小學數(shù)學中年段“解決問題”教學策略分析獲獎科研報告

小學數(shù)學中年段“解決問題”教學策略分析獲獎科研報告摘

要：新課程標準下，在小學數(shù)學教育活動中，教師要轉變教學模式與觀念，不僅要關注學生的數(shù)學知識掌握能力、數(shù)學學習結果，更重要的是要關注數(shù)學學習過程，幫助學生學會解決數(shù)學問題，掌握更多的解題技巧與方法，把學到的數(shù)學知識運用到實際的數(shù)學案例中去，做到舉一反三、由此及彼，這樣才能夠構建完整的數(shù)學知識體系，提升學生的數(shù)學實踐能力。筆者是一名小學數(shù)學教師，在數(shù)學教育活動中較為關注學生的學習過程，本文主要是針對小學數(shù)學中年段“解決問題”教學策略展開研究，希望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學;數(shù)學;中年段;解決問題;策略

小學數(shù)學中年段相較于低年段來講，低年段更加側重于基礎知識的掌握程度，而中、高年段更加側重于對于數(shù)學問題的解決，教師不僅要傳授給學生數(shù)學理論知識，更重要的是要提升學生的數(shù)學問題解決能力，構建多元化的教學過程與模式，讓學生由之前的套公式、被動學習，轉化為主動探究問題，通過自己的努力解決數(shù)學問題，提升學生的實際運用能力。在此過程中，也能夠讓小學生體驗學習方面的成功感，提高學生參與數(shù)學學習、探究問題的自主性與積極性，最大程度提高小學數(shù)學課堂教學質量。

一、設定趣味化的小學數(shù)學問題情境

小學生的好奇心與好動性比較強，而小學數(shù)學知識較為抽象、復雜，很多學生對于探究數(shù)學問題、學習新的數(shù)學知識存在一定的畏懼心理，針對以上問題，小學數(shù)學教師需要為學生設定趣味化的小學數(shù)學問題情境，結合小學生的興趣愛好、個性化學習特征，選擇小學生比較熟悉的生活化數(shù)學素材，讓學生能夠更加自主投入到數(shù)學情境中去，在情境中學會解決數(shù)學問題。首先，教師要讓學生以小組的形式來解決數(shù)學問題，組內的學生充當不同的角色，來實現(xiàn)數(shù)學知識的討論與學習。其次，在數(shù)學問題情境設定中，教師一定要把把握好時間的分配，不要讓學生的討論占據過多的時間，而是要讓討論與歸納糅合在一起，讓學生能夠明白需要重點解決的數(shù)學問題。最后，在數(shù)學情境中，一定要展現(xiàn)出數(shù)學知識運用范圍的廣泛性，比如，在講解運算法則相關知識的時候，教師可以引入超市購物、交水電費、植樹等生活化情境，讓學生在情境中去運用所學數(shù)學知識。

二、注重數(shù)學解題方法的指導

小學數(shù)學是一門邏輯性、思維性非常強的學科，如果只是記憶一些數(shù)學公式與定義，很難提升學生的數(shù)學問題解決能力，由此，教師一定要注重數(shù)學解題方法的指導，讓學生做到舉一反三、由此及彼，明確數(shù)學問題中的數(shù)量關系、邏輯關系，這樣才能夠對數(shù)學問題有更為深層次的理解與認知，擁有清晰的解題流程。比如，教師可以教會學生枚舉法與畫圖法等，讓學生明確解題的技巧與步驟，如，在講解數(shù)學線路問題的時候，教師可以讓學生利用畫圖法來掌握數(shù)學題目中的相關描述，從而清晰理解題意，更為迅速地解決數(shù)學問題。除此之外，教師一定要理性對待學生的質疑與問題，幫助學生歸納與總結數(shù)學知識，鍛煉學生的數(shù)學思維能力與解決能力。比如，在講解“分數(shù)的初步認識”的時候，教師可以設定如下問題：“現(xiàn)在有8個蘋果，需要分給4個學生，那么每一個學生可以擁有幾個蘋果？”這時候學生能夠很快得出答案，但是也有的學生會問：“如果是3個學生怎么辦？”對于學生的這種提問，教師一定要大力鼓勵與肯定，接著為學生來引入分數(shù)知識，讓學生在自主探究、思考中獲得新知識，在問題解決過程中延伸出更多的數(shù)學知識。

三、合理評價學生的問題解決過程

在以往的小學數(shù)學教學評價中，教師只是關注學生的解題結果、數(shù)學成績等，完全忽視了學生的問題解決過程、學習過程，這樣是無法讓學生了解自身學習過程中存在的不足，由此，教師一定要學會合理評價學生的問題解決過程。首先，教師要積極挖掘學生的解題閃光點，比如，有的學生比較細心、書寫較為公正，不會由于粗心大意而出現(xiàn)錯誤的解題結果。還有的學生的思維能力比較強，能夠用不同的方法來解決數(shù)學題目，這些都值得教師去肯定與鼓勵，提高學生參與數(shù)學問題解決的自主性與積極性，教師還可以鼓勵理解能力強的學生帶動一下理解能力比較差的學生，讓每一個學生都能夠跟上數(shù)學教學進度，從中真正有所收獲與學習。其次，教師可以讓學生以小組的形式解決問題、展開評價，讓其他小組來評價解題小組學生的表現(xiàn)，這樣學生之間相互監(jiān)督與借鑒，實現(xiàn)共同學習與進步，構建高效、和諧的小學數(shù)學課堂。

結語

總而言之，在小學中年段數(shù)學教育活動中，教師要關注學生的