17我變成了一棵樹 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

17我變成了一棵樹公開課一等獎創(chuàng)新教學設計我變成了一棵樹

一、學情分析

三年級學生正處于小學階段的中期，他們的語言理解能力和表達能力相較于低年級有了顯著提高，但對復雜文本的深度理解仍處于發(fā)展階段。學生對新奇有趣的事物充滿好奇心，想象力豐富，但注意力容易分散，需要通過多樣化的教學活動來維持其學習興趣。在語文學習上，他們已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀和寫作技能，但對課文深層次含義的把握和文本中修辭手法的理解還不夠成熟。此外，三年級學生正處于道德觀念和價值觀形成的關鍵時期，對課文中所蘊含的人文精神和情感態(tài)度的教育尤為重要。因此，在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時，教師需要結合學生的認知水平和心理特點，采用生動有趣的教學方法，引導學生深入理解課文內容，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學生的道德情操和審美情趣。

二、教學目標

（一）、知識與技能

1.學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

2.學習并掌握本課的生字新詞，理解其意義和用法。

3.通過課文學習，了解基本的句式結構和修辭手法。

（二）、過程與方法

1.通過朗讀、討論和角色扮演等活動，提高學生的語言表達能力。

2.引導學生通過想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.通過課文內容的分析，學習如何理解和運用比喻等修辭手法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1.通過課文的學習，感受母愛的偉大和對孩子深刻的理解。

2.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對文學的興趣。

3.引導學生學會關愛他人，理解家庭的溫暖。

三、教學重點

1.正確朗讀課文，理解課文內容。

2.學習并掌握課文中的生字新詞。

3.理解課文中的比喻等修辭手法，感受課文的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學難點

1.引導學生理解課文中的比喻和擬人等修辭手法。

2.培養(yǎng)學生通過課文內容進行想象和聯(lián)想的能力。

3.通過課文的學習，讓學生感受到母愛的偉大。

五、教學過程

（一）、導入新課

1.激發(fā)興趣與主題探討

（1）提問引入

①“同學們，你們有沒有想象過自己變成另一種事物？比如變成一只小鳥，或是一棵大樹？"

②“今天，我們要學習的課文《我變成了一棵樹》，講述的就是這樣一個奇妙的故事。”

（2）討論交流

①“請大家想一想，如果你能變成任何東西，你會選擇變成什么？為什么？"

②“現(xiàn)在，讓我們來聽聽作者是如何想象自己變成一棵樹的?！?/p>

2.作者及背景介紹

（1）作者背景

①“《我變成了一棵樹》的作者是顧鷹，他是一位著名的兒童文學作家。"

②“顧鷹的作品充滿了想象力和童趣，深受小朋友們的喜愛?！?/p>

（2）課文背景

①“這篇課文選自部編版小學語文三年級下冊，是一篇充滿想象力的童話故事。"

②“通過這篇課文，我們可以感受到作者的想象力，同時也能體會到母愛的偉大?！?/p>

3.課文內容概覽

（1）故事概述

①“在這個故事中，主人公因為不想吃飯而想象自己變成了一棵樹，結果真的變成了一棵長滿鳥窩的樹。"

②“這棵樹上的鳥窩有各種各樣的形狀，非常有趣?！?/p>

（2）情感體驗

①“在故事的最后，主人公因為餓了而流下了口水，這時候媽媽發(fā)現(xiàn)了他的秘密。"

②“這個情節(jié)告訴我們，無論我們變成什么樣子，媽媽的愛總是能夠找到我們?！?/p>

（二）、朗讀課文

1.教師范讀，引導學生注意語音語調和停頓。

教師首先朗讀課文，展示正確的語音語調，特別是課文中的對話和描述性語言，要表現(xiàn)出相應的情感和節(jié)奏。例如，在朗讀到“英英，吃飯了！"時，模仿媽媽的聲音，體現(xiàn)出關切和催促的語氣。

2.學生跟讀，模仿教師的語音語調。

學生跟隨教師的朗讀，嘗試模仿教師的語音語調，注意每個句子的停頓和重音。教師可以邀請幾位學生上前朗讀，給予即時的反饋和指導。

3.分角色朗讀，體會課文中不同角色的情感。

將學生分成小組，每組扮演課文中的一個角色，進行角色扮演朗讀。例如，一組學生扮演“我”，另一組扮演“媽媽”，還有的扮演小動物們，通過角色扮演，更深刻地體會角色的情感。

4.朗讀技巧的講解與練習。

教師講解朗讀的技巧，如如何通過語速、音量和語調的變化來表達不同的情感。然后，指導學生練習這些技巧，如通過加快語速來表達興奮，降低音量來表達悲傷等。

5.朗讀展示與評價。

每個小組輪流展示他們的朗讀，其他學生和教師一起評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。通過這種互動，提高學生的朗讀能力和對課文內容的理解。

（三）、學習生字新詞

1.引入新字

①通過展示課文中的生字，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

②利用圖片或實物，幫助學生形象記憶生字的形狀和意義。

2.字形結構分析

①逐字講解每個生字的筆畫順序和結構特點。

②通過比較形近字，加深學生對字形結構的理解。

3.發(fā)音練習

①教師標準示范每個生字的讀音，學生跟讀模仿。

②通過游戲或比賽形式，如“快速讀音”或“發(fā)音接龍”，提高學生的發(fā)音準確性。

4.組詞與造句

①結合課文內容，引導學生用生字組詞，并鼓勵創(chuàng)造性地使用新詞。

②學生用新學的生字造句，教師點評并糾正，同時強調句子的語法結構。

5.生字應用

①設計情景模擬活動，如“小劇場”，讓學生在特定情境中使用新學的生字。

②通過小組合作，讓學生共同創(chuàng)作一個包含所有生字的小故事，增強記憶并激發(fā)創(chuàng)造力。

（1）、引入新字

“同學們，今天我們要學習一些新的漢字，它們就像是我們新認識的朋友?？?，這是‘癢’字，它由‘病’字頭和‘羊’組成，表示身體不舒服的感覺。誰能想到一個和‘癢’字有關的詞語？"（等待學生回答）

（2）、字形結構分析

“接下來，我們來仔細看看‘癢’字的結構。它有六筆，第一筆是撇，然后是橫折...。大家跟我一起寫一寫。對了，你們看，‘癢’字和‘羊’字很像，但是它們的意思完全不同，‘癢’表示身體上的感覺，而‘羊’是一種動物。你們還能想到哪些字和‘羊’有關嗎？”（鼓勵學生思考并回答）

（3）、發(fā)音練習

“好，現(xiàn)在我們來練習‘癢’字的發(fā)音。跟我一起讀：‘癢、癢、癢’。對了，很好！現(xiàn)在我們來做一個小游戲，叫做‘快速讀音’。我會快速說出生字，看誰能又快又準確地重復出來。準備好了嗎？‘癢’——"（進行游戲）

（4）、組詞與造句

“我們已經(jīng)學會了‘癢’字怎么讀，現(xiàn)在我們來用它組詞。比如，‘癢癢’。誰能用‘癢癢’造一個句子？”（等待學生回答并給予反饋）“很好，現(xiàn)在我們試試用‘希望’造句。‘希望’是什么意思呢？對了，是心里想著能達到某種目的或出現(xiàn)某種情況。那么，誰能用‘希望’造句？"（繼續(xù)互動）

（5）、生字應用

“現(xiàn)在，我們要進行一個有趣的活動，叫做‘小劇場’。每組選擇一個生字，然后圍繞這個字編一個小故事，可以是對話，也可以是短劇。比如，如果我們選‘癢’字，可以編一個關于小動物們怎么互相幫助止癢的故事。開始吧，看哪一組最有創(chuàng)意！”（組織活動并給予指導）

（四）、課文內容解析

1.課文結構分析

①引入主題：首先，通過提問“你們有沒有想過變成一棵樹？"來激發(fā)學生的想象力，然后引入課文主題。

②逐段解析：接著，逐段解析課文，如“第一段講述了主人公不想吃飯，希望變成一棵樹的愿望?！蓖ㄟ^這種方式，幫助學生理解課文的邏輯順序和每個部分的主要內容。

③結構總結：最后，總結課文的結構，指出故事分為三個部分，每個部分都通過不同的情節(jié)展示了主人公變成樹后的經(jīng)歷和感受。

2.修辭手法識別

①比喻運用：引導學生識別課文中的比喻手法，如“我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹”，這里將“我”比喻成樹，增強了故事的想象力。

②擬人描述：指出文中的擬人手法，如“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”，將鳥窩賦予了人的動作，使得故事更加生動。

③情感表達：通過這些修辭手法，讓學生感受到作者在表達對自由的向往和母愛的溫馨。

3.重點句子講解

①疑難句分析：挑選文中的疑難句子進行詳細講解，如“‘咕嚕嚕....’我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音”，解釋這里的“咕嚕嚕"模擬了肚子餓的聲音，增加了語言的表現(xiàn)力。

②句式結構：分析句子的結構，如主謂結構、動賓結構等，幫助學生理解句子的組成。

③情感體驗：通過句子的分析，讓學生體驗到主人公從逃避到接受的心理變化過程。

4.詞匯與句式運用

①生字新詞：講解文中的生字新詞，如“癢”、“鱷"等，通過組詞和造句加深學生的記憶。

②句式練習：設計句式轉換練習，如將“我變成了一棵樹”轉換成“一棵樹變成了我”，鍛煉學生的語言運用能力。

③語境應用：通過模擬情景，讓學生使用新學的詞匯和句式進行對話，提高實際應用能力。

5.課文主題探討

①主題提問：提出與課文主題相關的問題，如“為什么主人公最后意識到最了解自己的人是媽媽？”

②學生討論：鼓勵學生發(fā)表自己的看法，通過討論深化對課文主題的理解。

③教師點評：最后，教師總結學生的討論，指出母愛的偉大和對孩子深刻的理解是課文的核心主題。

（五）、問題探討

1.課文內容理解與分析

（1）課文中“我"為什么想變成一棵樹？

①學生A：因為“我”不想回家吃飯，想繼續(xù)在樹下玩。

②學生B：變成樹后，就不會有人打擾“我"玩耍了。

③教師：同學們說得對，這體現(xiàn)了“我”對自由玩耍的渴望和對母親的逃避心理。

（2）“我"變成的樹有什么特別之處？

①學生C：樹上長滿了各種形狀的鳥窩。

②學生D：鳥窩可以住很多小動物，包括人。

③教師：很好，這說明“我”變成的樹不僅外形特別，而且充滿了愛心和包容性。

（3）媽媽是如何發(fā)現(xiàn)“我"變成樹的？

①學生E：因為“我”餓了，流出了口水。

②學生F：媽媽聽到了“我"肚子里的聲音。

③教師：同學們觀察得很仔細，媽媽通過這些細節(jié)，感受到了“我”的存在和需求。

2.課文情感體驗與思考

（1）課文中的母愛表現(xiàn)在哪里？

①學生G：媽媽帶來了很多好吃的，分給了小動物們。

②學生H：媽媽住在了“我"變的樹上，陪伴“我”。

③教師：媽媽的行為體現(xiàn)了母愛的無私和細膩，她不僅關心“我"的生活，還理解“我”的內心世界。

（2）通過這篇課文，你學到了什么？

①學生I：我覺得媽媽很偉大，她總是最了解我的人。

②學生J：我也想變成一棵樹，體驗一下不同的生活。

③教師：通過這篇課文，我們不僅感受到了母愛的溫暖，也激發(fā)了我們的想象力。希望大家都能在生活中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛。

（六）、句子分析與詞語講解

1.疑難句子解析與多音字講解

（1）疑難句子解析

①“我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。"這句話通過“好好的”和“一點兒都不想"兩個詞組，強調了“我”對玩耍的投入和對吃飯的抗拒。在教學中，可以引導學生通過角色扮演來體驗這種情感。

②“我真希望自己變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。"這里使用了“如果...就...”的句式，表達了“我"逃避現(xiàn)實的渴望。教師可以提問：“如果你是文中的‘我’，你會怎么做？”

（2）多音字講解

①“癢"字在課文中讀作“yǎng”，但也可讀作“yāng”，如“癢癢”讀作“yāngyāng"。通過比較不同讀音的用法，幫助學生掌握多音字。

②“了”字在句子中通常作為助詞，表示完成時態(tài)，如“變成了"。但“了”也可作動詞，意為“結束”，如“了結”。

2.生詞生字與特殊句式賞析

（1）生詞生字講解

①“希冀"一詞在課文中表達了一種渴望，教師可以讓學生用“希冀”造句，加深理解。

②對于“癢癢"這樣的詞組，可以講解重疊詞的用法，并讓學生嘗試寫一些類似的詞組。

（2）特殊句式賞析

①“我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹”使用了“的"字短語，形成了一個較長的修飾語，增強了句子的形象性。

②“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”運用了擬人手法，使鳥窩仿佛有了生命。教師可以讓學生模仿這種句式，描述其他事物。

（七）、課文內容逐段講解

1.引入課文主題

（1）“英英，吃飯了!"媽媽的呼喚聲，體現(xiàn)了媽媽對“我”的關心。

①首先，我們來讀一讀課文的第一句話。同學們，你們聽到媽媽的呼喚了嗎？你們會怎么回應呢？

②引導學生想象自己處在“我"的位置，會有什么感受，是否愿意放下手中的玩具去吃飯。

（2）“我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯?！?/p>

①這句話里，“我"表達了什么情感？你們有沒有類似的經(jīng)歷？

②討論學生的回答，引導他們理解“我”為什么不想回家吃飯，是因為正在享受玩耍的樂趣。

2.講述“我"變成樹的奇妙經(jīng)歷

（1）“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了?！?/p>

①這里，“我"表達了一個怎樣的愿望？你們有沒有過這樣的想法？

②通過提問，激發(fā)學生的想象力，讓他們分享自己想要變成什么，以及原因。

（2）“我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

①這句話描述了“我"變成的樹有哪些特點？為什么是鳥窩而不是其他東西？

②分析“我”選擇鳥窩的原因，可能是出于對小動物的關愛，也可能是為了更好地融入自然。

3.描述媽媽和小動物們的互動

（1）“媽媽背著一