如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式-創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)李霞一、教材分析

本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)步驟，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具?；谝陨系姆治?，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會(huì)用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng)

過(guò)程和方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書(shū)寫(xiě)上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問(wèn)題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識(shí)，本課創(chuàng)設(shè)了“劍橋之旅”、“幸運(yùn)步步高”等多種情景，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競(jìng)賽的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教學(xué)資源與教學(xué)媒體分析

按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺(jué)，比起教師單純教授的呈現(xiàn)方式可以對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)的沖擊。因此，本節(jié)課采用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書(shū)相結(jié)合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。

經(jīng)過(guò)上述各方面的考慮和分析，我對(duì)本節(jié)課按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式設(shè)置了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)引出并解決一個(gè)矛盾。將六個(gè)完整的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在跌宕起伏中逐步前行，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱難和樂(lè)趣。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.

創(chuàng)設(shè)情景，引出課題：

〔教師活動(dòng)〕：通過(guò)多媒體展示FLASH動(dòng)畫(huà)“劍橋之旅”

〔學(xué)生活動(dòng)〕：觀看屏幕

〔教師提問(wèn)〕：他是如何開(kāi)車順利到達(dá)目的地—?jiǎng)虼髮W(xué)的呢？

〔學(xué)生回答〕:路標(biāo)、站牌等。故得出路標(biāo)、站牌這些都是國(guó)際通用的交通語(yǔ)言。

〔教師提問(wèn)〕：在我們變化無(wú)窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不同的國(guó)家就有不同的表示方法。是否也有一種國(guó)際通用的表達(dá)方式呢？

〔教師活動(dòng)〕：多媒體展示不同的表示方法：

〔學(xué)生活動(dòng)〕：對(duì)上述五種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡(jiǎn)單方便，且國(guó)際通用），體會(huì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的重要性，從而引出課題。

2.師生互動(dòng)，探究化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)步驟：

〔教師活動(dòng)〕：多媒體展示：

〔學(xué)生活動(dòng)〕：回顧化學(xué)方程式所提供的信息

〔教師活動(dòng)〕：對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：

A．表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）

B．表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）

過(guò)渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量?jī)煞矫娴男畔?，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式

〔教師準(zhǔn)備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準(zhǔn)備1個(gè)透明袋，每個(gè)袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內(nèi)提供打印有化學(xué)式包括常見(jiàn)的錯(cuò)誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共6個(gè)典型的化學(xué)方程式）本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國(guó)學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，就絕對(duì)無(wú)法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還能初步掌握探究化學(xué)