統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五下第六單元習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《神奇的探險(xiǎn)之旅》是五下第六單元的習(xí)作內(nèi)容,是一次想象習(xí)作。教材分三部分:第一部分用提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,明確本次習(xí)作的內(nèi)容編寫一個(gè)神奇的探險(xiǎn)故事;第二部分提示了本次習(xí)作需要關(guān)注的人物、場(chǎng)景、裝備、險(xiǎn)情等關(guān)鍵要素啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)合理想象，組建團(tuán)隊(duì)、確定地點(diǎn)、選擇裝備、設(shè)想險(xiǎn)情,為開啟探險(xiǎn)之旅做好準(zhǔn)備;第三部分提出了習(xí)作要求,提示學(xué)生展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體,也可以把心情變化寫出來,有興趣的同學(xué)可以續(xù)編探險(xiǎn)故事。

本次習(xí)作要求學(xué)生根據(jù)情境,展開想象,編一個(gè)神奇有趣的探險(xiǎn)故事,把事情發(fā)展變化的過程寫具體,在第二學(xué)段“能不拘一格地寫下自己的見聞、感受和想象"的習(xí)作基礎(chǔ)上,逐步向條理化、具體化想象過渡。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)是以習(xí)作要求中的“豐富合理”“過程具體"心情變化”做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展開設(shè)計(jì)的，通過心級(jí)制落實(shí)基本要求和彈性要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，明白個(gè)人處在哪個(gè)層級(jí)。同時(shí)大部分五年級(jí)的學(xué)生心里都有一個(gè)探險(xiǎn)的夢(mèng)想，也閱讀過一些探險(xiǎn)相關(guān)的書籍和影視作品，因此將習(xí)作寫合理難度不大，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何將過程按照發(fā)展變化順序?qū)懀懙镁唧w。借助《跳水》這篇文章，深入提煉作者寫作方法，搭建寫作支架，幫助孩子們突破寫作瓶頸，最終促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道編寫神奇的探險(xiǎn)之旅基本要素，想象脫險(xiǎn)辦法，并能將其設(shè)計(jì)合理豐富。

2.借助微課，把遇到的困境和求生的方法寫具體。

3.對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)表，了解自己習(xí)作修改的方向。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道編寫神奇的探險(xiǎn)之旅基本要素，想象脫險(xiǎn)辦法，并能將其設(shè)計(jì)合理豐富。

教學(xué)過程

課前談話

1.出示游戲第一關(guān)。

2.出示游戲第二關(guān)

3.創(chuàng)設(shè)情境，出示邀請(qǐng)函。

板塊一設(shè)計(jì)“探險(xiǎn)游戲"劇本

一、明確習(xí)作要求

1.圈劃本次習(xí)作要求

2.提煉三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（豐富合理、過程具體、心情變化）

二、挑選設(shè)計(jì)“探險(xiǎn)游戲”四要素

1.根據(jù)學(xué)習(xí)單勾選四要素

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：“探險(xiǎn)游戲"劇情設(shè)計(jì)

根據(jù)習(xí)作要求，在學(xué)習(xí)單上挑選探險(xiǎn)游戲場(chǎng)景、人物、裝備，設(shè)計(jì)探險(xiǎn)隊(duì)員遇到的險(xiǎn)情。

（1）交流場(chǎng)景與人物、裝備的聯(lián)系，說理由。

（2）交流場(chǎng)景和險(xiǎn)情的聯(lián)系，說理由。小結(jié)：場(chǎng)景、人物、裝備、險(xiǎn)情四要素的選擇是相互有聯(lián)系的。

2.出示“豐富合理”第一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)心。

三、設(shè)計(jì)合理脫險(xiǎn)辦法

1.學(xué)生設(shè)計(jì)并交流“探險(xiǎn)游戲"中最終的脫險(xiǎn)辦法

（1）請(qǐng)一位學(xué)生說，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)1：求生方法不符合科學(xué)依據(jù)。

引導(dǎo)：在求生的過程中，要選擇合理、有科學(xué)依據(jù)的方法，真正達(dá)到求生的目的。

預(yù)設(shè)2：有困境和求生方法，但過程比較平淡。

引導(dǎo)：肯定思路清晰，機(jī)智應(yīng)對(duì)，但在求生的過程中展開想象，利用他人想不到的智慧完善過程。

預(yù)設(shè)3：險(xiǎn)情具體，求生方法科學(xué)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員和裝備的作用。

評(píng)價(jià)：從場(chǎng)景、人物、裝備角度，關(guān)注學(xué)生解決問題的思維過程，肯定探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，人物的勇敢機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.出示“豐富合理”第二條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改“探險(xiǎn)游戲"四要素和脫險(xiǎn)方法。

板塊二創(chuàng)寫“探險(xiǎn)游戲”驚險(xiǎn)片段

一、學(xué)生理解“具體"含義

二、出示微課，搭建支架

小結(jié)：可以從情景越來越危險(xiǎn)和不同隊(duì)員有不同反應(yīng)這兩個(gè)方面將遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程寫具體。

三、學(xué)生練寫，講評(píng)習(xí)作

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：創(chuàng)寫“探險(xiǎn)游戲”驚險(xiǎn)片段根據(jù)設(shè)計(jì)表，創(chuàng)寫“險(xiǎn)境求生"最驚險(xiǎn)的片段。

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.出示學(xué)生習(xí)作。

3.師生根據(jù)評(píng)價(jià)表共同評(píng)閱。

預(yù)設(shè)1：有困境和脫險(xiǎn)描寫，但是過程中險(xiǎn)情危機(jī)感不夠，未有步步升級(jí)的過程。

引導(dǎo)：肯定其對(duì)困境和脫險(xiǎn)的設(shè)計(jì)，在寫的時(shí)候如果是猛獸攻擊，就可以深入寫寫猛獸步步緊逼的動(dòng)作變換，如果是寫斷水?dāng)嗉Z就可以寫辦法不奏效，一次比一次艱難，從而達(dá)到緊張感。

預(yù)設(shè)2：險(xiǎn)情在步步升級(jí)，但只寫了一個(gè)隊(duì)員的反應(yīng)，未有按照事情發(fā)展變化順序?qū)憽?/p>

引導(dǎo)：肯定其對(duì)險(xiǎn)情的升級(jí)，點(diǎn)撥加上其他人物的反應(yīng)會(huì)更好。

預(yù)設(shè)3：險(xiǎn)情和脫險(xiǎn)經(jīng)過驚險(xiǎn)波折，能夠根據(jù)不同人的反應(yīng)推進(jìn)故事發(fā)展。

評(píng)價(jià)：肯定其學(xué)習(xí)寫作的能力，關(guān)注不同方面將過程寫具體。

4.師生評(píng)價(jià)是否寫出心情變化

預(yù)設(shè)：未有心情變化

引導(dǎo)：能夠通過語言或神態(tài)等寫出遇險(xiǎn)時(shí)的緊張和脫險(xiǎn)后的輕松。

板塊三引導(dǎo)修改并完善故事創(chuàng)編

一、引導(dǎo)修改習(xí)作

1.學(xué)生為自己的習(xí)作評(píng)心

二、小結(jié)完善習(xí)作

孩子們，習(xí)作和探險(xiǎn)一樣，在過