廣東省高州市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題(含答案)

廣東省高州市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀(35分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：學(xué)習(xí)國(guó)文就是學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言人人能說(shuō)，文字在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾年，為什么到了中學(xué)階段還要學(xué)習(xí)？這是因?yàn)槠匠Ｕf(shuō)的語(yǔ)言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有這弊病，便算不得能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言；必須去掉粗疏的弊病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言。文字和語(yǔ)言一樣，內(nèi)容有深淺的不同，形式有精粗的差別，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的只是些淺的和粗的罷了，如果即此為止，還算不得能夠盡量運(yùn)用文字；必須對(duì)于深的和精的也能對(duì)付，能駕馭，才算能夠盡量運(yùn)用文字。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫，就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。要從國(guó)文科得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫(xiě)作是“發(fā)表”的事情，從寫(xiě)作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。在人群中間，經(jīng)驗(yàn)的授受和心情的交通是最切要的，所以閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)也最切要，這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，其他學(xué)科是不負(fù)授予和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國(guó)文科的專(zhuān)責(zé)。知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文教材。國(guó)文教材中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試著去理解它們，理解不了的，由教師給予幫助(教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽(tīng)，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭?；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)。更使學(xué)生試著去揣摩它們，思慮要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)，如果不試著去理解，試著去揣摩，只是茫然地今天讀一篇朱自清的《背影》，明天讀一篇《史記》的《信陵君列傳》，那是得不到什么閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)的，國(guó)文課也就白上了。教材無(wú)非是個(gè)例子，單憑一部國(guó)文教材，是不夠的。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教材以外再看其他的書(shū)，越多越好，應(yīng)該用研讀國(guó)文教材得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)，這才是反復(fù)的歷練。現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教材以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。只要你存心讀書(shū)，完全可以就自己所好，就各科學(xué)習(xí)上的需要，就解決某項(xiàng)問(wèn)題的需要，從各處找到書(shū)來(lái)讀，這是應(yīng)該而且必須做的。寫(xiě)作的歷練在于多作，應(yīng)該用從閱讀中得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫(xiě)作，和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的。為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，非多作不可；同時(shí)為適應(yīng)生產(chǎn)的需要，也非多作不可。作日記，作讀書(shū)筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須作的。(摘編自葉圣陶《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》)材料二：在以八股取士的時(shí)代，很多人讀書(shū)就是為了寫(xiě)文章，應(yīng)科考。許多讀書(shū)人專(zhuān)門(mén)找“闈墨”“墨卷”來(lái)讀，揣摩人家是怎樣中了舉人、進(jìn)士的，以便自己去模仿，找到捷徑。如果今天還以為讀就是為了寫(xiě)，試問(wèn)：讀報(bào)紙的通訊是不是為了當(dāng)記者呢？讀小說(shuō)是不是為了當(dāng)作家呢？很少需要寫(xiě)文章的人還讀不讀書(shū)呢？這道理不是很明白嗎？讀書(shū)可以提高思想認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，讀的能力是十分重要的。不能認(rèn)為只要識(shí)了字就會(huì)讀，讀，并不是件很容易的事；讀得好，更不簡(jiǎn)單。人與人之間，讀的能力是大有高低之分的。在語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練讀的能力，本身是個(gè)目的。一個(gè)人理解得好，理解得快，記得牢，說(shuō)明他讀的能力高。寫(xiě)，當(dāng)然也是目的。讀與寫(xiě)既要配合，又要分別處理，不能混為一談，分、合之間，關(guān)系要處理好。有內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)事物，把它們截然分割開(kāi)來(lái)，認(rèn)為互不相干，固然不對(duì)；把各有特點(diǎn)的事物不加區(qū)別，納入一個(gè)模子里，也不行?；ビ嘘P(guān)聯(lián)的事物，應(yīng)當(dāng)結(jié)合處理，但是結(jié)合要適當(dāng)，否則，不適當(dāng)?shù)摹敖Y(jié)合”會(huì)造成互相牽制，互相干擾，當(dāng)合者合，當(dāng)分者分，分中有合，合中有分，讀與寫(xiě)的關(guān)系怕也要做如是觀。寫(xiě)作水平的提高，要靠多方面的配合，如觀察力的提高，思想的提高，知識(shí)的積累，語(yǔ)言的不斷豐富，等等。這些都同讀有聯(lián)系。讀可以促進(jìn)寫(xiě)，“讀書(shū)破方卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是多讀對(duì)寫(xiě)的幫助。反過(guò)來(lái)，寫(xiě)也可以促進(jìn)讀，自己有了寫(xiě)的體會(huì)，自然就提高了理解、欣賞的能力。語(yǔ)言訓(xùn)練首先是技能的訓(xùn)練，提高技能要靠反復(fù)實(shí)踐，必須有一定的量，少了不行。但是，也應(yīng)該有個(gè)限度。(摘編自張志公《關(guān)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》)1．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．只有平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)言不是任意的，改掉粗疏的毛病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)。B．葉圣陶認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，由國(guó)文科專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，其他學(xué)科是不負(fù)授予和訓(xùn)練的責(zé)任的。C．從課外學(xué)習(xí)中得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，是每個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該明確的目標(biāo)。D．學(xué)生在獲取閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)時(shí)，需要教師對(duì)教材中的文章一篇篇地講解，并讓學(xué)生試著去理解、揣摩它們。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字不是生活上一種奢侈的要求，而是學(xué)習(xí)國(guó)文的人必須具有的一種生活的能力。B．語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，即得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)；終極點(diǎn)在“行”，即養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。C．學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師的幫助從教材中習(xí)得閱讀知識(shí)，再用這些知識(shí)去閱讀更多的書(shū)。D．為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、充實(shí)自己的生活，必須多寫(xiě)；為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣、適應(yīng)生產(chǎn)的需要，必須多讀。3．下列說(shuō)法中，不能作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．外物之味，久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。B．寫(xiě)作時(shí)為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒，不妨把你的作品放在鐵砧錘上二十次。C．你如果要寫(xiě)作，必須有字句的知識(shí)、不矯揉造作的藝術(shù)。D．閱讀必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。4．下列論證方法中，材料一未運(yùn)用的一項(xiàng)是（）A．比喻論證 B．對(duì)比論證 C．因果論證 D．舉例論證5．葉圣陶說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子。請(qǐng)結(jié)合材料、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。閱讀下面的文字，完成下面小題。國(guó)光牌口琴趙麗宏讀小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，大麥就可以獨(dú)立完成木制的航模小飛機(jī)。閣樓上，有他的工具箱。蕎麥非常佩服哥哥，他的手真靈巧啊，他看著圖紙，一絲不茍，細(xì)心地琢磨著每一個(gè)零件，再把它們一個(gè)一個(gè)安裝在一起，讓飛機(jī)慢慢完整起來(lái)。蕎麥在旁邊看著，他也想動(dòng)手幫忙，但是大麥不讓他碰航模飛機(jī)，他常說(shuō)的一句話是：“你只能看，不能動(dòng)!”屋頂就是航模的試飛場(chǎng)。試飛的時(shí)間總是選在星期天的下午。大麥帶著蕎麥爬出老虎窗，站在屋頂上，舉行航模的飛行試驗(yàn)。蕎麥已經(jīng)記不清，自己有多少次看著在天上飛翔的航模飛機(jī)拍手歡呼了。蕎麥迷戀音樂(lè)，也愛(ài)唱歌，嘴里常常哼自編的小曲。大麥發(fā)現(xiàn)，收音機(jī)里一放音樂(lè)，不管是唱歌還是器樂(lè)，不管是中國(guó)歌還是外國(guó)曲子，蕎麥都會(huì)呆呆地愣在那里聽(tīng)得聚精會(huì)神。聽(tīng)過(guò)的曲子，他隨口就可以哼出幾段來(lái)。大麥覺(jué)得這件事匪夷所思，那些曲子，他聽(tīng)十遍都記不住，蕎麥怎么聽(tīng)一兩遍就能唱出來(lái)。大麥把自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽?zhuān)瑡寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話。她想起了那次丈夫帶蕎麥去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)回來(lái)后說(shuō)的話。后來(lái)，爸爸生病去世了，那年，蕎麥四歲，大麥九歲。這樣的回憶，讓她傷心。一天吃晚飯時(shí)，收音機(jī)里放了外國(guó)民歌《小杜鵑》，蕎麥呆呆地聽(tīng)著，臉上帶著微笑。收音機(jī)里的音樂(lè)節(jié)目結(jié)束了，大麥問(wèn)蕎麥：“剛才收音機(jī)里唱什么歌？”蕎麥不假思索地唱起來(lái)，居然很完整地唱出了這首歌，最后模仿杜鵑叫聲的那一段，①他竟然也能唱：“咕咕，咕咕，啊恰烏恰，噢的里的噢的里的杜納噢的里的噢納烏恰……”媽媽聽(tīng)見(jiàn)了蕎麥的歌唱，很吃驚。②才讀二年級(jí)的兒子，對(duì)音樂(lè)如此敏感，好像有特異功能呢。她從箱子里找出一支口琴，這是一支國(guó)光牌口琴，她上中學(xué)時(shí)吹過(guò)，已經(jīng)在箱子里放了很多年，非常舊了。媽媽用手絹?zhàn)屑?xì)擦拭了口琴，試著吹了幾下，口琴的聲音有點(diǎn)兒發(fā)澀，但還能吹出旋律。媽媽把口琴送給蕎麥，蕎麥高興得跳起來(lái)。這是蕎麥平生第一次接觸樂(lè)器。媽媽只是簡(jiǎn)單地向蕎麥講了一下吹奏口琴的方法，蕎麥一個(gè)人悶頭試了一會(huì)兒，很快就斷斷續(xù)續(xù)地吹成了曲子。晚上睡覺(jué)前，蕎麥在閣樓上吹出了《小杜鵑》的旋律。哥哥聽(tīng)著蕎麥用口琴吹出動(dòng)聽(tīng)的曲子，無(wú)法抑制驚喜，他拍著手喊道：“嗨，我的小阿弟，你是天才啊!”那支國(guó)光牌舊口琴，成了蕎麥心愛(ài)的玩具。他成天捧著口琴，吹出各種各樣的曲調(diào)?？墒?，那支口琴太舊了，有幾個(gè)音已經(jīng)吹不出來(lái)。一天晚上，蕎麥在閣樓上吹口琴，那幾個(gè)吹不出的音，讓他無(wú)法把曲子吹得完整。蕎麥停了下來(lái)，把口琴隨手一扔?？谇俦蝗釉诶匣⒋扒暗淖雷由希篼溎闷鹂谇?，前前后后看了一下，看不出什么名堂。他也聽(tīng)出來(lái)，有些曲子蕎麥吹不好，不是吹奏技巧的問(wèn)題，而是口琴壞了。大麥搬出他的小工具箱，覺(jué)得可以自己動(dòng)手把口琴修理一下。他檢視了一下工具箱里制作航模的各種工具，把可以用的都找出來(lái)，整整齊齊排列在桌子上。蕎麥從睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)哥哥不在床上，閣樓里燈還亮著。他看了看老虎窗，窗戶(hù)關(guān)著。再往下看，只見(jiàn)大麥正坐在桌子前，聚精會(huì)神地盯著桌上的一堆東西。蕎麥爬起來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)口琴已被哥哥拆成一堆碎片，急了，大聲喊道：“你干嗎？你把口琴拆散啦!”“別著急，我在修你的老口琴?！薄澳悴粫?huì)吹口琴，怎么會(huì)修口琴呢？”蕎麥很懷疑，他不相信哥哥會(huì)修口琴。哥哥會(huì)做航模，但口琴和航模完全是兩回事。“我試著修修看，也許能修好呢?！贝篼溦f(shuō)著，用螺絲刀旋開(kāi)了固定簧板的小螺絲，兩塊簧板上的每一個(gè)發(fā)音簧片，都看得清清楚楚。他發(fā)現(xiàn)，口琴簧板上的發(fā)音簧片上生出了綠色的銅銹，有的簧片扭曲了，還有幾根斷了。③“這些就是躲在口琴里的病人。把它們治好，口琴就得救了。”媽媽聽(tīng)到閣樓上有聲音，走了上來(lái)。她反對(duì)兒子太晚睡覺(jué)。走上閣樓，媽媽發(fā)現(xiàn)大麥把口琴拆得七零八落，有點(diǎn)兒生氣。“你這是干嗎？不睡覺(jué)，和口琴過(guò)不去?？谇俦荒悴鸪蛇@樣，還能用嗎？”媽媽的聲音中充滿(mǎn)了責(zé)怪。她伸出手，想收拾桌子上散亂的口琴部件。大麥起身?yè)踝寢尩氖?，他抬起頭，很認(rèn)真地說(shuō)：“你別碰!我在修口琴。”“這支口琴，你爸爸也修過(guò)，沒(méi)有修好，你怎么會(huì)修？”媽媽也不相信大麥有能力修口琴。“我試試看，也許能修好的?！贝篼湹膽B(tài)度很冷靜，并沒(méi)有因媽媽責(zé)怪他而生氣?！案绺缏斆鳎绺绲氖朱`巧，他會(huì)把口琴修好的!”蕎麥看著大麥不慌不忙的樣子，也改變了態(tài)度。他相信，能制作那么精致航模的哥哥，一定可以修好口琴!媽媽沒(méi)有再多說(shuō)，轉(zhuǎn)身下樓了，臨走，關(guān)照大麥早點(diǎn)兒睡。蕎麥挨著哥哥坐在桌前，想幫忙，大麥把他往床上一推，說(shuō)：“你別幫忙，越幫越忙?？焖?能不能修好，明天早晨你就知道了?！钡诙煸绯?，老虎窗里射進(jìn)晨曦的亮光時(shí)，蕎麥醒了，他發(fā)現(xiàn)哥哥還在身邊睡著。蕎麥起身看床邊的桌子，那支已經(jīng)被安裝好的口琴，安安靜靜地躺在桌子上，正在晨曦的照耀下閃著光芒。蕎麥拿起口琴輕輕地吹了起來(lái)?？谇俚穆曇裘黠@和以前不一樣了，變得透明，清亮，再也沒(méi)有那種澀啞的感覺(jué)，那幾個(gè)吹不出來(lái)的音，也能發(fā)聲了。蕎麥無(wú)法抑制心里的驚喜，忍不住大聲吹起《小杜鵑》。④大麥醒了，他揉著惺忪的眼睛，見(jiàn)蕎麥正在搖頭晃腦地吹口琴，不禁笑了起來(lái)。(有刪改)6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章開(kāi)頭介紹“閣樓”“工具箱”，創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的背景，為下文“閣樓”上大麥為蕎麥修口琴這個(gè)情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。B．從制作航模和修理國(guó)光牌口琴這兩件事可以看出，哥哥大麥?zhǔn)堑艿苁w麥羨慕、欣賞的對(duì)象，蕎麥對(duì)大麥的做法從不質(zhì)疑。C．“蕎麥吹奏《小杜鵑》樂(lè)曲”在文中多次出現(xiàn)，構(gòu)成了小說(shuō)的又一條線索，與“口琴”線索互為映襯，推動(dòng)情節(jié)有序向前發(fā)展。D．文中的媽媽關(guān)愛(ài)和體貼孩子：細(xì)心照料孩子的生活起居，守住人間煙火；努力支持孩子的興趣愛(ài)好，呵護(hù)他們?cè)娨獬砷L(zhǎng)。7．對(duì)文中畫(huà)橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．句子①中的“竟然”意思為出于常情常理以外，寫(xiě)出蕎麥的表現(xiàn)出乎大麥的意料。B．句子②中的“對(duì)音樂(lè)如此敏感”與第三段中“匪夷所思”照應(yīng)，印證蕎麥確有天賦。C．句子③中，大麥把口琴出現(xiàn)的毛病稱(chēng)為“躲在口琴里的病人”，強(qiáng)調(diào)口琴難以修理。D．句子④運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，突出口琴修好后大麥的得意勁兒以及蕎麥的開(kāi)心。8．文章第四段具有怎樣的作用？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。9．讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：“手足琴”；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：口琴。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。(一)凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰。有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡。豈取之易而守之難乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷憂，必竭誠(chéng)以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠(chéng)則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。(選自《諫太宗十思疏》)(二)上問(wèn)侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣!”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣!”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知?jiǎng)?chuàng)業(yè)之難。征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難。然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之?！毙g等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。”(選自《資治通鑒·唐紀(jì)》)(三)貞觀十一年，太宗謂魏征曰：“比來(lái)所行得失政化，何如往前？”對(duì)曰：“若恩威所加，遠(yuǎn)夷朝貢，比于貞觀之始，不可等級(jí)而言。若德義潛通，民心悅服，比于貞觀之初，相去又甚遠(yuǎn)?！碧谠唬骸斑h(yuǎn)夷來(lái)服，應(yīng)由德義所加。往前功業(yè)，何因益大？”征曰：“昔者四方未定，常以德義為心。旋以海內(nèi)無(wú)虞，漸加驕奢自溢。所以功業(yè)雖盛，終不如往初?！碧谟衷唬骸八斜韧昂螢楫?？”征曰：“貞觀之初，恐人不言，導(dǎo)之使諫。三年已后，見(jiàn)人諫，悅而從之。一二年來(lái)，不悅?cè)酥G，雖黽勉聽(tīng)受，而意終不平，諒有難色。”太宗曰：“誠(chéng)如公言，非公無(wú)能道此者。人皆苦不自覺(jué)，公向未道時(shí)都自謂所行不變及見(jiàn)公論說(shuō)過(guò)失堪驚。公但存此心，朕終不違公語(yǔ)?！?選自《貞觀政要·論納諫第五》)10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。公向A未道時(shí)B都自謂C所行D不變E及見(jiàn)公F論說(shuō)G過(guò)失堪驚。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．胡越，古代分別居于我國(guó)北方和南方的兩個(gè)民族。B．“創(chuàng)業(yè)與守成孰難”與“與嬴而不助五國(guó)也”兩句中的“與”意思相同。C．“得一生”與“四海一”(《阿房宮賦》)兩句中的“一”意思不同。D．“見(jiàn)人諫”與“終必不蒙見(jiàn)察”(《答司馬諫議書(shū)》)兩句中的“見(jiàn)”意思不同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．在選文(一)中，作者概括了歷代統(tǒng)治者能善始卻不能善終的歷史教訓(xùn)，得出了“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”的結(jié)論。B．在選文(二)中，唐太宗對(duì)房玄齡認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)難”的觀點(diǎn)加以否定，而贊同魏征“守成難”的觀點(diǎn)。C．在選文(三)中，魏征認(rèn)為當(dāng)時(shí)的唐王朝恩澤聲威比貞觀初年要大，但是在德行仁義方面卻不如貞觀初年，唐太宗對(duì)此很不理解。D．在選文(三)中，魏征分析了唐太宗即位以來(lái)對(duì)待諫言的態(tài)度，受到了太宗的充分肯定，認(rèn)為魏征讓他看到了自己的過(guò)失。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終荀免而不懷仁，貌恭而不心服。②草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣。14．概括選文(三)中，魏征分析唐太宗即位以來(lái)對(duì)待諫言的態(tài)度有著怎樣的變化。閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。與東吳生相遇韋莊十年身世各如萍，白首相逢淚滿(mǎn)纓。老去不知花有態(tài)，亂來(lái)唯覺(jué)酒多情。貧疑陋巷春偏少，貴想豪家月最明。且對(duì)一尊開(kāi)口笑，未衰應(yīng)見(jiàn)泰階①平。[注]①泰階：古星座名。古人認(rèn)為泰階星現(xiàn)，預(yù)兆風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。15．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)接連使用“萍”“白首”兩個(gè)比喻，使老友重逢的場(chǎng)景讓人倍感唏噓。B．頷聯(lián)向老友講述自己當(dāng)下的狀態(tài)，看似不合常理，但細(xì)思起來(lái)又飽含酸楚。C．頸聯(lián)中詩(shī)人的情緒最是激憤，無(wú)理的懷疑與推想背后，是詩(shī)人的不平之鳴。D．尾聯(lián)“且”字，道出詩(shī)人心中無(wú)奈。而一“應(yīng)”字，又盡顯自我安慰之意。16．全詩(shī)以“淚”起筆，又以“笑”收尾，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“淚”“笑”中分別蘊(yùn)含的思想情感。17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)疏證》曾說(shuō)“孔子與曾點(diǎn)者，以點(diǎn)之言為太平社會(huì)之縮影也”。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中具休表現(xiàn)：人們可以在暮春時(shí)節(jié)與同伴一起“，”，最后唱著歌回家。（2）以史為鑒，可以知興替。杜牧的《阿房宮賦》和蘇洵的《六國(guó)論》都直接揭示了六國(guó)滅亡的原因，前者為“”，后者則是“”。（3）舟不僅載詩(shī)人遠(yuǎn)游，也走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，成了古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，比如“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。生活中最常見(jiàn)的光是太陽(yáng)光，它是一種由多種波長(zhǎng)的光組成的混合光。當(dāng)太陽(yáng)光照射到地球時(shí)，其實(shí)已經(jīng)在大氣中衰減了，所以照射到地球上的太陽(yáng)光并沒(méi)有那么強(qiáng)烈。但是激光不同，激光只能輸出一個(gè)顏色的光波，顏色非常純凈。①激光的能量很強(qiáng)，②從起始點(diǎn)出發(fā)，如果傳輸過(guò)程中沒(méi)有遮擋就不會(huì)停止；③且其方向性明確，光源不會(huì)在傳播過(guò)程中出現(xiàn)散射的情況，準(zhǔn)直性高。④你可能不敢相信，激光的亮度可能比太陽(yáng)光的亮度還要強(qiáng)。激光如果直射人的眼睛可能會(huì)使視網(wǎng)膜被損壞，眼睛如果長(zhǎng)時(shí)間被激光照射還可能失明。隨著人們文化娛樂(lè)需求的增長(zhǎng)，各種類(lèi)型演唱會(huì)A。對(duì)于參加演唱會(huì)的粉絲們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)聽(tīng)的歌聲讓人B，不少人想通過(guò)拍照或錄像的方式記錄精彩時(shí)刻。因此，一些場(chǎng)館為了防止版權(quán)受侵害，會(huì)在演出開(kāi)始前使用激光照射現(xiàn)場(chǎng)以示警。在其他場(chǎng)景下，鏡頭也有可能受到激光照射而損壞。比如夜間的燈光秀、激光筆等等，都可能是讓鏡頭損壞的“C”。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線的三處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19．下列句子中的“由”和文中加點(diǎn)的“由”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．不能由著她的性子來(lái)。B．改革是中國(guó)發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。C．由此可知，小張確實(shí)生病了。D．他總是能找到各種理由。20．“這就導(dǎo)致受到激光照射的地方光照強(qiáng)度很高?！边@句話出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖茿．①處 B．②處 C．③處 D．④處閱讀下面的文字，完成下面小題。關(guān)漢卿這一頑潑的藝術(shù)家，對(duì)社會(huì)惡勢(shì)力，也從針?shù)h相對(duì)的敵視，轉(zhuǎn)向居高臨下的蔑視。頑潑的君子，已經(jīng)不會(huì)從政治上尋找對(duì)手，①，也只看成痞子和無(wú)賴(lài)。在關(guān)漢卿的同行里不失正經(jīng)的君子。例如，紀(jì)君祥把劇名定為《趙氏孤兒》，讓人直接聯(lián)想到滅亡的宋代皇帝就是“趙”，因此大家都稱(chēng)得上是“趙氏孤兒”。這一種勇敢的“密碼潛藏”行為，讓人肅然起敬。②，暴虐的統(tǒng)治者既看不懂也不在乎這種文字游戲。因此，他尋找從整體上揭示痞子和無(wú)賴(lài)的方式。他的《竇娥冤》③，因?yàn)楦]娥是民間底層一個(gè)只知平靜度日的弱女子，沒(méi)有任何理由遭到迫害，但迫害還是毫無(wú)邏輯、毫無(wú)緣由地來(lái)了，而且來(lái)得那么絲絲入扣、嚴(yán)絲密縫，且昏天黑地。原因是她活在一個(gè)無(wú)賴(lài)的世界，上上下下全是無(wú)賴(lài)。如果是政見(jiàn)之惡，總會(huì)有前后左右關(guān)系的制約，總會(huì)有利益集團(tuán)的暗規(guī)，總會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)矜持和掩飾，但是，無(wú)賴(lài)卻是無(wú)惡不作。這就是竇娥們所遭遇的“無(wú)邏輯恐怖”。關(guān)漢卿綜合成一個(gè)整體結(jié)論：整個(gè)社會(huì)就是一個(gè)無(wú)賴(lài)結(jié)構(gòu)。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。22．文中畫(huà)橫線的句子可以改寫(xiě)成“如果是政見(jiàn)之惡，總會(huì)有前后左右關(guān)系的制約，利益集團(tuán)的暗規(guī)、一點(diǎn)點(diǎn)的矜持和掩飾”。從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？四、寫(xiě)作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。海洋中生活著一種戰(zhàn)斗力極強(qiáng)的長(zhǎng)線魚(yú)，它有500多顆牙齒。為了保持牙齒的鋒利，它每天都要換掉約3%的舊牙。這種換牙，從出生開(kāi)始直至死亡，從不間斷。憑借這些鋒利的牙齒，長(zhǎng)線魚(yú)在海洋中幾乎沒(méi)有天敵。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文休，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。答案解析部分廣東省高州市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀(35分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：學(xué)習(xí)國(guó)文就是學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言人人能說(shuō)，文字在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾年，為什么到了中學(xué)階段還要學(xué)習(xí)？這是因?yàn)槠匠Ｕf(shuō)的語(yǔ)言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有這弊病，便算不得能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言；必須去掉粗疏的弊病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言。文字和語(yǔ)言一樣，內(nèi)容有深淺的不同，形式有精粗的差別，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的只是些淺的和粗的罷了，如果即此為止，還算不得能夠盡量運(yùn)用文字；必須對(duì)于深的和精的也能對(duì)付，能駕馭，才算能夠盡量運(yùn)用文字。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫，就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。要從國(guó)文科得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫(xiě)作是“發(fā)表”的事情，從寫(xiě)作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。在人群中間，經(jīng)驗(yàn)的授受和心情的交通是最切要的，所以閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)也最切要，這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，其他學(xué)科是不負(fù)授予和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國(guó)文科的專(zhuān)責(zé)。知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文教材。國(guó)文教材中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試著去理解它們，理解不了的，由教師給予幫助(教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽(tīng)，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭?；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)。更使學(xué)生試著去揣摩它們，思慮要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)，如果不試著去理解，試著去揣摩，只是茫然地今天讀一篇朱自清的《背影》，明天讀一篇《史記》的《信陵君列傳》，那是得不到什么閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)的，國(guó)文課也就白上了。教材無(wú)非是個(gè)例子，單憑一部國(guó)文教材，是不夠的。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教材以外再看其他的書(shū)，越多越好，應(yīng)該用研讀國(guó)文教材得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)，這才是反復(fù)的歷練?，F(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教材以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。只要你存心讀書(shū)，完全可以就自己所好，就各科學(xué)習(xí)上的需要，就解決某項(xiàng)問(wèn)題的需要，從各處找到書(shū)來(lái)讀，這是應(yīng)該而且必須做的。寫(xiě)作的歷練在于多作，應(yīng)該用從閱讀中得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫(xiě)作，和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的。為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，非多作不可；同時(shí)為適應(yīng)生產(chǎn)的需要，也非多作不可。作日記，作讀書(shū)筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須作的。(摘編自葉圣陶《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》)材料二：在以八股取士的時(shí)代，很多人讀書(shū)就是為了寫(xiě)文章，應(yīng)科考。許多讀書(shū)人專(zhuān)門(mén)找“闈墨”“墨卷”來(lái)讀，揣摩人家是怎樣中了舉人、進(jìn)士的，以便自己去模仿，找到捷徑。如果今天還以為讀就是為了寫(xiě)，試問(wèn)：讀報(bào)紙的通訊是不是為了當(dāng)記者呢？讀小說(shuō)是不是為了當(dāng)作家呢？很少需要寫(xiě)文章的人還讀不讀書(shū)呢？這道理不是很明白嗎？讀書(shū)可以提高思想認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，讀的能力是十分重要的。不能認(rèn)為只要識(shí)了字就會(huì)讀，讀，并不是件很容易的事；讀得好，更不簡(jiǎn)單。人與人之間，讀的能力是大有高低之分的。在語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練讀的能力，本身是個(gè)目的。一個(gè)人理解得好，理解得快，記得牢，說(shuō)明他讀的能力高。寫(xiě)，當(dāng)然也是目的。讀與寫(xiě)既要配合，又要分別處理，不能混為一談，分、合之間，關(guān)系要處理好。有內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)事物，把它們截然分割開(kāi)來(lái)，認(rèn)為互不相干，固然不對(duì)；把各有特點(diǎn)的事物不加區(qū)別，納入一個(gè)模子里，也不行?；ビ嘘P(guān)聯(lián)的事物，應(yīng)當(dāng)結(jié)合處理，但是結(jié)合要適當(dāng)，否則，不適當(dāng)?shù)摹敖Y(jié)合”會(huì)造成互相牽制，互相干擾，當(dāng)合者合，當(dāng)分者分，分中有合，合中有分，讀與寫(xiě)的關(guān)系怕也要做如是觀。寫(xiě)作水平的提高，要靠多方面的配合，如觀察力的提高，思想的提高，知識(shí)的積累，語(yǔ)言的不斷豐富，等等。這些都同讀有聯(lián)系。讀可以促進(jìn)寫(xiě)，“讀書(shū)破方卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是多讀對(duì)寫(xiě)的幫助。反過(guò)來(lái)，寫(xiě)也可以促進(jìn)讀，自己有了寫(xiě)的體會(huì)，自然就提高了理解、欣賞的能力。語(yǔ)言訓(xùn)練首先是技能的訓(xùn)練，提高技能要靠反復(fù)實(shí)踐，必須有一定的量，少了不行。但是，也應(yīng)該有個(gè)限度。(摘編自張志公《關(guān)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》)1．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．只有平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)言不是任意的，改掉粗疏的毛病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)。B．葉圣陶認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，由國(guó)文科專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，其他學(xué)科是不負(fù)授予和訓(xùn)練的責(zé)任的。C．從課外學(xué)習(xí)中得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，是每個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該明確的目標(biāo)。D．學(xué)生在獲取閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)時(shí)，需要教師對(duì)教材中的文章一篇篇地講解，并讓學(xué)生試著去理解、揣摩它們。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字不是生活上一種奢侈的要求，而是學(xué)習(xí)國(guó)文的人必須具有的一種生活的能力。B．語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，即得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)；終極點(diǎn)在“行”，即養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。C．學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師的幫助從教材中習(xí)得閱讀知識(shí)，再用這些知識(shí)去閱讀更多的書(shū)。D．為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、充實(shí)自己的生活，必須多寫(xiě)；為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣、適應(yīng)生產(chǎn)的需要，必須多讀。3．下列說(shuō)法中，不能作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．外物之味，久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。B．寫(xiě)作時(shí)為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒，不妨把你的作品放在鐵砧錘上二十次。C．你如果要寫(xiě)作，必須有字句的知識(shí)、不矯揉造作的藝術(shù)。D．閱讀必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。4．下列論證方法中，材料一未運(yùn)用的一項(xiàng)是（）A．比喻論證 B．對(duì)比論證 C．因果論證 D．舉例論證5．葉圣陶說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子。請(qǐng)結(jié)合材料、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。【答案】1．B2．D3．B4．A5．①教材是學(xué)生得到閱讀與寫(xiě)作的知識(shí)養(yǎng)成閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣的憑借。②學(xué)生閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣的形成，需要反復(fù)歷練，單憑一部教材是不夠的。③我們必須從國(guó)文教材中讀出自己，如果我們僅憑現(xiàn)有的參考書(shū)或現(xiàn)成的教案去學(xué)習(xí)是不行的。國(guó)文教材不是目的，而是舉一反三的例子?！局R(shí)點(diǎn)】探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點(diǎn)、論證方法；論據(jù)支撐【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類(lèi)題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類(lèi)題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析文章論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（5）本題考查學(xué)生理解句子含義，篩選概括文章信息的能力。解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問(wèn)題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力。

A.“才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字”錯(cuò)誤，偷換概念，在材料第一段，原文只說(shuō)“才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言”而非“才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字”。

C.“從課外學(xué)習(xí)中得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)”錯(cuò)誤，原文有“要從國(guó)文科得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣”，從國(guó)文科得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)。

D.“需要教師對(duì)教材中的文章一篇篇地講解”錯(cuò)誤，由材料一第4段“教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽(tīng)，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭笨芍?，教師?yīng)先讓學(xué)生設(shè)法理解、揣摩，揣摩不出的，再給予幫助，而且

教師不需要將文章一篇篇講解給學(xué)生聽(tīng)。

故答案為：B。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

D.“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、充實(shí)自己的生活，必須多寫(xiě)；為養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣、適應(yīng)生產(chǎn)的需要，必須多讀”錯(cuò)誤，原文說(shuō)：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、充實(shí)自己的生活，必須多讀；為養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣、適應(yīng)生產(chǎn)的需要，必須多寫(xiě)。

故答案為：D。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

A.說(shuō)的是讀書(shū)的滋味。

C.說(shuō)的是寫(xiě)作的要求。

D.說(shuō)的是閱讀的要求。這三項(xiàng)均能作為論據(jù)支撐材料二的觀點(diǎn)。

B.說(shuō)的是寫(xiě)作的快、穩(wěn)，材料二中并未提及這一觀點(diǎn)。

故答案為：B。4．本題考查學(xué)生分析文章論證方法的能力。

行文中使用舉例論證，如第四段“今天讀一篇朱自清的《背影》，明天讀一篇《史記》的《信陵君列傳》”，論證“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成”；

使用對(duì)比論證，如第四段“使學(xué)生試著去理解它們，理解不了的，由教師給予幫助……；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)……從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)，如果不試著去理解，試著去揣摩，只是茫然……那是得不到什么閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)的，國(guó)文課也就白上了”。這是在論證“要從國(guó)文科得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣”時(shí)，得出結(jié)論：寫(xiě)作，和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面；

使用因果論證。如第一段，“文字在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾年，為什么到了中學(xué)階段還要學(xué)習(xí)？這是因?yàn)槠匠Ｕf(shuō)的語(yǔ)言往往是任意的，不免有粗疏的弊?。挥羞@弊病，便算不得能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言；必須去掉粗疏的弊病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言……小學(xué)階段學(xué)習(xí)的只是些淺的和粗的罷了，如果即此為止，還算不得能夠盡量運(yùn)用文字；必須對(duì)于深的和精的也能對(duì)付，能駕馭，才算能夠盡量運(yùn)用文字”，因?yàn)檎Z(yǔ)言和文字都需要精粹才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字，而小學(xué)階段學(xué)習(xí)的只是粗的和淺的罷了，所以中學(xué)階段還需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字；“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫(xiě)作是‘發(fā)表’的事情，從寫(xiě)作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情，在人群中間，經(jīng)驗(yàn)的授受和心情的交通是最切要的，所以閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)也最切要”，因?yàn)殚喿x是吸收的事情，寫(xiě)作是發(fā)表的事情，所以閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)最切要。

故答案為：A。5．本題考查學(xué)生理解句子含義，篩選概括文章信息的能力。

“教材無(wú)非是個(gè)例子”意味著教材對(duì)于學(xué)生而言，有其價(jià)值，但又不能僅僅依靠教材。

如材料一第四段肯定了教材的價(jià)值，“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文教材。國(guó)文教材中排列著一篇篇文章，使學(xué)生試著去理解它們，理解不了的，由教師給予幫助；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)。更使學(xué)生試著去揣摩它們，思慮要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)”，由此可知，教材是憑借，考生可以從中得到閱讀寫(xiě)作知識(shí)、養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。

如第五段“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教材以外再看其他的書(shū)，越多越好，應(yīng)該用研讀國(guó)文教材得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)，這才是反復(fù)的歷練”，這是學(xué)生不能僅僅依靠教材，因?yàn)橐B(yǎng)成習(xí)慣，需要反復(fù)的歷練，需要在國(guó)文教材以外再看其他的書(shū)。

故答案為：①教材是學(xué)生得到閱讀與寫(xiě)作的知識(shí)養(yǎng)成閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣的憑借。②學(xué)生閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣的形成，需要反復(fù)歷練，單憑一部教材是不夠的。③我們必須從國(guó)文教材中讀出自己，如果我們僅憑現(xiàn)有的參考書(shū)或現(xiàn)成的教案去學(xué)習(xí)是不行的。國(guó)文教材不是目的，而是舉一反三的例子。閱讀下面的文字，完成下面小題。國(guó)光牌口琴趙麗宏讀小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，大麥就可以獨(dú)立完成木制的航模小飛機(jī)。閣樓上，有他的工具箱。蕎麥非常佩服哥哥，他的手真靈巧啊，他看著圖紙，一絲不茍，細(xì)心地琢磨著每一個(gè)零件，再把它們一個(gè)一個(gè)安裝在一起，讓飛機(jī)慢慢完整起來(lái)。蕎麥在旁邊看著，他也想動(dòng)手幫忙，但是大麥不讓他碰航模飛機(jī)，他常說(shuō)的一句話是：“你只能看，不能動(dòng)!”屋頂就是航模的試飛場(chǎng)。試飛的時(shí)間總是選在星期天的下午。大麥帶著蕎麥爬出老虎窗，站在屋頂上，舉行航模的飛行試驗(yàn)。蕎麥已經(jīng)記不清，自己有多少次看著在天上飛翔的航模飛機(jī)拍手歡呼了。蕎麥迷戀音樂(lè)，也愛(ài)唱歌，嘴里常常哼自編的小曲。大麥發(fā)現(xiàn)，收音機(jī)里一放音樂(lè)，不管是唱歌還是器樂(lè)，不管是中國(guó)歌還是外國(guó)曲子，蕎麥都會(huì)呆呆地愣在那里聽(tīng)得聚精會(huì)神。聽(tīng)過(guò)的曲子，他隨口就可以哼出幾段來(lái)。大麥覺(jué)得這件事匪夷所思，那些曲子，他聽(tīng)十遍都記不住，蕎麥怎么聽(tīng)一兩遍就能唱出來(lái)。大麥把自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽?zhuān)瑡寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話。她想起了那次丈夫帶蕎麥去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)回來(lái)后說(shuō)的話。后來(lái)，爸爸生病去世了，那年，蕎麥四歲，大麥九歲。這樣的回憶，讓她傷心。一天吃晚飯時(shí)，收音機(jī)里放了外國(guó)民歌《小杜鵑》，蕎麥呆呆地聽(tīng)著，臉上帶著微笑。收音機(jī)里的音樂(lè)節(jié)目結(jié)束了，大麥問(wèn)蕎麥：“剛才收音機(jī)里唱什么歌？”蕎麥不假思索地唱起來(lái)，居然很完整地唱出了這首歌，最后模仿杜鵑叫聲的那一段，①他竟然也能唱：“咕咕，咕咕，啊恰烏恰，噢的里的噢的里的杜納噢的里的噢納烏恰……”媽媽聽(tīng)見(jiàn)了蕎麥的歌唱，很吃驚。②才讀二年級(jí)的兒子，對(duì)音樂(lè)如此敏感，好像有特異功能呢。她從箱子里找出一支口琴，這是一支國(guó)光牌口琴，她上中學(xué)時(shí)吹過(guò)，已經(jīng)在箱子里放了很多年，非常舊了。媽媽用手絹?zhàn)屑?xì)擦拭了口琴，試著吹了幾下，口琴的聲音有點(diǎn)兒發(fā)澀，但還能吹出旋律。媽媽把口琴送給蕎麥，蕎麥高興得跳起來(lái)。這是蕎麥平生第一次接觸樂(lè)器。媽媽只是簡(jiǎn)單地向蕎麥講了一下吹奏口琴的方法，蕎麥一個(gè)人悶頭試了一會(huì)兒，很快就斷斷續(xù)續(xù)地吹成了曲子。晚上睡覺(jué)前，蕎麥在閣樓上吹出了《小杜鵑》的旋律。哥哥聽(tīng)著蕎麥用口琴吹出動(dòng)聽(tīng)的曲子，無(wú)法抑制驚喜，他拍著手喊道：“嗨，我的小阿弟，你是天才啊!”那支國(guó)光牌舊口琴，成了蕎麥心愛(ài)的玩具。他成天捧著口琴，吹出各種各樣的曲調(diào)。可是，那支口琴太舊了，有幾個(gè)音已經(jīng)吹不出來(lái)。一天晚上，蕎麥在閣樓上吹口琴，那幾個(gè)吹不出的音，讓他無(wú)法把曲子吹得完整。蕎麥停了下來(lái)，把口琴隨手一扔?？谇俦蝗釉诶匣⒋扒暗淖雷由?，大麥拿起口琴，前前后后看了一下，看不出什么名堂。他也聽(tīng)出來(lái)，有些曲子蕎麥吹不好，不是吹奏技巧的問(wèn)題，而是口琴壞了。大麥搬出他的小工具箱，覺(jué)得可以自己動(dòng)手把口琴修理一下。他檢視了一下工具箱里制作航模的各種工具，把可以用的都找出來(lái)，整整齊齊排列在桌子上。蕎麥從睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)哥哥不在床上，閣樓里燈還亮著。他看了看老虎窗，窗戶(hù)關(guān)著。再往下看，只見(jiàn)大麥正坐在桌子前，聚精會(huì)神地盯著桌上的一堆東西。蕎麥爬起來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)口琴已被哥哥拆成一堆碎片，急了，大聲喊道：“你干嗎？你把口琴拆散啦!”“別著急，我在修你的老口琴?！薄澳悴粫?huì)吹口琴，怎么會(huì)修口琴呢？”蕎麥很懷疑，他不相信哥哥會(huì)修口琴。哥哥會(huì)做航模，但口琴和航模完全是兩回事?！拔以囍扌蘅?，也許能修好呢?！贝篼溦f(shuō)著，用螺絲刀旋開(kāi)了固定簧板的小螺絲，兩塊簧板上的每一個(gè)發(fā)音簧片，都看得清清楚楚。他發(fā)現(xiàn)，口琴簧板上的發(fā)音簧片上生出了綠色的銅銹，有的簧片扭曲了，還有幾根斷了。③“這些就是躲在口琴里的病人。把它們治好，口琴就得救了?！眿寢屄?tīng)到閣樓上有聲音，走了上來(lái)。她反對(duì)兒子太晚睡覺(jué)。走上閣樓，媽媽發(fā)現(xiàn)大麥把口琴拆得七零八落，有點(diǎn)兒生氣?！澳氵@是干嗎？不睡覺(jué)，和口琴過(guò)不去。口琴被你拆成這樣，還能用嗎？”媽媽的聲音中充滿(mǎn)了責(zé)怪。她伸出手，想收拾桌子上散亂的口琴部件。大麥起身?yè)踝寢尩氖?，他抬起頭，很認(rèn)真地說(shuō)：“你別碰!我在修口琴。”“這支口琴，你爸爸也修過(guò)，沒(méi)有修好，你怎么會(huì)修？”媽媽也不相信大麥有能力修口琴?！拔以囋嚳?，也許能修好的。”大麥的態(tài)度很冷靜，并沒(méi)有因媽媽責(zé)怪他而生氣。“哥哥聰明，哥哥的手靈巧，他會(huì)把口琴修好的!”蕎麥看著大麥不慌不忙的樣子，也改變了態(tài)度。他相信，能制作那么精致航模的哥哥，一定可以修好口琴!媽媽沒(méi)有再多說(shuō)，轉(zhuǎn)身下樓了，臨走，關(guān)照大麥早點(diǎn)兒睡。蕎麥挨著哥哥坐在桌前，想幫忙，大麥把他往床上一推，說(shuō)：“你別幫忙，越幫越忙?？焖?能不能修好，明天早晨你就知道了?！钡诙煸绯?，老虎窗里射進(jìn)晨曦的亮光時(shí)，蕎麥醒了，他發(fā)現(xiàn)哥哥還在身邊睡著。蕎麥起身看床邊的桌子，那支已經(jīng)被安裝好的口琴，安安靜靜地躺在桌子上，正在晨曦的照耀下閃著光芒。蕎麥拿起口琴輕輕地吹了起來(lái)?？谇俚穆曇裘黠@和以前不一樣了，變得透明，清亮，再也沒(méi)有那種澀啞的感覺(jué)，那幾個(gè)吹不出來(lái)的音，也能發(fā)聲了。蕎麥無(wú)法抑制心里的驚喜，忍不住大聲吹起《小杜鵑》。④大麥醒了，他揉著惺忪的眼睛，見(jiàn)蕎麥正在搖頭晃腦地吹口琴，不禁笑了起來(lái)。(有刪改)6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章開(kāi)頭介紹“閣樓”“工具箱”，創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的背景，為下文“閣樓”上大麥為蕎麥修口琴這個(gè)情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。B．從制作航模和修理國(guó)光牌口琴這兩件事可以看出，哥哥大麥?zhǔn)堑艿苁w麥羨慕、欣賞的對(duì)象，蕎麥對(duì)大麥的做法從不質(zhì)疑。C．“蕎麥吹奏《小杜鵑》樂(lè)曲”在文中多次出現(xiàn)，構(gòu)成了小說(shuō)的又一條線索，與“口琴”線索互為映襯，推動(dòng)情節(jié)有序向前發(fā)展。D．文中的媽媽關(guān)愛(ài)和體貼孩子：細(xì)心照料孩子的生活起居，守住人間煙火；努力支持孩子的興趣愛(ài)好，呵護(hù)他們?cè)娨獬砷L(zhǎng)。7．對(duì)文中畫(huà)橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．句子①中的“竟然”意思為出于常情常理以外，寫(xiě)出蕎麥的表現(xiàn)出乎大麥的意料。B．句子②中的“對(duì)音樂(lè)如此敏感”與第三段中“匪夷所思”照應(yīng)，印證蕎麥確有天賦。C．句子③中，大麥把口琴出現(xiàn)的毛病稱(chēng)為“躲在口琴里的病人”，強(qiáng)調(diào)口琴難以修理。D．句子④運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，突出口琴修好后大麥的得意勁兒以及蕎麥的開(kāi)心。8．文章第四段具有怎樣的作用？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。9．讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：“手足琴”；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：口琴。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路?！敬鸢浮?．B7．C8．①結(jié)構(gòu)上承上啟下，承接上文大麥對(duì)蕎麥的音樂(lè)天賦的發(fā)現(xiàn)，又引起下文有關(guān)口琴的故事。②內(nèi)容上，媽媽回憶其傷心的往事，引發(fā)讀者思考，也暗自交代了當(dāng)時(shí)生活貧困的時(shí)代背景。9．甲組：“手足琴”。①行文線索：小說(shuō)以“琴”為線，以“兄弟之間諸多交往”為綱，“手足琴”構(gòu)成小說(shuō)的行文線索。②豐富形象：蕎麥欣賞哥哥大麥會(huì)制造航模，大麥欣賞弟弟蕎麥的音樂(lè)天賦，“手足琴”體現(xiàn)手足情。③凸顯主題：大麥給蕎麥修理口琴，是對(duì)弟弟的愛(ài)，“琴”與“情”諧音，“手足琴”即手足情?！局R(shí)點(diǎn)】對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；分析文體特征和表現(xiàn)手法；品味精彩語(yǔ)句的表達(dá)藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生分析和鑒賞句子的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)段作用的能力。答題時(shí)一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動(dòng)的環(huán)境、刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文或標(biāo)題，和文中的某情節(jié)形成對(duì)比等；效果上一般為設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類(lèi)題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時(shí)，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由，且言之成理，能自圓其說(shuō)，都視為正確答案。6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“蕎麥對(duì)大麥的做法從不質(zhì)疑”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“‘你不會(huì)吹口琴，怎么會(huì)修口琴呢？’蕎麥很懷疑，他不相信哥哥會(huì)修口琴。哥哥會(huì)做航模，但口琴和航模完全是兩回事”可知在修口琴這件事的一開(kāi)始，蕎麥?zhǔn)菍?duì)這件事有懷疑的。

故答案為：B。7．本題考查學(xué)生分析和鑒賞句子的能力。

C.“強(qiáng)調(diào)口琴難以修理”錯(cuò)誤。大麥將口琴出現(xiàn)的毛病稱(chēng)為“躲在口琴里的病人”，這采用的是比喻的修辭手法，通俗易懂地向蕎麥講述了口琴所出現(xiàn)的問(wèn)題。

故答案為：C。8．本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)段作用的能力。

這段文字的作用主要是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)考慮。

首先，從結(jié)構(gòu)上看，文章的第三段原文“迷戀音樂(lè)，也愛(ài)唱歌”“嘴里常常哼自編的小曲”“聽(tīng)過(guò)的曲子，他隨口就可以哼出幾段來(lái)”“大麥覺(jué)得這件事匪夷所思”等可知大麥發(fā)現(xiàn)蕎麥在音樂(lè)方面的天賦。而第四段的開(kāi)頭一句話“大麥把自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽”正好照應(yīng)，所以第四段首先起到了承接上文的作用。文章的下文寫(xiě)到因?yàn)槭w麥的歌唱的好，媽媽吃驚，送他口琴，修口琴等故事情節(jié)，所以第四段又有引起下文的作用。

其次，從內(nèi)容上看，媽媽回憶往事，爸爸生病去世，兩個(gè)孩子年幼，家庭失去了支柱，日子過(guò)得艱苦，容易引發(fā)讀者的思考，也能夠暗示當(dāng)時(shí)的生活貧困的時(shí)代背景。

故答案為：①結(jié)構(gòu)上承上啟下，承接上文大麥對(duì)蕎麥的音樂(lè)天賦的發(fā)現(xiàn)，又引起下文有關(guān)口琴的故事。②內(nèi)容上，媽媽回憶其傷心的往事，引發(fā)讀者思考，也暗自交代了當(dāng)時(shí)生活貧困的時(shí)代背景。9．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

甲組：“手足琴”

主要從三方面來(lái)進(jìn)行：

①行文線索：文章寫(xiě)了媽媽送給蕎麥口琴，蕎麥吹口琴，大麥修口琴等故事情節(jié)，所以小說(shuō)是以“口琴”為線索來(lái)進(jìn)行的。在行文的過(guò)程中，主要描寫(xiě)大麥和蕎麥兄弟倆之間的情感，比如，大麥發(fā)現(xiàn)“不是吹奏技巧的問(wèn)題，而是口琴壞了”，主動(dòng)進(jìn)行修理；“‘哥哥聰明，哥哥的手靈巧，他會(huì)把口琴修好的！’”表現(xiàn)蕎麥一改開(kāi)始對(duì)哥哥的懷疑而開(kāi)始相信哥哥，這些都在圍繞“口琴”展開(kāi)的“兄弟之間諸多交往”。

②豐富形象：通過(guò)文章可以知道蕎麥很羨慕欣賞哥哥會(huì)制造航模飛機(jī)，而哥哥也對(duì)弟弟在音樂(lè)方面的天賦感到匪夷所思，既欣賞又驚喜。一個(gè)“手真靈巧”一個(gè)“聽(tīng)一兩遍就能唱出來(lái)”，都是優(yōu)秀的孩子。

③凸顯主題：文中大麥夜里給蕎麥修理口琴，是對(duì)弟弟的愛(ài)，是對(duì)弟弟興趣愛(ài)好的支持。另外?！扒佟迸c“情”諧音，“手足琴”即手足情，展現(xiàn)的是兄弟之間的真摯情感。

乙組：“口琴”

主要從三面來(lái)進(jìn)行：

①行文線索：媽媽送給蕎麥口琴，蕎麥吹口琴，大麥修口琴，蕎麥吹奏修好的口琴等，可見(jiàn)“口琴”貫穿全文始終，是文章的線索。

②豐富形象：文中媽媽將擦拭好的口琴送給具有唱歌天賦的蕎麥，寫(xiě)出了作為家長(zhǎng)的媽媽對(duì)孩子愛(ài)好興趣的支持；蕎麥聽(tīng)一兩遍的歌就能唱出來(lái)，吹奏口琴，很快就能斷斷續(xù)續(xù)地吹成曲子，這些都寫(xiě)出了蕎麥在音樂(lè)方面的“特異功能”；大麥給蕎夜里麥修理口風(fēng)琴，一直到很晚，最后修好，可以看出大麥對(duì)弟弟的愛(ài)護(hù)，也能體現(xiàn)大麥的心靈手巧。

③凸顯主題：一支小小的口琴，媽媽送，蕎麥吹，大麥修，從中可以看出有媽媽的愛(ài)，有蕎麥的興趣，有兄弟之間的情誼，口琴也表現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代平凡人家如何獲得幸福的主題。

故答案為：甲組：“手足琴”。①行文線索：小說(shuō)以“琴”為線，以“兄弟之間諸多交往”為綱，“手足琴”構(gòu)成小說(shuō)的行文線索。②豐富形象：蕎麥欣賞哥哥大麥會(huì)制造航模，大麥欣賞弟弟蕎麥的音樂(lè)天賦，“手足琴”體現(xiàn)手足情。③凸顯主題：大麥給蕎麥修理口琴，是對(duì)弟弟的愛(ài)，“琴”與“情”諧音，“手足琴”即手足情。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。(一)凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰。有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡。豈取之易而守之難乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷憂，必竭誠(chéng)以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠(chéng)則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。(選自《諫太宗十思疏》)(二)上問(wèn)侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣!”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣!”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知?jiǎng)?chuàng)業(yè)之難。征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難。然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之?！毙g等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。”(選自《資治通鑒·唐紀(jì)》)(三)貞觀十一年，太宗謂魏征曰：“比來(lái)所行得失政化，何如往前？”對(duì)曰：“若恩威所加，遠(yuǎn)夷朝貢，比于貞觀之始，不可等級(jí)而言。若德義潛通，民心悅服，比于貞觀之初，相去又甚遠(yuǎn)?！碧谠唬骸斑h(yuǎn)夷來(lái)服，應(yīng)由德義所加。往前功業(yè)，何因益大？”征曰：“昔者四方未定，常以德義為心。旋以海內(nèi)無(wú)虞，漸加驕奢自溢。所以功業(yè)雖盛，終不如往初?！碧谟衷唬骸八斜韧昂螢楫悾俊闭髟唬骸柏懹^之初，恐人不言，導(dǎo)之使諫。三年已后，見(jiàn)人諫，悅而從之。一二年來(lái)，不悅?cè)酥G，雖黽勉聽(tīng)受，而意終不平，諒有難色?！碧谠唬骸罢\(chéng)如公言，非公無(wú)能道此者。人皆苦不自覺(jué)，公向未道時(shí)都自謂所行不變及見(jiàn)公論說(shuō)過(guò)失堪驚。公但存此心，朕終不違公語(yǔ)?！?選自《貞觀政要·論納諫第五》)10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。公向A未道時(shí)B都自謂C所行D不變E及見(jiàn)公F論說(shuō)G過(guò)失堪驚。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．胡越，古代分別居于我國(guó)北方和南方的兩個(gè)民族。B．“創(chuàng)業(yè)與守成孰難”與“與嬴而不助五國(guó)也”兩句中的“與”意思相同。C．“得一生”與“四海一”(《阿房宮賦》)兩句中的“一”意思不同。D．“見(jiàn)人諫”與“終必不蒙見(jiàn)察”(《答司馬諫議書(shū)》)兩句中的“見(jiàn)”意思不同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．在選文(一)中，作者概括了歷代統(tǒng)治者能善始卻不能善終的歷史教訓(xùn)，得出了“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”的結(jié)論。B．在選文(二)中，唐太宗對(duì)房玄齡認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)難”的觀點(diǎn)加以否定，而贊同魏征“守成難”的觀點(diǎn)。C．在選文(三)中，魏征認(rèn)為當(dāng)時(shí)的唐王朝恩澤聲威比貞觀初年要大，但是在德行仁義方面卻不如貞觀初年，唐太宗對(duì)此很不理解。D．在選文(三)中，魏征分析了唐太宗即位以來(lái)對(duì)待諫言的態(tài)度，受到了太宗的充分肯定，認(rèn)為魏征讓他看到了自己的過(guò)失。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終荀免而不懷仁，貌恭而不心服。②草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣。14．概括選文(三)中，魏征分析唐太宗即位以來(lái)對(duì)待諫言的態(tài)度有著怎樣的變化。【答案】10．B、E、G11．B12．B13．①即使可以用嚴(yán)刑來(lái)監(jiān)督他們，用聲威震懾他們，但是結(jié)果大家只圖茍且免除罪罰，卻不懷念(皇上的)仁德，表面上恭順而不是內(nèi)心里悅服。②國(guó)家開(kāi)始創(chuàng)立時(shí)，我們與各地豪強(qiáng)競(jìng)相起兵較量而后使他們稱(chēng)臣，創(chuàng)業(yè)難啊!14．由極力倡導(dǎo)、聞諫言則喜到表面采納實(shí)際上內(nèi)心不滿(mǎn)的變化。【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；稱(chēng)謂【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)和一詞多義的掌握能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類(lèi)活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】(一)所有君主帝王，承受上天的重大使命，無(wú)不是在深深的憂慮中就治道顯著，而一旦功成名就就道德衰退，開(kāi)頭做得好的實(shí)在很多，而能夠堅(jiān)持到底的卻很少。難道奪取天下容易守住天下就難了嗎？當(dāng)初創(chuàng)業(yè)時(shí)，能力綽綽有余；現(xiàn)在守衛(wèi)天下卻力量不足，這是為什么呢？大凡在深重憂患當(dāng)中必須竭盡誠(chéng)意對(duì)待臣下，得志以后就放縱自己傲慢地對(duì)待一切人；竭盡誠(chéng)意就能使胡人和越人結(jié)成一體。傲視別人，就是骨肉親屬也能形同陌路。即使可以用嚴(yán)刑來(lái)監(jiān)督他們，用聲威震懾他們，但是結(jié)果大家只圖茍且免除罪罰，卻不懷念(皇上的)仁德，表面上恭順而不是內(nèi)心里悅服。(二)唐太宗問(wèn)身邊的大臣：“創(chuàng)業(yè)與保持成就哪個(gè)難？”房玄齡(回答)說(shuō)：“國(guó)家開(kāi)始創(chuàng)立時(shí)，我們與各地豪強(qiáng)競(jìng)相起兵較量使他們稱(chēng)臣，創(chuàng)業(yè)難啊!”魏征說(shuō)：“自古以來(lái)的帝王沒(méi)有不在艱難的時(shí)候取得天下，而在安逸的時(shí)候失掉天下的，保持成就難啊!”太宗說(shuō)：“玄齡協(xié)助我一起取得了天下，歷經(jīng)百戰(zhàn)，九死一生，所以體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱難。魏征協(xié)助我一起安定天下，常常擔(dān)心在富貴的時(shí)候滋生驕奢，在疏忽的時(shí)候發(fā)生禍亂，所以懂得保持成就的艱難。但是創(chuàng)業(yè)的艱難已經(jīng)過(guò)去；保持成就的艱難，正應(yīng)該和大家謹(jǐn)慎對(duì)待?！毙g等人拜了拜說(shuō)：“陛下說(shuō)的這一番話，是天下百姓的福氣啊?！?三)貞觀十一年，太宗對(duì)魏征說(shuō)：“近來(lái)我所做的事的得失及政治教化，比以前如何？”魏征回答說(shuō)：“如果就恩澤聲威所能達(dá)到，遠(yuǎn)處的外族前來(lái)朝貢的情況來(lái)說(shuō)，與貞觀初年相比是不能相提并論的。如果從德義與百姓暗中相通，民心高興誠(chéng)服來(lái)說(shuō)，比貞觀初年又相差很遠(yuǎn)?！碧谡f(shuō)：“遠(yuǎn)方外族來(lái)歸服，應(yīng)當(dāng)是由于施與德義。過(guò)去的功業(yè)為什么反而更大呢？”魏征說(shuō)：“過(guò)去天下未安定，常把德義銘記在心。不久，因國(guó)內(nèi)平安無(wú)事，逐漸增加驕奢自滿(mǎn)的情緒。所以功業(yè)雖然盛大，(德義)始終趕不上貞觀初年。”太宗又說(shuō)：“所做的事比以前有哪些不同？”魏征說(shuō)：“貞觀初年，擔(dān)心別人不進(jìn)言，引導(dǎo)大家規(guī)諫。三年以后，見(jiàn)有人進(jìn)諫，能高興采納聽(tīng)從。最近一兩年來(lái)，不喜歡別人進(jìn)諫，雖然努力聽(tīng)取和接受，但是內(nèi)心始終不高興，確實(shí)有為難的樣子?！碧谡f(shuō)：“的確如你說(shuō)的，除了你是沒(méi)有人能說(shuō)出這樣的話的。人都苦于不能自己察覺(jué)毛病，你剛才未講時(shí)，我自認(rèn)為所做的事沒(méi)有變化。等到聽(tīng)你論說(shuō)后，我的過(guò)失已很驚人。你只要保持這樣的忠心，我終究不違背你的話。”10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：你剛才未講時(shí)，我自認(rèn)為所做的事沒(méi)有變化，等到聽(tīng)你論說(shuō)后，我的過(guò)失已很驚人。

“公向未道時(shí)”作狀語(yǔ)，用于句首，B處斷開(kāi)；

“自謂所行不變”中“謂”是動(dòng)詞謂語(yǔ)，“所行不變”為賓語(yǔ)，E處斷開(kāi)；

“及”用于下句句首，“及見(jiàn)公論說(shuō)”用于句首作狀語(yǔ)，“過(guò)失”作“驚”的主語(yǔ)，G處斷開(kāi)。

故答案為：BEG。11．本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)和一詞多義的掌握能力。

A.正確。

B.錯(cuò)誤。和；結(jié)交。意思不同。句意：創(chuàng)業(yè)與守成哪個(gè)難？/跟秦國(guó)交好而不幫助其他五國(guó)。

C.正確。一次；統(tǒng)一。句意：獲得一次活命。/天下統(tǒng)一。

D.正確?？匆?jiàn)；被。句意：見(jiàn)有人進(jìn)諫。/最終也必定不被您所諒解。

故答案為：B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“唐太宗對(duì)房玄齡認(rèn)為‘創(chuàng)業(yè)難’的觀點(diǎn)加以否定”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之”可知，唐太宗對(duì)房玄齡認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)難”的觀點(diǎn)并沒(méi)有否定，只是說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)難”的階段已經(jīng)過(guò)去了。

故答案為：B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

①“董”，督責(zé)；“董之以嚴(yán)刑”，“振之以威”，都是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“以嚴(yán)刑董之”“以威怒振之”；“懷仁”，懷念感激國(guó)君的仁德；“貌”，名詞作狀語(yǔ)，表面上。

②“草昧”，指原始的未開(kāi)化的狀態(tài)，這里指國(guó)家開(kāi)始創(chuàng)立；“角力”，角逐爭(zhēng)斗；“臣”，使……臣服。

故答案為：①即使可以用嚴(yán)刑來(lái)監(jiān)督他們，用聲威震懾他們，但是結(jié)果大家只圖茍且免除罪罰，卻不懷念(皇上的)仁德，表面上恭順而不是內(nèi)心里悅服。②國(guó)家開(kāi)始創(chuàng)立時(shí)，我們與各地豪強(qiáng)競(jìng)相起兵較量而后使他們稱(chēng)臣，創(chuàng)業(yè)難啊!14．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。

根據(jù)原文“貞觀之初，恐人不言，導(dǎo)之使諫。三年已后，見(jiàn)人諫，悅而從之。一二年來(lái)，不悅?cè)酥G，雖黽勉聽(tīng)受，而意終不平，諒有難色”可知，貞觀初年，唐太宗擔(dān)心別人不進(jìn)言，引導(dǎo)大家規(guī)諫。三年以后，見(jiàn)有人進(jìn)諫，能高興采納聽(tīng)從。最近一兩年來(lái)，不喜歡別人進(jìn)諫，雖然努力聽(tīng)取和接受，而內(nèi)心始終不高興，確實(shí)有為難的樣子。據(jù)此可以概括為：貞觀之初，極力倡導(dǎo)；三年之后，聞諫言則喜；最近一兩年來(lái)，表面接納，實(shí)際上內(nèi)心不滿(mǎn)。

故答案為：由極力倡導(dǎo)、聞諫言則喜到表面采納實(shí)際上內(nèi)心不滿(mǎn)的變化。閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。與東吳生相遇韋莊十年身世各如萍，白首相逢淚滿(mǎn)纓。老去不知花有態(tài)，亂來(lái)唯覺(jué)酒多情。貧疑陋巷春偏少，貴想豪家月最明。且對(duì)一尊開(kāi)口笑，未衰應(yīng)見(jiàn)泰階①平。[注]①泰階：古星座名。古人認(rèn)為泰階星現(xiàn)，預(yù)兆風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。15．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)接連使用“萍”“白首”兩個(gè)比喻，使老友重逢的場(chǎng)景讓人倍感唏噓。B．頷聯(lián)向老友講述自己當(dāng)下的狀態(tài)，看似不合常理，但細(xì)思起來(lái)又飽含酸楚。C．頸聯(lián)中詩(shī)人的情緒最是激憤，無(wú)理的懷疑與推想背后，是詩(shī)人的不平之鳴。D．尾聯(lián)“且”字，道出詩(shī)人心中無(wú)奈。而一“應(yīng)”字，又盡顯自我安慰之意。16．全詩(shī)以“淚”起筆，又以“笑”收尾，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“淚”“笑”中分別蘊(yùn)含的思想情感?！敬鸢浮?5．A16．開(kāi)篇的“淚”中，①有老友相逢的喜悅；②有年華老去、歲月蹉蹌的傷感；③有身似浮萍、漂泊顛沛的痛楚；④有同病相憐的唏噓。結(jié)尾的“笑”中，①包含了詩(shī)人的無(wú)奈之情，②也蘊(yùn)含著對(duì)國(guó)家未來(lái)的期許之意?！局R(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類(lèi)題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩(shī)句，悟感情，作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞語(yǔ)，借此領(lǐng)悟感情。15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析能力。

A.“首聯(lián)接連使用‘萍’‘白首’兩個(gè)比喻”錯(cuò)誤。“白首”是借代的手法。

故答案為：A。16．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握能力。

開(kāi)篇的“淚”：

詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)到作者和朋友闊別十年，如今相逢，所以有與老友相逢的喜悅之情。

作者和朋友闊別的這十年間，二人身似浮萍，漂泊不定，所以有身似浮萍、漂泊顛沛的痛楚之情。

作者和老友相逢時(shí)，二人已白發(fā)蒼蒼，所以有有年華老去、歲月蹉跎的傷感之情。

作者和朋友二人的身世有相似之處，都漂泊不定、白發(fā)蒼蒼，所以有同病相憐的唏噓之感。

結(jié)尾的“笑”：

結(jié)尾的“笑”是作者在強(qiáng)顏歡笑，是作者的自我解嘲。頷聯(lián)寫(xiě)到因亂世顛沛，年華蹉跎，作者只好借酒澆愁。頸聯(lián)是對(duì)上層社會(huì)的控訴，也抒發(fā)了對(duì)自己“十年身世”的不平之情。所以詩(shī)人對(duì)著美酒大笑，笑的是自己的無(wú)奈，所以這吧“笑”包含了詩(shī)人的無(wú)奈之情。

“未衰應(yīng)見(jiàn)泰階平”意思是趁自己還沒(méi)有衰老的時(shí)候，期望今后能河清海晏，國(guó)泰民安。所以蘊(yùn)含著對(duì)國(guó)家未來(lái)的期許之意。

故答案為：開(kāi)篇的“淚”中，①有老友相逢的喜悅；②有年華老去、歲月蹉蹌的傷感；③有身似浮萍、漂泊顛沛的痛楚；④有同病相憐的唏噓。結(jié)尾的“笑”中，①包含了詩(shī)人的無(wú)奈之情，②也蘊(yùn)含著對(duì)國(guó)家未來(lái)的期許之意。17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)疏證》曾說(shuō)“孔子與曾點(diǎn)者，以點(diǎn)之言為太平社會(huì)之縮影也”。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中具休表現(xiàn)：人們可以在暮春時(shí)節(jié)與同伴一起“，”，最后唱著歌回家。（2）以史為鑒，可以知興替。杜牧的《阿房宮賦》和蘇洵的《六國(guó)論》都直接揭示了六國(guó)滅亡的原因，前者為“”，后者則是“”。（3）舟不僅載詩(shī)人遠(yuǎn)游，也走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，成了古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，比如“，”?！敬鸢浮浚?）浴乎沂；風(fēng)乎舞雩（2）滅六國(guó)者六國(guó)也；弊在賂秦（3）親朋無(wú)一字；老病有孤舟(細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟/叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心)【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫(xiě)；開(kāi)放性默寫(xiě)【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

注意易錯(cuò)字雩、賂的書(shū)寫(xiě)。

故答案為：（1）浴乎沂風(fēng)乎舞雩

（2）滅六國(guó)者六國(guó)也弊在賂秦

（3）親朋無(wú)一字老病有孤舟(細(xì)草微風(fēng)岸危檣獨(dú)夜舟/叢菊兩開(kāi)他日淚孤舟一系故園心)

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢?xiě)和理解性默寫(xiě)和開(kāi)放性默寫(xiě)三種類(lèi)型。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫(xiě)錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。生活中最常見(jiàn)的光是太陽(yáng)光，它是一種由多種波長(zhǎng)的光組成的混合光。當(dāng)太陽(yáng)光照射到地球時(shí)，其實(shí)已經(jīng)在大氣中衰減了，所以照射到地球上的太陽(yáng)光并沒(méi)有那么強(qiáng)烈。但是激光不同，激光只能輸出一個(gè)顏色的光波，顏色非常純凈。①激光的能量很強(qiáng)，②從起始點(diǎn)出發(fā)，如果傳輸過(guò)程中沒(méi)有遮擋就不會(huì)停止；③且其方向性明確，光源不會(huì)在傳播過(guò)程中出現(xiàn)散射的情況，準(zhǔn)直性高。④你可能不敢相信，激光的亮度可能比太陽(yáng)光的亮度還要強(qiáng)。激光如果直射人的眼睛可能會(huì)使視網(wǎng)膜被損壞，眼睛如果長(zhǎng)時(shí)間被激光照射還可能失明。隨著人們文化娛樂(lè)需求的增長(zhǎng)，各種類(lèi)型演唱會(huì)A。對(duì)于參加演唱會(huì)的粉絲們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)聽(tīng)的歌聲讓人B，不少人想通過(guò)拍照或錄像的方式記錄精彩時(shí)刻。因此，一些場(chǎng)館為了防止版權(quán)受侵害，會(huì)在演出開(kāi)始前使用激光照射現(xiàn)場(chǎng)以示警。在其他場(chǎng)景下，鏡頭也有可能受到激光照射而損壞。比如夜間的燈光秀、激光筆等等，都可能是讓鏡頭損壞的“C”。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線的三處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19．下列句子中的“由”和文中加點(diǎn)的“由”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．不能由著她的性子來(lái)。B．改革是中國(guó)發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。C．由此可知，小張確實(shí)生病了。D．他總是能找到各種理由。20．“這就導(dǎo)致受到激光照射的地方光照強(qiáng)度很高?！边@句話出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖茿．①處 B．②處 C．③處 D．④處【答案】18．A層出不窮B戀戀不舍/流連忘返/心潮澎湃C罪魁禍?zhǔn)?9．C20．D【知識(shí)點(diǎn)】近義詞辨析；成語(yǔ)的使用；字詞在語(yǔ)境中的含義；句子的銜接【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。其測(cè)試重點(diǎn)是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ)，五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意多積累，注意從整體上把握成語(yǔ)的含義，區(qū)分形似神異的成語(yǔ)，注意成語(yǔ)的感情色彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。

（2）本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，從詞語(yǔ)的使用對(duì)象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義詞語(yǔ)，然后分析詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中依據(jù)合乎語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

（3）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接的能力。做語(yǔ)言連貫題，既要注意行文內(nèi)容前后一致，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連，還要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

第一空，層出不窮，層出：反復(fù)出現(xiàn)。一次又一次地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。

第二空，語(yǔ)境是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)聽(tīng)的歌聲讓粉絲們舍不得離開(kāi)，或讓他們心情非常激動(dòng)，故填寫(xiě)“流連忘返”“戀戀不舍”“心潮澎湃”。

流連忘返：留戀不止，忘了回去。原本指因迷戀于游樂(lè)，而忘了回去。現(xiàn)多指因留戀美好的景物或事物而舍不得離去。

戀戀不舍：原形容極其愛(ài)慕，不能丟開(kāi)。現(xiàn)多形容非常留戀，舍不得離開(kāi)。

心潮澎湃：心里像浪潮翻騰。形容心情十分激動(dòng)，不能平靜。

第三空，語(yǔ)境是說(shuō)夜間的燈光秀、激光筆等都可能是讓鏡頭損壞的主要原因，故填寫(xiě)“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

罪魁禍?zhǔn)祝褐缸鲪悍缸锏念^目，也指災(zāi)禍的主要原因。

故答案為：A層出不窮B戀戀不舍/流連忘返/心潮澎湃C罪魁禍?zhǔn)?9．本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。

答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，從詞語(yǔ)的使用對(duì)象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義詞語(yǔ)，然后分析詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中依據(jù)合乎語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

故答案為：C。20．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接的能力。

第③句“且其方向性明確，光源不會(huì)在傳播過(guò)程中出現(xiàn)散射的情況，準(zhǔn)直性高”，是說(shuō)激光的準(zhǔn)直性高，而“這就導(dǎo)致受到激光照射的地方光照強(qiáng)度很高”中的“這”指的就是激光的準(zhǔn)直性高這一特點(diǎn)，故這句話應(yīng)放在第④處，正好與后句“激光的亮度可能比太陽(yáng)光的亮度還要強(qiáng)”銜接緊密。

故答案為：D。閱讀下面的文字，完成下面小題。關(guān)漢卿這一頑潑的藝術(shù)家，對(duì)社會(huì)惡勢(shì)力，也從針?shù)h相對(duì)的敵視，轉(zhuǎn)向居高臨下的蔑視。頑潑的君子，已經(jīng)不會(huì)從政治上尋找對(duì)手，①，也只看成痞子和無(wú)賴(lài)。在關(guān)漢卿的同行里不失正經(jīng)的君子。例如，紀(jì)君祥把劇名定為《趙氏孤兒》，讓人直接聯(lián)想到滅亡的宋代皇帝就是“趙”，因此大家都稱(chēng)得上是“趙氏孤兒”。這一種勇敢的“密碼潛藏”行為，讓人肅然起敬。②，暴虐的統(tǒng)治者既看不懂也不在乎這種文字游戲。因此，他尋找從整體上揭示痞子和無(wú)賴(lài)的方式。他的《竇娥冤》③，因?yàn)楦]娥是民間底層一個(gè)只知平靜度日的弱女子，沒(méi)有任何理由遭到迫害，但迫害還是毫無(wú)邏輯、毫無(wú)緣由地來(lái)了，而且來(lái)得那么絲絲入扣、嚴(yán)絲密縫，且昏天黑地。原因是她活在一個(gè)無(wú)賴(lài)的世界，上上下下全是無(wú)賴(lài)。如果是政見(jiàn)之惡，總會(huì)有前后左右關(guān)系的制