課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)內(nèi)生邏輯和實(shí)踐路徑

摘

要：堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹立德樹(shù)人教育目標(biāo)，構(gòu)建三全育人大思政格局，必須做到思政課程與課程思政同向同行、同頻共振。加快課程思政建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本任務(wù)決定的，是百年未有之大變局的內(nèi)外形勢(shì)決定的，是思政教育的特殊性決定的，也是個(gè)人全面發(fā)展的目標(biāo)決定的。課程思政與思政課程地位不同、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，同時(shí)基于同一個(gè)教育對(duì)象具有目標(biāo)一致、育人規(guī)律一致的特點(diǎn)，二者對(duì)立統(tǒng)一于思想政治教育的過(guò)程中。高校要立足育人使命、守住課程思政建設(shè)的核心點(diǎn)，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)、抓住課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，推進(jìn)體系建設(shè)、聚合課程思政建設(shè)的作用點(diǎn)，努力開(kāi)創(chuàng)思想政治教育新格局。關(guān)鍵詞：課程思政；價(jià)值意蘊(yùn)；內(nèi)生邏輯；實(shí)踐路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2024.04.0752016

年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。思政課是思想政治教育的主渠道，“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》出臺(tái)，就專(zhuān)業(yè)課程如何開(kāi)展課程出臺(tái)思政給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用”，構(gòu)建三全育人的大思政格局，做到思政課程與課程思政同向同行、同頻共振，必須解決為什么要進(jìn)行課程思政建設(shè)、課程思政與思政課程之間的關(guān)系、如何進(jìn)行課程思政建設(shè)等問(wèn)題。1

課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)1.1

宏觀(guān)層面加快推進(jìn)課程思政建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要性決定的?！耙话倌陙?lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來(lái)就是一個(gè)主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?！痹邳h的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一代代具有家國(guó)情懷責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)人民的不懈努力，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成就，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程，迫切需要一大批為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力、拼搏進(jìn)取的奮斗者。習(xí)近平總書(shū)記指出：“古今中外，關(guān)于教育和辦學(xué)，思想流派繁多，理論觀(guān)點(diǎn)各異，但在教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人這一點(diǎn)上是有共識(shí)的。培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，說(shuō)具體了，就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人?！边@就需要以培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者為目標(biāo)，全方位全程全員參與地進(jìn)行思想政治教育，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心與使命，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀(guān)和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，構(gòu)建大思政育人模式，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。加快推進(jìn)課程思政建設(shè)，是百年未有之大變局的緊迫性決定的。當(dāng)今世界形勢(shì)發(fā)生巨大變化，我國(guó)正面臨百年來(lái)未有的國(guó)際格局和國(guó)際關(guān)系復(fù)雜變化。國(guó)內(nèi)的環(huán)境條件也前所未有地復(fù)雜，中國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變。人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，成為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。內(nèi)外巨變，如何在紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下保持定力，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，走中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之路，成為擺在每位中國(guó)人民面前的重要課題。這既給我們黨和政府提出了前所未有的要求，也給新時(shí)代高校思想政治教育提出了新的要求。高校是人才培養(yǎng)主陣地，要勇立時(shí)代潮頭，想黨和國(guó)家之所想、急黨和國(guó)家之所急，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，全方位地剖析內(nèi)外形勢(shì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，不管是思政課程還是專(zhuān)業(yè)課程，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，沉著冷靜應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，以社會(huì)和時(shí)代需要為己任，不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題能力，激發(fā)應(yīng)對(duì)內(nèi)外挑戰(zhàn)的精神力量。1.2

中觀(guān)層面加快推進(jìn)課程思政建設(shè)，是由思想政治教育的復(fù)雜性決定的。思想政治教育是鑄魂育人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育對(duì)象春風(fēng)化雨、潛移默化的影響，是積極向善、奮進(jìn)向上、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃侨倘轿蝗珕T的教育。2019年

8月，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》正式出臺(tái)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的這一文件明確指出要將“思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全程”“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”。思想政治工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要立穩(wěn)思政課主渠道主陣地，也必須貫穿教育教學(xué)的全程，需要借助課程體系這一重要抓手。在立德樹(shù)人教育目標(biāo)下，絕大多數(shù)高校老師能做到學(xué)高為師，身正為范，用自身言行影響學(xué)生，但是也存在一些問(wèn)題。許多專(zhuān)業(yè)課老師不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，對(duì)三全育人的要求認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為思政教育是思政教師的事情，專(zhuān)業(yè)課講好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是最終目標(biāo)。這就決定了必須在高校開(kāi)展課程思政建設(shè)，真正讓思政教育成為全方位全程全員參與的教育。1.3

微觀(guān)層面加快推進(jìn)課程思政建設(shè)，是由受教育者自身發(fā)展的目標(biāo)決定的。教育不僅僅是技能的培養(yǎng)，更是讓受教育者變成有溫度有情懷有意識(shí)個(gè)體的過(guò)程。一方面，未來(lái)的社會(huì)需要德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，個(gè)人必須將自我的發(fā)展和完善融入國(guó)家社會(huì)發(fā)展的大潮中。個(gè)體只有順應(yīng)歷史發(fā)展方向，扎根人民群眾，方能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。思想政治教育要致力于培養(yǎng)有能力有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任有情懷的新時(shí)代建設(shè)者。另一方面，馬克思主義強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)是為了人的全面發(fā)展，使人成為“人”。教育不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是為人之德的學(xué)習(xí)。一個(gè)人全面自由的發(fā)展，既包括有一技之長(zhǎng)，有安身立命的職業(yè)，更要有“德”。不同學(xué)科內(nèi)容雖不同，但立德樹(shù)人目標(biāo)是一致的。告別功利式的教育，使學(xué)生內(nèi)心不是只有自我，有更為廣闊的目標(biāo)和追求，明確為何而活著、奮斗著，從個(gè)體走向群體，從單打獨(dú)斗走向合作共生，由個(gè)人走向社會(huì)認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同，進(jìn)而達(dá)到人與自然的和諧共生，這需要全體老師共同努力。只有當(dāng)思政課程和專(zhuān)業(yè)課程主動(dòng)發(fā)揮協(xié)同、共進(jìn)作用的時(shí)候，才能確保育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2

課程思政與思政課程的內(nèi)生邏輯思政課程是國(guó)家為進(jìn)行思想政治教育開(kāi)設(shè)的課程。課程思政是發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素進(jìn)行思想政治教育的一種教學(xué)理念。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，統(tǒng)一于育人的全程。2.1

二者對(duì)立在內(nèi)容上，“思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”，以講授思想政治理論為主要內(nèi)容，主要講授馬克思主義理論，講授黨的路線(xiàn)、方針、政策，使學(xué)生了解并掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容，樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀(guān)，并轉(zhuǎn)化為擁護(hù)黨、擁護(hù)社會(huì)主義的實(shí)際行動(dòng)，側(cè)重于思想政治理論方面。課程思政以專(zhuān)業(yè)課程為依托，在專(zhuān)業(yè)授課中融入思政元素，將專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的道德要求、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷、優(yōu)秀文化、人格培養(yǎng)等激發(fā)出來(lái)，在各類(lèi)各門(mén)課程中增強(qiáng)政治意識(shí)和加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)。在地位上，思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性。思政課是思想政治教育的顯性課程，在各類(lèi)各門(mén)課程中在大學(xué)生思想政治教育工作中具有主要地位，是馬克思主義在高校發(fā)揮領(lǐng)航作用的課程載體，必須首先建設(shè)好。與思政課程相比，專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課的思想政治教育元素是隱性的，各專(zhuān)業(yè)課要與思想政治理論課同向同行，通過(guò)貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)的鮮活案例，對(duì)大學(xué)生發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)作用，與思想政治理論課共同構(gòu)成思想政治教育的課程共同體。2.2

二者的統(tǒng)一課程思政與思政課程的統(tǒng)一是基于共同的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。課程思政和思政課程都以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，都以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者為目標(biāo)。以?xún)r(jià)值觀(guān)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的思想政治教育和以知識(shí)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，是相伴存在的。在進(jìn)行思想政治教育中，思政教師從生動(dòng)的案例出發(fā)，將國(guó)家在某個(gè)領(lǐng)域的大政方針進(jìn)行闡述，離不開(kāi)實(shí)實(shí)在在的具體行業(yè)和學(xué)生生活的廣闊社會(huì)。在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，教師將行業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和前景教授給學(xué)生，介紹行業(yè)人物拼搏奮進(jìn)的精神品質(zhì)，這必將激發(fā)出學(xué)生濃厚的責(zé)任意識(shí)。課程思政與思政課程的統(tǒng)一是基于本課程發(fā)展的需要。思想政治課有其自身的獨(dú)立性，可以在一定程度上單獨(dú)進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展，取得相應(yīng)的成效。但是，當(dāng)發(fā)展到一定程度的時(shí)候，就需要有其他課程的配合和支撐才能更加深入學(xué)生生活，更貼合學(xué)生內(nèi)心世界和精神狀況，進(jìn)而進(jìn)行思政引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)課的獨(dú)立性使它可以單獨(dú)地從事教育教學(xué)，不斷改進(jìn)和發(fā)展。但是，當(dāng)其自身的發(fā)展達(dá)到一定程度的時(shí)候，就需要?jiǎng)e的課程特別是思想政治課的配合和支撐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和進(jìn)一步的價(jià)值引領(lǐng)，否則難以達(dá)到更高的境界。立德樹(shù)人的目標(biāo)，必將使課程思政建設(shè)成為可能。同時(shí)，只有當(dāng)思政課程和專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同、共進(jìn)的時(shí)候，才能確保育人目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。課程思政與思政課程的統(tǒng)一是基于學(xué)生共同的認(rèn)知規(guī)律。處于新時(shí)代新環(huán)境下的年輕一代，呈現(xiàn)出新的認(rèn)知特征。他們自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探求新知欲，樂(lè)于接受新知識(shí)新思想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，但集體觀(guān)念淡漠，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，解決實(shí)際問(wèn)題的能力亟待提升，信仰信念不堅(jiān)定，容易受到外界影響，缺乏進(jìn)取精神，應(yīng)變能力不強(qiáng)，挫折和困難面前有惰性，容易走向極端。這就決定著在他們當(dāng)中進(jìn)行思想政治教育難度變大、困難變多，需要構(gòu)筑大思政模式，做到課程思政與思政課程協(xié)調(diào)一致，多方合力，共同完成育人目標(biāo)。3

課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑3.1

守住課程思政建設(shè)的核心點(diǎn)——育人使命堅(jiān)定政治立場(chǎng)。課程思政建設(shè)需要明確一個(gè)核心，即為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。一百年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了巨大的變化，取得了舉世矚目的成就，這歸根結(jié)底是因?yàn)轳R克思主義行。習(xí)近平總書(shū)記指出：“無(wú)論時(shí)代如何變遷、科學(xué)如何進(jìn)步，馬克思主義依然顯示出科學(xué)思想的偉力，依然占據(jù)著真理和道義的制高點(diǎn)?！闭n程思政建設(shè)為的是培育一代代堅(jiān)持馬克思主義理論，使學(xué)生樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在心中厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為行為習(xí)慣良好，道德品質(zhì)高尚，具有專(zhuān)業(yè)水平的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。融通教學(xué)理念。課程思政建設(shè)要做到與思政課同向同行。在高校課程體系中，專(zhuān)業(yè)課占比達(dá)到90%以上，在育人的時(shí)間上和空間上有巨大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)專(zhuān)業(yè)課教師樹(shù)立思想政治教育意識(shí)，將思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)時(shí)，可以助力三全育人的實(shí)現(xiàn)，取得極大的育人成效。反之，思政教育可有可無(wú)，把思政教育與專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)行分割的意識(shí)，輕則會(huì)弱化思政教育，重則會(huì)影響學(xué)生與思政課程的親近感，產(chǎn)生思政教育無(wú)用論，嚴(yán)重掣肘三全育人局面的形成。為此，專(zhuān)業(yè)課教師要摒棄思政教育與專(zhuān)業(yè)課毫不相干的觀(guān)念，將課程思政建設(shè)意識(shí)融入教育教學(xué)全程。明確價(jià)值導(dǎo)向。課程思政建設(shè)中，教師在講授文科類(lèi)課程時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生看到文化發(fā)展建設(shè)的成就，又要看到某些方面存在的差異，使學(xué)生做到見(jiàn)成就時(shí)不自滿(mǎn)，見(jiàn)差異時(shí)不自卑，強(qiáng)調(diào)文明之間的尊重互鑒，強(qiáng)調(diào)文化之間的和合之美，將文化自信根植學(xué)生心中。在講授工科理科類(lèi)課程時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生全面客觀(guān)地看待行業(yè)情況，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。在講到該行業(yè)與國(guó)外的差距時(shí)，要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家發(fā)展作貢獻(xiàn)，在講到該行業(yè)取得的巨大成就時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)重大成果得益于一代代奮斗者的接力貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生扎實(shí)奮進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)課課程不同，但是在課程思政建設(shè)上的立場(chǎng)是一致的，目標(biāo)是共同的，即培養(yǎng)具有家國(guó)情懷責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代建設(shè)者。3.2

抓住課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)——教師隊(duì)伍提高教師政治力。習(xí)近平總書(shū)記尤其重視政治性，他多次強(qiáng)調(diào)政治問(wèn)題任何時(shí)候都是根本性的大問(wèn)題。作為育人的關(guān)鍵隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)課教師要清醒地認(rèn)識(shí)堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本特征。堅(jiān)定的馬克思主義信仰、堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，自覺(jué)地、全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不斷豐富自己的理論儲(chǔ)備，持續(xù)提升自身的思想政治素養(yǎng)，切實(shí)做到使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入耳入腦入心，內(nèi)化為政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，這是專(zhuān)業(yè)課教師必須具有的素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師要保持思想政治教育意識(shí)，時(shí)刻繃緊對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)這根弦，始終保持政治警覺(jué)性和政治鑒別力，將這種意識(shí)內(nèi)化到日常的課程教育教學(xué)活動(dòng)中，將馬克思主義理論教育融入專(zhuān)業(yè)課程中，把堅(jiān)定“四個(gè)自信”貫穿教學(xué)全程。提升教學(xué)設(shè)計(jì)力。專(zhuān)業(yè)課教師既要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又要有進(jìn)行課程思政的意識(shí)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深層學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際、專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際、行業(yè)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)中可以進(jìn)行思想政治教育、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的素材。教師要注意教學(xué)方法，避免生硬灌輸，做到將思政元素巧妙、自然、富于感染力地融入課堂教學(xué)中，將專(zhuān)業(yè)課里蘊(yùn)含的諸如愛(ài)國(guó)主義精神、中國(guó)傳統(tǒng)文化精華、科學(xué)精神、艱苦奮斗品質(zhì)等思政內(nèi)容以嶄新的授課形式和新穎的授課方法呈現(xiàn)出來(lái)，加好思政這把“鹽”，讓課堂更厚重更生動(dòng)更觸動(dòng)人心。提高課程呈現(xiàn)力。教師要講透專(zhuān)業(yè)課，不折不扣地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以感受行業(yè)發(fā)展的歷程，學(xué)習(xí)行業(yè)領(lǐng)軍人物的傾心付出，更能從專(zhuān)業(yè)老師身上學(xué)習(xí)到兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。專(zhuān)業(yè)課講授要有新鮮度——教師將行業(yè)最新的成果案例講授給學(xué)生，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和從事行業(yè)建設(shè)的積極性，激發(fā)學(xué)生為行業(yè)建設(shè)添磚加瓦的責(zé)任意識(shí)。專(zhuān)業(yè)課講授要有溫度。教師在授課過(guò)程中將身邊鮮活思政價(jià)值元素融進(jìn)課堂，不斷增強(qiáng)課程知識(shí)的時(shí)事性、系統(tǒng)性和完整性。教師通過(guò)講述跟課程相關(guān)的學(xué)生身邊人、身邊事、行業(yè)模范事跡，把其中蘊(yùn)含的思政元素和德育資源傳遞給學(xué)生，在知識(shí)傳播中增進(jìn)情感、深化思想、凝聚認(rèn)同。課程思政建設(shè)還要發(fā)揮思政教師在課程思政建設(shè)中的作用。在課程思政建設(shè)中，思政課教師同樣要貫徹“課程思政”理念，明確自身對(duì)于課程思政建設(shè)具有不可推卸的引導(dǎo)作用。思政教學(xué)要牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，要將理論講透，強(qiáng)化思想政治教育意識(shí)和功能，使課程思政中的思政元素有“源”，使思政課堂遠(yuǎn)離“片面迎合學(xué)生喜好”“立場(chǎng)不堅(jiān)定”“主張自由散漫”等現(xiàn)象。同時(shí)樹(shù)立師生共同體理念，變簡(jiǎn)單灌輸為多元融入，變簡(jiǎn)單講授為心靈對(duì)話(huà)，注重把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)案例、主題任務(wù)、課后作業(yè)和實(shí)踐安排等方面積極發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政元素，探討將思想政治理論課內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生更自信、更投入，感受到思政課的情感溫度，提高新時(shí)代青年的使命擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。3.3

聚合課程思政建設(shè)的作用點(diǎn)——體系建設(shè)堅(jiān)持制度創(chuàng)新，建立自上而下的三級(jí)聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制。國(guó)家教育部門(mén)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)針對(duì)課程思政建設(shè)的政策，學(xué)校成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)院負(fù)責(zé)具體落實(shí)，提供組織保障和制度保障。建立專(zhuān)業(yè)課教師積極參與課程思政建設(shè)的鼓勵(lì)機(jī)制，建立思政教師與專(zhuān)業(yè)課教師長(zhǎng)期合作交流機(jī)制，構(gòu)建“教管聯(lián)動(dòng)、協(xié)同運(yùn)作”機(jī)制，完善課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，“獎(jiǎng)懲分明，導(dǎo)向明確”，解決不同序列間思想政治教育工作量的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換問(wèn)題。堅(jiān)持體系創(chuàng)新，建構(gòu)完整的思想政治教育課程體系。第一，科學(xué)合理、實(shí)事求是、有的放矢地挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素。思政元素挖掘要實(shí)事求是，不能盲目創(chuàng)造思想政治元素，生搬硬套會(huì)起到相反效果；第二，按照專(zhuān)業(yè)特征、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)完整的課程體系。根據(jù)課程的性質(zhì)及專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際能力和個(gè)人特長(zhǎng)，設(shè)定相應(yīng)的課程思政建設(shè)重點(diǎn)和目標(biāo)，作為開(kāi)展課程思政的重要支點(diǎn)，并具有自我展開(kāi)和發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。融入不是生搬硬套，更不是簡(jiǎn)單地把思想政治課的內(nèi)容和政治要求照搬到專(zhuān)業(yè)課程中，是合理、自然不著痕跡融合。堅(jiān)持行業(yè)創(chuàng)新，建立有針對(duì)性的課程思政專(zhuān)業(yè)模式?！拔覈?guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主