教育測量評價與高考生物命題市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

教育測量評價與

高考生物命題華中師大一附中黎昌林第1頁1、教育測量評價基本問題2、高考命題基本要求3、新課程背景下高考改革方向4、高考生物卷命題技術5、對高考復習幾點提議第2頁1、教育測量評價

基本問題第3頁

測量與教育測量

測量：利用工具從量方面確定物體某種（或一些）特征。第4頁

§物理測量：物理工具直接測量

§心理測量：依據(jù)一定法則，用數(shù)字對人心理特質（如感知、技能、能力、性格、興趣、動機等個人特征）進行測量、分析、評價?！旖逃郎y量：本質上屬于心理測量，是心理測量原理和方法在教育領域應用，即測量學生在教育影響下心理活動。第5頁教育測量工具——考試考試作為一個測量類別，是依據(jù)一定目標，按照一定要求，經(jīng)過考生解答問題或處理實際問題過程和結果，推測考生具備某一心理特征(如知識、能力)程度。第6頁評價本質顧明遠主編《教育大辭典》增訂合編本；上海教育出版社，1998,p.1188：“評價，指事物價值判斷”美國A.S.雷伯著，李伯黍等譯：《心理學詞典》上海譯文出版社，1996，p.290：普通說來指對于某事價值作決定評價與教育評價第7頁評價指是對事物進行價值分析和判斷。教育測量是教育評價基礎，測量結果是教育評價依據(jù)，評價是對測量結果解釋過程；假如不依據(jù)測量結果進行價值分析和判定，測量結果就會失去意義。第8頁教育評價內(nèi)涵在教育領域對教育政策方針、管理行政、課程教學、教師發(fā)展等等各個方面進行評價。目標在于促進學生、教師和學校以至整個教育事業(yè)發(fā)展；以國家教育方針政策為依據(jù)，以教育目標為標準；包含量和質兩個方面方法；包含對教育過程與教育效果進行評價；經(jīng)過規(guī)范而有效程序搜集數(shù)據(jù)和資料，作出判斷；評價結果有判定、診療和導向意義。第9頁在比較狹義范圍內(nèi)，

教育評價通常關注是：

學校評價課程評價教材評價教學評價教師評價學生評價學習評價第10頁教育評價主要功效導向功效引導評價對象朝著理想目標前進判定功效認定判斷對象所到達水平和質量改進功效促進評價對象改進和完善其行動調(diào)控功效經(jīng)過反饋對評價對象活動進行調(diào)整和控制第11頁

服務功效

利用評價結果為教育決議服務評價是為決議搜集系統(tǒng)信息過程。我國大規(guī)模教育考試結果普通均用于指導考生個人做出決議。將大規(guī)模教育考試結果作為對考生個人做出決議依據(jù)，前提條件是考試分數(shù)應該是個人能力標志。所以，考試分數(shù)必須可靠、有效。第12頁兩種最為主要考試類型常模參考考試:以某一考生群體表現(xiàn)為參考標準對考試分數(shù)進行解釋。

標準參考考試:以某一特定能力水平和能力領域對考試分數(shù)進行解釋。因為分數(shù)解釋標準不一樣，二者設計、命題和開發(fā)理念、標準都有所不一樣。在教育考試中，往往先以不一樣能力水平或不一樣內(nèi)容領域為參考進行命題，而對考試結果則以考生群體表現(xiàn)為參考進行解釋。第13頁以考生群體為標準：常模參考以相對穩(wěn)定目標要求為標準：目標參考從選拔角度來看，高考是常模參考測驗；不過，高考不能脫離中學教學基本要求，在一定程度上要以課程目標為參考。所以，不能說高考是純常模參考測驗。測驗結果解釋第14頁2、高考命題基本要求第15頁高考理念與基本問題高考目標是什么？高考標準是什么？高考標準是什么？高考由誰來實施？高考對象是誰？高考內(nèi)容是什么？高考方法和程序怎樣？高考結果怎樣解釋第16頁高考目標是什么？檢驗情況找出差距發(fā)覺問題明確方向必定成績促進發(fā)展高考目標非常詳細，就是為高校選拔新生提供依據(jù)。這實際上是經(jīng)過對學生已有基礎檢驗來預測其未來發(fā)展，讓符合其發(fā)展預期學生進入學校學習，最終還是為了學生充分發(fā)展。第17頁高考標準評價學生素質和學習潛力符合新課程理念要求三個有利于第一，有利于高校選拔新生；

第二，有利于中學實施素質教育；

第三，有利于擴大高校招生自主權公平公正作為一項功利性極強公開考試，高考必須同時兼顧各方要求。這些要求從表面上看有時是不協(xié)調(diào)、甚至是矛盾。所以，高考命題必須設法協(xié)調(diào)各方要求，這是對高考命題人員素質最大考驗。第18頁高考標準課程標準考試綱領范例樣題前述三方面標準，第一和第二方面要求了考試范圍，對考試深淺程度卻難以規(guī)范。第三種比較詳細，但卻不是一個相對穩(wěn)定標準。實際上，因為高考是一個常模參考考試，它采取是一個以全體考生為參考相對標準，沒有絕正確標準要求，其實際標準也就隨考生水平改變而水漲船高。這是當前高考所存在嚴重問題之一。第19頁誰來評價？外部評價者上級教授社會家長教師學校內(nèi)部評價者學生教師學校高考是一個經(jīng)典外部評價，最大優(yōu)點就在于其公平性，而最大問題在于其有效性。因為時間和形式限制，高考不可能全方面地考查學生素質。所以，怎樣使得考試更有效地、更全方面地反應基本素質，是進行試卷設計時候需要考慮問題。第20頁評價什么？情感知識方法技能認知、思維、實踐能力態(tài)度價值觀非智力品質在當前考試形式下，高考難以考查學生非智力品質，也難以考查真正聯(lián)絡實際、處理問題能力。高考可能考查是一些基本知識和技能，包含思維技能和專業(yè)技能，這組成了與人文和科學素養(yǎng)密切相關基本“能力”，組成了所謂創(chuàng)新能力基礎，對考生未來發(fā)展?jié)摿τ幸欢A測功效。這也是高考為大眾所普遍接收原因。不要給高考提一些不可能實現(xiàn)要求，如：跨學科綜合能力、解決實際問題能力等等。所以，高考題目設計應該圍繞高中課程基本內(nèi)容和基本要求來展開，不要隨意地超綱，把高考題變成“競賽題”。第21頁評價方法模型標準工具有效？可信？可行？所謂模型，指是組成該體系或過程要素和要素之間關系。高考模型是比較復雜，從大方面來所，它包含了社會環(huán)境、教育導向、中學課程、高等學校、高中學校、考生、教師、命題人員、招生工作管理人員、等等。假如只看命題，這以模型就要簡單一些，主要是命題人員、考生、中學課程和大學要求四個方面。高考主要采取書面筆試方式，因為考試規(guī)模非常大，控制閱卷誤差很不輕易，所以試題主要采取有唯一正確答案題目，大量需要靈活思索、沒有唯一正確解答試題不太可能出現(xiàn)在高考試卷中。這就使高考所能考查能力受到很大局限，考試效度大受影響。總體上看，高考只能考查到學生對知識了解和了解，以及較低層次思維和表示能力。要提升高考效度，一定要打破紙筆考試局限，打破封閉式試題局限。第22頁評價解釋以教育目標為參考以本身發(fā)展為參考以同輩為參考高考是一個以同輩為參考（常模參考）考試，這就要求我們以常模為基礎進行計分，而不是以絕對水平為基礎進行計分。當然常模參考考試和目標參考解釋并不是非此即彼、互不相容兩個對立面，高考第一需要是按考試結果對考生排隊，這時應采取常模參考計分方法。高考結果又能夠用來檢驗高中教學中存在問題，這時應利用水平參考計分方法。第23頁3、新課程背景下

高考改革方向第24頁高考改革與新課程改革高考改革是否新課程評價改革一部分？是不是高考必須以高中學生課程為考試基點，隨課程改變而改變高考對高中教學有很強回流作用高考帶有評價高中教學效果成份高考是一次社會性很強公眾考試高考主要是為選拔高等學校新生考試高考有其本身規(guī)律不完全是兩難問題高考改革必須與新課程同時高考改革不可能完全與新課程同時第25頁高考存在問題三個方面高考功效定位問題高考方式方法問題高考結果合理利用問題第26頁1、將高考定位為選拔性考試，是造成試卷實際難度逐步加大原因。2、單一筆試形式造成對學生全方面發(fā)展忽略。3、封閉式試題影響了高層次認知能力發(fā)展。4、唯一考卷加重了學生負擔，不利于學生特長培養(yǎng)。5、計分方法不合理。6、以省為單位排總分劃分數(shù)線做法，極度夸大了考試分數(shù)價值，負面影響極大。六大問題第27頁現(xiàn)行高考制度正面作用高考是世界各國普遍采取選拔方法之一。統(tǒng)一高考是新中國成立以后采取一項主要辦法，提升了行政效率，方便了考生應考和高校選拔?！拔幕蟾锩睔v史教訓告訴我們，取消高考帶來是高等教育淪落和整個教育體系瓦解。第28頁高考有嚴密規(guī)范程序和公開統(tǒng)一標準，是公眾心目中一塊保持社會公平公正“綠洲”，對整個社會穩(wěn)定起到一個不可或替作用。高考為青少年學生樹立了一個詳細人生奮斗目標，對青少年成長有主動激勵作用第29頁高考必修依據(jù)新課程理念、要求、內(nèi)容和實際實施情況進行改革。高考和應試教育沒有必定聯(lián)絡，不能冀望經(jīng)過高考改革來消除應試教育。新課程背景下高考改革方向第30頁應試教育主要根源在于：急功近利思想泛濫以管理經(jīng)濟（生產(chǎn)）方法和量化“硬”指標來管理教育，“見物不見人”。社會誠信普遍缺失。教育職業(yè)道德瓦解第31頁高考改革不能以全盤否定和取消高考為前提，不然會對整個社會和教育事業(yè)所帶來破壞性影響。高考全方面深入改革，不但是考試和招生技術改革，更有待于社會進步和教育全方面改革，不能幻想“畢其功于一役”。第32頁恰如其分地預計高考制度利弊，是高考改革成功起點。考試只是一個工具，有所能必有所不能，大學招生不能單純依賴考試一個方法。高考改革必須與招生制度改革同時進行，或者說必須在招生制度改革前提下進行。第33頁高考改革切入點將考試分為基礎考試和能力考試兩部分：基礎考試以考查學生對基礎知識了解和對應基本技能為主，確?？忌腥矫婢饣A知識；能力考試著重考查學生能力，區(qū)分學生不一樣水平。逐步降低封閉式試題權重，增加開放式試題權重；適當提升試題靈活性與綜合性。加大對評分投入和研究，逐步降低開放式試題評分誤差。第34頁必要時可增加面試或其它輔助考試或選拔方法。逐步實現(xiàn)變單一書面筆試形式為各種不一樣考試形式，以考查不一樣形式能力表現(xiàn)。考試科目標設置應表達新課程既確保全方面基礎，又有利于個性專長發(fā)展理念。堅持標準分改革。第35頁取消全省一條分數(shù)線做法，按考生群體數(shù)劃分數(shù)線，或深入改由各學校依據(jù)報名和考試情況自定報名資格和錄用分數(shù)線。將高考從強調(diào)區(qū)分常模參考考試改為強調(diào)水平標準參考考試。第36頁4、生物高考測試卷命題技術第37頁教育考試設計和開發(fā)必須考慮教育測量特點，遵照一定過程和方法。第38頁

考試設計和開發(fā)基本問題：

考試目標、考試測量目標、考試內(nèi)容領域、考試方法或題型、試卷結構、試題背景材料選擇、考試質量指標第39頁

教育考試目標，決定了

考試測量目標、考試信度、

效度等質量指標要求；決定了

怎樣命題以及試題技術參數(shù)要求；決定了對考試進行評價

基本基調(diào)。

第40頁考試內(nèi)容領域和行為目標是考生復習備考依據(jù)，是命題教師命題基礎，也是考試效度檢驗基本內(nèi)容標準?？荚嚈C構在考試之前必須明確地描述考試內(nèi)容領域范圍，內(nèi)容領域結構(即內(nèi)容領域不一樣內(nèi)容百分比)，以及每一內(nèi)容行為目標。第41頁1.高考測量目標、考試內(nèi)容規(guī)范和試題規(guī)范設計；試卷結構布局；試題背景材料選擇。2.客觀性試題和主觀性試題編撰。3.試題難度、信度與效度分析，以及試題分析與評價。4.復習備考中怎樣命制檢測性試卷。第42頁

﹡高考測量目標理論層面目標——測量目標

（抽象、不可直接測量）操作層面目標——行為目標（詳細，可觀察，能夠測量）對標準參考考試，還應該明確行為目標表現(xiàn)水平標準，即用文字概括地描述合格、不合格，甚至不一樣水平等級標準，明確合格與不合格分數(shù)界限，甚至不一樣水平等級分數(shù)界限?？荚嚋y量目標第43頁

教育考試測量目標只能起源于課程標準，課程標準中分類目標是確定教育考試行為目標基礎。測量目標和行為目標起源：第44頁●分析課程標準總目標中，只有那些在特定考試環(huán)境中可測內(nèi)容才能夠作為考試測量目標，考試測量目標表述普通比較標準、籠統(tǒng)，不需要對其進行詳細描述?！裾n程標準中列出分階段目標或分類目標中，能夠與確定測量目標相聯(lián)絡目標才能成為行為目標，行為目標必須是詳細、系統(tǒng)，必須用反應行為類型和水平動詞對行為進行盡可能詳細描述。

第45頁測量目標表述：

對測量目標表述應該遵照五條規(guī)則：(1)考試測量目標應該反應出考生經(jīng)過一定階段學習后，所取得最終止果或到達目標；行為目標應該反應考生經(jīng)過一定階段學習后，應該能展示出行為類型；比如：用文字、圖表以及數(shù)學方式等各種表示形式準確地描述生物學方面內(nèi)容；對一些簡單試驗方案做出恰當評價和修訂。第46頁(2)行為目標不需要包含詳細表現(xiàn)方式；

一個行為目標能夠有許多不一樣表現(xiàn)方式，如“了解科學概念”這一目標能夠包含以下方式：用自己表述解釋科學概念在詳細情景中確定概念含義依據(jù)科學概念定義區(qū)分兩個相同概念利用概念解釋日常生活中現(xiàn)象或事例(3)行為目標不需要包含詳細課程內(nèi)容，它只需要明確作為考生到達某種標準證據(jù)行為類型；如在“了解科學概念”這一行為目標中不需要要求了解那些科學概念，是了解酶概念，還是了解激素概念等。第47頁(4)測量目標和行為目標表述應該以觀察或測量行為目標動詞開頭，該動詞應該反應出考生行為表現(xiàn)類型，或者行為表現(xiàn)水平。像描述、識別、區(qū)分、了解、使用等動詞，都代表了能夠直接觀察考生行為表現(xiàn)，而像意識到、相信、增強、熱愛、樂于、關注等動詞，普通認為不能代表能夠直接觀察考生行為表現(xiàn)，應該盡可能防止使用。第48頁(5)不要同時用兩個描述不一樣行為類型動詞來表述一個行為目標；在描述一個行為目標表現(xiàn)方式時，也不要用表現(xiàn)不一樣行為水平動詞來描述一個詳細行為水平。如“知道并了解科學概念”、“知道和解釋科學試驗原理”，這么描述應該盡可能防止。還有“解釋和推斷”、“能搜集、選擇、處理相關信息“。第49頁﹡考試內(nèi)容規(guī)范和試題規(guī)范設計考試內(nèi)容規(guī)范(表)和試題規(guī)范(表)是命題基本工作文件之一。設計考試內(nèi)容規(guī)范(表)和試題規(guī)范(表)，目標是為了直接指導命題教師編制出能夠引導考生表現(xiàn)出期望行為試題。第50頁考試內(nèi)容規(guī)范(表)普通包含

四個方面內(nèi)容：考試測量目標和行為目標；考試包括內(nèi)容領域；題型；題量，包含每一能力目標和內(nèi)容領域題量。第51頁考試內(nèi)容規(guī)范(表)類型:單維(雙向)內(nèi)容規(guī)范表雙維(雙向)內(nèi)容規(guī)范表列出考試測量行為目標列出考試測量行為目標無考試采樣內(nèi)容領域第52頁考試內(nèi)容規(guī)范(表)設計制作考試內(nèi)容規(guī)范表普通包含以下6個步驟（1）列出考試測量行為目標；（2）列出考試內(nèi)容領域以及每一內(nèi)容領域行為特征；（3）確定每一內(nèi)容領域行為特征與考試測量行為目標對應關系；第53頁（4）以考試測量行為目標為一維，以考試內(nèi)容領域為另一維，制作考試內(nèi)容規(guī)范表底表，將每一內(nèi)容領域與行為目標對應行為特征填入兩個維度交叉單元格中；（5）確定每個單元格采樣數(shù)（試題數(shù)）以及題型；（6）將每個單元格行為特征去掉，保留試題數(shù)，假如有必要則加上題型要求和說明?？荚噧?nèi)容規(guī)范(表)設計第54頁虛擬考試內(nèi)容規(guī)范(表)

測量目標內(nèi)容領域測量目標（1）測量目標（2）測量目標（3）題型分子與細胞234選擇題、填空題遺傳與變異432選擇題、分析題生命活動調(diào)整42簡答題、試驗題第55頁考試內(nèi)容規(guī)范檢驗列表考試內(nèi)容規(guī)范檢驗問題1、規(guī)范表是否包含了考試設計中全部測量目標和行為目標？2、規(guī)范表是否包含了考試設計中全部內(nèi)容領域？3、每一內(nèi)容領域行為特征是否都表示了出來？4、每一內(nèi)容領域行為特征與測量行為目標是否都一致？5、每一單元格內(nèi)是否都確定了試題數(shù)目和題型？6、每一單元格內(nèi)試題數(shù)目與課程標準中對應內(nèi)容領域權重是否大致一致？7、試題數(shù)量分布與考試測量目標是否一致？8、從總體上看，規(guī)范表試題數(shù)量分布是否會對學校教學產(chǎn)生不利影響？第56頁試題規(guī)范(表)設計試題規(guī)范表將考試內(nèi)容規(guī)范表中確定行為目標和內(nèi)容領域命題要求詳細化、規(guī)范化——考試機構對命題教師命題正式、系統(tǒng)要求。確保試題測試目標一致性，確保試題與設計好要采樣內(nèi)容領域相關，確保每個命題教師編寫試題與他人準備試題既相容，又不重復。第57頁試題規(guī)范表包含八個方面內(nèi)容：（1）學科（2）考試測量目標和行為目標、（3）內(nèi)容領域或內(nèi)容要求（4）題型（5）題干限制條件或要求（6）對迷惑項要求（7）正確應答（8）樣題第58頁試題規(guī)范表樣例學科：生物測量目標：生物知識行為目標：對生物基本概念、原理、規(guī)律了解內(nèi)容領域：題型：選擇題、填空題、分析題材料選擇：材料能夠選擇考生都比較熟悉生物現(xiàn)象，也可選擇學術性材料，但不要過于復雜題干特點：試題可采取文字、圖表、曲線等表示迷惑項要求：迷惑項應該是與正確選項屬于同一生物現(xiàn)象，或是了解過程中可能發(fā)生錯誤結果，不要與分析過程完成無關。應答特點：應答能夠是文字、圖表等。第59頁選擇題樣題：（高考Ⅰ）以下關于細胞工程敘述，錯誤是A．電刺激可誘導植物原生質體融合或動物細胞融合B．去除植物細胞壁和將動物組織分散成單個細胞均需酶處理C．小鼠骨髓瘤細胞和經(jīng)抗原免疫小鼠B淋巴細胞融合可制備單克隆抗體D．某種植物甲乙兩品種體細胞雜種與甲乙兩品種雜交后代染色體數(shù)目相同【行為目標】能利用生物學基本規(guī)律和原理，判斷相關生物現(xiàn)象。【內(nèi)容領域】細胞工程原理和應用。

【正確答案】D

第60頁分析題樣題：【行為目標】能利用已經(jīng)有生物學概念或原理，對生物現(xiàn)象進行分析、說明?！緝?nèi)容領域】詳細環(huán)境中生態(tài)原因及相互關系分析。

【正確答案】：（08Ⅱ）某湖泊因為大量排入污水，連續(xù)屢次發(fā)生藍藻暴發(fā)，引發(fā)水草死亡，周圍居民也有出現(xiàn)某種有毒物質中毒現(xiàn)象。請回答：（1）湖泊中造成藍藻暴發(fā)主要非生物原因是過量

。造成水草死亡主要原因是水草生長環(huán)境中缺乏

和

這兩種非生物原因。（2）某小組分別于早晨和下午在該湖泊同一地點、同一水層取得兩組水樣，測得甲級pH為7.3，乙組pH為6.0那么取自早晨水樣是

組，理由是

。（3）假如居民中毒是因為藍藻中某種有毒物質經(jīng)食物鏈傳遞引發(fā)，這類食物鏈中含有四個營養(yǎng)級食物鏈是

→

→

→人第61頁【正確答案】：(1)無機鹽（1分）(其它合理答案也給分)光（1分）氧（1分）(2)乙（2分）因為藍藻等夜晚呼吸產(chǎn)生大量CO2，CO2與水結合產(chǎn)生碳酸后使水pH下降（2分）大（1分）藍藻等白天進行光合作用釋放大量氧氣，使水中含氧量上升（2分）⑶藍藻（1分）浮游動物（1分）魚（1分）（其它合理答案也給分）第62頁

﹡試卷結構布局大規(guī)模教育考試試卷結構與考試結果測量誤差或信度親密相關。試卷結構包含：（1）試卷長度（2）不一樣題型試題百分比（3）不一樣難度試題百分比第63頁普通教育考試在三種情況下需要

研究試卷結構一、在設計和開發(fā)新考試時。二、需要提升當前考試結果信度，降低分數(shù)誤差。三、除了研究整個試卷結構外，還要研究試卷各個部分結構。第64頁﹡試題背景材料選擇命題任務：一是選擇適當試題背景材料，二是依據(jù)背景材料內(nèi)容設計適當試題。命題要求：考生完成思維任務必須置于一定背景材料之中，考生經(jīng)過對背景材料了解，完成試題要求任務。命題問題：試題背景材料選擇不妥，會造成出現(xiàn)試題功效偏差，降低考試效度和信度。第65頁為何要對試題背景材料選擇加以要求我國地域遼闊，不一樣省市人文、地理以及學習、生活物質條件都存在不一樣程度差異；同一地域中，不一樣家庭之間，也會存在不一樣程度差異。各省、市、自治區(qū)基礎教育不均衡性很大；考生個人興趣、興趣發(fā)展是有差異。第66頁試題背景材料選擇基本考慮(1)背景材料應該與考試測量目標以及試題欲測量行為目標相關；(2)背景材料應該與考生學習經(jīng)歷和生活經(jīng)歷相適應；第67頁(3)背景材料提供信息類型；有、無新知識信息(4)背景材料信息量；假如試題不是用來考查考生選擇和處理信息能力，普通背景材料中不要給考生冗余或不足信息。(5)背景材料提供信息與應答間關系;第68頁(6)背景材料展現(xiàn)方式應該多樣化；如文字材料、圖示材料、圖表材料等，增加卷面活潑、美觀，降低考生因能力偏差造成不利。(7)對背景材料修改應該以正確、簡明、與測量目標相關性更大和含糊材料起源為標準。對材料修改應該盡可能讓考生看不出材料原始起源，以預防材料起源部門進行無須要炒作。第69頁依據(jù)課程標準

對試題背景材料類型作出要求對試題背景材料選擇作出要求時，最為困難是材料類型。所以，選擇材料一個基本標準就是應該貼近學生學習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷，在考生生活經(jīng)歷差異比較大情況下，能夠課程標準提出學習經(jīng)歷要求為標準，選擇背景材料，以最大程度地確保所選材料公平公正。第70頁﹡客觀性試題和主觀性試題編撰客觀題和主觀題劃分主要是以閱卷方式為依據(jù)。能用機器評判分數(shù)試題，稱為客觀題；需要人工評分試題，稱為主觀題。所以將選擇題歸為客觀題，將填空題和簡答題歸為主觀題第71頁題型類別客觀題（封閉式）選擇類填空類題型舉例判斷題單項選擇題多項選擇題連線配對題

選擇填空題表格填空題試題展現(xiàn)方式除了題干以外，試卷提供可供選擇選項試卷提供問題部分描述和待填空缺學生答題方式學生按題干要求選擇相關選項學生在空缺位置補充概念、術語、數(shù)字、符號等第72頁選擇題基本特征選擇題通常是由一個問題和一組備選答案組成，在很多情況下，一道或多道選擇題還共有一段閱讀情景材料。選擇題問題能夠是一個直接提問，也能夠是一個不完整陳說，它們就是選擇題題干。備選答案能夠是文字、數(shù)字或符號等，備選答案中普通有一個或一個以上是正確或最好，它們被稱為正確選項，其余備選答案又稱為干擾項或迷惑項。情景材料能夠是文字、圖、表、符號等，含有考生應答需要相關信息。第73頁直接提問形式選擇題題干是一個直接問句，多項供選答案中有一個符合題干要求正確答案，或者是多項正確答案中有一個最正確答案。如：（06全國Ⅰ卷）人神經(jīng)系統(tǒng)中，有些神經(jīng)細胞既能產(chǎn)生興奮，又能合成與分泌激素，這些細胞位于（）A．大腦皮層 B．垂體C．下丘腦D．脊髓第74頁不完全陳說形式選擇題題干是一個不完全陳說句，供選項中有一個選項文字表述能使題干成為完整陳說句，該選項即為正確答案或最正確答案，如：（07全國Ⅱ卷）切除胸腺幼年小鼠，其免疫功效表現(xiàn)為A、細胞免疫缺點、體液免疫功效下降B、細胞免疫、體液免疫功效均正常C、細胞免疫缺點、體液免疫功效正常D、細胞免疫正常、體液免疫功效下降第75頁不完全陳說形式選擇題（08全國Ⅱ卷）5．人體受到某種抗原刺激后會產(chǎn)生記憶細胞，當其受到同種抗原第二次刺激后A．記憶細胞細胞周期連續(xù)時間變短，機體抗體濃度增加B．記憶細胞細胞周期連續(xù)時間變長，機體抗體濃度增加C．記憶細胞細胞周期連續(xù)時間變短，機體抗體濃度降低D．記憶細胞細胞周期連續(xù)時間不變，機體抗體濃度降低第76頁選擇題主要測量功效1、測量考生對知識記憶和了解（1）測量對普通事實性知識記憶水平

題干最慣用動詞“是”“屬于”“有”（06全國Ⅱ卷）在人體中，由一些細胞合成與釋放，并影響其它細胞生理功效一組物質是A．信使RNA、必需氨基酸 B．激素、遞質C．淀粉酶、解旋酶 D．肝糖元、丙酮酸第77頁（2）測量對普通事實性知識了解水平（06全國Ⅰ卷）鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物為食。在條件相同四個池塘中，每池放養(yǎng)等量三種蝌蚪，各池蝌蚪總數(shù)相同。再分別在四個池塘中放人不一樣數(shù)量捕食者水螈。一段時間后，三種蝌蚪數(shù)量改變結果如圖。以下分析，錯誤是A．無水螈池塘中，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量為J型增加B．三種蝌蚪之間為競爭關系C．水螈更喜捕食鋤足蟾蝌蚪D．水螈改變了三種蝌蚪間相互作用結果第78頁

（06全國Ⅰ卷）（分析判斷）以下關于動物細胞培養(yǎng)敘述，正確是A．培養(yǎng)中人效應T細胞能產(chǎn)生單克隆抗體B．培養(yǎng)中人B細胞能夠無限地增殖C．人成熟紅細胞經(jīng)過培養(yǎng)能形成細胞株D．用胰蛋白酶處理肝組織可取得單個肝細胞（06全國Ⅱ卷）（解釋因果）人被生銹鐵釘扎破腳后，應該盡快注射破傷風抗毒素，其原因是破傷風抗毒素能夠A．促進本身免疫反應 B．增強細胞免疫作用C．使體內(nèi)產(chǎn)生抗原 D．特異性地中和外毒素2、測量對基本原理了解和應用能力第79頁3、測量基本技能掌握水平（06全國Ⅰ卷）（讀圖能力）普通情況下，用抗原免疫機體，血清中抗體濃度會發(fā)生對應改變。假如第二次免疫與第一次免疫所用抗原相同且劑量相等，以下四圖中能正確表示血清中抗體濃度改變是第80頁4、測量區(qū)分、選擇、使用和評價

過程或方法能力（08全國Ⅰ卷）（使用過程或方法）為了驗證胰島素含有降低血糖含量作用，在設計試驗方案時，假如以正常小鼠每次注射藥品前后小鼠癥狀改變?yōu)橛^察指標，則以下對試驗組小鼠注射藥品次序，正確是A．先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液C．先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水D．先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液第81頁選擇題優(yōu)缺點

選擇題基本優(yōu)點是1、應答普通不受考生應答傾向影響，假如考生不知道答案，普通不會選擇某一特定選項；2、干擾項使用，使得考試結果含有一定診療功效，考生對錯誤選項選擇，能夠揭示出其對問題了解上錯誤，或者揭示出學校教學上存在問題；3、測試結果信度比較高。第82頁選擇題優(yōu)點與匹配題相比，它不需要同質性材料；與是非題相比，選擇題可猜測性低得多；與填空題相比，選擇題產(chǎn)生歧義和意義不明確概率要低得多。第83頁選擇題主要不足選擇題測量是考生“紙上談兵”能力，即知道要做什么，而不是一定能夠做什么；它不太適合測量考生處理問題實際能力，也不太適合測量考生思想、觀點組織能力和表述能力；選擇題迷惑項設計往往比較困難。設計干擾項基本要求是：干擾項應該似是而非，不能迷惑真正掌握了學生，而要將沒有真正了解學生迷惑倒。第84頁選擇題編制注意事項

1、思索性、干擾性和答案惟一性相統(tǒng)一2、備選項有意義，無歧義、無重合、無暗示3、各試題題干和備選項之間、各試題之間不能有暗示4、賦分與難度協(xié)調(diào)合理第85頁編撰選擇題基本要求1、題干本身應該有意義，并以明確問題形式展現(xiàn)；編撰選擇題時應該確保題干中包含一個明確問題，這個問題即使在沒有備選項情況下也有意義，同時，備選項含有很好同質性，以降低可能猜測概率。例：假如一個人事物有1/2來自植物，1/4來自小型肉食動物，1/4來自羊肉，假如傳遞效率為10%，那么該人每增加1千克體重，約消耗植物A、10千克B、28千克C、100千克

D、280千克第86頁2、題干中不要包含無關內(nèi)容，選項中相同內(nèi)容應盡可能置于題干中；比如：某成年女性因患病造成性周期停頓，并出現(xiàn)泌乳現(xiàn)象，據(jù)此推斷A、發(fā)生病變部位是胸腺B、發(fā)生病變部位是垂體C、發(fā)生病變部位是卵巢D、發(fā)生病變部位是乳腺比如：某成年女性因患病造成性周期停頓，并出現(xiàn)泌乳現(xiàn)象，據(jù)此推斷，發(fā)生病變部位是A、胸腺B、垂體C、卵巢D、乳腺第87頁3、應答所要求思維過程不要過于復雜；全部客觀題都是經(jīng)過考生思維結果，對考生能力或思維品質進行測量，假如思維過程過于復雜，則考生應答錯誤時，極難判斷終究是在哪個步驟上出現(xiàn)了問題。假如我們主要考查是考生分析問題能力，而過于復雜計算可能造成粗心考生犯錯，結果造成對考生分析能力作出不正確判斷。第88頁4、全部干擾項都應該似是而非；（08全國Ⅰ卷）某水池有浮游動物和藻類兩個種群，其種群密度隨時間改變趨勢如圖。若向水池中投放大量專食浮游動物某種魚（丙），一段時間后，該水池甲、乙、丙三個種群中僅剩一個種群。以下關于該水池中上述三個種群關系及改變敘述，正確是A．甲和丙現(xiàn)有競爭關系又有捕食關系，最終僅剩下甲種群B．甲和乙現(xiàn)有競爭關系又有捕食關系，最終僅剩下丙種群C．丙和乙現(xiàn)有競爭關系又有捕食關系，最終僅剩下甲種群D．丙和乙現(xiàn)有競爭關系又有捕食關系，最終僅剩下丙種群種群密度甲乙時間第89頁編制好迷惑項一些方法用學生經(jīng)常或易于犯錯誤作為迷惑項迷惑項盡可能與題干一些部分相關，使得每個迷惑項看起來都是可能。利用教材上語言或真理性措辭作為迷惑項盡可能使迷惑項與正確選項保持同質或相同全部選項在形式上與題干保持平行，語法上與題干保持一致。如都是短語或句子等。全部選項本身在長度、結構和內(nèi)容復雜程度上基本一致或相同。第90頁5、防止題干與正確選項之間存在語言聯(lián)絡，以免閱讀能力比較強考生從中取得有用線索；6、使正確應答隨機分布在選項中，以預防考生覺察出正確選項分布規(guī)律。第91頁選擇題編制注意事項

1思索性、干擾性和答案惟一性相統(tǒng)一2備選項有意義，無歧義、無重合、無暗示3各試題題干和備選項之間、各試題之間不能有暗示4賦分與難度協(xié)調(diào)合理第92頁主觀題編撰主觀題主要類型：

填空題、簡答題、材料分析題、問答題、小論文題第93頁主觀題（開放式）填充類簡答類敘述類文字填空題概念圖填充題識圖填充題簡明陳說題簡明作圖題簡短證實題識圖作答題材料分析題試驗陳說題設計(含作圖)題試卷提供預留著若干空白不完整陳說句試卷只提供問題試卷只提供問題（通常為提供含有實踐背景信息）空缺處補充短句使上下文成為符合題意句式學生對問題作簡單回答學生表示問題處理過程和結果第94頁主觀題經(jīng)常測量行為目標(1)識別或汲取相關信息能力和表達相關信息能力；(2)分析歸納或分析說明材料能力，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)和關系材料；(3)解釋各種關系能力；(4)應用概念或原了解決問題能力；

第95頁(5)提出、組織和表示觀點能力或用事實、資料支持觀點能力；(6)陳說推理能力；(7)設計試驗或調(diào)查程序能力：(8)提出假設能力以及對資料進行分析支持或駁斥假設能力；(9)對論點或觀點進行評價能力。第96頁填空題格式是一個預留著若干空白不完整陳說句，要求考生依據(jù)題意在空白處填寫某個概念、術語、數(shù)字、符號等，從而使其格式成為一個完整而確切句式。填充題格式中預留空白較長，要求考生填寫某個短句使上下文成為符合題意句式。近年來非選擇題有多個設問，其中有為填空或簡答。如：填空題基本特征第97頁（08全國Ⅰ卷）30．回答以下Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ圖中A、B曲線分別表示在適宜條件下，一定時間內(nèi)某一必需礦質元素從大麥幼根不一樣部位向莖葉輸出量和在大麥幼根對應部位積累量改變。請回答：（1）只依據(jù)B曲線

（能、不能）確定幼根20~60mm部位對該礦質元素吸收量，理由是

該部位對礦質元素吸收量等于輸出量與積累量之和,只考慮B曲線只能得到積累量數(shù)據(jù),積累量不等于吸收量。第98頁（2）普通情況下，土壤中該礦質元素濃度比根細胞中濃度低

，所以幼根表皮細胞經(jīng)過主動運輸方式吸收土壤中礦質元素。缺氧條件下，根對該礦質元素吸收量降低

，原因是主動運輸需要能量,缺氧時根細胞呼吸作用降低,產(chǎn)生能量降低。（3）若大麥吸收該礦質元素不足，老葉首先表現(xiàn)缺乏該礦質元素癥狀，說明該礦質元素

（能、不能）被植物體再度利用。在不一樣生長發(fā)育時期，大麥對該礦質歹毒需要量

（相同、不一樣）。（4）該大麥幼根大量吸收該礦質元素部位與大量吸收其它礦質元素部位

（相同、不一樣），該部位稱為成熟區(qū)。

第99頁填空題測試功效填空題可測量考生對陳說性知識了解和識記，對概念簡單了解及記憶，對圖形圖象了解和掌握，處理數(shù)量問題能力等，也可考查分析推理和計算類問題。第100頁填空題優(yōu)缺點填空題主要優(yōu)點是閱卷簡便、準確、效率高，考查點比較集中，設問方式靈活，能夠有一定程度開放性，能夠考查簡單表述能力，考查能力范圍比較廣，從簡單記憶到高層次推理分析、綜合、作圖、表示能力都能夠。該題型主要缺點是只有結論，看不出解答思緒和過程，只有全對或全錯兩種結果，影響試題區(qū)分度，試題編制要求比較高，問題要十分明確，以免引發(fā)歧義。第101頁編撰填空題基本要求設計填空題時應做到：預留空白而要求學生填寫部分，必須是簡明而主要概念，且與上下文聯(lián)絡親密；防止從書本上抄錄整個句子；使各填充部分預留空白有一樣長度，以防止產(chǎn)生暗示；每一題目不宜有多個填充，假如填充太多，輕易把內(nèi)容割裂得過于零碎，考生不輕易找到應填內(nèi)容；通?？崭癫辉诰涫住５?02頁簡答題基本特征簡答題由一個問句或陳說句組成，要求學生用文字、圖表、符號、觀點及結論等方式回答下列問題。它要求考生自己立意、選材、組織與表示，比較適合測量學生綜合利用知識、組織材料以及表示等方面能力。第103頁簡答題測試功效簡答題能夠測量記憶及簡單了解?？煽疾樾g語知識、特定事實知識、標準知識、方法和程序知識；還可考查簡單解釋資料或使用數(shù)字符號技能。第104頁簡答題優(yōu)缺點這類題目對過程不進行考查，或這類題目所考查過程很輕易被分解。簡答題考查能力表現(xiàn)行為比較單一，包括到內(nèi)容領域相對較單一，內(nèi)容范圍相對較小，這類題目在考查考生用語言表示問題方面有其獨到之處，但準確把握評分標準較難，評分難度較大，相對來說誤差也會大一些，在一定程度上會影響考試公正性。第105頁設計簡答題基本要領設計簡答題時要注意，題意用語必須清楚明確，盡可能采取疑問句出題；應測量學科知識主要概念；不可按書原文抄題；試題數(shù)量必須與學生答題時間相配合；制訂標準答案唯一，且簡單詳細；評分標準也要明確，不能含糊不清。第106頁材料分析題題型特征材料分析題普通也叫問題情境測驗題。它特點是先用一段文字，或一些圖表設置一個詳細情景，然后針對所設置情境，編制一些試題，這些試題能夠是選擇、填空、問答和計算等，這種試題要求考生首先要讀懂材料、看懂圖表所含信息，然后再結合自己所學知識回答下列問題。第107頁（06全國Ⅰ卷）31（20分）從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過灰身和黃身果蠅。這兩種體色果蠅數(shù)量相等，每種體色果蠅雌雄各半。已知灰身和黃身這對相對性狀受一對等位基因控制，全部果蠅均能正常生活，其性狀分離符合遺傳基本定律請回答以下問題：⑴種群中個體經(jīng)過繁殖將各自基因傳遞給后代⑵確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質基因決定，可采取雜交方法是正交和反交第108頁⑶假如控制體色基因位于常染色體上，則自然果蠅種群中控制體色基因型有3種；假如控制體色基因位于X染色體上，則種群中控制體色基因型有5種⑷現(xiàn)用兩個雜交組合：灰身雌蠅×黃身雄蠅、黃身雌蠅×灰身雄蠅，只做一次雜交試驗，每個雜交組合選取多對果蠅。推測兩個雜交組合子一代可能出現(xiàn)性狀，并以此為依據(jù)，對哪種體色為顯性性狀，以及控制體色基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，作出對應推斷。第109頁（要求：只寫出子一代性狀表現(xiàn)和對應推斷結論）

答案概括以下：子一代表型（預測）對應推斷灰♀×黃♂黃♀×灰♂顯隱性關系基因座位黃多于灰，性狀表現(xiàn)與性別無關黃為顯性常染色體灰多于黃，性狀表現(xiàn)與性別無關灰為顯性常染色體♂灰/♀黃黃多于灰（2:1）黃為顯性X染色體灰多于黃（2:1）♂黃/♀灰灰為顯性X染色體第110頁材料分析題測試功效材料分析題有利于測量考生對陳說性知識了解，對程序性知識掌握和利用能力，測量計算技能和科學推理，以及利用知識到新情境中能力，考查學生閱讀、了解、分析和應用問題等多方面能力。第111頁材料分析題優(yōu)點：有利于測量學生閱讀、了解、應用等多方面能力。缺點：材料占據(jù)版面過大，靠生閱讀了解花費時間較長。材料分析題是高考中慣用試題。如聯(lián)絡生產(chǎn)生活和社會熱點材料分析題，識圖作答題等。第112頁設計材料分析題基本要領設計材料分析題時挑選材料應該與學生學習經(jīng)歷過材料有類似性或是全新材料，用清楚、明確語言表述背景材料和問題；設計試題應該基于對材料進行分析和解釋；設計試題數(shù)應該與背景材料長度相匹配；對試題應該進行合理賦分；對每個問題給以適當完成時間。第113頁試驗設計題題型特征經(jīng)過一段陳說性文字創(chuàng)設一個特定試驗情景，提出與此試驗情景相關問題，要求學生利用學科知識處理問題，如提出試驗假設，作出試驗預期，寫出試驗設計方案，對已經(jīng)得出試驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結論，或者對已經(jīng)完成試驗進行評價然后修正。這類試題答案往往不是唯一，能夠有多樣處理思緒和方法。第114頁試驗設計題測試功效試驗設計題有利于測量考生設計、論證和表述能力，如設計試驗或調(diào)查程序能力，提出假設能力以及對資料進行分析支持或駁斥假設能力，對論點或觀點進行評價能力；對考查學生實踐能力和創(chuàng)新能力有優(yōu)勢，高考中慣用試驗設計題來考查學生科學素質。第115頁試驗設計題優(yōu)缺點試驗設計題主要優(yōu)點是有利于學生創(chuàng)造性和獨立思索能力發(fā)揮，思緒開闊，能夠考查深層次思維能力和處理問題能力，輕易聯(lián)絡實際，聯(lián)絡生活，不受回答方式和唯一正確答案限制。其主要缺點是閱卷困難，評分主觀誤差大，回答耗時，題量和覆蓋面受限制。第116頁設計該題型基本要領

首先要考慮素材選取問題其次設置合理試題情境最終在思維層面上考查學生科學探究能力第117頁比較項目選擇題填空題簡答題分析題敘述題1、考查對知識記憶水平--++++o2、考查對知識含義了解++--++o3、考查對知識發(fā)生過程掌握----ooo4、考查對知識結構關系了解++--o++o5、考查定性思辯與判斷能力++--++++6、考查對信息接收水平+++++++o7、考查想像與分析能力+--+++++8、考查邏輯綜合能力+--+++++9、考查表示能力--++++++10、考查思維靈活程度+-+++++11、考查獨特看法與創(chuàng)造精神----++++12、試題所能抵達深度和廣度+--+++++13、能否較精細地評價學生思維過程o-o++++常見題型比較第118頁關于答案及評分標準制訂制訂主觀題評分標準是編制主觀題最主要步驟之一。確保單項選擇題答案惟一性。選擇題以外客觀題答案要明確、詳細，假如答案存在爭議則不應作為試題；主觀性試題要制訂清楚評分標準，含有可操作性；要從試題本身和學生角度出發(fā)，充分預計到各種可能出現(xiàn)情況，給出含有明確層次內(nèi)容標準，必要時能夠給出不一樣層次樣例，以控制評分誤差；答案及評分標準與題目要求要保持一致。第119頁試題分析與評價經(jīng)典考試理論要確定試題特征、試題分數(shù)與考試總分之間關系，以及試題之間關系。這些關系分析稱為試題分析。試題分析能夠采取各種不一樣方法?？荚囶愋筒灰粯樱罁?jù)教育測量理論不一樣，試題分析方法和結果也可能有不一樣。對常模參考考試而言，難度和區(qū)分度是衡量試題質量高低主要技術指標。第120頁試題及試卷難度命題要預測評價指標經(jīng)過率（P=R/N）或得分率（P=X/W）第121頁得分率某一試題i難度系數(shù)Pi為：Pi＝Xi/Ai；其中Xi為試題i平均得分；Ai為試題i滿分值。對應地整個試卷難度系數(shù)為P，P=Y/A，式中y為考試平均分；A為試卷滿分值。第122頁測量試題難度另一公式是：P=R/N，其中，P表示難度指數(shù)（即經(jīng)過率），R表示答對某題人數(shù)，N表示測試總人數(shù)。難度指數(shù)大于0.7為易，小于0.3為難在0.7-0.3之間為中等。第123頁高考要求：全卷難度0.5~0.6試題難度0.3~0.7易：中：難＝3：5：2難度系數(shù)與試題或試卷實際難度成反序關系，即難度系數(shù)越高，試題或試卷實際難度越低。第124頁影響試題難度主要原因我國教育考試中，試題難度分析普通是在考試結束后，依據(jù)考試結果進行分析取得。從邏輯上說，這是一個“后溯法”，其分析結果對于提升此次考試質量已沒有意義。對提升大規(guī)模教育考試命題質量而言，主要是在命題階段能夠比較準確地預測試題難度系數(shù)。第125頁對試卷難度設計影響試題難度原因及應對策略題目條件復雜程度…….適可而止題目條件表述隱蔽性….提倡(聯(lián)絡實際）解答題目所需心智技能.不過份是否隱含科學探究方法….提倡解答過程數(shù)學伎倆…….不過份需要文字表示水平…….適當以往解題經(jīng)驗影響…….提倡新情境第126頁試題區(qū)分度命題要預測評價指標區(qū)分度是反應試題能否判別學生能力高低指標，由某題答對人數(shù)與答錯人數(shù)相比較而確定。假如某個試題，總分高學生與總分低學生都沒有做對，或全做對，則說明該題沒有區(qū)分度。假如一個試題對總分低學生犯錯人數(shù)比總分高學生更多，則表明該試題有較高區(qū)分度。第127頁區(qū)分度計算公式為：D=PH-PU其中，D為區(qū)分度，PH和PU分別為高分組在某題上答對人數(shù)百分比和低分組對該題答對人數(shù)百分比。區(qū)分度在0.4-0.6之間為宜。區(qū)分度=總分最高27%考生得分率－總分最低27%考生得分率第128頁怎樣區(qū)分不一樣層次學生在一份試卷中，假如某一難度檔次試題所占分數(shù)越多，就越能把與這一檔次水平相當學生考分拉開。與此相反，假如某一難度檔次試題分數(shù)越少，則將促使與這一檔次相當學生考分相互靠近。例：高考試題以中等難度為主，重點區(qū)分哪些學生能被高等學校錄用。第129頁艾貝爾（EebelR.L)

選擇題區(qū)分度評價表區(qū)分度評價大于0.40優(yōu)異0.30到0.39合格0.20到0.29尚可，但需修改小于0.20應淘汰第130頁區(qū)分度與難度關系過高或過低難度都會造成區(qū)分度下降高考對區(qū)分度和難度要求從選拔角度來說，高考試題應該有高區(qū)分度從有利于中學教學角度來看，高考試題應該與考生所能到達水平相適應從試卷編制工藝來看，高考試題區(qū)分度和難度應該在一定范圍內(nèi)均衡分布第131頁質量分析與評價1.對試卷結構評價評價試卷整體規(guī)劃（規(guī)劃表）是否科學、合理2.對試題功效評價評價試題是否實現(xiàn)了其（在規(guī)劃表中）目標水平3.對學生答題情況分析從每小題平均分、得分率和存在經(jīng)典問題分析4.對今后命題和教學提出提議第132頁總結評價提要第一部分:考試基本情況1.各學科試題題量、題型及試卷結構介紹2.對試題總體評價(1)統(tǒng)計評價(平均難度、區(qū)分度、信度、原始平均分和標準差).(2)教授評價(試卷目標效度、內(nèi)容復蓋面、能力要求).3.考生答題情況概述第133頁第二部分:考試情況分析1.試題質量分析(1)對考生知識與能力要求及試卷結構(如有可能,用雙向細目表方式表示).(2)考試所用題型,各類試題百分比及功效特點.(3)試題優(yōu)點和缺點評議2.考生應試情況分析(1)全卷成績分布、各題答對率、區(qū)分度、選項情況及答錯情況分析(包含統(tǒng)計數(shù)據(jù)、圖線和定性分析).(2)考生表現(xiàn)出來知識、能力水平評價及分析.第134頁3.經(jīng)典試題解答分析4.提議(1)對高考命題工作意見和提議.(2)對中學教學工作,尤其是高考復習提議.第三部分:統(tǒng)計資料1.全體考生情況表.2.各單位原始平均分.3.原始成績與百分位、標準分對照表.4.分科成績總和與綜合分對照表.第135頁復習備考中怎樣命制檢測性試卷試題題型功效試卷結構測驗評分方法與標準命題規(guī)范與組織管理試題分析與評價做好測驗題編制工作第136頁試卷結構經(jīng)過確認學生解答試題所包括能力要素和難度，確定試卷結構以生物高考試卷為例，生物試題所包括能力要素為：試題要求應答方式封閉開放試題對生物知識要求知識涵蓋面對知識了解深入程度生物情境和表述方式新奇程度復雜性數(shù)學方法及表述復雜性第137頁評分標準制訂試卷中各試題分數(shù)百分比要參考試題難易程度，但不可能完全按難易程度給分。選擇題給分統(tǒng)一，最好不用倒扣分方法。填空題中各個空給分可按照所填內(nèi)容主要程度來決定分值。計