《位置和疆域》教學設計（第2課時）

《位置和疆域》教學設計(第2課時）課程標準:在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。教學目標：1.了解我國的三級行政區(qū)劃。2.在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位。（重點）3.記住我國34個省級行政區(qū)域單位的簡稱和行政中心。（重點、難點）4.能利用主要河流等信息認出部分省級行政單位的輪廓（如黑龍江省、陜西省、山東省、湖北省、廣東省、云南省等），并了解其位置特點。學情分析：開學不久，學生對中國地理的學習興趣較為濃厚，但是這一屆學生的基礎知識掌握不牢，學生整體水平不高，學生兩極分化特別嚴重，能力上參差不齊，部分學生沒有掌握學習地理的方法，靠死記硬背的多，靠理解掌握的少；讀圖和用圖能力較差，行政區(qū)劃這一課對學生的空間定位能力要求較高，學生難以在短時間內掌握，因此，在授課前安排學生準備“中國行政區(qū)劃拼圖”，課前練習拼圖，在游戲中熟悉我國34個省級行政區(qū)劃的大致位置，課上運用讀圖、小組合作等方法教會學生如何用地圖來獲取知識，培養(yǎng)學生正確的讀圖方法。通過輪廓模擬、學以致用等方式提高學習地理的趣味性和學習生活化的地理。課型：新授課教學模式：問題探究教學方法：讀圖觀察，拼圖比賽、角色扮演教具準備：多媒體課件、行政區(qū)劃拼圖、車牌號碼卡片教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課導入：同學們都知道2013年4月份的四川雅安地震，現(xiàn)在那里的情況如何呢？老師有個同學在那里的學校工作，計劃寫封信去詢問一下。老師書寫了三個信封，哪一個能寄到呢？展示3個信封封面：（1）四川省廬山中學劉剛（收）山東省棗莊市××寄（2）雅安市廬山中學劉剛（收）山東省棗莊市××寄（3）四川省雅安市蘆陽鎮(zhèn)廬山中學劉剛（收）山東省棗莊市××寄教師在學生討論發(fā)表見解后，進行簡單的點評。學生思考，發(fā)表各自見解。強調：在日常生活中書寫書信一定要寫上詳細信息，比如××省××市××鎮(zhèn)××收。以生活中的情境，引入課題，激發(fā)學生的興趣，由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題。強調地理知識的應用，學習生活中的地理。定向示標展示目標并把關鍵詞板書在黑板左側。①找出34個省級行政單位。②記住其簡稱和行政中心。③據(jù)輪廓判斷省區(qū)學生默讀學習目標注意關鍵詞語整體感知，在學習中有的放矢。自主探究（目標一）我國的三級行政區(qū)劃學生自學：讀課本P7～P8內容歸納小結：生自學課本了解我國的行政區(qū)劃分為三級：省、縣、鄉(xiāng)。學生自主探究，了解我國的三級行政區(qū)劃，并通過歸納知道省級行政單位有34個。這一環(huán)節(jié)教給學生自學。學生能學會的不講。銜接與過渡通過學習我們知道了我國的行政區(qū)劃分為三級，知道了我國省級行政單位有34個，它們的位置分別在哪里呢？下面我們結合地圖來找一下。合作探究空間定位（目標二、三）識記34個省級行政單位的名稱、簡稱、行政中心；第一步：以點定位師出示問題并組織學生以小組為單位讀圖、查圖。讀P7“中國的行政區(qū)劃圖”找出我國的4個直轄市、5個自治區(qū)和2個特別行政區(qū)的位置，并說出其簡稱和行政中心。多媒體展示生小組合作,通過讀圖認識我國4個直轄市、5個自治區(qū)、2個特別行政區(qū)的位置。生讀圖展示：生1：4個直轄市生2：5個自治區(qū)生3：2個特別行政區(qū)培養(yǎng)學生的動眼、動口、動手、動腦等能力，通過讀圖、識圖、等活動，降低學習難度，掌握我國四個直轄市、5個自治區(qū)、2個特別行政區(qū)的位置。合作探究中國萬里行第二步：以線定位“我的中國之旅萬里行”師出示問題并組織學生以小組為單位讀圖、析圖。①沿大陸海岸線自北向南找出我國沿海的14個省級行政單位。多媒體展示：（海疆萬里行）②沿陸上疆界線按逆時針找出9個邊疆省。多媒體展示：（陸疆萬里行）③沿長江干流說出經(jīng)過的11個省區(qū)。多媒體展示：（長江萬里行）④沿黃河干流說出經(jīng)過的9個省區(qū)。多媒體展示：（黃河萬里行）⑤找到北回歸線，說出沿北回歸線自西向東穿過的4個省區(qū)。多媒體展示：〖提示〗同學們回憶下34個省我們還有哪一個沒有串聯(lián)起來？第三步：以面定位教師組織學生以小組為單位展開拼圖比賽。（整體把握34個省級單位的空間位置）師出示中國政區(qū)圖（FLASH動畫圖）組織一學生上臺拼圖。生小組合作討論，策群力嘗試解決問題，并說出省區(qū)簡稱和行政中心。讀圖觀察并展示：生1：遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、臺灣省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、海南省、廣西壯族自治區(qū)；生2：遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū)；生3：青海省、西藏自治區(qū)、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市；生4：青海省、四川省、甘肅省、寧夏回族自治、內蒙古自治區(qū)、陜西省、山西省、河南省、山東??；生5：云南省、廣西壯族自治區(qū)、廣東省、臺灣?。缓喎Q：云，桂，粵，臺生思考并回答：貴州省-貴-貴陽學生利用手中的拼圖展開拼圖比賽，比一比誰拼的又快又好；小組代表上臺展示多媒體拼圖。（其余學生認真觀察）通過小組合作，互幫互助，在讀圖查找中以一條線的方式把省級行政區(qū)劃串聯(lián)起來，在活動中加強學生的記憶。以練代講，學生通過讀圖、析圖，小組合作從地圖中提取信息，能用自己語言解決問題，給學生一個展現(xiàn)的平臺，加深學生的記憶。拼圖比賽，增加趣味性和競爭性，在比賽中培養(yǎng)讀圖能力和動手能力。全班參與營造良好地學習氛圍。銜接與過渡通過以上的讀圖、拼圖同學們對我國的34個省級行政區(qū)的空間位置有了了解，那么如何根據(jù)一個省的輪廓認出它是誰呢，同學們有什么好的方法嗎？觀察與發(fā)現(xiàn)（目標四）利用主要河流等信息認出部分省級行政單位的輪廓。課件展示省級行政單位的輪廓圖形，讓學生想象輪廓的形狀象什么來記憶和區(qū)分各省級行政單位。師可引導生發(fā)揮自己的想象力，擴展到全國其余省級行政單位。生觀察行政區(qū)的輪廓可以聯(lián)想成某一種事物如：黑龍江省天鵝山東省駱駝云南省孔雀內蒙古自治區(qū)老鷹湖北省帽子或水槍廣東省大象鼻子青海省兔子新疆維吾爾自治區(qū)牛頭陜西省跪著的兵馬俑西藏自治區(qū)鞋河南省張開的弓箭生還可列舉如（山西—平行四邊形，遼寧—火炬）等等。34個省級行政區(qū)域輪廓形狀各異，學生觀察省區(qū)的輪廓與某一種形象結合起來記憶。進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習效果，深化學生的記憶，降低難度。學以致用猜車牌（角色扮演）假如你是一個交通警察，你所管轄的地段發(fā)生了交通事故，怎么才能最快的找到肇事者呢？下面由同學們扮演交通警察，教師扮演目擊證人為警察提供車牌內容。師依次出示準備好的車牌卡片。如：豫A×××××云A×××××等?！继崾尽杰嚺粕弦粋€省的省會城市代表字母是A。生展示：山東西北是河北省，西南是河南省，南部是安徽省和江蘇省。生據(jù)車牌號判斷省區(qū)、城市名稱。生1：河南省鄭州市云南省昆明市等。聯(lián)系生活實際，讓學生學習身邊的地理知識，應用地理知識解決生活中的問題。培養(yǎng)學生在新情境中應用所學知識。課外延伸要求學生每晚7：30觀看中央電視臺新聞聯(lián)播后的天氣預報，在播音員說出省會名稱時，嘗試說出該城市所在的省區(qū)名稱和簡稱。（持續(xù)時間15天）〖設計意圖〗名稱、簡稱、省會一百多個名稱在一節(jié)課掌握難度太大，安排學生觀看天氣預報，實現(xiàn)省會、簡稱與名稱的對對碰，鞏固知識。實現(xiàn)生活中處處都是課堂。教學反思：我國34個省級行政單位直接記憶有些難度，并且枯燥無味。省級行政單位的教學是本課的難點，其難在“多”，且還要在政區(qū)圖上準確的指出。所以在設計這堂課時第一步以點定位，先把4個直轄市、5個自治區(qū)、2個特別行政區(qū)單獨的提取出來，通過讀圖、練習、展示等把這11個省級單位落實在地圖上。自治區(qū)的學習也為我國的民族分布和民族政策的學習做了鋪墊。第二步以線定位，在政區(qū)圖上以特定的線把省級行政單位串聯(lián)起來（如長江萬里行、黃河萬里行等），使學生小組合作在讀圖、分析中潛移默化中掌握位置、名稱、簡稱和省會。第三步以面定位，師組織全體學生利用手中的“中國行政區(qū)拼圖”進行拼圖比賽，在競賽中提高學生的積極性和好勝心，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。通過輪廓形象記憶法，激活學生的想象思維，在觀察與發(fā)現(xiàn)中增強記憶。通過強化題目提高學生的讀圖認知能力，培養(yǎng)學生讀圖、析圖從地圖中提取有用的信息。學以致用，如“猜車牌”讓學生去思考、去體驗，發(fā)現(xiàn)實際生活中的問題進行解釋與應用，形成自己