大象版科學(xué)大象版《科學(xué)》二年級上冊教材分析及教學(xué)建議

大象版《科學(xué)》

二年級上冊教材分析及教學(xué)建議課程標準簡介

和本套教材編寫思路簡介contents目錄二上教材整體介紹單元教材分析學(xué)生活動手冊簡析1234課程標準和本套教材編寫思路簡介課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門（以初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的）基礎(chǔ)性課程。小學(xué)科學(xué)課程是一門（強調(diào)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的）實踐性課程。小學(xué)科學(xué)課程是一門（強調(diào)綜合運用不同領(lǐng)域的知識解決實際問題的）綜合性課程。課程基本理念

面向全體學(xué)生

倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

保護學(xué)生的好奇心和求知欲

突出學(xué)生的主體地位課程設(shè)計思路1.三個學(xué)段基于學(xué)生的年齡特征與認知規(guī)律，課程標準把小學(xué)六年學(xué)習(xí)時間劃分為1～2年級、3～4年級、5～6年級三個學(xué)段。2.四大目標科學(xué)知識科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)與環(huán)境(Environment)(簡稱STSE)4大領(lǐng)域

8個要素

4個維度3個關(guān)系18個主要概念75個學(xué)習(xí)內(nèi)容200多個學(xué)習(xí)目標學(xué)段目標學(xué)段目標學(xué)段目標科學(xué)知識學(xué)習(xí)目標的學(xué)段特征低年級階段:事實性知識，即對觀察的物體和事件進行客觀、確定的陳述，主要是用感覺器官觀察世界時形成的感覺經(jīng)驗。學(xué)生的認知表現(xiàn)主要是記憶和判斷。中年級階段:規(guī)律性知識，即將觀察到的事物、現(xiàn)象進行分類、歸納，總結(jié)規(guī)律，形成概念。學(xué)生的認知表現(xiàn)向推理方向發(fā)展。高年級階段:原理性知識，即通過觀察和研究部分事件和情況，概括出一般性的結(jié)論，用來解釋其他相似的事物或情況。學(xué)生的認知表現(xiàn)向運用知識進行分析、解釋的方向發(fā)展?？茖W(xué)探究目標科學(xué)探究學(xué)段目標（8個要素）教材整體結(jié)構(gòu)雙主線01三次循環(huán)02三種單元03科學(xué)知識探究能力雙主線結(jié)構(gòu)基于探究，學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)概念科學(xué)探究活動物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球宇宙科學(xué)技術(shù)工程高年級中年級低年級科學(xué)知識線4大領(lǐng)域18個主要概念75個學(xué)習(xí)內(nèi)容200多個學(xué)習(xí)目標科學(xué)探究線提出問題猜想假設(shè)制定計劃搜集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達交流反思評價一上一下二上二下提出問題猜想假設(shè)制定計劃搜集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達交流反思評價三上三下四上四下五上五下六上六下提出問題猜想假設(shè)制定計劃搜集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達交流反思評價8個要素

3次循環(huán)感知科學(xué)認知科學(xué)探索科學(xué)教材的邏輯結(jié)構(gòu)Brocade模型綜合探究單元三種單元03準備單元理念：初步體驗，有備無患；重點：針對“科學(xué)探究”要素的準備；形式：活動體驗、探究經(jīng)歷。（沒有知識點，沒有考核要求）；課時：1課時/學(xué)期綜合探究單元綜合探究單元教學(xué)過程認知過程科學(xué)探究過程理念：教材的主體；重點：全面培養(yǎng)“科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和STSE”等目標；形式：通過一個或多個完整的“做中學(xué)”探究活動，讓學(xué)生在活動和游戲中認識科學(xué)，形成對知識的主動探求意識，實現(xiàn)教學(xué)過程、科學(xué)探究過程和認知過程的內(nèi)在統(tǒng)一；課時：約12課時/學(xué)期。反思單元理念：反思提升，提升經(jīng)驗。重點：“對既有的經(jīng)驗和現(xiàn)實對象”進行回顧、反思、再認識。形式：讀+思+做課時：1-2課時/學(xué)期反思單元結(jié)構(gòu)組成（一）讀：基于科學(xué)家故事或科學(xué)探索故事的“元認知”；（二）思：基于自身探索經(jīng)歷的回顧與反思；（三）做：科學(xué)探究方法的再運用或科學(xué)探究成果展示。小結(jié)：大象版教材的編寫思路及主要特色雙主線8個要素3個循環(huán)三種單元二年級上冊教材介紹02提出問題作出假設(shè)制訂計劃搜集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達交流反思評價一上●●感知科學(xué)一下●●二上●●二下●●二上教材的能力主線目標課標低段學(xué)段目標課程標注的相關(guān)要求關(guān)于“描述”描述是科學(xué)探究中“處理信息”這個要素中的一種方法。客觀事實和科學(xué)事實科學(xué)事實：是經(jīng)過對經(jīng)驗事實的科學(xué)整理和鑒定后獲得的，關(guān)于客觀存在的事件、現(xiàn)象和過程的真實描述或判斷。屬于認識論范疇，它體現(xiàn)了客觀事實在科學(xué)認識主體中的記述和判斷。描述是將客觀事實轉(zhuǎn)化成科學(xué)事實的基礎(chǔ)方法。它直接影響到科學(xué)事實的真?zhèn)涡?。描述的準確性又建立在觀察的基礎(chǔ)上。只有做到認真細致有序的觀察，才能做到準確、細致、有序的描述。關(guān)于“比較”比較是一種通過觀察、分析，找出對象之間的相同點和不同點，認識事物特性及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)思維方法，是我們作出正確出判斷或結(jié)論的基礎(chǔ)方法。馬克思稱它為“理解現(xiàn)象的鑰匙”。比較的兩個指向：找相同和找差異。比較需要一定的標準和范圍。由于客觀世界的復(fù)雜性和事物的多樣性，比較的具體方法是多種多樣的，如縱向比較法和橫向比較法，同類比較法和異類比較法，質(zhì)的比較法和量的比較法，現(xiàn)象比較法和本質(zhì)比較法，靜態(tài)比較法和動態(tài)比較法，單項比較法和綜合比較法……單元類型準備單元綜合探究單元反思單元單元名稱這是誰的腳變幻的天氣小小游樂園磁針與南北動物的生活竺可楨爺爺?shù)墓适轮R領(lǐng)域

地球宇宙科學(xué)技術(shù)與工程物質(zhì)科學(xué)地球宇宙科學(xué)生命科學(xué)

探究目標要素處理信息得出結(jié)論處理信息得出結(jié)論處理信息得出結(jié)論學(xué)段目標

在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。

單元目標在教師指導(dǎo)下，初步嘗試用語言描述信息，初步體驗得出簡單的探究結(jié)論的過程。在教師指導(dǎo)下，能用語言對自然現(xiàn)象進行簡單描述。在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述等方法得出結(jié)論的意識。在教師指導(dǎo)下，有運用比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。了解科學(xué)家處理信息得出結(jié)論的過程，反思自己處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷，提升探究經(jīng)驗。知識目標

14.1-1知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。14.1-2描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。1.2辨別生活中常見的材料。17.3認識常見工具，了解其功能。17.3使用工具對材料進行簡單加工。17.3描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。18.3利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設(shè)計與想法，并完成任務(wù)。18.3對自己和他人的作品提出改進建議。6.5.1-3知道指南針中的小磁針是磁鐵,可以用來指示南北。6.5.2-1說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。6.5.2-2知道相同的磁極相斥,不同的磁極相吸。7.2-2說出動物的某些共同特征。9.1舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。

本冊教材科學(xué)探究目標的落實途徑

關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，設(shè)計豐富多彩的體驗和實踐活動，提升相應(yīng)的能力。注重引領(lǐng)和反思，三種單元相輔相成，協(xié)同培養(yǎng)各種能力。單元類型準備單元綜合探究單元反思單元單元名稱這是誰的腳變幻的天氣小小游樂園磁針與南北動物的生活竺可楨爺爺?shù)墓适轮R領(lǐng)域

地球宇宙科學(xué)技術(shù)與工程物質(zhì)科學(xué)地球宇宙科學(xué)生命科學(xué)

探究目標要素處理信息得出結(jié)論處理信息得出結(jié)論處理信息得出結(jié)論學(xué)段目標

在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。

單元目標在教師指導(dǎo)下，初步嘗試用語言描述信息，初步體驗得出簡單的探究結(jié)論的過程。在教師指導(dǎo)下，能用語言對自然現(xiàn)象進行簡單描述。在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述等方法得出結(jié)論的意識。在教師指導(dǎo)下，有運用比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。了解科學(xué)家處理信息得出結(jié)論的過程，反思自己處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷，提升探究經(jīng)驗。知識目標

14.1-1知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。14.1-2描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。1.2辨別生活中常見的材料。17.3認識常見工具，了解其功能。17.3使用工具對材料進行簡單加工。17.3描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。18.3利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設(shè)計與想法，并完成任務(wù)。18.3對自己和他人的作品提出改進建議。6.5.1-3知道指南針中的小磁針是磁鐵,可以用來指示南北。6.5.2-1說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。6.5.2-2知道相同的磁極相斥,不同的磁極相吸。7.2-2說出動物的某些共同特征。9.1舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。

單元教材分析03準備單元——這是誰的腳《這是誰的腳》是本冊教材的起始單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，初步體驗處理信息和得出結(jié)論的過程。單元標題培養(yǎng)主線設(shè)計意圖與具體構(gòu)想科學(xué)態(tài)度目標STSE目標探究目標知識目標要素單元目標領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標維度學(xué)段目標關(guān)系學(xué)段目標這是誰的腳處理信息得出結(jié)論在教師指導(dǎo)下，初步嘗試用語言描述信息，初步體驗得出簡單的探究結(jié)論的過程。

引入活動：探探小組在參加電視臺的《動物小達人》節(jié)目時遇到了難題：看到一種動物的腳，不知道哪種動物的。制訂計劃：如果打電話向同學(xué)求助，我們應(yīng)該怎么做？觀察：仔細觀察，獲取這種腳的有關(guān)信息。（從腳的顏色、腳趾數(shù)量、腳趾位置、有無絨毛覆蓋、有無鱗片覆蓋、有無肉墊、趾前有無鉤爪、腳趾間有無蹼等角度仔細觀察）處理信息：用語言向場外同學(xué)詳細描述這種腳的樣子。得出結(jié)論：根據(jù)所描述的信息，比較動物的腳的圖集，確定是哪種動物的腳。游戲：你說我猜（一人描述某種動物的特征，另一人猜是什么動物）探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。

合作共享愿意傾聽，分享他人的信息。樂于表達。

在教師指導(dǎo)下，初步嘗試用語言描述信息，初步體驗（通過比較判斷）得出簡單的探究結(jié)論的過程。準備單元教學(xué)活動框圖變幻的天氣

二年級上冊第一個綜合探究單元，是對學(xué)生“處理信息”能力進行落實和強化訓(xùn)練的第一個單元。單元教學(xué)目標知識目標14.1-1知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。14.1-2描述天氣變化對動植物和人類生活的影響?？茖W(xué)探究目標在教師指導(dǎo)下，能用語言對自然現(xiàn)象進行簡單描述?？茖W(xué)態(tài)度目標能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的生活中的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點。STSE目標知道人類是受自然環(huán)境影響的。單元組成1變幻的天氣【教學(xué)目標】1.知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。2.在教師指導(dǎo)下，初步感知用口頭語言、符號、肢體語言對自然現(xiàn)象進行簡單描述的方法。1變幻的天氣情境導(dǎo)入：由學(xué)生感興趣的出游活動導(dǎo)入，由此引發(fā)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報。從而展開對天氣現(xiàn)象的探究。描述：說一說自己知道的天氣現(xiàn)象。即用語言對自然現(xiàn)象進行簡單的描述，是本單元的科學(xué)探究目標，也是本單元探究能力培養(yǎng)的重點。在本環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察不同天氣的陽光、云量、人和動植物活動等特征來區(qū)分不同的天氣，并用口頭語言進行規(guī)范、完整的描述。這既是培養(yǎng)學(xué)生用語言描述自然現(xiàn)象的能力，也是幫助學(xué)生準確建立陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣概念的過程。游戲：“猜天氣”。兩人合作，一人用語言或動作描述一種天氣現(xiàn)象，另一人猜是什么天氣。在游戲過程中，為了讓對方猜出天氣，會努力通過口頭語言或肢體語言對不同的天氣現(xiàn)象進行描述，這既是對上一環(huán)節(jié)學(xué)生建立概念的檢測，也是對學(xué)生處理信息能力的進一步培養(yǎng)?；顒樱赫J識天氣符號。本活動的設(shè)計重點不是為了讓學(xué)生認識和記住天氣符號，而是希望通過此活動了解符號也是一種語言，也可以用來描述天氣現(xiàn)象。在活動中不是天氣名稱與符號連線，而是某一場景與天氣符號對應(yīng)，這實際上仍是對學(xué)生陰、晴、雨、雪、風(fēng)概念的鞏固應(yīng)用。在開展此活動時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生說出此場景下的天氣名稱，觀察天氣符號與天氣名稱的對應(yīng)關(guān)系。計劃組織：是對情景引入的呼應(yīng)，也是為組織學(xué)習(xí)《天氣的影響》作準備。在這一環(huán)節(jié)教師可以組織學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列出不同的準備物品。閱讀：其他天氣現(xiàn)象，可以算是教材的一個拓展，簡單幾幅圖片，幫助學(xué)生認識到陰、晴、雨、雪、風(fēng)只是幾種最常天的天氣現(xiàn)象，但天氣現(xiàn)象絕不僅僅只有這幾種。如果時間充裕，教師還可以利用這幾幅圖片對學(xué)生處理信息的能力——“用語言簡單描述信息的能力”再加以培養(yǎng)、鍛煉。2天氣的影響【教學(xué)目標】知道并能描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。認識到天氣的影響是要一分為二地辯證地來看。在教師指導(dǎo)下，能用語言流暢地描述天氣的影響。2天氣的影響觀察：通過旅游照片觀察天氣現(xiàn)象，知道畫面也是描述天氣現(xiàn)象的一種方式，能從畫面中讀懂天氣現(xiàn)象。也可以課前讓學(xué)生搜集一些和天氣相關(guān)的照片，進行交流。旅游照片記錄的信息豐富，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。描述：觀察完照片中的天氣現(xiàn)象后，要注意引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察照片中的人或動植物的現(xiàn)象和活動，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：照片中哪些動植物和人的現(xiàn)象與活動與天氣變化有關(guān)？可以用上因為……（天氣），所以……（人或動植物）的句式，幫助學(xué)生進行完整、流暢地語言描述。事實證據(jù)：這個環(huán)節(jié)是通過更多的事例來強化認識天氣變化對生物界的影響。第三、四幅圖片中呈現(xiàn)了同種天氣下兩個不同的場景，要幫助學(xué)生認識到同種天氣在不同的環(huán)境中對不同的人或動植物的影響是不同的。閱讀：二年級學(xué)生能背誦不少諺語，但多是一知半解，教材將一些與天氣有關(guān)的、耳熟能詳?shù)闹V語配上圖片，幫助學(xué)生理解諺語所描述的天氣及其影響。教學(xué)時要利用這一素材對學(xué)生的語言描述能力給予進一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。拓展活動：辯論賽可以視課堂教學(xué)情況組織開展，如果課堂時間不夠，可以提出問題，引發(fā)學(xué)生思考、討論。辯論的目的是讓學(xué)生對天氣影響的認識有個提升。二年級的孩子還屬于比較簡單的單向思維，通過辯論可以培養(yǎng)他們辯證地看待天氣的影響的態(tài)度和習(xí)慣，對于培養(yǎng)和建立辯證的唯物主義世界觀是有幫助的。3.天氣大轉(zhuǎn)盤【教學(xué)目標】能寫出六種常見的天氣現(xiàn)象及人與動植物的活動變化。在制作、游戲過程中體會合作、互相尊重、分享的重要性?！窘虒W(xué)準備】材料準備：彩色紙、鉛筆、剪刀、尺子、圖釘、橡皮擦等。3.天氣大轉(zhuǎn)盤設(shè)計制作：二年級學(xué)生動作精細化程度不高，要畫或剪出漂亮的圓形不是件輕松的事，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助三個大小不同的圓形物體蓋在紙上，沿著物體畫出圓形再剪。也可以直接發(fā)給學(xué)生三個大小不同的圓片。通過折紙的方式，把圓分成六等分。從小到大每格里分別寫上天氣和對應(yīng)的人與動植物的活動。寫好后，先讓學(xué)生互相交流看看，所寫的人或動植物的活動是否與天氣相關(guān)？三個圓片的固定可以用圖釘或雙腳釘，后面用橡皮擦或橡皮泥擋住尖銳部分，避免游戲過程中發(fā)生安全問題。也可以用鉛筆戳個孔，直接使用子母扣代替。游戲：組織游戲時可以讓學(xué)生說轉(zhuǎn)盤中任意一個信息，另一個學(xué)生快速找到相對應(yīng)的另外兩個信息，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，使之上下相對應(yīng)。第二單元

本單元是一年級上冊第三單元，是“工程與技術(shù)”領(lǐng)域的第一單元，也是低年段對學(xué)生“處理信息”能力培養(yǎng)的第二個單元。。關(guān)于技術(shù)與工程2017年新頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標準》相比前版課程標準特別重要的變化之一就是增加了“技術(shù)工程領(lǐng)域”內(nèi)容。旨在“使學(xué)生有機會綜合所學(xué)的各方面知識”來解決實際問題。需要厘清幾個概念：科學(xué)、技術(shù)、工程“科學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)（what、why），技術(shù)的核心是發(fā)明，工程的關(guān)鍵是設(shè)計（how）?！笨茖W(xué)與技術(shù)相輔相成，“基于科學(xué)的技術(shù)工程教育”或“融于技術(shù)工程的科學(xué)教育”應(yīng)該成為小學(xué)科學(xué)啟蒙教育必須遵循的準則。“工程的核心是建造，關(guān)鍵是設(shè)計”工程是一個綜合運用多學(xué)科知識和技能的復(fù)雜的系統(tǒng)。設(shè)計是基于實際需求，綜合運用多學(xué)科知識和技能進行整體考慮和規(guī)劃的過程。設(shè)計決定了工程產(chǎn)品是否能夠滿足實際需求。有了設(shè)計，還要將其造出來，變成實實在在的物品，才能夠真正實現(xiàn)工程的價值，這就是建造（制作）的過程。根據(jù)設(shè)計建造或制作的物品是否能夠真正滿足實際需求，這就需要測試和評估。如果達不到要求，還需要進一步改進完善。關(guān)于技術(shù)與工程關(guān)于技術(shù)與工程

工程的一般過程：

——需求（分析需求，明確任務(wù)目標）

——設(shè)計（考慮結(jié)構(gòu)、功能、材料等）

——建造（制作）

——評估（測試改進）這也是本套教材落實技術(shù)工程教育的基本教學(xué)程式。單元目標科學(xué)探究目標在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述物體的特征和材料的性能等信息?？茖W(xué)知識目標（工程技術(shù)領(lǐng)域）1.2辨別生活中常見的材料。17.3-1認識常見工具，了解其功能。17.3-2使用工具對材料進行簡單加工。17.3-3描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。18.3-1利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設(shè)計與想法，并完成任務(wù)。18.3-2對自己和他人的作品提出改進建議?？茖W(xué)態(tài)度目標能如實講述事單元組成1.滑梯【教學(xué)目標】

1.經(jīng)歷“任務(wù)——設(shè)計——制作——評價”的完整過程。2.學(xué)會利用工具進行細致觀察，體會肉眼觀察和用工具觀察的不用，描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。3.使用工具對材料進行簡單加工。1.滑梯承接這單元頁妙妙的需求，第一課提出了研究任務(wù)：選擇合適的材料為玩偶設(shè)計一個滑梯，要求能夠讓丁丁當當順利滑下，以引導(dǎo)學(xué)生思考制作滑梯需要注意哪些問題?；朗腔莸暮诵牟考赖墓饣痛植诔潭葧绊懟莸恼Ｊ褂?。因此，教學(xué)中要重點引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的滑道。選擇前指導(dǎo)學(xué)生觀察滑道光滑和粗糙的不同，并鼓勵學(xué)生用語言或圖畫的方式將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來。觀察時指導(dǎo)學(xué)生綜合運用眼、手以及借助放大鏡，并說描述觀察結(jié)果的不同。在制作滑梯的過程中要進行材料的加工，如用剪刀將牙膏盒從中間剪成兩半等。在制作的過程中要讓學(xué)生意識到，借助簡單的工具對材料進行加工能夠使我們得到更加符合制作需求的材料。在評價方面，本課首先要讓學(xué)生從光滑度和穩(wěn)固度兩個方面進行自我評價，并初步培養(yǎng)學(xué)生進行改進的意識。第三單元本單元延續(xù)一年級的磁鐵相關(guān)知識，繼續(xù)深入探究磁能的相關(guān)內(nèi)容，是本冊第三個綜合探究活動單元。探究要素訓(xùn)練重點：得出結(jié)論的意識單元目標科學(xué)知識目標：6.5.1-3知道指南針中的小磁針是磁鐵,可以用來指示南北。6.5.2-1說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。6.5.2-2知道相同的磁極相斥,不同的磁極相吸?？茖W(xué)探究目標：在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述等方法得出結(jié)論的意識?？茖W(xué)態(tài)度目標：在好奇心的驅(qū)使下，對常見的生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。在教師指導(dǎo)下，能圍繞一個主題作出猜測，嘗試多角度、多方式認識事物。能按要求合作完成探究任務(wù)。單元構(gòu)成1.磁鐵有兩極引入活動：創(chuàng)設(shè)活動情境，引出要進行的爭奪曲別針的游戲活動。教學(xué)中可以規(guī)定一個學(xué)生只能用條形磁鐵的兩頭，一個學(xué)生只能用條形磁鐵的中間去吸引曲別針，通過比賽引出新的研究問題。提出問題：教師幫助學(xué)生明確問題——條形磁鐵哪里吸的曲別針多？搜集證據(jù)：教材采用了選點懸掛法：在條形磁鐵的不同位置依次懸掛曲別針，看哪個位置吸引的數(shù)量多。具體教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自己想出其他方法去證明，例如可以測吸引距離等等，不管成功與否，可以讓孩子們?nèi)ピ囈辉?。在實驗中采取定性與定量的觀察記錄相結(jié)合，重點是得出結(jié)論時要指導(dǎo)學(xué)生運用觀察與描述的方法，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端吸的曲別針較多。得出結(jié)論：匯報實驗結(jié)果，描述實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)比較，尋找共同點，得出結(jié)論：條形磁鐵都是兩端吸引的曲別針最多，這是條形磁鐵的兩個磁極。遷移應(yīng)用：落實知識點“磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。”2兩極指南北引入活動：找方向。找一找教室里的東西南北。先用一年級學(xué)習(xí)的知識辨認方向再讓孩子們用指南針來確認方向。以此激發(fā)學(xué)生對指南針的神奇感和好奇心，提出為什么指南針能指南北的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生拆解指南針、探究小磁針的秘密。提出問題：這里蘊含著問題轉(zhuǎn)化的過程“指南針為什么能指南北？”“指南針的指針是磁鐵！”“指南針是因為指針具有磁性才能指南北的嗎？”“只要是磁鐵就能指南北嗎？”“怎樣來驗證？”搜集證據(jù):多種方法來驗證磁鐵是否能夠指示南北水浮法懸掛法頂旋法磁化前后對比法……實驗時要防止其他磁鐵或鐵性金屬干擾。做完這些實驗之后，再出磁鐵兩極的名稱更合乎時機。指南針的發(fā)明與發(fā)展史可以通過視頻或圖片的方式進行介紹，有條件的學(xué)校可以進行模型的展示。3.兩極相遇了引入活動：磁鐵長龍發(fā)現(xiàn)相斥與相吸現(xiàn)象提出問題什么情況下相斥?什么情況下相吸?猜想實驗驗證得出結(jié)論拓展應(yīng)用磁鐵相斥相吸的實驗磁懸浮第四單元動物的生活本單元是二年級上冊第四個綜合探究活動單元，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域的單元。探究目標重點是“得出結(jié)論”：“在教師指導(dǎo)下，有利用比較與分類等方法得出結(jié)論的意識?！眴卧繕丝茖W(xué)知識目標7.2-2說出動物的某些共同特征。9.1舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境?？茖W(xué)探究目標“在教師指導(dǎo)下，有利用比較與分類等方法得出結(jié)論的意識?！笨茖W(xué)態(tài)度目標在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。1.參觀動物園7.2-2說出動物的某些共同特征。引入活動觀察描述動物在做什么，發(fā)現(xiàn)動物在吃、睡、運動……提出問題所有的動物都吃、睡、跑嗎？……搜集證據(jù)觀察或搜集更多動物的生活資料……得出結(jié)論比較歸納，發(fā)現(xiàn)所有的動物都吃、睡、運動……拓展閱讀動物還有我們本節(jié)課沒有觀察到的特征觀察描述比較歸納得出結(jié)論……觀察動物的生活和活動發(fā)現(xiàn)動物吃、睡