統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè) 課文（三）7靜夜思公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)課文（三）7靜夜思公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《靜夜思》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《靜夜思》。

2.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并書寫本課的生字，重點(diǎn)掌握“靜"、“夜”等字的書寫。

（二）、過程與方法目標(biāo)

1.通過觀察夜空，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中描繪的意境。

2.通過朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感和記憶力。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀和背誦《靜夜思》，感受詩歌的韻律美。

2.認(rèn)識(shí)并書寫本課的生字，特別是“靜"、“夜”等重點(diǎn)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

2.幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中比喻手法的運(yùn)用，如將月光比作霜。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入激趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

①展示晴朗夜空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述夜空中星星的分布和月亮的形狀。

②通過提問，如“你們知道為什么月亮有時(shí)候圓有時(shí)候彎嗎？"激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.交流分享，激發(fā)興趣

①邀請(qǐng)學(xué)生分享他們觀察夜空的經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們用簡單的語言描述夜空的美麗。

②教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分享，強(qiáng)調(diào)夜空的寧靜與美麗，為學(xué)習(xí)《靜夜思》做好情感鋪墊。

3.引入新課，激發(fā)期待

①簡要介紹李白及《靜夜思》的背景，讓學(xué)生對(duì)詩人和詩歌產(chǎn)生興趣。

②通過設(shè)問，如“你們想不想知道李白在夜晚望著月亮?xí)r想到了什么？”激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的期待。

4.朗讀示范，感受韻律

①播放《靜夜思》的朗讀錄音，讓學(xué)生聆聽詩歌的韻律和節(jié)奏。

②教師朗讀示范，強(qiáng)調(diào)正確的語音語調(diào)，讓學(xué)生感受詩歌的朗讀美。

5.初步朗讀，模仿跟讀

①引導(dǎo)學(xué)生嘗試跟讀，注意模仿正確的語音語調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

②對(duì)學(xué)生的跟讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。

6.字詞學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)

①通過幻燈片展示帶拼音的生字，如“床"、“前”、“明"、“月”等，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

②重點(diǎn)講解“靜"、“夜”等字的書寫規(guī)則，讓學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。

7.詩歌理解，深入探討

①討論課題中的關(guān)鍵字“夜"和“思”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意境，如“床前明月光"。

②通過提問，如“你們認(rèn)為李白為什么會(huì)‘疑是地上霜’？”幫助學(xué)生理解詩中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

8.情感體驗(yàn)，情境模擬

①創(chuàng)設(shè)情境，如模擬夜晚獨(dú)自一人的情景，讓學(xué)生想象自己身處異地，感受思鄉(xiāng)之情。

②預(yù)設(shè)問題，如“如果你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家里的哪些人或事？"引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

（二）、朗讀感知

1.播放錄音，感受韻律

①利用多媒體播放《靜夜思》的朗讀錄音，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范。

②引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和停頓，感受詩歌的韻律美。

2.跟讀模仿，學(xué)習(xí)語音

①教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀，強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的正確發(fā)音和語調(diào)。

②鼓勵(lì)學(xué)生模仿錄音中的朗讀，注意語音的抑揚(yáng)頓挫。

3.分析朗讀，理解情感

①教師逐句分析《靜夜思》的朗讀，指出哪些詞句需要重讀，哪些需要輕讀。

②通過分析，讓學(xué)生理解詩歌中的情感變化，如“舉頭望明月”的仰望之情，“低頭思故鄉(xiāng)"的沉思之感。

4.個(gè)別展示，及時(shí)反饋

①邀請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，給予每位學(xué)生朗讀表現(xiàn)的及時(shí)反饋。

②對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.集體朗讀，強(qiáng)化記憶

①組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，通過重復(fù)練習(xí)加深對(duì)詩歌的記憶。

②教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上節(jié)奏。

6.情感投入，表達(dá)思念

①引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)投入情感，尤其是讀到“低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想象自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的情景。

②通過情感的投入，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

7.互動(dòng)問答，深化理解

①設(shè)計(jì)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，如“詩中的‘明月光’和‘地上霜’有什么相似之處？"

②通過問答，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們更深入地理解詩歌內(nèi)容。

8.角色扮演，體驗(yàn)情境

①分配學(xué)生扮演李白，模擬在夜晚思念家鄉(xiāng)的情景進(jìn)行朗讀。

②通過角色扮演，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)詩歌，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）、字詞學(xué)習(xí)

1.拼音拼讀，生字認(rèn)識(shí)

①利用幻燈片展示《靜夜思》中的生字及其拼音，如“chuáng（床）”、“yí（疑）"等，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

②通過“我讀你跟”的方式，教師讀出生字，學(xué)生跟讀，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音。

2.字形書寫，規(guī)則講解

①重點(diǎn)講解“靜"、“夜”等字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，使用大字展示，讓學(xué)生能清楚看到每一筆的走向。

②讓學(xué)生在練習(xí)本上模仿書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的筆畫錯(cuò)誤。

3.字義理解，語境應(yīng)用

①通過課文內(nèi)容，解釋“靜"字表示安靜、平靜的意思，可以提問：“同學(xué)們，想想看，什么時(shí)候你會(huì)用到‘靜’字？”

②設(shè)計(jì)填空題，如：“教室里很______，我們都在認(rèn)真聽講。"（答案：靜），讓學(xué)生在語境中加深對(duì)字義的理解。

4.互動(dòng)游戲，加深記憶

①設(shè)計(jì)“快速拼字”游戲，教師說出一個(gè)字的拼音，學(xué)生快速在卡片中找到對(duì)應(yīng)的字并拼出正確的詞語。

②通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)生字的記憶。

5.詩歌朗讀，字詞結(jié)合

①將生字放入詩歌中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意生字的正確發(fā)音和語氣的運(yùn)用。

②強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在朗讀中感受生字的美感。

6.情境模擬，應(yīng)用實(shí)踐

①創(chuàng)設(shè)情境，如夜晚家中的場景，讓學(xué)生用新學(xué)的字詞描述這個(gè)場景。

②通過情境模擬，提高學(xué)生運(yùn)用新學(xué)字詞的能力。

7.作業(yè)布置，鞏固學(xué)習(xí)

①布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后練習(xí)書寫新學(xué)的生字，并用這些字詞造句。

②鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找這些字詞的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

8.教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)

①教師在課后反思教學(xué)過程，思考如何更有效地幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用生字。

②根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

填空題設(shè)計(jì)及答案：

1.“床前明月______，疑是地上霜。"（答案：光）

分析：通過填空的形式，讓學(xué)生回顧詩歌的開頭，加強(qiáng)對(duì)“明月光”這一意象的記憶。

2.“舉頭望明______，低頭思故鄉(xiāng)。"（答案：月）

分析：此題旨在鞏固學(xué)生對(duì)“明月”這一關(guān)鍵詞的掌握，同時(shí)聯(lián)系詩人的情感。

3.“靜夜思"中的“靜”字，表示的是______。（答案：安靜）

分析：此題幫助學(xué)生理解“靜"字的含義，并能夠?qū)⑵湔_應(yīng)用到句子中。

4.在“靜夜思”這首詩中，“夜"字一共出現(xiàn)了______次。（答案：2）

分析：此題旨在讓學(xué)生注意到“夜”字在詩中的重復(fù)使用，加深對(duì)詩歌主題的理解。

（四）、詩歌理解

1.意境探討，關(guān)鍵字解讀

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“夜"和“思”兩個(gè)字，提問：“‘夜’字在詩中代表了什么？‘思’字又表達(dá)了什么樣的情感？"

②通過討論，幫助學(xué)生理解“夜”字不僅指夜晚，還營造了一種寧靜、孤獨(dú)的氛圍；而“思"字則表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

2.詩句分析，情感體驗(yàn)

①逐句分析《靜夜思》的詩句，如“床前明月光”，讓學(xué)生想象自己站在月光下的感受。

②通過提問，如“當(dāng)你看到明亮的月光，你會(huì)想到什么？"引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與詩歌內(nèi)容相聯(lián)系，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.角色扮演，情境模擬

①分配學(xué)生扮演李白，模擬在夜晚思念家鄉(xiāng)的情景，進(jìn)行角色扮演朗讀。

②通過角色扮演，讓學(xué)生從詩人的角度出發(fā)，更深刻地理解詩歌的情感。

4.互動(dòng)問答，深入思考

①設(shè)計(jì)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，如“詩中的‘明月光’和‘地上霜’有什么相似之處？”

②通過問答，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們更深入地理解詩歌內(nèi)容。

5.詩歌創(chuàng)作，情感表達(dá)

①鼓勵(lì)學(xué)生模仿《靜夜思》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的小詩，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

②通過創(chuàng)作，讓學(xué)生實(shí)踐對(duì)詩歌意境和情感的理解。

6.詩歌賞析，文化傳承

①引導(dǎo)學(xué)生了解《靜夜思》的文化背景，如李白的生平和唐代詩歌的特點(diǎn)。

②通過賞析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌不僅是語言藝術(shù)，也是文化傳承的載體。

7.課堂小結(jié)，重點(diǎn)回顧

①對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)回顧詩歌的意境、情感以及關(guān)鍵字的理解。

②強(qiáng)調(diào)詩歌學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多讀詩歌，感受詩歌的美。

8.作業(yè)布置，鞏固提高

①布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《靜夜思》，并用自己的話描述詩中的意境。

②鼓勵(lì)學(xué)生觀察夜晚的月亮，寫下自己的感受，與同學(xué)分享。

（五）、課文賞析

1.詩句引用，比喻理解

①引用“床前明月光，疑是地上霜"兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片上的圖片，對(duì)比月光和霜的相似之處。

②通過提問“為什么李白會(huì)將月光比作霜呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考比喻的用意，理解詩人通過比喻傳達(dá)的清冷、孤寂之感。

2.意境描繪，情感體會(huì)

①繼續(xù)引用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生描述如果自己身處此情此景，會(huì)有怎樣的感受。

②教師引導(dǎo)學(xué)生理解，抬頭仰望明月的動(dòng)作，反映了詩人對(duì)遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)的無限思念。

3.師生互動(dòng)，深入探討

①設(shè)計(jì)問題如“李白為什么要在夜晚寫這首詩？”“詩中的‘故鄉(xiāng)’對(duì)李白來說意味著什么？"來激發(fā)學(xué)生的思考。

②通過師生對(duì)話，教師可以預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，如“故鄉(xiāng)可能代表李白心中最溫暖的地方”，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.角色扮演，情境體驗(yàn)

①讓學(xué)生扮演李白，模擬在夜晚獨(dú)自一人時(shí)的情感狀態(tài)，嘗試用自己的話復(fù)述詩句的意境。

②通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌情感的體驗(yàn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.詩歌創(chuàng)作，情感表達(dá)

①鼓勵(lì)學(xué)生模仿《靜夜思》的風(fēng)格，創(chuàng)作描述夜晚和自己情感的小短文或短句。

②通過創(chuàng)作，讓學(xué)生實(shí)踐對(duì)詩歌意境和情感的理解，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性寫作能力。

6.詩歌朗讀，情感傳達(dá)

①讓學(xué)生嘗試有感情地朗讀《靜夜思》，注意語音語調(diào)，傳達(dá)出詩中的思鄉(xiāng)之情。

②教師對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出如何更好地用聲音表達(dá)情感，如語速的快慢、語調(diào)的升降等。

7.課堂小結(jié)，要點(diǎn)回顧

①小結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括比喻手法的理解和詩歌情感的體會(huì)。

②強(qiáng)調(diào)詩歌學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多讀多思。

8.作業(yè)布置，知識(shí)鞏固

①布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《靜夜思》，并畫出自己心中的“床前明月光"場景。

②鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享今天學(xué)到的詩歌，講述自己對(duì)詩歌的理解和感受。

（六）、情感體驗(yàn)

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)共鳴

①利用多媒體展示夜晚的圖片，包括明亮的月亮和寧靜的房間，讓學(xué)生沉浸在夜的氛圍中。

②引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己獨(dú)自一人在外地，夜晚望向窗外的明月，感受那份寧靜與孤獨(dú)。

2.角色扮演，情感投射

①分配學(xué)生角色，讓他們扮演離家在外的游子，用第一人稱表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

②通過角色扮演，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)詩人的情感，同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

3.預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)表達(dá)

①提出預(yù)設(shè)問題，如“當(dāng)你離開家鄉(xiāng)，你最想念的是什么？”“你會(huì)怎樣表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的思念？"

②鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，教師及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)。

4.師生對(duì)話，深入探討

①教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，如“你認(rèn)為李白在《靜夜思》中是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？”

②通過對(duì)話，教師可以了解學(xué)生的理解程度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.情感寫作，創(chuàng)意表達(dá)

①鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可以是一首詩、一段文字或一封信。

②通過寫作，學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的情感具體化，同時(shí)也鍛煉了寫作能力。

6.作品分享，共鳴交流

①邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的寫作作品，講述自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

②通過分享，學(xué)生能夠相互了解，增進(jìn)彼此之間的情感共鳴。

7.課堂小結(jié)，情感升華

①對(duì)本堂課的情感體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)思鄉(xiāng)之情的美好與詩歌的魅力。

②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論身在何處，對(duì)家鄉(xiāng)的思念始終是心中最溫暖的力量。

8.作業(yè)布置，情感延續(xù)

①布置作業(yè)，要求學(xué)生回家畫一幅表達(dá)思鄉(xiāng)之情的畫，或者寫一封信給遠(yuǎn)方的親人。

②通過作業(yè)，讓學(xué)生將課堂上的情感體驗(yàn)延續(xù)到生活中，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

（七）、字詞解析

1.生字展示，拼音標(biāo)注

①展示《靜夜思》中的生字“疑"、“霜”，并標(biāo)注拼音“yí"、“shuāng”。

②引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意生字的發(fā)音，特別是“疑"字的聲調(diào)。

2.字形結(jié)構(gòu)，筆畫順序

①利用大字展示，向?qū)W生展示“疑”、“霜"兩字的筆畫順序，強(qiáng)調(diào)筆畫的起始和結(jié)束位置。

②讓學(xué)生在練習(xí)本上模仿書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正筆畫錯(cuò)誤。

3.字詞釋義，語境應(yīng)用

①解釋“疑”字的含義，表示“好像"或“懷疑”，并造句“小紅疑是班上最聰明的孩子"。

②講解“霜”字，代表氣溫下降時(shí)水蒸氣凝結(jié)在地面或植物上的白色冰晶，用句子“草地上覆蓋了一層薄薄的霜"來加深理解。

4.句子引用，深入分析

①引用詩句“床前明月光，疑是地上霜”，分析“疑"字