設計反思-倒拔垂楊柳的寓意概括-魯智深的性格特點

《魯智深倒拔垂楊柳》課堂教學實錄一、激情導入師：有一本書，它是一部長篇小說，它是四大名著之一，它成功的刻畫了一百單八將的光輝形象，同學們請一起大聲說出它的名字。生眾：《水滸傳》。師：你能說出其中的故事么？生1：武松打虎生2：智取生辰綱生3：楊志賣刀…….師：真好，可見同學們對這部書有一定的了解。書中作者有這樣一段人物描寫“面圓耳大，鼻直口方，一部絡腮胡須，身高八尺，腰闊十圍”（出示課件）你們知道這是在描寫誰么？生眾：魯智深。師：真聰明。大家請看這就是魯智深。（出示課件：魯智深的圖片），同學們你能說出有關他的資料么？生1：他大鬧過五臺山。生2：他的原名叫魯達。生3：他的江湖綽號叫“花和尚”師：說的真好。他的故事確實很精彩，今天咱們就來深入了解一番。（出示課件：原名魯達，曾為渭州經略府的提轄，人又稱魯提轄，因為三拳打死了搶占民女的鎮(zhèn)關西。被官府追捕，逃到五臺山削發(fā)為僧，改名魯智深，因酒后鬧事，又被送到東京大相國寺，看管菜園子。）師：魯智深原名魯達，曾在渭州經略府做提轄，人稱魯提轄，后來因路見不平拔刀相助，三拳打死了搶占民女的惡霸鎮(zhèn)關西，被官府追殺，無奈之下到五臺山落發(fā)為僧。后由于酒后大鬧僧堂，長老決定把他推薦到東京大相國寺去，大相國寺酸棗門、廨宇后有片菜園，經常被附近二三十個潑皮踐踏，只有一個老和尚在那住持，難以管住。于是決定讓這個棘手的魯智深去管理這個棘手的菜園子，上任前公榜明示，潑皮們看了，籌劃著想先給魯智深來個下馬威，究竟能否如愿呢？我們的故事就從這里開始。讓我們一起走進課文《魯智深倒拔垂楊柳》。（出示課題：魯智深倒拔垂楊柳）師：首先讓我們來明確這節(jié)課的學習目標，因為這是我國第一部長篇白話小說，里面還有一些半文言的詞語，所以掌握生字詞是本課的重點之一。小說重點在于刻畫人物形象希望同學們用心去分析品味魯智深的形象，從而能夠提升寫作認識。（出示課件：1、掌握生字詞。2、通過分析人物描寫把握人物形象，提升寫作認識。二、自主學習師：下面就請同學們打開導學案，按要求去完成自主學習的任務。（課件出示：自主學習目標：1.了解作者作品，及相關文學常識2.初讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。3.讀完本文你有什么感受？）【學生輕聲讀課文，借助字典查清生字詞，獨立完成后對子小組相互溝通，檢查記憶，組長主動報聽寫檢測字詞，教師巡視，把握學情，適當?shù)脑诮M內加以點撥?！繋煟何野l(fā)現(xiàn)大家對字詞的記憶能力越來越強了，各組的檢測結果也讓我很滿意，你們很棒。那么同學們，初讀完此文你有什么感受呢？生1：我感覺這篇課文很精彩，我很喜歡魯智深拔樹這一故事情節(jié)。生2：我覺得這篇文章有點不好懂，有的字詞只有看了注釋才明白。師：說的好，很真實的感覺，老師也有同感，所以更需要同學們用心來揣摩詞語。生3：我覺得作者人物描寫的很好，我能感覺出魯智深是個功夫很高的人。師：同學們說的真好，如果把大家的思維都靈動起來，相信我們會感受到更精彩的內容。三、合作探究師：下面，請同學們快速去跳讀課文，完成合作探究題。（出示課件：1.文章寫了魯智深的兩件事，請分別用自己的話概括出來。2、細讀課文，找出有關魯智深的描寫，并分析其性格特點。）【學生先獨立完成，然后小組內深入討論，教師及時點撥，確定小組統(tǒng)一意見，準備展示?！繋煟和瑢W們剛才交流很精彩，接下來老師希望把你們組的風采給大家展示出來。剛才在討論中我發(fā)現(xiàn)二組同學速度最快，下面就請二組同學為大家展示。生2組：我們組認為文章寫的兩件事，分別是魯智深制服眾潑皮；魯智深倒拔垂楊柳?？雌渌M同學有沒有不同意見。生3組：我們組概括的事件是：魯智深智斗眾潑皮潑皮服輸。魯智深倒拔垂楊柳眾人佩服。師：沒有其它意見了，說明同學們概括的事件都很到位。兩組同學的意見相近，后者比前者更為細致?？梢姶蠹覍Ρ疚氖录盐盏暮芎?，接下來就讓我們去深入挖掘人物的性格特征。生1：大家請看第一自然段，“智深見了，心里早疑忌道：‘這伙人，不三不四，又不肯近前來，莫不要攧灑家？那廝卻是倒來擄胡須，俺且走向前去，教那廝看灑家手腳?！边@句話是心理描寫，我能看出魯智深是個很有心計的人，他能看穿潑皮想戲弄自己。師：分析的真好，請大家集中目光到剛才的心理描寫，你還能看出什么？生1：我能看出魯智深是個有膽量的人，因為他已經知道別人想戲弄自己，卻還敢前往，說明他是個有膽量的人。生2：通過一個“早”字，我可以看穿他特別聰明。生3：從這幾話中，我能看出他是個藝高膽大的人，因為面對一群人，他好不退縮說明他膽大，他還想讓那廝們看看他的手腳，說明他武藝很高。生4：我覺得他是個粗中有細的人，魯智深的外在形象大家剛才都看到他是個五大三粗的豪爽大漢，他酒后鬧事不拘小節(jié)，但是他卻心思敏捷，別人的小伎倆早就看穿，充分說明他粗中有細。（敘述中自己的表情動作）（掌聲響起）師：同學們說的真棒！就這一句心理描寫大家就能揣摩出這么多人物的品質，可見心理的重要性啊。（*板書：心理描寫*）內心世界最能透視人物的品質，我們每時每刻都有心理活動，就能剛才答題的的過程老師來揣摩一下你們的心理，有同學可能會心想“千萬別讓我來答題，我可不敢在這么多老師面前說話”。也有的同學會想“我可要抓住這個展示的好機會，把我們組的風采秀出來”。同學們你認為這兩種心理會表現(xiàn)出怎樣的人物性格？生1：前者有膽小，逃避的特點。后者有積極進取的品質。生2：前者有點消極，后者是積極。師：分析的真好，老師相信大家都會去做后者。同學們寫作中我們要巧妙的運用心理描寫，你所塑造的人物形象就會在你細膩的心理活動中展現(xiàn)出來。師：從文中你還看出了魯智深的哪些特征？生1：大家請看第二自然段?！爸巧畈坏人旧?，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個都踢在糞窖里掙側?！边@句話屬于動作描寫，我看出他是個武藝高超的人，因為只用了兩腳就踢下了兩個潑皮。其他同學在這一部分還分析出了什么？生2：我認為這段動作描寫讓人感受到智深真的身手不凡，一起一踢，可以讓人想象出他打潑皮的動作干凈利落。生3：這是一群潑皮無賴，想還智深，所以他才如此的大大出手，可以看出他是個嫉惡如仇的人。……師：同學們說的太好了，分析的頭頭是道，老師很佩服你們。也很佩服作者，一個小小的動作描寫就可以讓大家品味出這么多的內容。（*板書：動作描寫*）前段時間我們在寫有關運動會的作文時，同學們也用到了大量的動作描寫。同樣在寫賽場上跌倒的運動員，有兩個同學分別是這樣寫的，同學甲：他跌倒了，馬上勇敢的爬了起來，一直跑到了終點。同學乙：他摔倒了，說時遲那時快，只見他手一撐，腳一蹬，猛地又爬了起來，箭步沖向終點。大家對這兩個描寫又什么看法？生1：我認為同學乙描寫的好，讓人能感受出摔倒運動員爬起來的過程。生2：我也覺得同學乙的描寫遠好于同學甲的，他使用了‘撐’‘蹬’‘起’‘沖’等一系列動詞，將運動員摔倒再起來的狀態(tài)非常形象的讓人能夠想象出來。生3：我認為同學乙寫的好，雖然同學甲直白的說出了‘勇敢’一詞，但是乙的動作描寫，就可以讓人清晰的分析出運動員的堅強，勇敢。師：既然大家都知道同學乙寫的好，老師希望今后你的作文里，也能像同學乙一樣使用精準的動詞，對人物做出最精彩的動作描寫。師：文中的動作描寫還有更動人的地方，請大家繼續(xù)來挖掘。生1：大家看最后一段，“智深相了相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身到叫著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶跟拔起?！边@一句屬于動作描寫，我能看出智深是個力大無比的人，因為他只一人就拔倒了一棵大樹。生2：從剛才同學說的語段中，我可以看出智深還是個精明的人，因為他沒有上來就拔樹，而是先看了看，就是打量了一下這棵大樹，他覺得自己有拔掉他的能力，于是用動腦想到了拔樹的最好的姿勢，所以才去拔的。生3：我很喜歡這一連串的動作描寫，讓我看到了一個大力士的形象，我也好崇拜魯智深這個人物。生4：看了剛才的文字，我腦海中出現(xiàn)了一個拔樹的畫面，我想給大家來表演一下。（上臺表演，掌聲四起）師:同學們你們的分析能力，表演能力太強了。你們真的很優(yōu)秀，能感受到你被魯智深震撼到了，接下老師讓你更加震撼。（播放魯智深的拔樹視頻片段）師：看了視頻你又有什么感受？生1：導演很厲害，把課文寫的內容都演出了。生2：以后作文我也要多用動作描寫，爭取也能做導演。生3：比我剛才想到的畫面更精彩。……師：同學們說的真好，老師希望你的作文也能出現(xiàn)這些傳神的動作，期待你在不久的將來成為動作片的大編輯大導演。（歡笑）師：同學們，本文中你還找到對人物的其它描寫了么？亮出來，和大家繼續(xù)分享。生1：請大家看第二自然段，智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥人上來，我便饒你眾人?！边@里屬于語言描寫，可以看出魯智深是個心地善良的人，面對想戲耍自己的惡人，他沒有想治他們于死地，而是讓人快把他們搭救上來，可以看成他心腸并不壞。生2：智深指著眾人道：“你那伙鳥人，休要瞞灑家，你等都是什么鳥人，來這里戲弄灑家？”這段語言描寫，可以看出他是個很粗魯?shù)娜?，說話不講究，甚至出現(xiàn)了臟話。師：是啊，金無足赤，人無完人，作者筆下的魯智深也是常人，難免也有不足，不過這樣表現(xiàn)出來的人物形象會更加的真實豐滿。我們作文也不要只看到人物光鮮的一面，也應該全方位的去塑造人物。請大家繼續(xù)。生1：智深道“灑家是關西延安府老種經略相公帳前的提轄官，只為殺的人多，因此情愿出家，五臺山來到這里。灑家俗姓魯，法名智深。休說你這三二個人直什么，便是千軍萬馬中，俺敢只殺的入去出來！這里也屬于語言描寫，表現(xiàn)了智深非常直爽，讓我感受到了一個豪爽大漢的形象。生2：我有補充，剛才的語言中，也可以看出魯智深很坦誠，別人都是不說自己的傷疤，可他直接說出自己殺人太多。說明他很誠實，實事求是,有什么就說什么。生3：從魯智深的自我介紹中，我能感受到他是個膽子很大，一身豪氣，不怕惹事的人。師：是啊，說的真好。往往人物的語言一出口，性格馬上就出來了。（*板書：語言描寫）可所謂是，什么樣的人說什么樣的話啊。同學們魯智深一作自我介紹就能讓我們感受出他的豪爽俠義，那說明作者語言用的到位。提到自我介紹，老師突然想到了另一個人物，《西游記》看過么？生眾：看過。師：唐僧知道么？生眾：知道。師：唐僧給別人都是怎樣介紹自己？誰來模仿一下。生：阿彌陀佛，貧僧來自東土大唐，到西天拜佛取經……（掌聲四起）師：太形象生動了。同學們，在笑聲中你又感受了唐僧的什么性格呢？生1：很老實，絕對和魯智深不一樣。生2：很有禮貌，有點矜持。…….師：是啊，簡單的語言卻能都透視出不同的人物特征，這就是語言的妙處。老師這還有一個示例請大家來分析分析。在學生的作文中有一段這樣的文字：班里的淘氣包，不小心把新刷的墻壁弄臟了，班主任老師走來，大聲喝道：“誰把墻壁弄臟了，敢緊給我站出來！”語文老師聞聲過來，說道“誰這么有創(chuàng)意啊，想大顯一下自己的畫工，是不是該找個合適的地方啊?！蓖ㄟ^這兩句語言描寫，同學們你能看出這兩個老師怎樣的性格？生1：班主任是個很嚴厲的人，語文老師是個很幽默的人。生2：班主任是個脾氣很大的人，語文老師是個和藹可親的人。師：所以我們想刻畫人物也容易，只要你能選擇合適的語言，你的人物特征就可以凸顯出來。就像剛才的描寫，作者其實就想表現(xiàn)班主任的嚴厲和語文老師的溫和，但是他沒有直白的講出來，而是用普通的兩句語言描寫，很自然的就把老師性格體現(xiàn)了出來，所以大家也要用心去選擇你的作文語言。師：在大家的努力下，魯智深的性格被清晰的剖析了出來，那么誰能對剛才的展示做一下總結。生1：我知道了魯智深是個武藝高強、力大無比、嫉惡如仇、粗中有細的人。生2：我知道了人物描寫非常重要，我們對魯智深的性格把握都是通過分析描寫得來的。生3：作文中要巧妙的運用語言、動作、心理描寫。生4：我覺得寫作文也并不可怕了，以前我總是直白的介紹出人物的性格，今后我知道了可以通過一些描寫來達到這個目的。四、拓展提升師：同學們說的真好，感悟很深，但是說到不如做到，下面就給大家提供大顯身手的平臺，請大家快速完成學案上的拓展提升題。（學案：描寫一個小片段，來介紹你現(xiàn)在班主任的某一性格特征）展示學生作品：師：誰有信心把你的作品拿出來和大家一起分享？生1：他邁著穩(wěn)健的步伐，腑窩下夾著那幾本資料書從容地走上講臺，并自然地彎下腰去，同時精心地用那已被煙熏泛黃的大拇指和食指夾起一支粉筆，像托起一只剛出生的小雞，眼里充滿了憐愛。生2：班主任老師一直認真講著，那薄薄的嘴唇不住翻動，讓我一絲倦意也沒有了。那感覺有如品一濃茶，總給人清新提神的感覺，時而淡，時而濃，讓人永不厭煩。他的言語有如小河，靜靜地淌著，載著我求知的小船，駛向那知識的海洋。生3：還沒講完一道題，精彩的演講又開始了，他說：“這些題這么簡單，兩秒鐘就做好了?！薄昂唵蔚念}，口算就行了，動都不用動筆。”他就像一座火山，仿佛隨時都會爆發(fā)，又像一個熱氣球，裝著過多的熱氣，只有熱氣排泄出來才能避免脹破。師：同學們寫的真好，從你的描述中我聽出了班主任老師的細心，沉穩(wěn)，知識豐富，講課生動，有愛心，這都源于你成功的描寫，并且能準確的使用動作、語言、神態(tài)等富有表現(xiàn)力的詞語，還恰當?shù)倪\用了修辭，真的很棒！師：老師這也有描寫老師的兩個小片段，大家一起來欣賞。（出示課件:片段一數(shù)學老師正在備課，只見他時而嘴唇微動，時而左手摸頭，右