《乘法的初步認識》教學反思

《乘法的初步認識》教學反思

《乘法的初步認識》教學反思1

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基

礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同

數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是

在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本

課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的

含義。

我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充

分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出

的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的

動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘

法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展

活動。首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的

位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的.

主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過

實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這

樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會

乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同

加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。

二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基

礎(chǔ)。

1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便,

學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一

個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

2、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入

人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比

如根據(jù)所知道的數(shù)學信息，能提出什么數(shù)學問題？自己選一個數(shù)學

問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的

活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自

己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于

學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不

理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論

會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多

時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新

的課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是

數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過

程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有

可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師

事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)

生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀

態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應該

根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過研討和不斷地

改進使我認識到：教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈

性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價

旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學

的開放性；旨在打破以“教師中心''的灌輸式，進行溝通與對話，

真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。同時,

我想作為一名教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中

總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量?！冻朔ǖ某醪秸J

識》教學反思2

是乘法部分的起始課，也是學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教

學目標主要是讓學生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，

同時通過簡單實際問題的解決，感受乘法的應用價值。在教學設計

上我力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成

為自主探索、體驗成功、主動發(fā)展和生動活潑、富有個性的學習過

程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例，我覺得有以下

四點體會：

一、充分發(fā)揮教具的作用

小學二年級的學生以直觀形象思維為主，在二年級的數(shù)學課堂

中，教師應該利用學生現(xiàn)成學具袋中的教具，讓學生在課堂中借助

實踐操作來理解數(shù)學概念、數(shù)學算理等。學習認識乘法，我讓學生

邊擺小棒邊數(shù)出幾個幾相加，這樣的操作能幫助學生很快說出乘法

的結(jié)果，進一步理解乘法的意義，即求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

在例2、試一試和想想做做的教學中，我讓學生用小棒代替小雞、

鋼筆、花和圓片等等，讓學生借助小棒先擺一擺，說一說幾個幾相

加，再進行獨立思考，并填寫。我發(fā)現(xiàn)學生通過擺小棒操作，能熟

練說出乘法算式的答案，學生嘗試到操作的快樂，他們樂于通過實

踐操作進行數(shù)學練習活動。在一些數(shù)學練習中，經(jīng)常碰到一些帶有

操作圖示的題目，而有些學生解答這些題目存在一定的困難，因此

我們教師多提供加強讓學生進行學具操作的機會，必要時進行學具

方法的指導。

二、在具體情境中認識“幾個幾”。

首先組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個

相同數(shù)連加有初步的'感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛

剛形成的感性認識加工成動態(tài)表象，在親自操作中體驗幾個幾；然

后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進

一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數(shù)數(shù)一操作體

驗一比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

三、在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。

由于學生是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，學生

暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境,

從“4個2”到“8個2”，再到“100個2"，讓學生實際列式并數(shù)

一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是

多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的

必要性打下基礎(chǔ)。

四、在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。

有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會

運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其

他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意

識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)

合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗

和乘法的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生

活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活中尋找乘法現(xiàn)

象時，學生聯(lián)系生活實際，展開豐富想象，說出了許多有趣的乘法

現(xiàn)象。在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

整節(jié)課，學生的活動基本上是在教案的預設中進行，但是從練

習的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學生對乘法結(jié)果的由來

比較混淆，有的同學甚至會把4乘2算成4加2,因此我們在處理

這部分教學時，還是要引導學生考慮加法算式2+2+2+2=8,為了簡

便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4,其加法

和乘法的計算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進的學生，看了圖還

是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有

幾個，在每個圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的

加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學生碰到《補充習題》第2頁中的畫

幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2,學生對于幾個幾還

是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學生的學

情分析不夠全面?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思3

本課內(nèi)容主要教學乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教

材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生

認識乘法的活動。

在教學過程中主要存在以下問題：

1、乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習了，比如2_7=14讀作：2

乘7等于14,沒讓孩子寫一寫，導致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題，數(shù)字

寫成了漢字；

2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀律，沒有讓孩子準備小棒，學

生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應該

讓每一個學生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認識，進

而鞏固對乘法含義的理解。

在以后的教學中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學生的語

言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動

手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，

力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。再就是信任學生，凡是

能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做

的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學

結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的'教學評價旨在打破以

“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性，

真正體現(xiàn)學生學習的主體性。《乘法的初步認識》教學反思4

《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘

法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教

學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

整節(jié)課努力突出以下幾點：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索動機

二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學

知識溶入生動形象的情景中，必將激發(fā)他們的學習欲望，所以這節(jié)

課中我安排游樂園導入，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖

片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究

動機，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培

養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

二、重視反饋，鼓勵學生積極思維

反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)

量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會，也

存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到

預期的目標，所以在教學中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的

發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點，同時也可以及時準確的知道他們的

不足之處。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法

的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的

時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會

來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。

三、創(chuàng)設認知沖突，理解知識含義

讓孩子們面對一個要求認知復雜性的情境，使之與他們的能力

形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。在他們初步理解了

乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式，其中有一

題是2+3+1,我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識至U,

這道算式是不能直接改寫的通過幾個孩子的分析，加深了對能直

接改寫成乘法算式的加法算式的認知，也是對乘法的意義有了更深

的理解。所以在教學中，我們要善于創(chuàng)設具有探究價值的問題情境,

使孩子產(chǎn)生認知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中，激

發(fā)他們的學習興趣和學習動機，主動的進行知識意義的獲得，并且

在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認知水平。

課后，通過與各位領(lǐng)導老師們探討交流，我非常清楚地認識到

自己的教學還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

1本堂課的設計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對本課的教學

重點予以強調(diào)，如“求幾個加同加數(shù)的和，用乘法比較簡便”，沒

有形成明確的結(jié)論告知學生。整堂課的進程比較平淡，應該隨著課

的發(fā)展進一步設疑設阻，形成更尖銳的認知沖突，激發(fā)學生探究新

知的興趣。

2在組織學生自主探究的時候，放得不夠。如強調(diào)乘法算式中

兩個因數(shù)的不同意義時，雖然應該多讓學生自己體會和表述兩個數(shù)

表達的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學生接話，使這兩個關(guān)鍵詞

內(nèi)化為學生的深刻理解。這樣，無論是從加法算式改寫成乘法算式

還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。

3細節(jié)處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意

義的區(qū)分沒有作重點強調(diào)；解決主題圖中的問題，對大多數(shù)學生列

式情況的關(guān)注度不夠。

4學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組

織教學時應對全體學生進行廣泛關(guān)注。

總之，本堂課的教學在自身實踐和領(lǐng)導與同事們的共同探討中,

發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學中深思和改進，我也會繼續(xù)努

力提高授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有

實質(zhì)性的進步?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思5

“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的資料。本節(jié)是

乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊

的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使學

生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加能夠用乘法

計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，

明白乘法算式中各部分的名稱。

我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本

節(jié)教材經(jīng)過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富

的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1用小學生拼擺圖形的

活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，

認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；例2認識乘法算式各部分的名

稱，進一步體會乘法的意義；例3讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相

加的簡便算法。這種編排不貼合我的學生實情，知識點的.銜接不連

貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。

具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課

內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。

首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設計,

在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。之

后讓學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個

幾”的概念，為乘法的引入作準備；

然后讓學生自我寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多

長。我選擇了兩個學生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42

個7連加，我把字寫大些，學生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方

便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學生已有的知

識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會

數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一

下就解決了這個難題?！边@種說法讓學生明白乘法是從加法來的，

感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，之后認識乘號，乘法算式的讀

寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時）的知識點一氣呵成。

最終讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個,

都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各

部分名稱等知識點。

對這一屆的學生，我一向鼓勵超前學習和提前滲透，部分家長

也很支持。所以數(shù)學上的許多知識不用按部就班地進行，這也為我

進行高效教學奠定了基礎(chǔ)，在教學實踐中，我經(jīng)常會根據(jù)學生的課

堂反應調(diào)整教學思路和教學進程、重組與激活教學資料、設計彈性

化的教學結(jié)構(gòu)，期望能真正體現(xiàn)學生是學習的主體。當然，對一些

處于后進狀態(tài)的學生，我的這種教學方式不太適合，需要后續(xù)練習

來彌補。

本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為:

1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式；

2、會把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過本節(jié)課的教學，我覺得有些

方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為：

1、利用主題圖，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和

生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學生認識乘法，體會乘法

的意義，并且會把加法改寫成相應的乘法算式；第二幅主題圖一一

熱鬧的游樂園，讓學生經(jīng)過練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到

玩中也隱藏著許多數(shù)學知識，感受數(shù)學的無處不在。

2、尊重學生已有的知識經(jīng)驗，完整學生的知識結(jié)構(gòu)。學生其實

并不是一張白紙，在教學乘法之前，部分學生其實已經(jīng)或多或少地

接觸過一些乘法，所以，在教學時，經(jīng)過學生對算式的比較、探究,

讓學生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的

意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含

的意義。同時，板書清晰，能讓學生對所學知識點一目了然。

3、練習的設計體現(xiàn)重難點，并且有必須的梯度，讓各個層面的

學生都有所發(fā)展。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，

并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本資料的一個

鞏固和檢驗；第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡

單的，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔

性，同時明白僅有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是

用字母來表示具體的數(shù)，不但適應本節(jié)課的教學，同時還滲透了一

個符號化的思想；最終一個練習是讓學生用自我喜歡的方法表示

5_2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有必須的難度，所以在

出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“5_2表示什么意

思？”，經(jīng)過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也

不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學生只能理解

其中的一個意思，那也是能夠的，不要求人人都會。

幾個需要改善的地方：

1、雖然在備課時，有設計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各

個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程

還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意

義。

2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小

棒和游樂園，里面所包含的資料比較多，很容易對孩子造成干擾，

所以，當孩子提到某一具體資料時，如果能出示相應的放大圖，那

么學生就能夠看得更加清晰，同時也能幫忙學生對意義的理解和認

識。

3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式，然后再來

得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我

已有意識地把兩種情景分開，可是，如果在得出加法算式后立刻進

行分類，從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，

這樣學生對乘法的認識可能會更清晰?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反

思6

上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標,

但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

1、基本能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教

學框架：首先是各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。開始時

情境創(chuàng)設，激起學生學習興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，再探討數(shù)學問題，

再指出乘法的便利性。課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考

教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，注重學生

的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知

識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生主動活

潑、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習

的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

2、注重語言表達。在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等

心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦

代替，留給學生充分發(fā)言的機會。

但不足之處也有幾點：

(1)在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后

來學生的‘鞏固練習，這部分內(nèi)容，學生還沒有充分施展，就草草結(jié)

束了。

(2)對學生備的不夠。比如：一開始我在講第一個情境例子時,

結(jié)果有學生回答：“三五十五”，而不是：3+3+3+3+3。所以，提醒

我在設計問題的時候一定要注意自己的語言，我想，如果這樣問：

“如果用第二單元學的連加，該怎么算呢？這樣問應該會更好些。

對教學語言的把握我得再用心些。

(3)還沒有形成規(guī)范的回答問題方式。比如之前說過舉手回答

問題，當問全班問題時，沒人回答了，也許是他們沒明白我的意思,

如果問問題之前說：“一起說”、“舉手回答”會好些?！冻朔ǖ?/p>

初步認識》教學反思7

《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是

乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊

的加法，乘法知識的生長點，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是

要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數(shù)連加,

可以用乘法計算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。掌握乘

法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過

游樂園的主題情景圖，蘊含豐富的相同加數(shù)這一因素引導學生學習

乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學生觀察，看到了什么？

你能提出什么數(shù)學問題？從而引導學生列出相同加數(shù)連加的加法算

式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著引導學生比較幾

個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的'概念，為

乘法的引入做準備。

接下來，老師結(jié)合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘

法算式并教讀法，讓學生反復讀幾遍加深印象。然后讓學生把其余

的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復習相同加數(shù)和幾

個幾乘法算式的讀法，意義。同時，引導學生觀察加法算式和乘法

算式哪個書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算，老師進行

小節(jié)。接下去做習題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上,

認識各部分名稱！

在教學中，老師能訓練學生說完整話，培養(yǎng)學生觀察圖發(fā)現(xiàn)問

題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分

名稱，做練習時注重讓學生說清算理。

這節(jié)課是學生第一次接觸乘法，通過做練習，老師發(fā)現(xiàn)學生對

乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學生對乘法意義體驗

不足，可以讓學生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚

每個加法算式表示的是幾個幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫

起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學生對乘法這種簡便形式

的理解，同時也能進一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相

加的簡便算法”意義的理解。

另外，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應該采取一些激勵

手段，調(diào)動學生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學生說完

整話的能力。在做乘法練習的時候，把本節(jié)課的不足彌補回來，可

以讓學生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義。《乘法的初步認

識》教學反思8

認識“幾個幾”，是認識乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾

個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認識“幾個幾”對于乘法

學習十分重要，也影響以后的除法學習。但在學生的認識和經(jīng)驗里,

對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因為學生在生活里

很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學生建立乘法

概念和解決乘法簡單實際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設的情境

里讓學生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)

一數(shù)，具體感受“幾個幾”，對于認識“幾個幾”就有了重要的支

點。接著，通過情境圖引導學生列出加法算式，有“幾個幾”，把

直觀認識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認識乘法第一步,

就是要學會數(shù)“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的'含義，這

在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應用的學習。

教學過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學

生進一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學生看，再說說怎

樣列算式，強化“幾個幾”的表象，深化認識，感受它們的特點，

使接下來的認識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。

最后在認識乘法的設計中，我把加法算式和乘法算式進行了對

比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強烈的主動學習

乘法的愿望，我又設計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用

哪種方法？”。通過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示

“幾個相同加數(shù)的和”確實比加法快，想學習乘法的熱情就會自然

地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學的有效性，讓孩子對乘法的

感受更深刻?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思9

乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100以內(nèi)

加減法計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習

乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的

關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種

情景。讓學生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘

法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

上課時，首先給出3幅圖：（1）每組2個圓片，有5組；（2）

每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤3個蘋果，有4盤。先讓學生說

說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有多少個？列出連加算式并進行計

算后，及時引導學生，仔細觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學生

獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自我的語言來描述。體會

這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導說出都是加數(shù)相同能夠說成

是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。

當加數(shù)相同時，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：

先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。

也能夠先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教

師說明：當加數(shù)相同時能夠?qū)懠臃ㄋ闶?，也能夠?qū)懗朔ㄋ闶健Ｄ且?/p>

是100個2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什

么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的.和，用乘法計算比較簡

便。使學生體會到乘法的必要性。

本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學生體會同數(shù)連加

的特點，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生

的過程和知識的自主建構(gòu)過程。

其次，在引導學生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100個2相

加是多少的問題，使學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到多個相同加

數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學生的注意力時間，再后

面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、

更集中?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思10

學生在學習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-7的口訣，對口

訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容

易。因此，根據(jù)學生的實際特點，在這節(jié)課上，嘗試讓學生自主參

與編乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)

學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生

觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交

流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

白雪公主帶著七個小矮人一起來到游樂場。每張門票8元，一

共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時，卻遇到了困難，請同學們幫

幫她，行嗎？

在新課的導入上，根據(jù)學生年齡特點，我創(chuàng)設了生動活潑的教

學情景，從小學生熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事入手，激發(fā)

學生學習興趣?！皫兔Α笔堑投螌W生最樂意做的事，因為幫忙最能

體現(xiàn)學生的成就感和自豪感。老師請學生幫幫白雪公主的忙，充分

調(diào)動了他們學習的積極性。激發(fā)了學生學習的興趣，促使學生迅速

融入課堂。

多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果

單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。

所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，說一說

螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)

學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。而這些

貼近學生生活的練習，也極大的激發(fā)學生學習的積極性。

教學時，我從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學生進行

編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學習了1到7的乘法口訣后，

學生完全有能力編寫口訣的。而且低年級的學生喜歡這樣的‘挑戰(zhàn)，

從扶到放，在老師的指導下學習了一八得八和二八十六以后，放手

讓學生獨立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學生都能獨立完

成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種

根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在學習中，自主探索

無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提

供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學生去獨立思考

自己的發(fā)現(xiàn)，把學數(shù)學變成了“找數(shù)學”，增強自主意識，培養(yǎng)了

學生的探索精神?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思n

乘法的基本含義是幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算，而且用

乘法計算寫和算都比加法簡便，這也是乘法的實質(zhì)。但是如何能夠

讓學生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學，我有以下收獲

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望。

學生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學本節(jié)課時,

我努力創(chuàng)設生動有趣的學習情境一一看魔術(shù)表演，來吸引學生的注

意力，使其自始至終在濃厚的學習氛圍中，探究學習。

二、注重知識間的遷移。

因為在上個信息窗中，學生學習掌握了求多個相同加數(shù)和的知

識，所以本節(jié)課我主要組織引導學生從看魔術(shù)表演這一具體的且存

在大量的蘊含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學生在解決這些問題的

過程中引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、

發(fā)展、形成的過程。這樣，學生學到的'數(shù)學是活的數(shù)學。如，把課

本上“變葫蘆”由8個5相加，擴展到20個5相加、100個5

相加，強化了學生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而

產(chǎn)生探求用新的數(shù)學方法解決問題的欲望，使學生感受到數(shù)學產(chǎn)生

于現(xiàn)實，加強了學生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認識了乘

法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較

加法與乘法，進一步體會乘法意義。

三、注重對學生已有生活經(jīng)驗的了解和開發(fā)利用。

在教學過程中，我了解了學生的學習起點，據(jù)我所知，班上已

有學生會做乘法題了，而且這樣的同學還不止一位！所以我想讓這

樣的同學當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學，同

學間的互相交流，既讓教的同學體驗到成功的喜悅，又讓學的同學

感到親近易學，效果果然不錯?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思12

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡

便運算。而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第

一次系統(tǒng)的了解和認識。我在設計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和

喜愛的游樂場情境圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的'活動

情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運算。

華應龍老師曾說過：“數(shù)學教學就是讓學生心中有數(shù)，讓學生

覺得數(shù)學好玩，數(shù)中有趣吸引人，數(shù)中有味吸引人?！北羞@一思

想，我讓學生在觀察連加算式的過程時，都參與“相同加數(shù)”“相

同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動

中，積極培養(yǎng)學生的探索意識。

反思這節(jié)課，有幾點不足。第一：在教學時候，突破難點”幾

個幾相加”，學生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié)，應該豐富課堂形

式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說，加深對乘法含義的理解。

第二：學生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，

并沒有實際體驗。在今后的數(shù)學教學中，我要多創(chuàng)設一些以學生自

主參與為主的學習活動?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思13

由加法運算過渡到乘法運算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明：人

類幾萬年的就學會了用加法，而用乘法則是近幾千年的事，既然人

類掌握乘法經(jīng)歷了這么長的時間，那么教學”乘法的初步認識”就

不可能是件很輕松的事情。

我們在教學中最擅長的就是扮演“先知先覺”的上帝的角色。因

為我們已經(jīng)知道了乘法的存在，所以我們在數(shù)學時總是千方百計地

讓學生很快?地獲得這一知識，而不是讓學生回到知識生成的原生

狀態(tài)，讓學生把相關(guān)的‘知識創(chuàng)造出來。

前面提到的教學片斷中，分幾個步驟來認識它，這其實完全是

為了完成某種學習任務，而不是為了某種問題的解決和思維的探索。

老師要求擺小紅花，2朵2朵地擺，擺3份，求一共有幾朵小紅花

怎樣列式計算？為什么要2朵2朵地擺呢?教師心中有數(shù)，學生卻不

知其所以然，只