小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略 論文

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略摘要：隨著語(yǔ)文時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教師的要求也從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的全面自主發(fā)展，因此低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多種教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，自愿地去學(xué)習(xí)。本文以下幾個(gè)方面寫出了自主學(xué)習(xí)的方案：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；自主學(xué)習(xí)；策略分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生步入校園的時(shí)間不長(zhǎng)，相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言年齡比較小，孩子還處于習(xí)慣提出問(wèn)題的階段，在教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的管理能力弱，會(huì)造成注意力不集中，胡思亂想等現(xiàn)象，而有一部分學(xué)生是可以控制自己，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望還是較高的。除了在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，還會(huì)參加在校園的社團(tuán)活動(dòng)，甚課后還會(huì)加入一些輔導(dǎo)班來(lái)提升自己的知識(shí)能力。近一段時(shí)間和孩子們相處以來(lái)，我看到他們身上有明顯的學(xué)習(xí)狀況：1.有些學(xué)生喜歡發(fā)號(hào)施令，尤其是我們班的班長(zhǎng)，就善于發(fā)號(hào)施令，他從大到小的事情都能有條不紊地去排列，而在課堂上，他甚至還會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些知識(shí)揮這些學(xué)生去干什么或者去寫什么。2.有些同學(xué)喜歡講故事。例如教師在上課過(guò)程他們的想象力非常豐富，若是讓他們上臺(tái)講一講故事，他不僅能生動(dòng)地講出來(lái)，而且講得還非常有趣。3.還有的同學(xué)總是喜歡刨根問(wèn)底，總是充滿好奇，有時(shí)不厭其煩地問(wèn)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。例如我講到部編版二年級(jí)下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》這一課，同學(xué)們會(huì)問(wèn)我為什苗不能拔，那拔禾苗為什么會(huì)枯死呢？我為什么拉身體可以長(zhǎng)高而禾苗不可以呢？揠苗助長(zhǎng)是什么意思呢，他有什么寓意呢？以上3點(diǎn)就是我觀察學(xué)生最常見的一些學(xué)習(xí)狀況，這三點(diǎn)是小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之前，教師一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文知識(shí)，勾習(xí)的重點(diǎn)部分，那么在老師講解過(guò)程中，小學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)就能有一種運(yùn)籌帷幄地的感覺。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，對(duì)于記憶性的東西一遍是不可能記住的，那么就小學(xué)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。最后就是教師要注習(xí)效果，盡量使學(xué)生獲得自己感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，興趣就是學(xué)生的指引者。有一句諺語(yǔ)說(shuō)：你能把牛牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫它喝水。這是因?yàn)椴幌牒人呐?，沒有喝水的需要，是不會(huì)喝水的。同樣，如果一個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)機(jī)，即使沒有興趣就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)中比較重要的而通過(guò)一定的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，可以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造感染力強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生會(huì)這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的影響，從而切身實(shí)地的去感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生的興趣就提上來(lái)了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)大大提高。比如教師在部編版二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》這一課文中。我會(huì)利用一些圖片、多媒體或者視頻來(lái)導(dǎo)入這一篇課文的開始部分。首先我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生們他們認(rèn)為的彩夢(mèng)是怎么樣的呢？他們便會(huì)積極的來(lái)回答自己認(rèn)為的彩色的夢(mèng)，那么這節(jié)課剛開始的課堂活躍氛圍已經(jīng)開始了。然后我會(huì)播放一些彩色的圖片，同學(xué)們又看到了不一彩色的夢(mèng)，他們也會(huì)被這些圖片給吸引過(guò)來(lái)。這樣他們就會(huì)集中注意力，積極發(fā)言，從而使這堂課的氛圍活躍起來(lái)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)的信心也變強(qiáng)了。教師巧妙地運(yùn)用起現(xiàn)實(shí)生活中的多媒體、教具、和隨處可見的新奇事物來(lái)創(chuàng)設(shè)出課堂發(fā)展的情節(jié)，使全體學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中去，增加這堂課的學(xué)習(xí)趣味性，能夠有意識(shí)地主動(dòng)地讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生們能親自參與學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的熱情提高了，那么他們解決問(wèn)方法就會(huì)接踵而至的出現(xiàn)，從而語(yǔ)文相關(guān)的文化知識(shí)就提高了。二、掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們需要自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法。提供給學(xué)生最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，猶如交給每個(gè)學(xué)生一把打開自己知識(shí)世界大門的一把鑰匙。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正找到屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)主體人的位置。學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，只有在自主探索科學(xué)問(wèn)題與自主解決的實(shí)踐過(guò)程中才能真正得到充分培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)課堂中，教師不要過(guò)多地去講解，而是一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在的真理，而教育教學(xué)中可以生自主合作，或者老師分給幾個(gè)小組，讓學(xué)生互相討論，互相交流。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)不僅僅是單一的認(rèn)識(shí)，而且能了解到多種多樣的層次。甚至能夠使更多的學(xué)入課堂活動(dòng)中來(lái)，還提高了小組合作能力。例如部編版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫話內(nèi)容，在下午上課之前我會(huì)用一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲?qū)?，那?jīng)過(guò)我短短的介紹，同學(xué)們很快就能想象到那個(gè)人。接著，我會(huì)讓同學(xué)們分成兩個(gè)人一組，來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們想介紹那個(gè)人的外貌特征，讓同學(xué)一猜他是誰(shuí)？同學(xué)們游戲猜到了，那么就讓他們兩個(gè)人一組再說(shuō)一說(shuō)用怎樣的形容詞來(lái)表達(dá)出他們的樣子，一組派一個(gè)人來(lái)黑板上寫一寫詞語(yǔ)，那么對(duì)于寫得好的同出表?yè)P(yáng)，不是太好的同學(xué)就讓他們?cè)俳釉賲?。之后老師在黑板上出示好詞好句，同學(xué)們就可以根據(jù)老師出示的好詞和自己寫出來(lái)的好詞來(lái)繼續(xù)寫話了。通過(guò)學(xué)生做游戲、填好關(guān)鍵詞、看好詞這些活動(dòng)讓同學(xué)們能有一定的寫話基礎(chǔ)，讓學(xué)生們樹立寫作心，先說(shuō)后寫，通過(guò)師生的交流討論聲中，學(xué)生會(huì)積極地表達(dá)出自己的看法，特別是一些主動(dòng)的，積極地去回答的一些同學(xué)，教師一定要給予這些學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生就的切身實(shí)地的感受到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大提高。三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中自己感受，鍛煉學(xué)習(xí)的方式，才能提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。良好的自我學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生為了能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而逐漸形成的一種自我學(xué)習(xí)上的自動(dòng)適應(yīng)傾向。大部分低年級(jí)學(xué)生還是知道該如何去但由于自身素質(zhì)和環(huán)境影響的因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難控制自身的想法。例如在每天最后一節(jié)課都是小學(xué)生們的自習(xí)課，這一節(jié)課主要是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在其他課程結(jié)束后，語(yǔ)文老師會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，這節(jié)課就把寫作業(yè)利交給了學(xué)生們，讓學(xué)生們自己主動(dòng)地去寫作業(yè)，從而老師也能更加了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)和弱，相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃。要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)孩子的熱情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？傊S著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師的授課要求增加了不小的困難，教師不僅需要提高一身的文化水平能力，還要在教學(xué)完成后要總結(jié)自身教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于上課的“聽、說(shuō)、讀、寫”要認(rèn)真完成，然后小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地去實(shí)踐，自身的技能也會(huì)有效果的形成，這些遠(yuǎn)比通過(guò)老師的講授而知識(shí)要理解得深刻、有效；可是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不能把所有的問(wèn)題都教與學(xué)
生自己來(lái)完成，我們需要多幫助學(xué)生，采取各種各樣的教學(xué)方式及豐富的教學(xué)情境，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地到學(xué)習(xí)中去，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，相信通過(guò)老師和學(xué)生的一力下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情一定會(huì)提高，學(xué)習(xí)