《小狗學叫》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《小狗學叫》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《小狗學叫》教學設計

一．設計思路

《不會叫的狗》是一篇童話，作為一篇略讀課文出現(xiàn)在部編教材三年級上冊第四單元。這篇童話故事講述了一只不會叫的狗學叫的過程，和傳統(tǒng)的童話故事不一樣的是，作者打破常規(guī)，獨具匠心地設計了三個結局，但課文中并沒有呈現(xiàn)完整的三個結局，而是分別選取了三個結局的關鍵句，讓學生根據(jù)前文和自己的生活經(jīng)驗來預測三個不同的結局。

本文篇幅較長，為實現(xiàn)有效的長文短教，教師可以借用讀書單幫助學生厘清故事情節(jié)，在交流讀書單的填寫中，讓學生“一邊讀一邊預測后面的內容"。文中小狗兩次學叫情節(jié)相同，因此交流中只重點引導第一次學叫的情節(jié)感悟，在交流中深化對主人公“狗”的形象的認識。理解了故事內容了解了人物形象后，學生才能進行合理的預測，并且感受童話傳遞的價值觀。在預測故事結局的時候，教師要引導學生進行對比，一是對比自己的預測和同學們之間的預測，看誰預測的最合理;二是對比自己的預測和原文的結局，驗證預測的準確度;三是對比三種結局,理解童話不同結局的不同用意，感受作品的多元化。

二．教學目標

1.借助讀書單，理清故事情節(jié)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預測后面的內容，做到預測有一定的依據(jù)。

2.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受作品的多元化。

3.能運用預測策略閱讀課外書。

三．教學重難點

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

教學難點：引領學生續(xù)編故事。

教學準備

1.學生自讀課文，完成預測單；

2.每個學生一份讀書單

五．教學課時：1課時

六．教學過程：

【課前游戲，滲透主題】

師：今天上課之前，老師想先給同學們講個故事，這個故事需要同學們配合才能講得有聲有色。同學們要注意聽故事的內容，每當老師講到“叫"這個詞時，同學們就按照老師的提示來模仿兩聲小狗的叫?？纯次覀兣浜系迷趺礃?？（有一天，小狗外出散步，它發(fā)現(xiàn)了一根肉骨頭，它高興地叫——，突然不知從哪兒躥出來一只大狗，把肉骨頭搶走了，它發(fā)怒地叫——，大狗一會兒就把肉骨頭吃完了，小狗只能眼巴巴地望著委屈地叫——

同學們配合得真棒，大家之所以表演得這么好說明你們結合了自己的生活經(jīng)驗進行了猜測。生活就是如此，接下來發(fā)生的事情總會有些意想不到。但是我們的猜測會讓我們的生活更加充滿樂趣。就像我們上一堂課所學的預測的閱讀方法一樣，老師告訴大家一邊讀課文時也可以一邊【生齊：預測】，而預測是要有依據(jù)的。誰來告訴我們，讀課文時你預測的依據(jù)都有哪些？【生答】

依次展示粘貼【生活經(jīng)驗、閱讀體驗、插圖、題目】

師：一下子都說出來了，說明你上節(jié)課收獲非常大！

這說明我們上節(jié)課聽得認真，得到的知識也是具體而明確的。接下來這節(jié)課我們也用同樣的方法來繼續(xù)讀一篇故事，好不好？上課！【齊呼“人心齊，泰山移”】

一、導入課題，整體感知

師：看故事的主人公來了，【出示圖1】他在干什么？（生答）下一幅圖，他又怎么了？（生答）從開心地學叫到它露出傷心的表情，到底發(fā)生了什么？讓我們一起走進第14課，齊讀課題—《學叫的狗》，跟老師一起板書課題?！景鍟?/p>

師：課前我們已經(jīng)利用導學卡預習過課文了，誰能用簡潔的話來說說這篇課文講了一件什么事？【生交流】

【出示】主要就是講了一只不會叫的狗——學叫的故事？那他的學叫經(jīng)歷順利嗎？它到底會遇到誰呢？發(fā)生了什么？心情怎樣？

【生思考】

師：小狗的學叫經(jīng)歷可謂是“一波三折"：【黑板上畫折線】它先遇到了誰？【粘貼圖畫：小公雞】發(fā)生了什么？學會了什么叫聲？【板書：喔喔】

瞧，我們的小狗學得多認真，一起來讀讀這段話?！境鍪尽俊皬拇耍焯於季毩?，從早到晚偷偷地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練?！边@是小狗第一次跟公雞學叫的經(jīng)過，有誰在這里進行了預測？情節(jié)的發(fā)展跟你想象的一樣嗎？【生交流】

第一次學叫，小狗學會了公雞的“喔喔"叫，如果你是公雞老師，你怎樣評價你的這位學生？（勤奮刻苦等）那他的學叫結束了嗎？又遇到了誰？【狐貍】這時候發(fā)生了什么？（生交流）

小狗雖然學會了逼真洪亮的“喔喔”叫，卻受到了狐貍的嘲笑?！境鍪菊Z段：齊讀】此時此刻小狗的心情怎樣？【板書：委屈】那怎么讀才能讀出它的委屈呢？誰來試一試？【指生讀】

師：可真委屈啊，但之后小狗又遇到了熱心腸的——杜鵑【圖畫：杜鵑】，在一番努力后小狗跟杜鵑老師學會了“咕咕"叫，沒想到學得那么好，把誰引來來了？——獵人來了：【出示槍聲加圖畫】向它開了兩槍，同學們第一次讀故事時，當你聽到那“砰！砰！”兩聲槍響，你想到了什么？（適機引導預測。）（生交流）

師：好在有驚無險，子彈擦過小狗的耳邊，小狗嚇得拔腿就跑。它跑啊，跑啊，接下來小狗又會遇到誰呢？這樣一只可憐、勤奮、有尊嚴的小狗，我們都期盼著他有一個圓滿的結局，對嗎？

課文為小狗設計了三種結局，但都不完整。（出示故事引子）第一種結局小狗遇到了小母牛，第二種結局小狗遇到了農民，第三種結局小狗遇到了會叫的狗。

哪一種最有可能發(fā)生呢？課前我們已經(jīng)選擇了一種你認為最有可能發(fā)生的結局進行了預測，接下來請大家在小組內交流預測單并說一說你預測的依據(jù)是什么？小組內評選出“最佳故事"上臺展示交流?！窘涣鲗Ρ取?/p>

抽取展示的同學代表請到臺前展示，展示前給同學們匯報一下：我展示的是第___種結局，展示中要做到聲音洪亮，如果還能有感情地講述故事會更好；展示完給同學們講一講你的預測依據(jù)是什么？

同學們想知道作者的原文是怎樣的嗎？展示原文三種結局，分角色朗讀，請同學們一邊看一邊考慮，哪些是你預料之中的，哪些是你預料之外的？

生分角色朗讀，之后指名匯報。提示：我預測的是第____種結局。我與原文預測一樣的_______,我沒想到的是___________。

四、結局評價，感悟寓意

師：對比作者的三種結局，你認為哪種結局更好一些？

第一種結局：可能成為有錢、有地位的語言大師。

第二種結局：找到了一個工作，戴著鎖鏈，每天都能喝上一大碗濃湯。

第三種結局：小狗很快學會了叫。它又激動又高興地想道：“我終于找到我應找的老師了。”（生交流）

師：你們知道作者最欣賞哪一種結局嗎？他在書后是這樣評價的，我們一起來聽聽他的心聲吧！

出示：“我堅決支持第三種結局，找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。”

猜一猜，作者想用三種不同的結局說明什么道理？（生交流）

師：他認為第一種結局，小狗迷失了自我，心靈沒有成長；二種結局小狗失去自由，太安于現(xiàn)狀；只有第三種結局小狗才找到了自己真正的位置，找回了自信，認識了自我。其實，我們的生活中也有像小狗一樣因為沒有找準老師，迷失自我的例子。比如，有的同學非常有畫畫的天賦，爸爸媽媽卻讓她去學跳舞，弄得她常常手足無措。所以，找準老師、認識自我才能有利于我們的心靈快樂成長。

五、拓展延伸，發(fā)散預