古詩(shī)三首《夜書(shū)所見(jiàn)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首《夜書(shū)所見(jiàn)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)夜書(shū)所見(jiàn)

一、學(xué)情分析

在進(jìn)行《夜書(shū)所見(jiàn)》的教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行細(xì)致的分析是十分必要的。三年級(jí)的學(xué)生通常已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，包括基礎(chǔ)的識(shí)字、朗讀和理解能力。他們對(duì)詩(shī)歌有著天然的好奇心和感受力，但同時(shí)也可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的局限，在理解詩(shī)歌深層次情感和意境方面存在難度。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣普遍較高，但可能缺乏深入分析和鑒賞古詩(shī)文的技巧和方法。

在教授《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的初步感知能力，以及他們對(duì)詩(shī)人情感的共鳴能力。學(xué)生可能對(duì)詩(shī)中的意象和用詞感到新奇，但需要引導(dǎo)才能充分理解和欣賞。此外，三年級(jí)學(xué)生正處于想象力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的階段，適宜通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究和體驗(yàn)詩(shī)歌的美感，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《夜書(shū)所見(jiàn)》，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2.掌握課文中的生字新詞，理解其含義，并能正確書(shū)寫(xiě)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感表達(dá)。

（二）過(guò)程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

2.通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)歌中的意象和情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣和愛(ài)好。

2.通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀(guān)的觀(guān)察力和想象力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人文情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.詩(shī)歌的朗讀和背誦，感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.理解詩(shī)歌中的意象和詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中深層的思鄉(xiāng)之情。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中深層的思鄉(xiāng)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和體驗(yàn)，深入理解詩(shī)歌的意境。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.引入秋天話(huà)題

（1）教師開(kāi)場(chǎng)白

①“同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？為什么？"

②“秋天的景色有哪些變化？”

（2）學(xué)生分享

①學(xué)生自由發(fā)言，描述秋天的景色和感受。

②教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生注意秋天特有的自然現(xiàn)象，如落葉、秋風(fēng)等。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）教師引導(dǎo)

①“秋天不僅景色迷人，還是詩(shī)人靈感的源泉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。"

（2）學(xué)生反應(yīng)

①學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)新課文的好奇和興趣。

3.詩(shī)歌背景介紹

（1）葉紹翁簡(jiǎn)介

①教師介紹葉紹翁的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人。

（2）詩(shī)歌創(chuàng)作背景

①講述葉紹翁創(chuàng)作《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

4.初讀古詩(shī)

（1）學(xué)生自由朗讀

①學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確發(fā)音。

（2）教師示范朗讀

①教師朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》，展示詩(shī)歌的韻律和情感，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美妙。

5.詩(shī)歌內(nèi)容講解

（1）逐句講解

①“蕭蕭梧葉送寒聲”，教師解釋“蕭蕭"形容風(fēng)聲，讓學(xué)生感受秋風(fēng)的聲音。

②“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“客情"即思鄉(xiāng)之情。

（2）師生對(duì)話(huà)

①教師提問(wèn)：“你們聽(tīng)到秋風(fēng)會(huì)想到什么？”

②學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感。

6.詩(shī)歌情感體驗(yàn)

（1）情感引導(dǎo)

①教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處異鄉(xiāng)，夜晚聽(tīng)到秋風(fēng)的感受。

（2）朗讀練習(xí)

①學(xué)生嘗試帶著情感朗讀詩(shī)歌，教師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

7.課堂互動(dòng)

（1）小組討論

①分組討論詩(shī)歌中的意象和情感，每組分享討論結(jié)果。

（2）情境模擬

①模擬詩(shī)人夜晚寫(xiě)作的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

（二）作者介紹

1.葉紹翁生平簡(jiǎn)介

①教師講述葉紹翁的生平，強(qiáng)調(diào)其作為南宋詩(shī)人的身份，以及他的文學(xué)成就。

②通過(guò)講述，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有一個(gè)基本的了解，為理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感打下基礎(chǔ)。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作背景闡釋

①教師介紹葉紹翁創(chuàng)作《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)的背景，包括他身處異鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。

②通過(guò)背景介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

3.詩(shī)歌與作者情感聯(lián)系

①教師引導(dǎo)學(xué)生探討葉紹翁的個(gè)人經(jīng)歷如何影響了他的詩(shī)歌創(chuàng)作。

②學(xué)生嘗試從詩(shī)歌中找出反映作者情感的詞句，教師輔助解釋。

4.師生互動(dòng)討論

①教師提出問(wèn)題：“如果你是葉紹翁，在秋天的夜晚，你會(huì)有怎樣的感受？"

②學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)對(duì)作者情感的共鳴。

5.詩(shī)歌情感的朗讀體驗(yàn)

①教師示范如何帶著對(duì)作者情感的理解來(lái)朗讀詩(shī)歌。

②學(xué)生模仿教師的朗讀方式，嘗試表達(dá)出詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)情緒。

6.詩(shī)歌意境的想象繪畫(huà)

①教師鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)中描述的秋夜景象。

②學(xué)生分享自己的想象，教師根據(jù)學(xué)生的描述，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境。

7.詩(shī)歌情感的寫(xiě)作練習(xí)

①教師布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一小段文字，描述自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

②學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。

（三）初讀古詩(shī)

1.學(xué)生自主朗讀

（1）自主學(xué)習(xí)

①學(xué)生根據(jù)課文注釋和拼音，自主朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》，嘗試感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。

②教師巡視課堂，個(gè)別指導(dǎo)發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能正確朗讀。

（2）互動(dòng)交流

①學(xué)生分小組交流朗讀體驗(yàn)，分享哪些字詞的發(fā)音需要注意。

②教師參與交流，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互糾正。

2.教師示范朗讀

（1）示范引領(lǐng)

①教師全詩(shī)朗讀，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感的投入，展示古詩(shī)的意境美。

②學(xué)生聆聽(tīng)，注意教師朗讀的節(jié)奏、停頓和情感表達(dá)。

（2）情感體驗(yàn)

①教師朗讀后，邀請(qǐng)學(xué)生分享聽(tīng)后的感受，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)情感。

②學(xué)生嘗試模仿教師的朗讀方式，進(jìn)行個(gè)人朗讀練習(xí)。

3.詩(shī)歌內(nèi)容解析

（1）逐句解讀

①引用原文“蕭蕭梧葉送寒聲”，分析“蕭蕭"形容風(fēng)聲，讓學(xué)生感受秋風(fēng)的寒意。

②引用原文“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，講解“客情"即思鄉(xiāng)之情，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的孤獨(dú)和寂寞。

（2）情感引導(dǎo)

①教師提問(wèn)：“夜深籬落一燈明”描繪了怎樣的情景？學(xué)生嘗試描述，并表達(dá)自己的感受。

②教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)兒童夜捉促織的活潑場(chǎng)景與詩(shī)人孤寂情感的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

4.詩(shī)歌朗讀技巧指導(dǎo)

（1）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

①教師指導(dǎo)學(xué)生如何把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，注意語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫。

②學(xué)生跟讀，教師及時(shí)糾正不正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（2）情感表達(dá)

①教師強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)情感的投入，如何根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容調(diào)整情感強(qiáng)度。

②學(xué)生嘗試將學(xué)到的技巧應(yīng)用到朗讀中，教師給予反饋。

5.課堂互動(dòng)游戲

（1）角色扮演

①學(xué)生分組，每組選擇一名學(xué)生扮演詩(shī)人，其他學(xué)生扮演兒童，模擬詩(shī)中的情境。

②通過(guò)角色扮演，學(xué)生更深刻地體驗(yàn)詩(shī)人的情感和兒童的活潑。

（2）情境對(duì)話(huà)

①教師提出假設(shè)性問(wèn)題，如“如果你是詩(shī)人，你會(huì)如何表達(dá)你的思鄉(xiāng)之情？"

②學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解詩(shī)歌。

（四）提問(wèn)與討論

1.詩(shī)歌內(nèi)容理解

（1）提問(wèn)引導(dǎo)

①“同學(xué)們，詩(shī)中的‘蕭蕭梧葉送寒聲’，你們是怎么理解的呢？”

②學(xué)生嘗試回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生感受秋風(fēng)與落葉的聲音，以及它們帶來(lái)的寒意。

（2）答案與分析

①答案：這句話(huà)描述了秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，發(fā)出的聲音讓人感到寒冷。

②分析：通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生能夠更深入地理解詩(shī)句中的意象，感受詩(shī)人通過(guò)自然景象傳達(dá)的情感。

2.詩(shī)歌情感體驗(yàn)

（1）情境模擬

①“如果你是詩(shī)人，在夜晚聽(tīng)到這樣的風(fēng)聲，你會(huì)有怎樣的感受？"

②學(xué)生分享個(gè)人感受，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

（2）答案與分析

①答案：學(xué)生可能會(huì)表達(dá)出思念家鄉(xiāng)、感到寂寞等情感。

②分析：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從詩(shī)人的角度出發(fā)，體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的共鳴。

3.詩(shī)歌意象分析

（1）意象探討

①“詩(shī)中的‘江上秋風(fēng)動(dòng)客情’，‘客情’是什么？它又是怎樣被‘動(dòng)’起來(lái)的呢？”

②學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)“客情"即思鄉(xiāng)之情，秋風(fēng)是觸發(fā)這種情感的媒介。

（2）答案與分析

①答案：“客情”指的是詩(shī)人作為旅人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，秋風(fēng)的寒意和落葉的聲音喚起了這種情感。

②分析：通過(guò)具體詞句的探討，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的意象和深層含義。

4.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)

（1）結(jié)構(gòu)解讀

①“這首詩(shī)分為兩句，每句都描繪了不同的景象和情感，你們能找出它們之間的聯(lián)系嗎？"

②學(xué)生嘗試找出兩句之間的聯(lián)系，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)和情感變化。

（2）答案與分析

①答案：第一句通過(guò)自然景象傳達(dá)了寒意，第二句通過(guò)“客情”表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，兩句之間通過(guò)秋風(fēng)相連。

②分析：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到不同景象和情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌整體的把握能力。

（五）句子分析

1.詩(shī)歌意象與情感分析

（1）意象引入

①引用“蕭蕭梧葉送寒聲”，提問(wèn)學(xué)生“蕭蕭”是什么意思，它傳達(dá)了什么樣的感覺(jué)？

②學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并解釋“蕭蕭"形容風(fēng)聲，傳達(dá)出秋風(fēng)的寒意和落葉的聲音。

（2）情感體驗(yàn)

①引導(dǎo)學(xué)生想象秋夜中聽(tīng)到風(fēng)聲的感受，如何與詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情聯(lián)系起來(lái)。

②教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)意象與情感的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與句式分析

（1）結(jié)構(gòu)解讀

①分析詩(shī)歌的對(duì)仗結(jié)構(gòu)，如“蕭蕭梧葉送寒聲”與“江上秋風(fēng)動(dòng)客情"的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

②學(xué)生嘗試找出兩句話(huà)中的對(duì)應(yīng)詞匯，教師點(diǎn)評(píng)并講解對(duì)仗的修辭手法。

（2）句理解

①引用“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，講解“知有……"和“夜深……”的句式特點(diǎn)。

②學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)類(lèi)似句式，教師提供反饋，幫助學(xué)生掌握句式的運(yùn)用。

3.詩(shī)歌詞匯與拼音學(xué)習(xí)

（1）重點(diǎn)詞匯講解

①挑選“蕭蕭"、“客情”、“挑促織"等詞匯，講解其意義及用法。

②學(xué)生跟讀并記憶這些詞匯，教師通過(guò)小游戲或活動(dòng)加深記憶。

（2）拼音糾正

①對(duì)詩(shī)歌中的生僻字或易讀錯(cuò)的字進(jìn)行拼音糾正，如“蕭”的發(fā)音。

②學(xué)生練習(xí)正確發(fā)音，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音。

4.詩(shī)歌朗讀與情感表達(dá)

（1）朗讀指導(dǎo)

①教師示范如何根據(jù)詩(shī)歌的情感變化調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

②學(xué)生模仿教師的朗讀方式，嘗試表達(dá)出詩(shī)歌中的不同情感。

（2）情感表達(dá)

①分組進(jìn)行朗讀比賽，每組選擇一名代表朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

②教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)的重要性，并給出改進(jìn)建議。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作與想象拓展

（1）創(chuàng)作引導(dǎo)

①鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《夜書(shū)所見(jiàn)》的意境，創(chuàng)作自己的小詩(shī)或句子。

②學(xué)生分享創(chuàng)作內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)并提供創(chuàng)作技巧。

（2）想象拓展

①引導(dǎo)學(xué)生想象自己在一個(gè)秋夜，會(huì)看到什么樣的景象，聽(tīng)到什么樣的聲音。

②學(xué)生描述自己的想象，教師幫助學(xué)生將想象與詩(shī)歌內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（六）情感體驗(yàn)

1.詩(shī)歌情感的深入探討

（1）情感引入

①教師提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)我們讀到‘江上秋風(fēng)動(dòng)客情’時(shí)，你們認(rèn)為詩(shī)人是什么樣的心情？"

②學(xué)生嘗試回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

（2）情感共鳴

①教師引導(dǎo)：“想象一下，如果你們離開(kāi)家鄉(xiāng)，在一個(gè)秋夜，聽(tīng)到風(fēng)聲和看到落葉，你們會(huì)有什么感受？”

②學(xué)生分享個(gè)人感受，教師點(diǎn)評(píng)，建立情感共鳴。

2.詩(shī)歌朗讀中的情感表達(dá)

（1）朗讀技巧

①教師示范如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)的起伏來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。

②學(xué)生模仿教師的朗讀，注意語(yǔ)速、停頓和情感的投入。

（2）情感朗讀練習(xí)

①學(xué)生分組練習(xí)朗讀，嘗試將體會(huì)到的情感融入到朗讀中。

②教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)朗讀中的情感表達(dá)。

3.詩(shī)歌中的生字生詞學(xué)習(xí)

（1）生字學(xué)習(xí)

①教師逐一展示生字“蕭"、“織”、“籬”，并給出正確的拼音和解釋。

②學(xué)生跟讀并記憶生字，教師通過(guò)小游戲加強(qiáng)記憶效果。

（2）生詞理解

①教師解釋“蕭蕭”（形容風(fēng)聲）、“客情"（思鄉(xiāng)之情）等詞組的含義。

②學(xué)生通過(guò)重復(fù)和練習(xí)，掌握這些生詞的用法。

4.句子結(jié)構(gòu)和意象分析

（1）句子結(jié)構(gòu)講解

①教師分析“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的句子結(jié)構(gòu)。

②學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)句子結(jié)構(gòu)理解詩(shī)人的意境。

（2）意象分析

①教師提問(wèn)：“這句詩(shī)中的‘一燈明’描繪了怎樣的畫(huà)面？"

②學(xué)生描述自己的理解，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意象。

5.情感體驗(yàn)活動(dòng)

（1）角色扮演

①學(xué)生分組，扮演詩(shī)人和兒童，模擬詩(shī)中的情境。

②通過(guò)角色扮演，學(xué)生更深刻地體驗(yàn)詩(shī)人的情感和兒童的活潑。

（2）情感寫(xiě)作

①教師布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一小段文字，描述自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

②學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。

（七）課堂小結(jié)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧

（1）意境與情感概述

①教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》，詩(shī)中通過(guò)秋夜的景象，表達(dá)了詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

②學(xué)生跟讀詩(shī)句，教師強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)。

（2）重點(diǎn)內(nèi)容回顧

①教師提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)了哪些重要的內(nèi)容？"

②學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，確保學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主要內(nèi)容有清晰的理解。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意象梳理

（1）結(jié)構(gòu)梳理

①教師引導(dǎo)：“詩(shī)歌的前兩句和后兩句分別描繪了哪些景象？它們之間有什么聯(lián)系？”

②學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和意象之間的關(guān)聯(lián)。

（2）意象深化

①教師提問(wèn)：“‘蕭蕭梧葉送寒聲’中的‘蕭蕭’和‘寒聲’分別描繪了什么樣的畫(huà)面？"

②學(xué)生描述自己的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)意象背后的情感。

3.情感體驗(yàn)與表達(dá)

（1）情感體驗(yàn)回顧

①教師引導(dǎo)：“我們通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)到了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。你們有什么感受？”

②學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的重要性。

（2）情感表達(dá)指導(dǎo)

①教師總結(jié)：“詩(shī)歌不僅用文字表達(dá)情感，朗讀也是傳達(dá)情感的重要方式。你們?cè)诶首x時(shí)是如何表達(dá)情感的？"

②學(xué)生討論，教師提供朗讀技巧