魯智深倒拔垂楊柳教學(xué)設(shè)計反思-倒拔垂楊柳的寓意概括-魯智深的性格特點

《魯智深倒拔垂楊柳》課堂教學(xué)實錄一、激情導(dǎo)入師：有一本書，它是一部長篇小說，它是四大名著之一，它成功的刻畫了一百單八將的光輝形象，同學(xué)們請一起大聲說出它的名字。生眾：《水滸傳》。師：你能說出其中的故事么？生1：武松打虎生2：智取生辰綱生3：楊志賣刀…….師：真好，可見同學(xué)們對這部書有一定的了解。書中作者有這樣一段人物描寫“面圓耳大，鼻直口方，一部絡(luò)腮胡須，身高八尺，腰闊十圍”（出示課件）你們知道這是在描寫誰么？生眾：魯智深。師：真聰明。大家請看這就是魯智深。（出示課件：魯智深的圖片），同學(xué)們你能說出有關(guān)他的資料么？生1：他大鬧過五臺山。生2：他的原名叫魯達(dá)。生3：他的江湖綽號叫“花和尚”師：說的真好。他的故事確實很精彩，今天咱們就來深入了解一番。（出示課件：原名魯達(dá)，曾為渭州經(jīng)略府的提轄，人又稱魯提轄，因為三拳打死了搶占民女的鎮(zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺山削發(fā)為僧，改名魯智深，因酒后鬧事，又被送到東京大相國寺，看管菜園子。）師：魯智深原名魯達(dá)，曾在渭州經(jīng)略府做提轄，人稱魯提轄，后來因路見不平拔刀相助，三拳打死了搶占民女的惡霸鎮(zhèn)關(guān)西，被官府追殺，無奈之下到五臺山落發(fā)為僧。后由于酒后大鬧僧堂，長老決定把他推薦到東京大相國寺去，大相國寺酸棗門、廨宇后有片菜園，經(jīng)常被附近二三十個潑皮踐踏，只有一個老和尚在那住持，難以管住。于是決定讓這個棘手的魯智深去管理這個棘手的菜園子，上任前公榜明示，潑皮們看了，籌劃著想先給魯智深來個下馬威，究竟能否如愿呢？我們的故事就從這里開始。讓我們一起走進(jìn)課文《魯智深倒拔垂楊柳》。（出示課題：魯智深倒拔垂楊柳）師：首先讓我們來明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為這是我國第一部長篇白話小說，里面還有一些半文言的詞語，所以掌握生字詞是本課的重點之一。小說重點在于刻畫人物形象希望同學(xué)們用心去分析品味魯智深的形象，從而能夠提升寫作認(rèn)識。（出示課件：1、掌握生字詞。2、通過分析人物描寫把握人物形象，提升寫作認(rèn)識。二、自主學(xué)習(xí)師：下面就請同學(xué)們打開導(dǎo)學(xué)案，按要求去完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。（課件出示：自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者作品，及相關(guān)文學(xué)常識2.初讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。3.讀完本文你有什么感受？）【學(xué)生輕聲讀課文，借助字典查清生字詞，獨立完成后對子小組相互溝通，檢查記憶，組長主動報聽寫檢測字詞，教師巡視，把握學(xué)情，適當(dāng)?shù)脑诮M內(nèi)加以點撥?！繋煟何野l(fā)現(xiàn)大家對字詞的記憶能力越來越強(qiáng)了，各組的檢測結(jié)果也讓我很滿意，你們很棒。那么同學(xué)們，初讀完此文你有什么感受呢？生1：我感覺這篇課文很精彩，我很喜歡魯智深拔樹這一故事情節(jié)。生2：我覺得這篇文章有點不好懂，有的字詞只有看了注釋才明白。師：說的好，很真實的感覺，老師也有同感，所以更需要同學(xué)們用心來揣摩詞語。生3：我覺得作者人物描寫的很好，我能感覺出魯智深是個功夫很高的人。師：同學(xué)們說的真好，如果把大家的思維都靈動起來，相信我們會感受到更精彩的內(nèi)容。三、合作探究師：下面，請同學(xué)們快速去跳讀課文，完成合作探究題。（出示課件：1.文章寫了魯智深的兩件事，請分別用自己的話概括出來。2、細(xì)讀課文，找出有關(guān)魯智深的描寫，并分析其性格特點。）【學(xué)生先獨立完成，然后小組內(nèi)深入討論，教師及時點撥，確定小組統(tǒng)一意見，準(zhǔn)備展示?！繋煟和瑢W(xué)們剛才交流很精彩，接下來老師希望把你們組的風(fēng)采給大家展示出來。剛才在討論中我發(fā)現(xiàn)二組同學(xué)速度最快，下面就請二組同學(xué)為大家展示。生2組：我們組認(rèn)為文章寫的兩件事，分別是魯智深制服眾潑皮；魯智深倒拔垂楊柳?？雌渌M同學(xué)有沒有不同意見。生3組：我們組概括的事件是：魯智深智斗眾潑皮潑皮服輸。魯智深倒拔垂楊柳眾人佩服。師：沒有其它意見了，說明同學(xué)們概括的事件都很到位。兩組同學(xué)的意見相近，后者比前者更為細(xì)致?？梢姶蠹覍Ρ疚氖录盐盏暮芎?，接下來就讓我們?nèi)ド钊胪诰蛉宋锏男愿裉卣鳌Ｉ?：大家請看第一自然段，“智深見了，心里早疑忌道：‘這伙人，不三不四，又不肯近前來，莫不要攧灑家？那廝卻是倒來擄胡須，俺且走向前去，教那廝看灑家手腳。”這句話是心理描寫，我能看出魯智深是個很有心計的人，他能看穿潑皮想戲弄自己。師：分析的真好，請大家集中目光到剛才的心理描寫，你還能看出什么？生1：我能看出魯智深是個有膽量的人，因為他已經(jīng)知道別人想戲弄自己，卻還敢前往，說明他是個有膽量的人。生2：通過一個“早”字，我可以看穿他特別聰明。生3：從這幾話中，我能看出他是個藝高膽大的人，因為面對一群人，他好不退縮說明他膽大，他還想讓那廝們看看他的手腳，說明他武藝很高。生4：我覺得他是個粗中有細(xì)的人，魯智深的外在形象大家剛才都看到他是個五大三粗的豪爽大漢，他酒后鬧事不拘小節(jié)，但是他卻心思敏捷，別人的小伎倆早就看穿，充分說明他粗中有細(xì)。（敘述中自己的表情動作）（掌聲響起）師：同學(xué)們說的真棒！就這一句心理描寫大家就能揣摩出這么多人物的品質(zhì)，可見心理的重要性啊。（*板書：心理描寫*）內(nèi)心世界最能透視人物的品質(zhì)，我們每時每刻都有心理活動，就能剛才答題的的過程老師來揣摩一下你們的心理，有同學(xué)可能會心想“千萬別讓我來答題，我可不敢在這么多老師面前說話”。也有的同學(xué)會想“我可要抓住這個展示的好機(jī)會，把我們組的風(fēng)采秀出來”。同學(xué)們你認(rèn)為這兩種心理會表現(xiàn)出怎樣的人物性格？生1：前者有膽小，逃避的特點。后者有積極進(jìn)取的品質(zhì)。生2：前者有點消極，后者是積極。師：分析的真好，老師相信大家都會去做后者。同學(xué)們寫作中我們要巧妙的運用心理描寫，你所塑造的人物形象就會在你細(xì)膩的心理活動中展現(xiàn)出來。師：從文中你還看出了魯智深的哪些特征？生1：大家請看第二自然段?！爸巧畈坏人旧恚夷_早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個都踢在糞窖里掙側(cè)。”這句話屬于動作描寫，我看出他是個武藝高超的人，因為只用了兩腳就踢下了兩個潑皮。其他同學(xué)在這一部分還分析出了什么？生2：我認(rèn)為這段動作描寫讓人感受到智深真的身手不凡，一起一踢，可以讓人想象出他打潑皮的動作干凈利落。生3：這是一群潑皮無賴，想還智深，所以他才如此的大大出手，可以看出他是個嫉惡如仇的人?！瓗煟和瑢W(xué)們說的太好了，分析的頭頭是道，老師很佩服你們。也很佩服作者，一個小小的動作描寫就可以讓大家品味出這么多的內(nèi)容。（*板書：動作描寫*）前段時間我們在寫有關(guān)運動會的作文時，同學(xué)們也用到了大量的動作描寫。同樣在寫賽場上跌倒的運動員，有兩個同學(xué)分別是這樣寫的，同學(xué)甲：他跌倒了，馬上勇敢的爬了起來，一直跑到了終點。同學(xué)乙：他摔倒了，說時遲那時快，只見他手一撐，腳一蹬，猛地又爬了起來，箭步?jīng)_向終點。大家對這兩個描寫又什么看法？生1：我認(rèn)為同學(xué)乙描寫的好，讓人能感受出摔倒運動員爬起來的過程。生2：我也覺得同學(xué)乙的描寫遠(yuǎn)好于同學(xué)甲的，他使用了‘撐’‘蹬’‘起’‘沖’等一系列動詞，將運動員摔倒再起來的狀態(tài)非常形象的讓人能夠想象出來。生3：我認(rèn)為同學(xué)乙寫的好，雖然同學(xué)甲直白的說出了‘勇敢’一詞，但是乙的動作描寫，就可以讓人清晰的分析出運動員的堅強(qiáng)，勇敢。師：既然大家都知道同學(xué)乙寫的好，老師希望今后你的作文里，也能像同學(xué)乙一樣使用精準(zhǔn)的動詞，對人物做出最精彩的動作描寫。師：文中的動作描寫還有更動人的地方，請大家繼續(xù)來挖掘。生1：大家看最后一段，“智深相了相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身到叫著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶跟拔起?！边@一句屬于動作描寫，我能看出智深是個力大無比的人，因為他只一人就拔倒了一棵大樹。生2：從剛才同學(xué)說的語段中，我可以看出智深還是個精明的人，因為他沒有上來就拔樹，而是先看了看，就是打量了一下這棵大樹，他覺得自己有拔掉他的能力，于是用動腦想到了拔樹的最好的姿勢，所以才去拔的。生3：我很喜歡這一連串的動作描寫，讓我看到了一個大力士的形象，我也好崇拜魯智深這個人物。生4：看了剛才的文字，我腦海中出現(xiàn)了一個拔樹的畫面，我想給大家來表演一下。（上臺表演，掌聲四起）師:同學(xué)們你們的分析能力，表演能力太強(qiáng)了。你們真的很優(yōu)秀，能感受到你被魯智深震撼到了，接下老師讓你更加震撼。（播放魯智深的拔樹視頻片段）師：看了視頻你又有什么感受？生1：導(dǎo)演很厲害，把課文寫的內(nèi)容都演出了。生2：以后作文我也要多用動作描寫，爭取也能做導(dǎo)演。生3：比我剛才想到的畫面更精彩?！瓗煟和瑢W(xué)們說的真好，老師希望你的作文也能出現(xiàn)這些傳神的動作，期待你在不久的將來成為動作片的大編輯大導(dǎo)演。（歡笑）師：同學(xué)們，本文中你還找到對人物的其它描寫了么？亮出來，和大家繼續(xù)分享。生1：請大家看第二自然段，智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥人上來，我便饒你眾人?！边@里屬于語言描寫，可以看出魯智深是個心地善良的人，面對想戲耍自己的惡人，他沒有想治他們于死地，而是讓人快把他們搭救上來，可以看成他心腸并不壞。生2：智深指著眾人道：“你那伙鳥人，休要瞞灑家，你等都是什么鳥人，來這里戲弄灑家？”這段語言描寫，可以看出他是個很粗魯?shù)娜耍f話不講究，甚至出現(xiàn)了臟話。師：是啊，金無足赤，人無完人，作者筆下的魯智深也是常人，難免也有不足，不過這樣表現(xiàn)出來的人物形象會更加的真實豐滿。我們作文也不要只看到人物光鮮的一面，也應(yīng)該全方位的去塑造人物。請大家繼續(xù)。生1：智深道“灑家是關(guān)西延安府老種經(jīng)略相公帳前的提轄官，只為殺的人多，因此情愿出家，五臺山來到這里。灑家俗姓魯，法名智深。休說你這三二個人直什么，便是千軍萬馬中，俺敢只殺的入去出來！這里也屬于語言描寫，表現(xiàn)了智深非常直爽，讓我感受到了一個豪爽大漢的形象。生2：我有補(bǔ)充，剛才的語言中，也可以看出魯智深很坦誠，別人都是不說自己的傷疤，可他直接說出自己殺人太多。說明他很誠實，實事求是,有什么就說什么。生3：從魯智深的自我介紹中，我能感受到他是個膽子很大，一身豪氣，不怕惹事的人。師：是啊，說的真好。往往人物的語言一出口，性格馬上就出來了。（*板書：語言描寫）可所謂是，什么樣的人說什么樣的話啊。同學(xué)們魯智深一作自我介紹就能讓我們感受出他的豪爽俠義，那說明作者語言用的到位。提到自我介紹，老師突然想到了另一個人物，《西游記》看過么？生眾：看過。師：唐僧知道么？生眾：知道。師：唐僧給別人都是怎樣介紹自己？誰來模仿一下。生：阿彌陀佛，貧僧來自東土大唐，到西天拜佛取經(jīng)……（掌聲四起）師：太形象生動了。同學(xué)們，在笑聲中你又感受了唐僧的什么性格呢？生1：很老實，絕對和魯智深不一樣。生2：很有禮貌，有點矜持?！?師：是啊，簡單的語言卻能都透視出不同的人物特征，這就是語言的妙處。老師這還有一個示例請大家來分析分析。在學(xué)生的作文中有一段這樣的文字：班里的淘氣包，不小心把新刷的墻壁弄臟了，班主任老師走來，大聲喝道：“誰把墻壁弄臟了，敢緊給我站出來！”語文老師聞聲過來，說道“誰這么有創(chuàng)意啊，想大顯一下自己的畫工，是不是該找個合適的地方啊?！蓖ㄟ^這兩句語言描寫，同學(xué)們你能看出這兩個老師怎樣的性格？生1：班主任是個很嚴(yán)厲的人，語文老師是個很幽默的人。生2：班主任是個脾氣很大的人，語文老師是個和藹可親的人。師：所以我們想刻畫人物也容易，只要你能選擇合適的語言，你的人物特征就可以凸顯出來。就像剛才的描寫，作者其實就想表現(xiàn)班主任的嚴(yán)厲和語文老師的溫和，但是他沒有直白的講出來，而是用普通的兩句語言描寫，很自然的就把老師性格體現(xiàn)了出來，所以大家也要用心去選擇你的作文語言。師：在大家的努力下，魯智深的性格被清晰的剖析了出來，那么誰能對剛才的展示做一下總結(jié)。生1：我知道了魯智深是個武藝高強(qiáng)、力大無比、嫉惡如仇、粗中有細(xì)的人。生2：我知道了人物描寫非常重要，我們對魯智深的性格把握都是通過分析描寫得來的。生3：作文中要巧妙的運用語言、動作、心理描寫。生4：我覺得寫作文也并不可怕了，以前我總是直白的介紹出人物的性格，今后我知道了可以通過一些描寫來達(dá)到這個目的。四、拓展提升師：同學(xué)們說的真好，感悟很深，但是說到不如做到，下面就給大家提供大顯身手的平臺，請大家快速完成學(xué)案上的拓展提升題。（學(xué)案：描寫一個小片段，來介紹你現(xiàn)在班主任的某一性格特征）展示學(xué)生作品：師：誰有信心把你的作品拿出來和大家一起分享？生1：他邁著穩(wěn)健的步伐，腑窩下夾著那幾本資料書從容地走上講臺，并自然地彎下腰去，同時精心地用那已被煙熏泛黃的大拇指和食指夾起一支粉筆，像托起一只剛出生的小雞，眼里充滿了憐愛。生2：班主任老師一直認(rèn)真講著，那薄薄的嘴唇不住翻動，讓我一絲倦意也沒有了。那感覺有如品一濃茶，總給人清新提神的感覺，時而淡，時而濃，讓人永不厭煩。他的言語有如小河，靜靜地淌著，載著我求知的小船，駛向那知識的海洋。生3：還沒講完一道題，精彩的演講又開始了，他說：“這些題這么簡單，兩秒鐘就做好了。”“簡單的題，口算就行了，動都不用動筆?！彼拖褚蛔鹕?，仿佛隨時都會爆發(fā)，又像一個熱氣球，裝著過多的熱氣，只有熱氣排泄出來才能避免脹破。師：同學(xué)們寫的真好，從你的描述中我聽出了班主任老師的細(xì)心，沉穩(wěn)，知識豐富，講課生動，有愛心，這都源于你成功的描寫，并且能準(zhǔn)確的使用動作、語言、神態(tài)等富有表現(xiàn)力的詞語，還恰當(dāng)?shù)倪\用了修辭，真的很棒！師：老師這也有描寫老師的兩個小片段，大家一起來欣賞。（出示課件:片段一數(shù)學(xué)老師正在備課，只見他時而嘴唇微動，時而左手摸頭，右