小學(xué)數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告文章：本學(xué)年，我再次肩負(fù)起二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重任。在這一年的教育征途中，我堅(jiān)守“以孩子的生命發(fā)展為本”的教育理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)采取有效策略，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，呵護(hù)他們對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇心，培育他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，致力于讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，體驗(yàn)思考的樂趣，感受自己在課堂上的存在感。以下是我本學(xué)年工作的回顧與反思：一、日常教學(xué)工作我視每一堂課的精心準(zhǔn)備、每一次作業(yè)的細(xì)致批改、每一次輔導(dǎo)的耐心付出、每一位學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)為我的工作準(zhǔn)則。1、我積極參與教研組的活動(dòng)，依照學(xué)校的要求進(jìn)行集體備課，深入研讀教材與教輔，虛心向同年級(jí)教師求教，確立教學(xué)思路。鑒于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計(jì)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，既豐富了知識(shí)的內(nèi)涵，又增添了學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在長度單位教學(xué)中，我通過課件展示了因使用錯(cuò)誤單位而引發(fā)的笑話，讓學(xué)生在笑聲中反思這些錯(cuò)誤對(duì)生活的影響，從而激發(fā)他們對(duì)長度單位學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。2、我在課堂上保持飽滿的精神狀態(tài)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，將講課時(shí)間控制在15至20分鐘，隨后進(jìn)行精煉的講解與練習(xí)，為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí)題，最后鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和方法。3、我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面批改。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于錯(cuò)誤，我引導(dǎo)學(xué)生自行訂正，并進(jìn)行二次批閱。同時(shí)，我注重形成性檢測及質(zhì)量分析，不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更重視了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在試卷講評(píng)時(shí)，我摒棄了按順序講解的傳統(tǒng)模式，嘗試按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，希望通過這一變革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用同一知識(shí)點(diǎn)解決多樣問題。4、對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我在教學(xué)中實(shí)施分層要求，允許他們以自己的節(jié)奏逐步達(dá)到目標(biāo)。在課堂上，我為他們選擇簡單的問題進(jìn)行提問，利用課間時(shí)間給予個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于作業(yè)上的難題，我會(huì)與他們一起逐題攻克。若時(shí)間緊迫，我會(huì)特別安排優(yōu)秀學(xué)生與他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，及時(shí)填補(bǔ)知識(shí)漏洞。同時(shí)，我與家長保持溝通，以便他們?cè)诩彝ブ袨楹⒆犹峁┯嗅槍?duì)性的輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)孩子的自信心，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、個(gè)人專業(yè)成長我作為數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)尚淺，存在諸多不足。為了提升自己的教學(xué)水平，我不僅經(jīng)常觀摩同組教師的課堂，還積極參加學(xué)校組織的各類教師培訓(xùn)，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察、思考并記錄，力求快速成長。特別是在課堂教學(xué)模式和小課題交流會(huì)上的兩次匯報(bào)，雖然給我?guī)砹司薮蟮膲毫?，但也讓我受益良多。這些壓力促使我對(duì)自己進(jìn)行深刻的反思，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。正是這些思考讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，因此，在學(xué)習(xí)學(xué)校指定的書目之外，我還廣泛閱讀了《數(shù)學(xué)與哲學(xué)》、《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等書籍。三、課題研究1、小組合作在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致思考效率的不同，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生不愿思考，依賴其他小組成員的情況，最終導(dǎo)致他們?cè)絹碓诫y以融入小組討論。如何確保每位學(xué)生都能真正參與到合作學(xué)習(xí)中，一直是我思考的問題。后來，我嘗試改變這一狀況：在提問時(shí)，我隨機(jī)抽取不同小組中相同編號(hào)的學(xué)生代表小組發(fā)言，并為小組計(jì)分，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的積極性有了顯著提升。2、小課題研究培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。首先，作為教師，我必須以身作則。在課堂上，我經(jīng)常使用“你是如何得知的？”、“現(xiàn)在，你的想法是什么？”、“你能評(píng)價(jià)一下他的發(fā)言嗎？”等提問方式，讓發(fā)言的學(xué)生和未發(fā)言的學(xué)生都感受到自己的重要性。其次，對(duì)于聽課習(xí)慣良好的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如：“這位同學(xué)的眼睛一直緊隨老師，說明他全神貫注地跟隨老師的思路，聽得非常認(rèn)真?！薄斑@位同學(xué)總結(jié)得非常全面，他一定是在認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言?！边@些鼓勵(lì)性的話語能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地傾聽。此外，我還利用獎(jiǎng)勵(lì)、游戲或邀請(qǐng)掌握知識(shí)的學(xué)生上臺(tái)擔(dān)任課堂小老師的方式，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，但優(yōu)生與差生之間的差距較大，中等及以下水平的學(xué)生較多，整體學(xué)習(xí)成績不盡如人意。未來，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)中等