基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“財務(wù)管理”課程教學(xué)改革

摘

要：隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日益激烈，社會迫切需要大量具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。因此，高等學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的人才作為自己的重要任務(wù)。創(chuàng)新教育不是通過開設(shè)有關(guān)幾門課程就可以完成的，而是需要將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育融合在一起，將創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)教育中，將創(chuàng)新理念融入各門專業(yè)課中?！柏攧?wù)管理”作為一門財經(jīng)類和工商管理類的專業(yè)主干課程，也應(yīng)積極將創(chuàng)新教育融入該課程教學(xué)中。一方面要將創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)作為“財務(wù)管理”課程的教學(xué)目標(biāo)，另一方面需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面做出相應(yīng)的變革。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；財務(wù)管理課程；教學(xué)改革一、概述當(dāng)今社會，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，社會迫切需要大量具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)對社會的需求做出回應(yīng)，在對學(xué)生進行專業(yè)教育的同時，強化創(chuàng)新教育，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育不可能通過開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的幾門課程完成，而是需要和專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新理念融入各門專業(yè)課教學(xué)中，只有這樣，才能真正達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。“財務(wù)管理”課程是財經(jīng)類和工商管理類專業(yè)的主干課程，它主要闡述如何科學(xué)組織企業(yè)的財務(wù)活動以及妥善處理財務(wù)活動中的財務(wù)關(guān)系，從而幫助企業(yè)實現(xiàn)價值創(chuàng)造。該課程具有實踐性和應(yīng)用性強的特點。傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”課程教學(xué)主要強調(diào)對學(xué)生知識的傳授、技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培育，從而影響了該課程的教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，需要深入探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)情境下的“財務(wù)管理”課程教學(xué)改革。二、將創(chuàng)新融入“財務(wù)管理”課程教學(xué)改革的必要性（一）課程教學(xué)與時俱進的要求現(xiàn)代社會科技進步發(fā)展迅猛，商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)。近年來，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等科技迅速發(fā)展，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等新型商業(yè)模式也發(fā)展迅速，這些也正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。與此同時，企業(yè)的創(chuàng)新活動開展得如火如荼，《財務(wù)管理》內(nèi)容也在不斷地演化和擴展，為了適應(yīng)社會和時代發(fā)展的要求，“財務(wù)管理”教學(xué)必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。（二）提高教學(xué)效果和質(zhì)量的要求課程教學(xué)效果好壞、質(zhì)量高低，主要取決于教與學(xué)兩個方面。就教來說，教師的學(xué)術(shù)水平和授課水平、授課態(tài)度起著重要作用；就學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性和主動性對教學(xué)效果有著重要影響。目前，“財務(wù)管理”課程的教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，學(xué)生的主動性和積極性沒有得以充分發(fā)揮，結(jié)果是教學(xué)效果不理想。因此，“財務(wù)管理”教學(xué)必須不斷革新。（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要知識是能力的基礎(chǔ)，但是擁有知識并不等于擁有能力，只有掌握知識并且能夠加以靈活運用，創(chuàng)造性地解決實際問題，才說明學(xué)生的能力比較強。目前，“財務(wù)管理”課程教學(xué)注重對知識的傳授，忽視了對學(xué)生運用知識解決問題能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，面對實際問題不能融會貫通、靈活運用。三、當(dāng)前應(yīng)用型高?！柏攧?wù)管理”課程教學(xué)存在的問題（一）課程教學(xué)目標(biāo)存在偏差，沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力作為教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)是指通過課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。當(dāng)前，許多應(yīng)用型高?！柏攧?wù)管理”課程的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，主要考慮的是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論、基本知識和基本技能，而很少甚至沒有將學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。因而，許多應(yīng)用型高校的教師在講授“財務(wù)管理”課程時，常常是“滿堂灌”，希望在較短的時間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生，而沒有關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，沒有考慮學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)內(nèi)容，并能靈活運用。（二）重視理論教學(xué)，不注重實踐教學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)是課程教學(xué)的兩個方面，二者之間是密切聯(lián)系、互相影響、相輔相成的［1］。理論教學(xué)是實踐教學(xué)的指南針，指導(dǎo)著實踐教學(xué)；反過來，實踐教學(xué)不僅是鞏固理論知識和加深對理論認識掌握的有效途徑，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。目前的“財務(wù)管理”課程主要關(guān)注的是理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不夠。有的高校“財務(wù)管理”課程只有理論教學(xué)，沒有安排實踐教學(xué)；有的學(xué)校盡管安排了實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)內(nèi)容簡單，主要是驗證式、內(nèi)容單一的實驗教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。（三）教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)前，許多教師在講授“財務(wù)管理”這門課程時，采用的教學(xué)方法主要是講授法，學(xué)生只是被動、機械地去接受，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性不能得以充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能及時體會到學(xué)習(xí)帶來的滿足感和成就感，學(xué)習(xí)興趣和熱情不高。（四）課程考核方式不科學(xué)，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能當(dāng)前，“財務(wù)管理”課程的考核方式主要是閉卷考試，此種考查方式固然有助于考查學(xué)生對知識、原理的掌握程度，但是無助于考查學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、基于創(chuàng)新能力導(dǎo)向的財務(wù)管理課程教學(xué)改革路徑（一）將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為“財務(wù)管理”課程的主要教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它是教學(xué)活動的中心，整個教學(xué)活動的組織就是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的?！柏攧?wù)管理”課程教學(xué)的目標(biāo)，不僅要學(xué)生牢固掌握財務(wù)管理的基本知識和基本原理，而且要融會貫通、靈活運用，能夠運用所學(xué)知識對問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法，這就需要將創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并將這個目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程中。如講授資金時間價值時，不僅要讓學(xué)生牢固掌握復(fù)利終值、現(xiàn)值的計算方法，而且能讓學(xué)生運用資金時間價值靈活地解決相關(guān)問題?？山Y(jié)合住房貸款問題進行講解，讓學(xué)生運用貨幣時間價值解決住房貸款償還方式（等額本息償還還是等額本金償還）的選擇、償還時期（10年還是20年期或者其他）的確定、是否提前償還以及何時提前償還比較合適等問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。再如關(guān)于投資組合這部分內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握投資組合基本原理，即有效的投資組合在降低風(fēng)險的同時可以提高投資收益，而且使學(xué)生能夠運用這些知識對有關(guān)資產(chǎn)進行搭配，形成有效的投資組合?？山Y(jié)合當(dāng)前我國資本市場上有4000多只股票，讓學(xué)生思考如果選擇兩只股票進行組合的話，如何選擇股票？（二）持續(xù)優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)需要依賴于一定的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)，在“財務(wù)管理”課程教學(xué)中，要對理論教學(xué)內(nèi)容持續(xù)不斷優(yōu)化，以便達到學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化“財務(wù)管理”教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下方面：一是要積極將財務(wù)管理發(fā)展的最新成果納入授課內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，掌握財務(wù)管理的發(fā)展動態(tài)，開闊學(xué)生視野。如在講授財務(wù)決策時，可將當(dāng)前的行為公司金融有關(guān)內(nèi)容進行介紹，從而讓學(xué)生了解管理者非理性行為和投資者非理性行為對企業(yè)財務(wù)行為的影響。二是挖掘教學(xué)內(nèi)容深度，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，進行深度思考。如在講授企業(yè)資金需要量預(yù)測時，將資金需求和企業(yè)增長結(jié)合起來，讓學(xué)生思考不同增長速度條件下的資金需求量問題，從而使得學(xué)生深刻認識到企業(yè)增長速度和資金需求的關(guān)系；再如在講授項目投資決策時，在講解基本決策方法凈現(xiàn)值之后，讓學(xué)生思考既然只有凈現(xiàn)值大于或等于零的項目才具有投資價值，為什么有的企業(yè)仍然將資金投資于那些凈現(xiàn)值為負的項目，此時將實物期權(quán)引入進來，讓學(xué)生思考實物期權(quán)在項目投資決策中的作用和意義。（三）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的“財務(wù)管理”課程實踐教學(xué)模式實踐教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”實踐教學(xué)主要是以“知識驗證”為特征的，大多停留在對實踐對象的認知、知識驗證、某項技能獲得、知識單元的簡單加工應(yīng)用等，這種實踐教學(xué)模式顯然是難以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，為了強化學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，要構(gòu)建科學(xué)合理的“財務(wù)管理”課程實踐教學(xué)模式。具體來說，主要包括以下幾個方面：一是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力作為“財務(wù)管理”實踐教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)不僅僅是理論教學(xué)的任務(wù)，實踐教學(xué)也擔(dān)負著重任，因此在組織實踐教學(xué)時，須將學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。二是按照“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求構(gòu)建包括單項實訓(xùn)、專項技能訓(xùn)練和課程綜合實訓(xùn)為一體的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。對于單項實訓(xùn)，要根據(jù)知識點設(shè)置，如資金時間價值實訓(xùn)、風(fēng)險與報酬實訓(xùn)、證券價值實訓(xùn)、資本成本實訓(xùn)、杠桿原理實訓(xùn)、資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化實訓(xùn)、項目投資現(xiàn)金流量實訓(xùn)、項目投資決策實訓(xùn)等項目，通過單項實訓(xùn)，使得學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)的知識點，在安排單項實訓(xùn)內(nèi)容時，要減少驗證式實驗，提高其挑戰(zhàn)度；對于專項技能實訓(xùn)，根據(jù)主要財務(wù)活動，如籌資、投資、股利分配等來設(shè)置籌資決策實訓(xùn)、投資決策實訓(xùn)、股利決策實訓(xùn)等，安排專項技能實訓(xùn)內(nèi)容時，要注意高階性，以便學(xué)生能綜合利用有關(guān)知識分析企業(yè)的相關(guān)財務(wù)問題；對于課程綜合實訓(xùn)，內(nèi)容一定要豐富，綜合性要強，以便于學(xué)生能綜合運用“財務(wù)管理”課程知識對企業(yè)復(fù)雜財務(wù)問題進行分析。三是充分發(fā)揮學(xué)科或者專業(yè)大賽的引領(lǐng)作用，將有關(guān)大賽的內(nèi)容，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“財務(wù)決策大賽”“財務(wù)分析大賽”等整合到“財務(wù)管理”課程的實訓(xùn)教學(xué)中。四是深化校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實習(xí)環(huán)境，積極協(xié)調(diào)和安排學(xué)生到企業(yè)進行階段性實習(xí)。（四）綜合運用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)等方法學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)需要依賴于一定的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”教學(xué)方法主要是灌輸式的講授法。盡管該方法具有通俗化和直接性的優(yōu)點，但也具有不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獨立性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的缺點。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，就必須運用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它具有鼓勵學(xué)生獨立思考、引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、重視雙向交流等特點。運用案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。它具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生獨立思考、發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力的特點。討論式教學(xué)法就是教師通過預(yù)先的設(shè)計與組織，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)思考，在課堂上經(jīng)由教師引導(dǎo)就某一問題發(fā)表見解，教師就討論結(jié)果做一定總結(jié)，從而使學(xué)生變被動為主動探尋知識的一種教學(xué)方法［2］。討論式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。研究性教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、鍛煉解決問題能力、培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維的教學(xué)模式［3］，它具有問題性、自主性、實踐性、科研性、創(chuàng)新性、協(xié)作性等特點。（五）注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人們常說，評價什么你就會得到什么。在以往的評價過程中，人們關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識和內(nèi)容，而對于學(xué)生是否能夠靈活運用知識分析問題、解決問題重視不夠，導(dǎo)致忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我們重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就需要注重對這方面的評價。一是在評價時，將學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)作為評價的一個重要方面，而不僅僅是關(guān)注理論知識的掌握程