習(xí)作教學(xué)《我的奇思妙想》有感 論文

習(xí)作教學(xué)《我的奇思妙想》[摘要]習(xí)作水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，正所謂“得語文者得天”“得作文者得語文”，語文學(xué)科的重要性而喻。然而不少語文課堂在實施讀寫結(jié)合或《習(xí)作》教學(xué)中有諸多困惑，特別是教學(xué)有效性低，學(xué)生習(xí)作能力低下.....如何突破？“讀讀”、“想想”、“講講”、“寫寫”、“評評”五個環(huán)節(jié)教學(xué)法，有效地提升了學(xué)生的習(xí)作水平。[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文教學(xué)，五環(huán)節(jié)教學(xué)法，有效提升習(xí)作水平小學(xué)作文教學(xué)是一項綜合繁雜的系統(tǒng)工程，涉及字、詞、邏輯結(jié)構(gòu)等因素，也是語文老師感到非常頭痛的事。我于1984年中師畢業(yè)，走上教育工作崗位，從教近四十載，38年的教學(xué)生涯，所教的均是小學(xué)中、高年級段語文學(xué)科，寒暑易節(jié)，迎來送往，又一批陌生的面孔，送走了一批又一批熟悉的笑臉。憑我個人的教學(xué)閱歷而言，學(xué)生大都不喜歡甚至害怕寫作文，究其原因主要表現(xiàn)在兩方面，一是課教學(xué)存在著一定的問題，是不成功的教學(xué)；另一方面是學(xué)生學(xué)得不夠扎實，還沒有完全掌握習(xí)作的技巧和方法。我是怎樣進行作文教學(xué)的，結(jié)合部冊第二單元習(xí)作《我的奇思妙想》教學(xué)，談?wù)剛€人的做法。我對習(xí)作《我的奇思妙想》的作文教學(xué)時，是從“讀讀”、“想想”五個環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)學(xué)生寫作的，下面就從這五個方面作以簡要介紹。一、讀讀小學(xué)生要想寫好作文，必須多讀，因為讀是基礎(chǔ)、是根本。俗話說得好：“興趣是最好的老師”、“讀書破萬卷、下筆如有神”“讀書百遍其意自見”?？梢姸嘧x書是學(xué)生寫好習(xí)作的重要前提。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)做到這些還遠遠不夠，當(dāng)今教育還要求教師堅持“以學(xué)生為本”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的欲望。大家都知道讀寫結(jié)合是指導(dǎo)孩子習(xí)作的常用方法。讀，讀什么？怎么讀？這就需要我們廣大教育工作者深入探討、去摸索、去實踐、去落實了。那就因人而異，長短不齊，效果各異了。讀，誰讀，當(dāng)然讀的主體是學(xué)生。至于讀什么？那肯定是具有指導(dǎo)習(xí)作意義的具體課文、范文了。怎么讀，與其中了，教師要給自己定好位，明白自己的身份、地位，只能是有意的指導(dǎo)，而且指導(dǎo)時要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生各方面能切實做到全面開花的同時，又有拔尖學(xué)生冒出，指導(dǎo)讀例文切忌空洞平時存在的問題批評、指責(zé)。如能結(jié)合課文、習(xí)作例文，舉一些學(xué)生生活中喜聞樂見的事例，進行整合，有序合理，則會效果更佳，會收到意想不到如，我在教讀課文《千年夢圓在今朝》這篇略讀課文時，學(xué)生初讀課文，要知道“千年夢”指的是什么？從而明白古人渴望過上“上天入地、騰”神仙般的美好生活的愿望，如今都已實現(xiàn)，從而讓學(xué)生了解古人、先輩因奇思妙想而創(chuàng)造發(fā)明了許多奇觀，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的習(xí)慣。這就與本單元習(xí)作《我的奇思妙想》發(fā)生了聯(lián)系，埋下了伏筆，也為寫好奇思妙想的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。二、想想學(xué)生在閱讀課文、習(xí)作例文時，在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要充分開動大腦這臺機器，針對本次習(xí)作要求，再根據(jù)讀過的范文，做到有機結(jié)體。想一想，具體到這次習(xí)作，我準(zhǔn)備選擇那么采用哪些已學(xué)的寫作方法，甚至使用哪些特色語言或特色句子、特色到心中有數(shù)，只有在收集、積累材料的基礎(chǔ)上，想一想怎樣合理安排布局?！肚陦魣A在今朝》一文在科學(xué)家們不懈的努力下，通過奇思妙想取得了發(fā)明創(chuàng)造，充分展示了國力、國威，為什么會這樣？就是科學(xué)家敢于想象，敢于實踐的結(jié)果。北斗導(dǎo)航、月球在軟著陸、空天飛船等橫空出世，從而愛科學(xué)，敢于探索的堅強毅力而發(fā)憤讀書。明白諸多創(chuàng)造發(fā)明都是科學(xué)家奇思妙想的結(jié)果。這也與后面的習(xí)作教學(xué)《我的奇思妙想》發(fā)生了聯(lián)系，教處為習(xí)作打基礎(chǔ)。三、講講學(xué)習(xí)中，語文教學(xué)，根據(jù)課標(biāo)要求，就是要發(fā)揮語文學(xué)科的工具性這一特點，教會學(xué)生學(xué)會說話，說好話，培養(yǎng)學(xué)生表情達意的話語。無論干什么不夠的，還必須付諸努力，動口動手，親自操作實踐，認真對待，努力探索，努力把想當(dāng)然的事變成實際的東西，這就要求老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，用口說說講講，把想想的東西通過自己的口說出來。集體交流，共同評議，去偽存真，去粗留細，共同分享，共同借鑒，共同激勵，共同啟發(fā)，共同么？講什么？怎樣說？怎樣講？各年級要求是不一樣的。盡管如此，我們要根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合孩子生活實際，寫作能力，實際運用普通話，童言，說出一點很重要，既要保留童真、童稚、童趣，又要說出習(xí)作內(nèi)容真實內(nèi)容，真實話語，做到我口說我心，說真話說實事，表達真情實感。比如在教授四二單元習(xí)作《我的奇思妙想》時有意識培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神。生活中，常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西，你想發(fā)明什么？是什么哪些奇異功能？按什么順序去寫？表達什么情感？在寫之前先與同學(xué)交流、分享、修正。這樣寫出來的文章才會有聲有色，亦情亦情，有情有味，妙趣橫生。四、寫寫孩子們在習(xí)作過程中，如果認真做好了“讀讀”、“想想”、“講講”這三步，那就可以開始真刀真槍地實踐動手寫作了。動手寫作文完成習(xí)作寫作能力，那基本上就是孩子的事了，老師只要在寫作格式上，指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，習(xí)慣要求等方面指導(dǎo)就行了，這樣有利于培養(yǎng)孩子自己動手的能培養(yǎng)孩子把字不僅寫對還要寫美觀的習(xí)性，養(yǎng)成良好坐姿等良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)作《我的奇思妙想》時，有的學(xué)生以《會飛的木屋》為題，先寫木屋兩側(cè)有機翼會飛呀；木屋下面有四個輪子會跑呀；再寫木屋功能是遨游太空，自動除塵等。還有學(xué)生寫《神奇的衣服》樣子薄如功能會變溫，冬暖夏涼，便于行動……還有的學(xué)生，通過想象，因想物名稱及它的神奇功能來做題目。再如“多功能汽車”、“智能鋼筆”、“百變童裝”……真是不勝枚舉，百花齊放，爭妍爭艷呀，為什么會成果豐教授《千年夢圓在今朝》奇思妙想的結(jié)果呀。五、評評孩子把習(xí)作內(nèi)容謄在作文本上，大部分學(xué)生認為是完成了這次習(xí)作內(nèi)容，可以放松心情愉悅地去玩了。其實不然，教師對習(xí)作的講評也是很重要居家蓋樓房，主體封頂、框架有了，雖然成型，其實離居住還有許多工作要做，門窗要安，墻壁要粉刷，地面要做，家具要放等等，寫完作文也只是半的任務(wù)。接下來，老師在批閱的過程中，居高臨下，針對學(xué)生習(xí)作中存在的詞語運用是否規(guī)范，語句是否通暢，材料安排順序進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)，切勿為完成學(xué)校規(guī)定的作業(yè)任務(wù)，批閱過程中心浮氣燥，粗枝大葉，這樣不僅不利于整體寫作水平、整體教學(xué)質(zhì)量的提高，更能力的培養(yǎng)，也容易埋沒有個性有能力的特長生。怎樣講評，因人而異，形式多種多樣，但總體歸納起來，就是多表揚少批評。但表揚不能一味地夸“你真棒，能寫出這么好的文章”、“你真聰明寫的文”這樣不但培養(yǎng)不了孩子的好習(xí)慣，反而使孩子養(yǎng)成過于自負驕傲的習(xí)性，這更不利于孩子成長和寫作能力的提高。說了半天，批語該如何下，我認為，你能寫出這樣的好文章的結(jié)果。一定要突出“努力”。這樣孩子在以后生活學(xué)習(xí)寫作中會更加認真地觀察事物，分析事物，動腦朝著自己擬定或教師擬訂的目標(biāo)，不懈努力樓?，F(xiàn)在我們班習(xí)作水平有了顯著提高。這里我把學(xué)生的習(xí)作批語略舉一二，高玄燁同學(xué)作文《多功能汽車》我的批語是：你的神奇發(fā)明是在夢中完是一個奇思妙想，你能駕駛多功能汽車參加名車頒獎典禮，展示汽車功能，是一個不錯的創(chuàng)意。再如張新悅同學(xué)寫的《神奇的衣服》我的批語是這樣構(gòu)思新穎，巧妙地將神奇的衣服的樣子和功能結(jié)合在一起來寫，每一種功能介紹都能單獨成段，而且每一段都用一個總起句，條理清晰，是一篇上等是張新悅同學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成了愛好寫作的好習(xí)慣，現(xiàn)在雖然是四年級學(xué)生，但寫成上千字的作文已不在話下，用她自己的話說：“我