高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：修辭 課件

修辭

修辭手法有哪些？常見(jiàn)修辭：

比喻、比擬、借代

夸張、對(duì)偶、排比

反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

手法傳承？---賦比興賦9手法辨析及效果對(duì)偶對(duì)仗是升級(jí)的對(duì)偶，字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、詞性之外還要求平仄、押韻。對(duì)偶是對(duì)仗的非空真子集?；ノ膮⒒コ晌?，合而見(jiàn)義。文句簡(jiǎn)潔，前后補(bǔ)充。例：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。頂針（真）用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的起頭，順序而下，一般由三項(xiàng)或更多項(xiàng)組成。例：從前有座山回文把相同的詞匯或句子，在下文中調(diào)換位置或顛倒過(guò)來(lái)，產(chǎn)生首尾回環(huán)的情趣，叫做回文，也叫回環(huán)。例：斗雞山上山雞斗;龍隱洞中洞隱龍。油燈少燈油;火柴當(dāng)柴火。《璇璣圖》。不考排比≥3換了部分詞

加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)

例："保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)!"反復(fù)≥2必須完全一樣

突出強(qiáng)調(diào)

例：周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里?設(shè)問(wèn)一問(wèn)一答

突出強(qiáng)調(diào)反問(wèn)問(wèn)中有答

突出強(qiáng)調(diào)夸張夸張的作用是用言過(guò)其實(shí)的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。.對(duì)偶1、對(duì)偶一般不講究平仄，是對(duì)仗的萌芽形式。

對(duì)仗是對(duì)偶的完善。對(duì)仗可不講究“內(nèi)容相關(guān)”。2、對(duì)聯(lián)是典型的對(duì)仗。

特點(diǎn)：(1)字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)；(2)結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相關(guān)；(3)用字不重，仄起平收。一聲二聲為平聲三聲四聲為仄聲.辨析1、排比≥3部分相同2、反復(fù)

≥2完全相同排比PK反復(fù)排比反復(fù)例：1.保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)新中國(guó)。2.你在哪里啊，你在哪里？.辨析1、設(shè)問(wèn)

有問(wèn)有答2、反問(wèn)

有問(wèn)無(wú)答，但是問(wèn)中有答3、疑問(wèn)

只問(wèn)不答，讓別人去答

設(shè)問(wèn)PK反問(wèn)設(shè)問(wèn)反問(wèn)例：1.數(shù)學(xué)難嗎？其實(shí)不難。

什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。2.難道我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？

你們?cè)跄芷茐沫h(huán)境呢?.夸張可分為三類(lèi)，即擴(kuò)大夸張，縮小夸張，超前夸張。超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

夸張例：1.農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。

李醫(yī)生給人看病，藥都沒(méi)開(kāi)，病就好了三分。2.這巴掌大的球場(chǎng)怎么踢球嘛？3.飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。超前夸張縮小夸張擴(kuò)大夸張比6手法辨析及效果比喻明喻：本體

喻詞

喻體暗喻：本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用「是」「成」「變?yōu)椤沟认翟~代替「像」一類(lèi)的喻詞。借喻：只有喻題。例：燕雀安知鴻鵠之志。博喻：一個(gè)本體，多個(gè)喻題。春雨，像牛毛，像花針，像細(xì)線……互喻：互相為喻、可互相轉(zhuǎn)換。例：路燈像星星，星星像路燈。比擬擬人：將物比作人，擬物：將人比作物、例你深深的扎根于這片土地。借代借代：部分代整體；特征代本體；具體代抽象（烽煙代戰(zhàn)爭(zhēng)）象征PK借代

紅豆--相思、竹--君子、鴿子--和平等，也是具體的物，但是物與象征意之間的關(guān)系是人賦予的。借代的物與借代意之間的關(guān)系是天然的。象征是表現(xiàn)手法。雙關(guān)利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有兩種意思，言在此而意在彼。例：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴"。

情用典語(yǔ)典、事典。引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)文采。通感通感又叫"移覺(jué)"，打通感官：眼、耳、鼻、舌、身、意。身臨其境。.辨析1、比喻2、比擬

即把甲事物擬作乙事物。分?jǐn)M人、擬物兩種。

比喻PK比擬比喻擬物例：1.女孩像花一樣。長(zhǎng)城像巨龍。2.我的根深深的扎根于這土地上。.借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)，

而用跟它有關(guān)系的另一種事物的名稱(chēng)來(lái)代指它。

借代【部分代整體】?jī)砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！锻扉T(mén)山》

【特征代本體】安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！秹?mèng)游天姥吟留別》【具體代抽象】南國(guó)烽煙正十年，此頭須向國(guó)門(mén)懸?！睹穾X三章》作用：

以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，引人聯(lián)想，突出特點(diǎn)。

.辨析1、比喻，相似不相關(guān)。2、借代，相關(guān)不相似。

比喻PK借代比喻借代例：1.女孩像花一樣。長(zhǎng)城像巨龍。2.帆--船；綠肥紅瘦--綠葉多，紅花少；烽火--戰(zhàn)爭(zhēng).辨析1、象征，兩者之間的關(guān)系是人賦予的。2、借代，兩者之間的關(guān)系是天然的。

象征PK借代象征借代例：1.竹子--君子；紅色--吉祥；鴿子--和平。2.帆--船；綠肥紅瘦--綠葉多，紅花少；烽火--戰(zhàn)爭(zhēng).辨析51、聯(lián)想，指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物2、想象，指想出不在眼前的具體形象或情景。是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

聯(lián)想（思維方式）PK想象（表現(xiàn)手法）1.由地上的街燈，想到天上的明星。另外，比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。2.《賣(mài)火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣(mài)火柴，實(shí)在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點(diǎn)燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實(shí)?？墒切∨⑴R死前擦火柴時(shí)想些什么呢？作者展開(kāi)了豐富的想象：點(diǎn)燃第一根火柴，覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面.…；第二根，仿佛看見(jiàn)了正冒著香氣的烤鵝…；第三根，覺(jué)得自己坐在一棵圣誕樹(shù)下…；第四根，仿佛看見(jiàn)了奶奶.…；聯(lián)想想象中華傳承學(xué)以致用劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？

點(diǎn)、析、評(píng)中華傳承練習(xí)壹---比喻那是你第一次坐火車(chē)，第一次投進(jìn)一條洶涌的河。問(wèn)：劃線句子使用了什么修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：1、運(yùn)用比喻的修辭手法2、將列車(chē)（本體）比作河（喻體），

將火車(chē)上人流的擁擠比作洶涌的潮水，3、生動(dòng)形象的寫(xiě)出了火車(chē)車(chē)廂（本體）內(nèi)人多、擁擠而嘈雜（喻體特征）的環(huán)境，

也形象的寫(xiě)出了主人公剛剛步入社會(huì)時(shí)的惶恐和不安的感受。（情感）棉絮在棉桃里越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，就像懷胎十月的嬰孩一樣，就要華麗出世了。問(wèn)：劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：1、運(yùn)用比喻修辭手法2、將棉桃里漸次生長(zhǎng)的棉絮（本體）比作懷胎十月的嬰（喻體），3、生動(dòng)形象的寫(xiě)出了棉絮（本體）的生長(zhǎng)過(guò)程，即將成熟（喻體特征），

也蘊(yùn)含了喜悅的情感。（情感）我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時(shí)夜涼如冰，我越過(guò)立交橋，走進(jìn)了二環(huán)路西側(cè)人行道，這條環(huán)路是北京塞車(chē)最嚴(yán)重的道路之一。白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車(chē)流緩緩，永遠(yuǎn)像一條黏稠的河。不知不覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽(yáng)門(mén)立交橋附近。忽然想起朝陽(yáng)門(mén)里北街上有一家專(zhuān)賣(mài)門(mén)釘肉餅的小店——對(duì)，去吃門(mén)釘肉餅。問(wèn)：劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：答：1、運(yùn)用比喻修辭手法2、將塞車(chē)的路（本體）比作粘稠的河（喻體），3、生動(dòng)形象寫(xiě)出了塞車(chē)（本體）時(shí)汽車(chē)行駛緩慢（喻體特征）。中華傳承練習(xí)貳---擬人新疆屬于綠洲農(nóng)業(yè)區(qū)，干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長(zhǎng)得好，就要進(jìn)行科學(xué)的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術(shù)的應(yīng)用，為新疆棉生產(chǎn)的提質(zhì)增效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)：劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：1、運(yùn)用擬人修辭手法2、文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長(zhǎng)得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長(zhǎng)3、生動(dòng)形象的寫(xiě)出作者對(duì)棉花的感情；使表達(dá)比較活潑。

一墻一瓦都是文化,山水之中皆有故事。在這里，林海與草原相接，山莊與古剎輝映,城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村共榮,人們漫步在青石小路,輕撫紅色宮墻，恍然間與歷史打了一個(gè)照面……問(wèn)：劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：1、使用擬人的修辭手法，2、將歷史比擬為人，漫步于此，窺見(jiàn)歷史，似見(jiàn)故人，3、生動(dòng)形象地突出此地深厚的歷史文化底蘊(yùn)，表達(dá)靈動(dòng)逼真。中華傳承練習(xí)叁---排比

一墻一瓦都是文化,山水之中皆有故事。在這里，林海與草原相接，山莊與古剎輝映,城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村共榮,人們漫步在青石小路,輕撫紅色宮墻，恍然間與歷史打了一個(gè)照面……問(wèn)：劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：答：1、運(yùn)用排比的修辭手法2、“林海與草原相接，山莊與古剎輝映,城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村共榮”，這三句句式一致3、句式整齊、節(jié)奏鮮明，從多角度具體展現(xiàn)了此地自然風(fēng)景與人文歷史交匯、古典與現(xiàn)代交融的獨(dú)特風(fēng)貌，抒情意味強(qiáng)烈。中華傳承練習(xí)肆---反復(fù)棉絮在棉桃里越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，就像懷胎十月的嬰孩一樣，就要華麗出世了。問(wèn)：劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：1、運(yùn)用反復(fù)的修辭手法2、“越長(zhǎng)越長(zhǎng)”連續(xù)兩次出現(xiàn)，3、突出了棉絮在棉桃里漸漸生長(zhǎng)的過(guò)程。

也蘊(yùn)含了喜悅的情感。中華傳承練習(xí)伍---反問(wèn)的確，高照表演中各種驚險(xiǎn)刺激的動(dòng)作，不就蘊(yùn)含著中華兒女不屈不撓、勇于挑戰(zhàn)、勇攀高峰的民族精神嗎？問(wèn)：劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：1、運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法2、這一句以問(wèn)號(hào)結(jié)尾，問(wèn)中有答，3、突出強(qiáng)調(diào)了高照表演中各種驚險(xiǎn)刺激的動(dòng)作，蘊(yùn)含著中華兒女不屈不撓、勇于挑戰(zhàn)、勇攀高峰的民族精神。加強(qiáng)了語(yǔ)氣，激發(fā)讀者對(duì)傳承傳統(tǒng)技藝的中華兒女們的贊美之情。中華傳承練習(xí)陸---對(duì)偶

傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神。問(wèn)：劃線句子使用了

修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料分析其構(gòu)成和表達(dá)效果？答：答：1、運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法2、上聯(lián)主語(yǔ)“剪紙燈謎”對(duì)應(yīng)下聯(lián)主語(yǔ)“秧歌花鼓”；上聯(lián)謂語(yǔ)“描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物”對(duì)應(yīng)下聯(lián)謂語(yǔ)“傳播時(shí)代精神”。結(jié)構(gòu)相