初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法之我見(jiàn) 論文

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法摘要：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的三大模塊，也是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。本文主要從以下四方面進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)：豐富教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞興趣；結(jié)合短語(yǔ)輸入，提高詞匯提取質(zhì)量，弱化漢語(yǔ)負(fù)遷移；利用圖像表征提高詞匯教學(xué)效率；在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)的必要性。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；思維；方法語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的三大模塊，詞匯的學(xué)習(xí)相當(dāng)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的奠基石。因此，教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐學(xué)英語(yǔ)詞匯，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，并有效提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。單詞英語(yǔ)的一大基礎(chǔ)，詞匯量的多少也決定了英語(yǔ)水平的高低，很多學(xué)生認(rèn)為背單詞是一項(xiàng)枯燥又乏味的工作，每天背單詞只是一項(xiàng)無(wú)用功，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)助，這樣學(xué)生就形成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越感覺(jué)困難。單詞的有效教學(xué)成了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中踐，采用什么方法教學(xué)英語(yǔ)詞匯并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，有效提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的教以學(xué)生為主體的教學(xué)視角，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。下面我就談?wù)劧嘁?、豐富教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞興趣眾所周知，興趣是最好的老師，教師要想學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，當(dāng)然興趣是不可缺少的因素。教師在教學(xué)中只有充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的熱情生的主動(dòng)性，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。從生理上來(lái)看，初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)好奇欲望高漲的時(shí)期，自身的精力也十分充沛教學(xué)工程中，要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)交通類(lèi)單詞時(shí)，教師可以借助多媒體收集相關(guān)交通工具的圖片，讓學(xué)生觀看并進(jìn)行對(duì)照；或者也可以以交談的方式向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們每天你們?cè)趺慈ド蠈W(xué)？走路、乘公交、自行車(chē)還是乘其它的交通工具呢?”這樣學(xué)生就可以通過(guò)結(jié)合自身情況，便開(kāi)始積極、踴“走路”“坐公交車(chē)”“地鐵”等等，教師再一步詢問(wèn)學(xué)生，“那你們能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表述嗎？”有些學(xué)生就會(huì)通過(guò)翻看課本來(lái)進(jìn)行回答，通過(guò)問(wèn)答的方式既加強(qiáng)了學(xué)生自身的參與感，也集中了學(xué)更加高效。在學(xué)了基礎(chǔ)的單詞之后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固記憶，教師可以舉行一項(xiàng)“你畫(huà)我猜”或“你表演我猜測(cè)”活動(dòng)，通過(guò)游戲的方式，教師將會(huì)打造一個(gè)輕松愉快的課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固，進(jìn)一步讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。又如：教師在進(jìn)行有關(guān)科目的單詞教學(xué)中，就可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生拿出自生用英語(yǔ)說(shuō)出各個(gè)科目的名稱(chēng)，對(duì)于一些“physics，biology，chemistry”較為晦澀難記的類(lèi)科目單詞，可以通過(guò)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，就能夠加深學(xué)生對(duì)這些單詞的印象，也便于學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)，比賽的形式讓學(xué)生用英語(yǔ)快速說(shuō)出課程表，這樣，一方面，鞏固了所學(xué)習(xí)的單詞，另一方面又增強(qiáng)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、結(jié)合短語(yǔ)輸入，提高詞匯提取質(zhì)量，弱化漢語(yǔ)負(fù)遷移七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)概念主要通過(guò)漢語(yǔ)的概念表征轉(zhuǎn)換得來(lái)。然而，漢語(yǔ)的概念表征并非會(huì)對(duì)英語(yǔ)的概念獲得產(chǎn)生必然的促進(jìn)作用，漢語(yǔ)的遷移作用也會(huì)起到阻礙作用，稱(chēng)之為負(fù)遷移。如“problem”與“question”，漢語(yǔ)都有“問(wèn)題”的意思。假如學(xué)生僅僅知道漢語(yǔ)對(duì)譯詞，則很可能在二者使用區(qū)別上無(wú)從下手，這也反映了簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)翻譯并不能保證中英文單詞的內(nèi)涵和外延的一致。應(yīng)對(duì)這種情況，弱化漢語(yǔ)的概念表征，從而提高英語(yǔ)詞匯提取的正確率。教師可以通過(guò)了解搭配詞語(yǔ)而得到的語(yǔ)言信息使學(xué)習(xí)者很快領(lǐng)悟兩者的區(qū)別。如辨析“problem”與“question”，教師在解釋“problem”一詞時(shí)，可設(shè)計(jì)含有“haveproblemswithsomething”“amathproblem”等常用短語(yǔ)用法進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話任務(wù)。在語(yǔ)境中學(xué)生操練短語(yǔ)用法，即可識(shí)記”proble的常用搭配，同“probl一詞的內(nèi)涵?！皅uesti時(shí)，教師可“asaquestion”等短語(yǔ)的形式呈現(xiàn)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者在短語(yǔ)用法輸出的過(guò)程中很快明白兩者的區(qū)別：“problem”是“引起麻煩的/需要解決的問(wèn)題”；“question”是“向某人提出的/有待回答的問(wèn)題”。三、利用圖像表征提高詞匯教學(xué)效率認(rèn)知心理學(xué)把事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式“表征”，當(dāng)我們聽(tīng)到或看“cycling，腦子里會(huì)產(chǎn)生騎車(chē)的圖像。圖像表征也是英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)可以借分級(jí)理論，非熟練雙語(yǔ)者的詞匯學(xué)習(xí)尚需借助于一語(yǔ)的翻譯對(duì)等詞，但有些詞匯的中文譯詞是一樣的，如方位介詞“over”“on”“above”等詞，他們的中文譯詞都有“在……上”的含義，記憶時(shí)很容易混淆。那么，如何既吸取修正分級(jí)理通過(guò)第一語(yǔ)言的概念表征轉(zhuǎn)換得來(lái)這種第一語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，又避免憶容易混淆的弊端？此時(shí)，便可借助圖像表征，圖像表征有利于非熟練雙語(yǔ)者的詞匯概念通達(dá)。如教師可設(shè)計(jì)一張臥室圖，一盞燈懸掛在床的上方，邊墻上掛有一個(gè)書(shū)架，然后向?qū)W生介紹“Onthebedareseveralbooks，overthebedisalight，abovethebedisabookshelf.”這樣，利用圖片將這三個(gè)介詞的概念呈現(xiàn)出來(lái)，它們之間的區(qū)別一目了然，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大地提高了。此外，利用反義詞進(jìn)行識(shí)記詞匯也是很不錯(cuò)的。從反義詞的角度上理解，反義詞多的單詞本身的詞匯含義也十分豐富。如：在學(xué)習(xí)表示一年四季的形容詞，hot的反義詞為cool，cool的反義詞還可以為warm；同樣cold的反義詞即可以是hot，也可以是warm雖然hot和warm都能夠表示天氣的熱，cool和cold都不是天氣冷，但是程度卻不大相同，這時(shí)教師可以結(jié)合一年四季讓學(xué)生理解它們的所表示的冷熱程度。因此在實(shí)際的教學(xué)情境時(shí)，倘若學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不出應(yīng)該用什么詞語(yǔ)，也可以從反義詞的角度入手，進(jìn)行合理想象。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做歸納個(gè)知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生對(duì)于單詞的詞義有一個(gè)更好的理解?？偠灾S著教學(xué)的不斷改革，教師應(yīng)該及時(shí)地更新自身的教育理念，通過(guò)不斷地創(chuàng)新教良好的課堂氛圍展開(kāi)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。四、在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)的必要性創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為實(shí)施素質(zhì)教育找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)。學(xué)校課堂學(xué)生為中心、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的最切實(shí)可行的渠道就是課堂教學(xué)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和技巧的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。教師只有把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)互相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的人才，才能為文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具有創(chuàng)新能力的人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的財(cái)富，而學(xué)校是知識(shí)傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要代表。科技創(chuàng)新，人才為本。只有不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，才能造就大量的創(chuàng)新型人才，為科技創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的人才支持我國(guó)教育落后的局面，提高全民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)新意識(shí)，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的、與時(shí)掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，所以，教師要激發(fā)發(fā)他們的求知欲，打造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，反應(yīng)靈敏，記憶力好，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際的特點(diǎn)，使他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言情景中進(jìn)行練習(xí)。良好的課堂氛圍可以使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，充滿快樂(lè)，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情的環(huán)境中獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，積極參與問(wèn)題討論，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維新課標(biāo)中指出，英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究，揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體意識(shí)是影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的不斷發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該摒除單調(diào)的教學(xué)形式，傳授學(xué)生新穎的而且寬泛的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培創(chuàng)新思維。如：在教學(xué)單詞“sleep”時(shí)，教師可以結(jié)合下列的圖發(fā)散學(xué)生的思維進(jìn)行與單詞“sleep”有關(guān)的教學(xué)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與同學(xué)合作交流教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的身份，以一種學(xué)習(xí)者兼朋友以及建議者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和豐富的學(xué)習(xí)資源，提供可資借鑒的建議和意見(jiàn)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生敢于打破陳規(guī)，學(xué)生自主發(fā)展的自由和權(quán)利，以有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。弗萊登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法就是做?！敝逃龑W(xué)家杜威也強(qiáng)調(diào)“在玩中學(xué)”“在做中學(xué)”。這些理論表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)依賴(lài)模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)構(gòu)意義的過(guò)程。（3）創(chuàng)新最關(guān)鍵的還是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是一種不按常規(guī)、尋求變異、從多方面、多角度尋求答案的思維方式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力存在著直接關(guān)系，加靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。語(yǔ)言是文化的不少課文給我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的好機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)性的設(shè)想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑向各種可能的方向發(fā)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，通過(guò)讓學(xué)生自己生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要比老師直接告訴的記憶更加深刻也更有意義。如在教學(xué)單詞”heat”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與2總之，教育就是一種創(chuàng)造，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們有效的學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)視角，讓學(xué)生積極參與課堂之中。教師只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，同時(shí)，教師略，在具體的詞匯教學(xué)中，我們能有效的