DB3401∕T 242-2022 孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范

標(biāo)準(zhǔn)分享吧3401DB3401/T242—2022孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范2022-5-9發(fā)布2022-5-9實(shí)施合肥市市場(chǎng)監(jiān)督管理局發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.標(biāo)準(zhǔn)分享吧標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.標(biāo)準(zhǔn)分享吧 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 4 4 4 4 5 5 6 7 7 7 7 8 9A.1孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)評(píng)估表 9A.2孤獨(dú)癥兒童粗大動(dòng)作評(píng)估表 A.3孤獨(dú)癥兒童精細(xì)動(dòng)作評(píng)估表 A.4孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言與溝通評(píng)估表 A.5孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知評(píng)估表 A.6孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往評(píng)估表 A.7孤獨(dú)癥兒童生活自理評(píng)估表 A.8孤獨(dú)癥兒童情緒與行為評(píng)估表 I標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.本文件按照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定本文件主要起草人：毛映宇、劉亞琳、楊柱、俞婕、標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.標(biāo)準(zhǔn)分享吧孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范GB/T10001.1公共信息圖形符號(hào)第GB/T10001.6公共信息圖形符號(hào)第6部分：GB24436康復(fù)訓(xùn)練器械安全通用要求在兒童發(fā)育早期表現(xiàn)出持續(xù)的社會(huì)溝通、社會(huì)交往缺陷以及限制性、重復(fù)性行為、刻板活動(dòng)和感孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)rehabilitationserviceforau4.1機(jī)構(gòu)要求4.1.2應(yīng)建立教育教學(xué)管理、衛(wèi)生保健、檔案管理、安全與應(yīng)急管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等規(guī)4.2場(chǎng)地、環(huán)境1標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.4.2.2康復(fù)訓(xùn)練區(qū)應(yīng)設(shè)置在公共建筑的三層以下，教學(xué)及活動(dòng)區(qū)域應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，至少4.2.4應(yīng)保持室內(nèi)外環(huán)境的清潔衛(wèi)生，定期消毒、殺菌4.2.5各類(lèi)功能房間及康復(fù)區(qū)域、康復(fù)設(shè)施標(biāo)識(shí)清晰，在開(kāi)展儀器治4.3設(shè)施設(shè)備4.3.1功能房間），應(yīng)設(shè)置多功能訓(xùn)練室（家長(zhǎng)咨詢(xún)室/家長(zhǎng)培訓(xùn)室/兒童評(píng)估室/教師培訓(xùn)室/資料室），每間使4.3.2設(shè)施配備12配備兒童課桌椅、大小白黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備琴或電子琴及相關(guān)玩教具等；功能性教室如音樂(lè)3專(zhuān)用訓(xùn)練室(運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室/感覺(jué)統(tǒng)452標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.4.4服務(wù)人員4.4.1機(jī)構(gòu)應(yīng)配備業(yè)務(wù)主管、專(zhuān)職教師、康復(fù)評(píng)估員（可兼）），4.4.2業(yè)務(wù)主管應(yīng)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，教育類(lèi)或醫(yī)學(xué)4.4.4康復(fù)評(píng)估員（可兼）應(yīng)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，取得教師資格證，接受過(guò)孤4.4.5康復(fù)治療師應(yīng)具有中專(zhuān)以上學(xué)歷，康復(fù)醫(yī)學(xué)類(lèi)或教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，取得相應(yīng)部門(mén)認(rèn)可的資格證書(shū)，4.4.6保育員（可兼）應(yīng)具有初中以上文化程度，接受過(guò)幼兒教育職業(yè)培訓(xùn)，與孤獨(dú)癥兒童數(shù)量的配4.4.7心理咨詢(xún)師（可兼）應(yīng)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，取得相關(guān)部門(mén)認(rèn)可的資格證書(shū)，具有一定的心理咨4.5檔案管理4.5.1機(jī)構(gòu)應(yīng)為孤獨(dú)癥兒童建立個(gè)人檔案，檔案形式可包括文字、圖像、影音資料。檔案的內(nèi)容包括3標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.4標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.6.3.1應(yīng)了解孤獨(dú)癥兒童實(shí)際發(fā)育水平，確定其與正常兒童發(fā)育水平差距，評(píng)估內(nèi)容包括：社交、認(rèn)——《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》（見(jiàn)附錄A）；——語(yǔ)言行為里程碑評(píng)估及安置程序（VB-MAPP——孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練建議。機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，安排并細(xì)化“月-周-日”階段康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)，遵從孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練人員應(yīng)按照個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃中的教學(xué)方法規(guī)范操作并記錄，教學(xué)方法應(yīng)科學(xué)合應(yīng)包括共同注意、交往禮儀、交往互動(dòng)以及游戲參與等方面的訓(xùn)應(yīng)包括指令聽(tīng)從、理解回應(yīng)、口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、溝通互動(dòng)等方面的訓(xùn)練。應(yīng)包括概念形成、邏輯思維、心智解讀等方面5標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.應(yīng)包括喝水、進(jìn)食、如廁、洗漱、穿脫衣物、辨識(shí)安全/危險(xiǎn)標(biāo)志、動(dòng)作、事件或物品等方面的訓(xùn)應(yīng)包括主動(dòng)性行為、變通靈活性行為等方面.1主要針對(duì)個(gè)體表現(xiàn)出的主要問(wèn)題行為及需要學(xué)習(xí)的行為.2孤獨(dú)癥兒童在確診初期，特別是經(jīng)評(píng)估與同齡兒童有明顯差異時(shí)，高度密集的個(gè)性化干預(yù)加豐富多彩的學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)，更好地促進(jìn)其社會(huì)性的形成和發(fā)展?！@效：提高分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的比例≥20%；6標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.——無(wú)效：提高分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的比例＜10%。應(yīng)在一個(gè)康復(fù)周期結(jié)束或兒童離開(kāi)機(jī)構(gòu)時(shí)進(jìn)行末期評(píng)估，末期評(píng)估用于判定在該機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練康復(fù)效果不明顯，則應(yīng)進(jìn)行個(gè)案會(huì)診，調(diào)整計(jì)6.7.1一個(gè)訓(xùn)練周期結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行結(jié)檔，總結(jié)康復(fù)服務(wù)情況，給6.7.2根據(jù)孤獨(dú)癥兒童需要，對(duì)于不需要轉(zhuǎn)介的孤獨(dú)癥兒童繼續(xù)轉(zhuǎn)入下一階段的康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)于需要轉(zhuǎn)入其他機(jī)構(gòu)或普通教育機(jī)構(gòu)的孤獨(dú)癥兒童應(yīng)提供安置6.7.3應(yīng)匯總孤獨(dú)癥兒童康復(fù)走向信——兒童康復(fù)訓(xùn)練效果，應(yīng)達(dá)到85%；宜每個(gè)康復(fù)周期進(jìn)行兩次自查評(píng)定及滿(mǎn)意度調(diào)7標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.8標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.A.1孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)評(píng)估表 123579及9標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.音應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.稱(chēng)中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或在協(xié)助、重復(fù)指示和標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.A.2孤獨(dú)癥兒童粗大動(dòng)作評(píng)估表 13爬坐標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.跑推端拋標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.拋擊踢接球拍中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或在協(xié)助、重復(fù)指示標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.A.3孤獨(dú)癥兒童精細(xì)動(dòng)作評(píng)估表 45標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或在協(xié)助、重復(fù)指示標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.A.4孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言與溝通評(píng)估表 123456應(yīng)789模仿k、f、l、s、ch、n、z、c詞音模仿“上、下、左、右、里、外”標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.理解“你、我、他”題表達(dá)“你、我、他”標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.題主動(dòng)表達(dá)原因的問(wèn)句“為什么”中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或在協(xié)助、重復(fù)指示和標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.A.5孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知評(píng)估表12位3456789系標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.品中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.A.6孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往評(píng)估表 123456789標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.手手主動(dòng)自我介紹：“叔叔好，我叫XX”別見(jiàn)念“想你”謝”弄壞別人的東西，會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb. 總分標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.A.7孤獨(dú)癥兒童生活自理評(píng)估表 喝67標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.脫穿擦刷洗標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.好中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或在協(xié)助、重復(fù)指示標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.A.8孤獨(dú)癥兒童情緒與行為評(píng)估表感感標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.輕度(M)——孩子的行為明顯不適應(yīng)，但很可能在比他年齡小的兒童標(biāo)準(zhǔn)www.bzfxb.重度(S)——孩子的行為在強(qiáng)