18 劉胡蘭 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18劉胡蘭公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《劉胡蘭》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：統(tǒng)編義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》/人民教育出版社2017年版

內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)二年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》第六組課文第18課《劉胡蘭》

主題：偉人

課時(shí)：第一課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：二年級(jí)教研組/

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

基于識(shí)字與寫(xiě)字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。

基于口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能較完整地講述小故事，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.教材分析

課文中洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者在歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“潑、民、族"等17個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“忘、潑、度，龍”4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：用“象腳鼓"等詞語(yǔ)描述周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

3.學(xué)情分析

基于識(shí)字與寫(xiě)字：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些生字和基本的筆畫(huà)和偏旁部首，對(duì)于新的生字接受較容易。“忘”字與上一課所學(xué)多音字可以放在一起識(shí)記?！皾?比較容易和“拔”弄錯(cuò)，區(qū)分識(shí)記。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要提醒學(xué)生注意字形結(jié)構(gòu)，分辨清楚再寫(xiě)。

基于閱讀：學(xué)生已經(jīng)積累了一些語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子能夠理解，本文語(yǔ)言優(yōu)美，但是出現(xiàn)生字比較多，觀察圖片進(jìn)行閱讀，會(huì)更容易理解。

基于口語(yǔ)交際：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能表達(dá)自己的感受，積極參與到課堂中來(lái)。本次教學(xué)中要讓學(xué)生在基本了解文章大意后，根據(jù)圖片再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生發(fā)言后及時(shí)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“劉、蘭"等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“血”，會(huì)寫(xiě)“劉、民"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“民兵、知道”等5個(gè)詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“收買(mǎi)、威脅"等詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)了解劉胡蘭面對(duì)兇殘的敵人英勇不屈、光榮犧牲的悲壯事跡，感受革命先烈忠誠(chéng)于黨和人民、視死如歸的偉大精神。

3.借助劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，講述故事。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語(yǔ)拼音，通過(guò)自讀、小組讀、比賽讀等方式認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“難”；采用教師示范、自由練寫(xiě)等方法正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)字。

2.通過(guò)小組讀、齊讀、分角色朗讀、開(kāi)火車讀等多種形式朗讀課文。

3.通過(guò)課堂互動(dòng)交流，能說(shuō)出文章大意。

《劉胡蘭》一文主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨、忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容是本文教學(xué)重點(diǎn)之一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是其中的對(duì)話部分，既有助于本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)，也是深入理解課文的需要。

關(guān)注課文：第1自然段交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，介紹了事件的起因-—?jiǎng)⒑m被捕。

第2至3自然段，寫(xiě)了面對(duì)敵人的威逼利誘劉胡蘭堅(jiān)貞不屈，死也不說(shuō)出誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，敵人將劉胡蘭殺害。

第4自然段寫(xiě)了毛主席為劉胡蘭寫(xiě)了挽詞：生的偉大，死的光榮。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“劉、蘭"等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“血”，會(huì)寫(xiě)“劉、民"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“民兵、知道”等5個(gè)詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“收買(mǎi)、威脅"等詞語(yǔ)的意思。

2.借助關(guān)鍵詞語(yǔ)了解劉胡蘭面對(duì)兇殘的敵人英勇不屈、光榮犧牲的悲壯事跡，感受革命先烈忠誠(chéng)于黨和人民、視死如歸的偉大精神。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“劉、蘭”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“血”，會(huì)寫(xiě)“劉、民、反、村、被、關(guān)”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“年輕、村子"等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“收買(mǎi)、威脅”的意思，初步了解劉胡蘭勇于斗爭(zhēng)、頑強(qiáng)不屈的英雄事跡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、電影賞析，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了偉大領(lǐng)袖毛澤東，毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，出示課件2：

引出課題：通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了是誰(shuí)讓毛主席如此動(dòng)容？（板書(shū)：劉胡蘭）

（設(shè)計(jì)意圖：從題詞入手，再讀文，劉胡蘭在學(xué)生們心中的形象會(huì)更加立體、鮮明。）

2.引導(dǎo)觀察：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的英雄故事——《劉胡蘭》，“劉"作為左右結(jié)構(gòu)的字，如何才能寫(xiě)得更美觀？出示課件3：

師生交流寫(xiě)法：在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，左右同高，左邊“文”第四筆的捺變點(diǎn)。

3.導(dǎo)入新課：同千千萬(wàn)萬(wàn)的革命先烈一樣，為了新中國(guó)，為了我們能過(guò)上今天這樣的幸福生活，劉胡蘭犧牲了生命。時(shí)間來(lái)到了1947年，這一年又發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事呢？我們先來(lái)欣賞一段影視資料。出示電影片段我看到大家的意猶未盡，大家一定想知道劉胡蘭最終的選擇吧？就讓我們一起走近劉胡蘭的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：電影片段的插入不僅可以讓孩子更加直觀地感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，為理解文本做鋪墊；而且還可以更好地實(shí)現(xiàn)本課的情感價(jià)值觀目標(biāo)。）

二、朗讀課文，認(rèn)讀字詞

1.引導(dǎo)讀文：接下來(lái)我們就比一比賽一賽，看誰(shuí)讀得更出色。出示朗讀要求。出示課件5：

（1）按照要求，自由朗讀課文。

（2）開(kāi)火車讀課文，糾錯(cuò)正音：現(xiàn)在我們開(kāi)火車來(lái)讀課文,一人讀一個(gè)自然段，同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修正。

引導(dǎo)觀察，區(qū)分讀音：多音字“血”，可以聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“血淋淋、鮮血”，再觀察生活中熟悉的詞語(yǔ)，明確：“xiě"音多用于口語(yǔ)，“xiè”音多用于復(fù)音詞及成語(yǔ)。出示課件6：

隨文識(shí)字：“烈”，可聯(lián)系上下文，知道“烈士”一詞指為正義、革命事業(yè)獻(xiàn)出生命的人。

2.引導(dǎo)讀詞：從剛才的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)大家不太熟悉的詞語(yǔ)寶寶，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧！出示課件7：

指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀

(1)借助圖片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：民兵、鍘刀出示課件8：

（2）利用反義詞理解詞語(yǔ)：出賣收買(mǎi)出示課件9：

三、圈點(diǎn)批注，感受危機(jī)

1.出示第一自然段文本，引導(dǎo)思考：這一段有幾句話？

2.指導(dǎo)朗讀：第一自然段應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

3.學(xué)生齊讀文本后，引導(dǎo)學(xué)生自主圈出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因，同學(xué)之間互相交流。教師明確。出示課件11：

4.引導(dǎo)思考：敵人之所以將劉胡蘭關(guān)起來(lái)，其目的是什么？

生討論，教師明確：敵人想從劉胡蘭口中知道村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員。

5.引導(dǎo)朗讀：敵人是怎樣一步步逼問(wèn)劉胡蘭的呢？請(qǐng)大家邊讀邊用括號(hào)標(biāo)出敵人說(shuō)話的內(nèi)容。

（1）從敵人對(duì)劉胡蘭說(shuō)的話，你悟出了什么？

預(yù)設(shè)回答：敵人:兇狠、氣極敗壞、想盡辦法威脅劉胡蘭。

用這樣的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。出示課件13：

敵人分別采用了哪些手段(教師隨機(jī)板書(shū):收買(mǎi)威脅毒打)

聯(lián)系上下文理解“威脅"。當(dāng)敵人發(fā)現(xiàn)用錢(qián)財(cái)不能達(dá)到目的時(shí)，于是變本加厲采用武力甚至是死亡脅迫，妄想讓15歲的劉胡蘭屈服。

四、鞏固基礎(chǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：在這里我們又遇到兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)字：“村、被”，“村"字左窄右寬，“被”字左右基本等寬。在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意，“村"的木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。書(shū)空后，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示課件14：

____

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字“民”：注意橫之間平行且等距，豎提要挺直，斜鉤斜而不倒重心穩(wěn)。出示課件15：

我們的故事剛剛開(kāi)始，面對(duì)敵人的迫害，劉胡蘭會(huì)做怎樣的選擇呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《劉胡蘭》的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18.劉胡蘭

敵人劉胡蘭

收買(mǎi)_

_____威脅

毒打

《劉胡蘭》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：統(tǒng)編義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》/人民教育出版社2017年版

內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)二年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》第六組課文第18課《劉胡蘭》

主題：偉人

課時(shí)：第二課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：二年級(jí)教研組/

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

基于識(shí)字與寫(xiě)字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。

基于口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能較完整地講述小故事，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.教材分析

課文中洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者在歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“潑、民、族"等17個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“忘、潑、度，龍”4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：用“象腳鼓"等詞語(yǔ)描述周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

3.學(xué)情分析

基于識(shí)字與寫(xiě)字：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些生字和基本的筆畫(huà)和偏旁部首，對(duì)于新的生字接受較容易?！巴弊峙c上一課所學(xué)多音字可以放在一起識(shí)記?！皾?比較容易和“拔”弄錯(cuò)，區(qū)分識(shí)記。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要提醒學(xué)生注意字形結(jié)構(gòu)，分辨清楚再寫(xiě)。

基于閱讀：學(xué)生已經(jīng)積累了一些語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子能夠理解，本文語(yǔ)言優(yōu)美，但是出現(xiàn)生字比較多，觀察圖片進(jìn)行閱讀，會(huì)更容易理解。

基于口語(yǔ)交際：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能表達(dá)自己的感受，積極參與到課堂中來(lái)。本次教學(xué)中要讓學(xué)生在基本了解文章大意后，根據(jù)圖片再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生發(fā)言后及時(shí)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“劉、蘭"等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“血”，會(huì)寫(xiě)“劉、民"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“民兵、知道”等5個(gè)詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“收買(mǎi)、威脅"等詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)了解劉胡蘭面對(duì)兇殘的敵人英勇不屈、光榮犧牲的悲壯事跡，感受革命先烈忠誠(chéng)于黨和人民、視死如歸的偉大精神。

3.借助劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，講述故事。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語(yǔ)拼音，通過(guò)自讀、小組讀、比賽讀等方式認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“難”；采用教師示范、自由練寫(xiě)等方法正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)字。

2.通過(guò)小組讀、齊讀、分角色朗讀、開(kāi)火車讀等多種形式朗讀課文。

3.通過(guò)課堂互動(dòng)交流，能說(shuō)出文章大意。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.鞏固識(shí)記“劉、蘭"等10個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“道、兵”2個(gè)字。

2.分角色朗讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，講述故事。

3.聯(lián)系上下文理解“犧牲"的意思，感受劉胡蘭忠誠(chéng)于黨和人民、視死如歸的偉大精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.回顧課文。出示課件17：

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《劉胡蘭》的故事，這些詞大家還記得嗎？

開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

（2）引導(dǎo)表達(dá)：你能用上面的詞語(yǔ)，串聯(lián)出上節(jié)課我們所講到的故事嗎？

2.導(dǎo)入新課：是啊，為了讓劉胡蘭“自白”，敵人們可謂是百般刁難，那么劉胡蘭是如何選擇的呢？

預(yù)設(shè)：劉胡蘭毫不屈服（板書(shū)：毫不屈服）

3.引導(dǎo)思考：你從哪里看出來(lái)劉胡蘭的毫不屈服呢？用橫線畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：劉胡蘭面對(duì)敵人三次問(wèn)話的回?fù)簟?/p>

二、再讀課文，感受人物

引導(dǎo)朗讀:讀劉胡蘭回答敵人的話。要怎樣讀？出示課件19：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆句,明確劉胡蘭此時(shí)的決心與對(duì)敵人的憤慨。（教師隨機(jī)板書(shū):大聲憤怒鋼鐵鑄成)

（2）教師補(bǔ)充劉胡蘭被帶走的小細(xì)節(jié)：出示課件20：

（設(shè)計(jì)意圖：小細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，讓劉胡蘭那種無(wú)畏的精神，更加深入人心。）

（3）再讀文本，讀出劉胡蘭的勇敢、視死如歸，對(duì)敵人的仇恨。聯(lián)系上下文理解“犧牲"。

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上文的鍘死、烈士，下文的挽詞理解“犧牲”就是為了正義事業(yè)而被害。

3.同桌分角色朗讀三次對(duì)話。出示課件21：

4.男女生分角色朗讀對(duì)話。

5.結(jié)合文中劉胡蘭的動(dòng)作描寫(xiě)與上課伊始的電影片段，指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行三次對(duì)話的演示。同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作），再嘗試。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀與找句，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟課文的能力，并能通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力，最后的課本再現(xiàn)環(huán)節(jié)，更是為了引起對(duì)人物理解的共鳴。）

三、挽詞總結(jié)，情感升華

引導(dǎo)朗讀：劉胡蘭