高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第三板塊 專題一 第1講 以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題練習(xí)（含解析）-人教版高三語(yǔ)文試題

第1講以理清脈絡(luò)為思維主線，全取情節(jié)題情節(jié)是小說(shuō)的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說(shuō)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。高考考查情節(jié)的題型有3種：情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情節(jié)作用題。解答小說(shuō)情節(jié)題的關(guān)鍵是理清行文脈絡(luò)，只有在理解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清小說(shuō)的行文線索和發(fā)展脈絡(luò)，才能整體把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，才能很好地解答以上3種情節(jié)題。閱讀下面的文字，完成1～3題。敵與友老舍(1)不要說(shuō)張村與李村的狗不能見(jiàn)面而無(wú)傷亡，就是張村與李村的貓，據(jù)說(shuō)，都絕對(duì)不能同在一條房脊上走來(lái)走去。張村與李村的人們，用不著說(shuō)，當(dāng)然比他們的貓狗會(huì)有更多的成見(jiàn)與仇怨。(2)大概自有史以來(lái)，張村與李村之間就沒(méi)有過(guò)和平。為表示抵抗，兩村人是不惜犧牲了真理的。張村的太陽(yáng)若是從東邊出來(lái)，那就一定可以斷定李村的朝陽(yáng)是在西邊。(3)兩村的村長(zhǎng)是最激烈的，不然也就沒(méi)法作村長(zhǎng)。張村村長(zhǎng)的二兒子張榮已在軍隊(duì)生活過(guò)了三年，還沒(méi)回來(lái)過(guò)一次。這很使張村長(zhǎng)傷心，怨他的兒子只顧吃餉，而忘了攻擊李村的神圣責(zé)任。慢慢的村長(zhǎng)想出了主意，時(shí)常對(duì)村眾聲明：“我的二小子，是大排長(zhǎng)。李村里出去那么多壞蛋，可有一個(gè)當(dāng)排長(zhǎng)的？我真愿意李村的壞蛋們都在我的二小子手下當(dāng)差，每天不打不打也得打他們每人二十軍棍！”不久這套話便被全村的人記熟：“打他二十”漸漸成為挑戰(zhàn)時(shí)的口號(hào)。(4)李村的確沒(méi)有一個(gè)作排長(zhǎng)的。最難過(guò)的自然是村長(zhǎng)。為這個(gè)，李村村長(zhǎng)打發(fā)自己的小兒子李全去投軍：“小子，你去當(dāng)兵！限你半年，就得升了排長(zhǎng)！不，升到營(yíng)長(zhǎng)！”李全入了伍?？墒前肽赀^(guò)去了，又等了半年，排長(zhǎng)的資格始終沒(méi)有往他身上落。(5)真正的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)到了，兩村的人一點(diǎn)也不感到關(guān)切。說(shuō)真的，要不是幾個(gè)學(xué)生來(lái)講演過(guò)兩次，他們就連中日戰(zhàn)爭(zhēng)這回事也不曉得。由學(xué)生口中，他們知道了這個(gè)戰(zhàn)事和日本軍人如何殘暴。他們很恨日本鬼子，也不怕去為打日本鬼子而喪了命?？墒牵@得有個(gè)先決的問(wèn)題：張村的民意以為在打日本鬼子以前，須先滅了李村；李村的民意以為須先殺盡了張村里的仇敵，而后再去抗日。(6)戰(zhàn)事越來(lái)越近了，兩村還沒(méi)感到什么不安。他們只盼望日本打到，而把對(duì)岸的村子打平。(7)世界上確是有奇事的。偵探回來(lái)報(bào)告張村長(zhǎng)：張榮回來(lái)了?？墒牵麛v著李全，走得很慢！(8)李村長(zhǎng)也得到同樣的報(bào)告。(9)兩村長(zhǎng)最初想到的是把兩個(gè)認(rèn)敵為友的壞蛋，一齊打死?？墒沁@太不上算。(10)第二次報(bào)告來(lái)到：他們倆坐在了張村外的大楊樹(shù)下面。兩村長(zhǎng)的心中像刀剜著一樣。那株楊樹(shù)是神圣的，在樹(shù)的五十步以內(nèi)誰(shuí)也不準(zhǔn)打架用武。(11)第三次報(bào)告：李全躺在樹(shù)下，似乎是昏迷不醒了；張榮還坐著，臉上身上都是血。(12)兩村長(zhǎng)撐不住了，對(duì)大家聲明要去看看那倆壞蛋是咋回事，絕對(duì)不是去認(rèn)兒子，他們情愿沒(méi)有這樣的兒子。(13)他們不愿走到楊樹(shù)底下去，也不召集村人來(lái)保護(hù)他們，雖然明知只身前去是危險(xiǎn)的。兩個(gè)老頭子不約而同來(lái)到楊樹(shù)附近，誰(shuí)也沒(méi)有看誰(shuí)，以免污了眼睛，對(duì)不起祖先。(14)張榮看見(jiàn)父親，不曉得怎好地叫了一聲“爹”，而后遲疑了一會(huì)兒用同樣的聲音叫了聲“李大叔”！(15)李村長(zhǎng)沒(méi)答聲。張村長(zhǎng)的胡子嘴動(dòng)了動(dòng)，眼里冒出火來(lái)，他覺(jué)得這聲“李大叔”極刺耳。(16)張榮看著父親，毫不羞愧地說(shuō)：“李全救了我的命，我又救了他的命。我把李全拖了回來(lái)，他的性命也許……反正我愿把他交到家里來(lái)。在他昏過(guò)去以前，他囑咐我：咱們兩村子得把仇恨解開(kāi)，現(xiàn)在我們兩村子的，全省的，全國(guó)的仇人是日本。在前線，他和我成了頂好的朋友。我們還有許多朋友，從廣東來(lái)的，四川來(lái)的，……都是朋友。凡是打日本人的就是朋友。爹！李大叔！你們說(shuō)句話吧！咱們彼此那點(diǎn)仇，一句話就可以了結(jié)。為私仇而不去打日本，咱們的祖墳就都保不住了！”(17)二位村長(zhǎng)低下了頭去。(18)李全睜開(kāi)了眼，看明是父親，他的嘴唇張了幾張：“我完了！你們，去打吧！打……！”(19)張村長(zhǎng)豆大的淚珠落在李全的臉上。而后拍了拍李村長(zhǎng)的肩：“咱們是朋友了！”(一九三八年七月《抗戰(zhàn)文藝》第一卷第十二期，有刪改)精讀習(xí)慣培養(yǎng)[使用說(shuō)明]第一遍讀文時(shí)，不要看本欄的點(diǎn)撥，自己帶著“寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫”這些問(wèn)題去讀文；看完題目，帶著問(wèn)題去檢索加工。讀第二遍文章時(shí)，再看本欄內(nèi)容是否與自己的所思所想一致，或許你的理解會(huì)比編者的理解更深刻、更透徹。[先逐段檢索加工]eq\a\vs4\al([標(biāo)題])思考分析：標(biāo)題“敵與友”有何寓意？以此為題有何好處？(寓意：“敵”既指張、李兩村世代為敵，又指日本侵略者；“友”既指兩村村長(zhǎng)的兒子成為朋友，又指張、李兩村化敵為友。“敵與友”蘊(yùn)含作品主題。在國(guó)難當(dāng)頭之際，中國(guó)人應(yīng)舍私仇而赴國(guó)難，表達(dá)了全體中國(guó)人應(yīng)團(tuán)結(jié)起來(lái)一致對(duì)外的主旨。好處：①構(gòu)成矛盾沖突，吸引讀者閱讀。②題目暗示情節(jié)，小說(shuō)是圍繞張、李兩村“敵”和“友”關(guān)系的轉(zhuǎn)化來(lái)展開(kāi)的。)eq\a\vs4\al([第1段])要點(diǎn)概括：兩村的狗貓都水火不容，形象點(diǎn)明兩村人的仇怨。思考分析：本段的作用在于引出下文，寫人之間的仇怨。eq\a\vs4\al([第2段])要點(diǎn)概括：兩村世代為敵。思考分析：用夸張和幽默的筆法敘述兩村的仇怨之大，更能反襯下文化敵為友的困難和珍貴。eq\a\vs4\al([第34段])要點(diǎn)概括：兩村村長(zhǎng)爭(zhēng)斗激烈。思考分析：①?gòu)埓宕彘L(zhǎng)的二小子真的當(dāng)上排長(zhǎng)了嗎？(只是村長(zhǎng)的主意和聲明)②李村村長(zhǎng)怎樣應(yīng)對(duì)張村村長(zhǎng)的？(也派兒子參軍)③張村和李村的沖突，主要原因在兩個(gè)村長(zhǎng)之間的個(gè)人矛盾嗎？(不是主要原因，只是兩村矛盾的集中表現(xiàn))④這兩段為下文張榮和李全二人回村，化解仇怨做鋪墊。eq\a\vs4\al([第56段])要點(diǎn)概括：幾個(gè)學(xué)生的演講使兩村人都非常恨日本鬼子。思考分析：①兩村人“很恨日本鬼子”，為下文兩村人化敵為友做鋪墊。②既然兩村人都恨日本鬼子，可為什么都還盼望日本鬼子滅掉對(duì)方村子？(進(jìn)一步突出兩村積怨之深)eq\a\vs4\al([第7～11段])要點(diǎn)概括：張榮攙扶李全回村，打破兩村世仇壁壘。思考分析：①第(7)段張榮回來(lái)的情節(jié)是否突然？有什么作用？(不突然，前文已有暗示：“張榮已在軍隊(duì)生活過(guò)了三年，還沒(méi)回來(lái)過(guò)一次”“真正的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)到了”。作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。)②“張榮和李全一起回來(lái)”這一事件竟經(jīng)過(guò)了偵探三次報(bào)告，這說(shuō)明了什么？(一是說(shuō)明了兩村仇恨之深；二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表明了兩人處境越來(lái)越嚴(yán)重。)eq\a\vs4\al([第12～15段])要點(diǎn)概括：兩村村長(zhǎng)表現(xiàn)出不解和憤怒。思考分析：①“撐不住”有何豐富含義？(一是說(shuō)明兩村長(zhǎng)為自己兒子與仇敵兒子一起回來(lái)而忘記爭(zhēng)斗之事感到羞愧，二是說(shuō)明兩村長(zhǎng)愛(ài)子之切。)②“不約而同”說(shuō)明兩位村長(zhǎng)一方面都想挽回本村顏面，另一方面都想盡快見(jiàn)到兒子。eq\a\vs4\al([第16～19段])要點(diǎn)概括：兩位村長(zhǎng)受到感召，化敵為友。思考分析：①?gòu)垬s的講述讓兩位村長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到民族的仇恨勝于一切。②李全的死讓兩個(gè)村子徹底放棄了仇恨，明白了誰(shuí)是真正的敵人，誰(shuí)是朋友。③(19)段中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫有什么作用？(兩村化敵為友，突出了主題；豐富了兩位村長(zhǎng)的人物形象；與前面的情節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)eq\a\vs4\al([再理清文章脈絡(luò)])eq\a\vs4\al([后把握主旨大意])本文圍繞張、李兩村敵友關(guān)系的轉(zhuǎn)化展開(kāi)故事情節(jié)，通過(guò)寫世代為敵的張、李兩村在國(guó)難當(dāng)頭之際，能夠化解兩村仇怨、共赴國(guó)難，表達(dá)了全體中國(guó)人團(tuán)結(jié)起來(lái)一致對(duì)外的主旨。eq\a\vs4\al(?)eq\a\vs4\al([讀懂文章·做對(duì)題目])1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．小說(shuō)開(kāi)篇運(yùn)用了夸張的藝術(shù)手法，交代了張村李村的狗貓水火不容，形象地點(diǎn)明兩村的敵對(duì)關(guān)系，語(yǔ)言幽默，統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫(huà)龍點(diǎn)睛。B．張村村長(zhǎng)的兒子當(dāng)了排長(zhǎng)，而李村沒(méi)有一個(gè)參軍的，李村村長(zhǎng)的兒子也沒(méi)有一官半職，這使得李村在與張村的爭(zhēng)斗中一直處于下風(fēng)。C．兩村的村民不關(guān)心中日戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至盼望日本人能為自己消滅對(duì)方，但他們?cè)谛睦镆埠奕毡救?，這為小說(shuō)結(jié)尾兩村的人化敵為友做了鋪墊。D．張村和李村沖突不斷，主要原因是兩個(gè)村長(zhǎng)迂腐守舊、頑固狹隘，化解他們兩人的矛盾才是改變張村和李村敵對(duì)關(guān)系的關(guān)鍵。解析：選CA項(xiàng)，“統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫(huà)龍點(diǎn)睛”錯(cuò)，應(yīng)為引出下文。B項(xiàng)，“張村村長(zhǎng)的兒子當(dāng)了排長(zhǎng)”于文無(wú)據(jù)，是“村長(zhǎng)想出了主意”，未必真當(dāng)上了排長(zhǎng)；“李村沒(méi)有一個(gè)參軍的”表述有誤，李村村長(zhǎng)的兒子參軍了，只是沒(méi)當(dāng)上排長(zhǎng)；“一直處于下風(fēng)”也于文無(wú)據(jù)。D項(xiàng)，張村和李村人的沖突既有歷史原因，又有現(xiàn)實(shí)原因，兩村的村長(zhǎng)之間的矛盾是村民矛盾的集中表現(xiàn)，而非主要原因，因此也就談不上是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。2．(對(duì)點(diǎn)題·情節(jié)概括)張村和李村的敵對(duì)關(guān)系是如何一步步化解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)答：參考答案：“參考答案”見(jiàn)后面[例一]。3．(對(duì)點(diǎn)題·情節(jié)作用)小說(shuō)結(jié)尾寫張榮和李全的話有什么作用？(6分)答：解析：本題考查小說(shuō)情節(jié)的作用。這是小說(shuō)結(jié)尾處的情節(jié)，其作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、突出人物性格和點(diǎn)明主旨三個(gè)方面。參考答案：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。張榮的話讓兩位村長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到民族仇恨，李全的話化解了兩村仇怨。②突出人物性格。張榮和李全的話，突出兩位年輕人以民族大計(jì)為重的高尚品格。③小說(shuō)結(jié)尾借張榮和李全的話點(diǎn)明了作品的主旨，意在表明兩村的矛盾和民族矛盾比起來(lái)，根本不算什么，應(yīng)該捐棄前嫌，一致對(duì)外。題型一情節(jié)概括題一、什么是情節(jié)概括[理在書(shū)中]“情節(jié)概括”就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括表述。高考對(duì)于這一考點(diǎn)，往往立足全文設(shè)題，考查對(duì)全文故事情節(jié)的梳理。這種試題分為明考型(題干直接明確概括情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡(luò))和暗考型(題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等)兩種。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)請(qǐng)梳理《祝?！芬晃牡墓适虑楣?jié)。(明考型)(2)請(qǐng)概括《老人與?！分猩５貋喐缧睦碜兓倪^(guò)程和結(jié)果。(暗考型)標(biāo)答分析(1)參考答案：小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞為線索，采用倒敘手法，依次寫了魯鎮(zhèn)的祝福景象和魯四老爺(序幕)、祥林嫂寂然死去(結(jié)局)、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)(開(kāi)端)、祥林嫂被賣改嫁(發(fā)展)、祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(高潮)、再寫魯鎮(zhèn)祝福景象(尾聲)。答案解構(gòu)：本題考查對(duì)全文情節(jié)的概括，屬于明考型。本答案根據(jù)情節(jié)發(fā)展按照“序幕→結(jié)局→開(kāi)端→發(fā)展→高潮→尾聲”的順序梳理。(2)參考答案：桑地亞哥在與鯊魚(yú)的搏斗中，心理變化的過(guò)程是復(fù)雜的，時(shí)而消極，時(shí)而積極，消極與積極相伴；結(jié)果是最終走向積極。答案解構(gòu)：本題考查對(duì)人物心理活動(dòng)的概括，屬于暗考型。先找出和鯊魚(yú)搏斗前后描寫桑地亞哥心理的句子，抓住其心理活動(dòng)中的積極因素或消極因素來(lái)分析心理變化的過(guò)程特點(diǎn)和最終結(jié)果。相關(guān)知識(shí)掌握牢小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式二、怎樣考情節(jié)概括[題在書(shū)外]類型題干示例審題定向明考型(1)(2013·重慶高考)請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(《槍口下的人格》)(2)(2011·安徽高考)請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。(《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》)這類題目的題干中往往有“概括”“梳理”等作答動(dòng)詞和“情節(jié)”“脈絡(luò)”等表答題方向的名詞。暗考型(2018·全國(guó)卷Ⅲ)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。[《微紀(jì)元(節(jié)選)》]即題干不是明確要求概括或梳理情節(jié)、脈絡(luò)，而是要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化等。這類題目實(shí)際上也屬于情節(jié)梳理題，只是答題方向不同。三、怎樣答情節(jié)概括[學(xué)考貫通]對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理概括的考查，主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來(lái)入手的。這要求考生既要注意小說(shuō)的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個(gè)段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，解答時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)具體題型、具體的文章，靈活采用以下幾種方法。(一)4大解題技法類型解題方略明考型1.結(jié)構(gòu)連貫法：厘清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，按小說(shuō)的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)梳理。[如上面“回扣教材”T(1)。]2.場(chǎng)面連貫法：小說(shuō)中的場(chǎng)面是人物活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有些小說(shuō)中一個(gè)場(chǎng)面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。(如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：酒店遇故交→市場(chǎng)買刀尋仇人→看管草料場(chǎng)→山神廟復(fù)仇。)3.線索連貫法：線索是串聯(lián)小說(shuō)人物、事件的人、事、物、感情、時(shí)間或地點(diǎn)等，勾畫(huà)關(guān)聯(lián)線索的語(yǔ)句。抓住線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段內(nèi)容。(如《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)成：借項(xiàng)鏈→丟項(xiàng)鏈→還項(xiàng)鏈→識(shí)項(xiàng)鏈。)暗考型4.細(xì)節(jié)連貫法：圍繞人物活動(dòng)，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住對(duì)情節(jié)推進(jìn)或人物活動(dòng)、心理具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行提煉、概括。(如上面表格列舉的2018年全國(guó)卷Ⅲ中對(duì)“先行者的心理變化過(guò)程”的分析：心情復(fù)雜糾結(jié)→孤獨(dú)絕望→重燃希望。)(二)情節(jié)概括題答題“3步驟”第一步，審題干，明方向即根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目是明考型還是暗考型，從而確定答題的方向。第二步，依內(nèi)容，理層次即根據(jù)小說(shuō)文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場(chǎng)面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細(xì)節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。第三步：巧概括，規(guī)范答抓文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。eq\a\vs4\al([例一])閱讀《敵與友》(原文見(jiàn)本講“課前自主精讀”)，完成后面的題目。張村和李村的敵對(duì)關(guān)系是如何一步步化解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)[自主嘗試](試一試——要點(diǎn)能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點(diǎn))第一步：審題干，明方向題干中的“一步步化解”(是“情節(jié)”的變式)“概括”，顯示出這是一道“暗考型”的情節(jié)題，事實(shí)上就是把能反應(yīng)化解矛盾的故事情節(jié)概括出來(lái)，答題時(shí)應(yīng)重在概括“敵對(duì)關(guān)系”化解的關(guān)鍵情節(jié)。第二步：依內(nèi)容，理層次根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，兩村“敵對(duì)關(guān)系”化解的關(guān)鍵情節(jié)，可梳理為五個(gè)環(huán)節(jié)：①聽(tīng)學(xué)生演講，兩村都很恨日本鬼子，有了共同的敵人，這是后面雙方化解敵對(duì)關(guān)系的起點(diǎn)；②張榮攙著李全回來(lái)，開(kāi)始打破兩村世代的仇恨壁壘；③張榮、李全成為好友，兩位村長(zhǎng)受感召；④張榮的講述讓兩位村長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到民族的仇恨；⑤李全犧牲，雙方化敵為友。第三步：巧概括，規(guī)范答“一步步化解”是一條縱線，按照上面梳理的五個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。[參考答案]①幾個(gè)學(xué)生的演講使兩村人都很恨日本鬼子；(1分)②張榮攙著李全回來(lái)，打破了兩村世代的仇恨壁壘；(2分)③他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中成了生死之交，兩位村長(zhǎng)受到感召；(1分)④張榮的講述讓兩位村長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到民族的仇恨、家族的危機(jī)；(1分)⑤李全的死讓雙方徹底放棄了仇恨。(1分)eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1．不合題干要求，答案內(nèi)容贅余。如本題題干要求概括“如何一步步化解”，如果把兩村的世代仇怨也概括出來(lái)，就屬贅余。2．遺漏要點(diǎn)，答案內(nèi)容殘缺。文章中，學(xué)生演講是對(duì)兩村敵對(duì)關(guān)系化解的鋪墊，是思想基礎(chǔ)，也是開(kāi)始。如果是從張榮攙扶李全回家開(kāi)始，答案內(nèi)容就不全了。3．要點(diǎn)分解不準(zhǔn)，答案內(nèi)容交錯(cuò)包容。解答本題，很容易把張榮的講述、李全的犧牲籠統(tǒng)地概括到一起，出現(xiàn)內(nèi)容籠統(tǒng)、要點(diǎn)不準(zhǔn)的失誤。題型二情節(jié)手法題一、什么是情節(jié)手法[理在書(shū)中]“情節(jié)手法”是指能使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)手法是指作者在安排開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過(guò)程中運(yùn)用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設(shè)題)(2)《邊城》一文在情節(jié)安排上很有特點(diǎn)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(從結(jié)構(gòu)手法角度設(shè)題)標(biāo)答分析(1)參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。(2)參考答案：①第三章寫端午節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下伏筆；②第四章具體追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形；③第五章照應(yīng)第四章，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天保的情景，進(jìn)一步交代了二老的消息；④第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠的對(duì)話，照應(yīng)了第四、五章?？梢?jiàn)，這篇課文在情節(jié)上跌宕起伏，前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時(shí)間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無(wú)縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，可以先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間的關(guān)系，然后再歸納總結(jié)。相關(guān)知識(shí)掌握牢(一)小說(shuō)情節(jié)敘述手法1．?dāng)⑹鋈朔Q和敘述視角類別特點(diǎn)第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞，敘述時(shí)會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。2.敘述方式類別釋義特點(diǎn)順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來(lái)寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按事件的先后順序來(lái)寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來(lái)的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整。(1)對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰ?1)條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈。(2)拓展作品容量。(二)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)手法1．懸念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō)，就是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。2．抑揚(yáng)：指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。3．照應(yīng)：又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。4．伏筆：指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。5．對(duì)比：把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。6．襯托：指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。7．鋪墊：也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。8．突轉(zhuǎn)：在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。9．線索：線索是貫串整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索時(shí)，主要借助小說(shuō)標(biāo)題、小說(shuō)中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場(chǎng)、時(shí)空變化、事件演變”的詞語(yǔ))等。①小說(shuō)線索安排的作用可使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過(guò)線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。②小說(shuō)的明線與暗線明線：就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。小說(shuō)明線所敘述的人物故事往往比較集中突出。暗線：就是未直接描繪的人物活動(dòng)或由事件間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說(shuō)矛盾和主題更加突出。二、怎樣考情節(jié)手法[題在書(shū)外]題干示例審題定向(1)(2018·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(《趙一曼女士》)(2)(2017·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(《天囂》)(3)(2016·全國(guó)卷Ⅱ)小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(《戰(zhàn)爭(zhēng)》)(4)(2015·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(《馬蘭花》)(5)(2014·浙江高考)“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡(jiǎn)要分析。(《走眼》)題干中往往有“分析”“說(shuō)明”等作答動(dòng)詞和“敘述”“謀篇布局”“情節(jié)”“線索”“作用”“好處”等表答題方向的詞語(yǔ)。三、怎樣答情節(jié)手法[學(xué)考貫通]情節(jié)手法題規(guī)范答題“3步驟”eq\a\vs4\al([例二])(2018·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。趙一曼女士阿成偽滿時(shí)期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來(lái)得知趙一曼女士曾在這里住過(guò)院，我便翻閱了她的一些資料。趙一曼女士，是一個(gè)略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動(dòng)在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽(tīng)到來(lái)自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會(huì)傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士在森林里烤火，烤野味兒，或者唱著“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。趙一曼女士單獨(dú)一間病房，由警察晝夜看守。白色的小柜上有一個(gè)玻璃花瓶，里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花，是女護(hù)士韓勇義折來(lái)擺放在那里的。聽(tīng)說(shuō)，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。偽濱江省警務(wù)廳的大野泰治對(duì)趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問(wèn)，始終沒(méi)有得到有價(jià)值的回答，他覺(jué)得很沒(méi)面子。大野泰治在向上司呈送的審訊報(bào)告上寫道：趙一曼是中國(guó)共產(chǎn)黨珠河縣委委員，在該黨工作上有與趙尚志同等的權(quán)力。她是北滿共產(chǎn)黨的重要干部，通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系。1936年初，趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療?！稙I江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下，將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個(gè)人上了車，車立刻就開(kāi)走了。出租車開(kāi)到文廟屠宰場(chǎng)的后面，韓勇義早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立刻向賓縣方向逃去。趙一曼女士住院期間，發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭(zhēng)取。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、分析，她覺(jué)得有把握去試一試。她躺在病床上，和藹地問(wèn)董警士：“董先生，您一個(gè)月的薪俸是多少？”董警士顯得有些忸怩，“十多塊錢吧……”趙一曼女士遺憾地笑了，說(shuō)：“真沒(méi)有想到，薪俸會(huì)這樣少?！倍扛逾钼趿恕Ｚw一曼女士神情端莊地說(shuō)：“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太愚蠢了嗎？”董警士無(wú)法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點(diǎn)了一顆煙。此后，趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活，聊小興安嶺的風(fēng)光，飛鳥(niǎo)走獸。她用通俗的、有吸引力的小說(shuō)體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上。董警士對(duì)這些紙片很有興趣，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是專門寫給他看的。看了這些記述，董警士非常向往“山區(qū)生活”，愿意救趙一曼女士出去，和她一道上山。趙一曼女士對(duì)董警士的爭(zhēng)取，共用了20天時(shí)間。對(duì)女護(hù)士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對(duì)女人”的攻心術(shù)。半年多的相處，使韓勇義對(duì)趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛(ài)不幸、工作受欺負(fù)，等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊(duì)伍中的生活，有趣的、歡樂(lè)的生活。語(yǔ)調(diào)是深情的、甜蜜的。韓護(hù)士真誠(chéng)地問(wèn)：“如果中國(guó)實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義，我應(yīng)當(dāng)是什么樣的地位呢？”趙一曼女士說(shuō)：“你到了山區(qū)，一切都能明白了。”南崗警察署在趙一曼女士逃走后，馬上開(kāi)車去追。追到阿什河以東20多公里的地方，發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父，將他們逮捕。趙一曼女士淡淡地笑了。趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。那個(gè)地方我去過(guò)，有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹(shù)。我去的時(shí)候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說(shuō)，趙一曼？我說(shuō)，對(duì)，趙一曼。趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書(shū)：寧兒：母親對(duì)于你沒(méi)有能盡到教育的責(zé)任，實(shí)在是遺憾的事情。母親因?yàn)閳?jiān)決地做了反滿抗日的斗爭(zhēng)，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒(méi)有再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。希望你，寧兒?。≮s快成人，來(lái)安慰你地下的母親！我最親愛(ài)的孩子??！母親不用千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)教育你，就用實(shí)行來(lái)教育你。在你長(zhǎng)大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國(guó)而犧牲的！一九三六年八月二日(有刪改)小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)[自主嘗試](試一試——要點(diǎn)能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點(diǎn))第一步：審題干，明手法“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”，作為一種敘述方式，其意在表明本文在寫作過(guò)程中把客觀敘述趙一曼女士的事跡的內(nèi)容與敘寫“我”的所見(jiàn)所感的內(nèi)容融合在一起，不是單純地在講主人公的故事，也包含敘述人的內(nèi)容，故考生在思考這一敘述方式的好處時(shí)，應(yīng)基于文中對(duì)“歷史”“現(xiàn)實(shí)”兩個(gè)維度的敘述內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)、形象、主題、讀者(閱讀效果)等方面來(lái)思考。第二步：析運(yùn)用，說(shuō)效果(1)理清文本中“歷史”“現(xiàn)實(shí)”的敘述內(nèi)容小說(shuō)分為七個(gè)部分，第一部分和第六部分是敘述現(xiàn)實(shí)，以第一人稱方式分別交代寫作緣起和“我”在趙一曼紀(jì)念碑前與陌生老人的對(duì)話；第二、三、四、五部分是敘述歷史，以第三人稱回憶趙一曼的抗聯(lián)生活、被捕經(jīng)過(guò)、受到的嚴(yán)刑拷打和她在醫(yī)院的監(jiān)禁治療，其中第二部分引用了文獻(xiàn)檔案(大野泰治的審訊報(bào)告)，第四部分插敘了趙一曼爭(zhēng)取警士董憲勛和護(hù)士韓勇義的過(guò)程；第七部分為補(bǔ)敘歷史，引用文獻(xiàn)檔案(趙一曼的遺書(shū)內(nèi)容)。(2)分角度結(jié)合文本分析思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)主題方面歷史材料的敘述能客觀表現(xiàn)趙一曼女士的崇高精神，表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情；現(xiàn)實(shí)材料的敘述能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義。交織穿插敘述，從而深化文章的主旨。人物方面有歷史敘述，有現(xiàn)實(shí)敘述，可以從更多的角度來(lái)展示主人公的形象特點(diǎn)，使人物形象更加生動(dòng)、豐滿、真實(shí)。讀者方面歷史與現(xiàn)實(shí)的穿插，產(chǎn)生時(shí)空轉(zhuǎn)換的效果，能夠吸引讀者閱讀，使其產(chǎn)生共鳴，而且能增強(qiáng)藝術(shù)描寫的真實(shí)性。[參考答案]①表現(xiàn)主題方面，既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②塑造形象方面，可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③讀者感受方面，靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])從閱卷實(shí)際來(lái)看，本題得分并不理想。因?yàn)椤皻v史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”并非常見(jiàn)的敘述方式，考生限于知識(shí)障礙，不能深入把握“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的內(nèi)涵，并且也理不清文中何為“歷史”、何為“現(xiàn)實(shí)”，進(jìn)而在結(jié)合文本解讀分析時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，只是籠統(tǒng)地從主題、情節(jié)、形象等方面分析“好處”。題型三情節(jié)作用題一、什么是情節(jié)作用[理在書(shū)中]情節(jié)作用是指情節(jié)對(duì)人物形象的塑造、主題的揭示等方面所起的作用。分析情節(jié)作用題既是對(duì)分析作品結(jié)構(gòu)能力的考查，也是對(duì)分析作品基本特征能力的考查。它包括2種情形：分析小說(shuō)中不同位置情節(jié)的作用、分析小說(shuō)中典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用。分析情節(jié)“作用”，一般從結(jié)構(gòu)、形象、環(huán)境、主題、讀者等方面考慮，也還必須考慮到小說(shuō)文體的基本特征，有時(shí)又和賞析文章的表現(xiàn)手法(或“構(gòu)思技巧”)結(jié)合在一起考查。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)《林教頭風(fēng)雪山神廟》課文的開(kāi)端，作者說(shuō)林沖“閑走”，其實(shí)閑筆不閑，這部分的作用是什么？(從開(kāi)頭段作用設(shè)題)(2)《裝在套子里的人》結(jié)尾寫到“我們高高興興地從墓園回家?！瓕?lái)也還不知道有多少呢！”這一結(jié)尾顯得很“另類”，請(qǐng)問(wèn)：結(jié)尾的主要作用是什么？(從結(jié)尾段作用設(shè)題)(3)《邊城》一文中，“大魚(yú)會(huì)吃你”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？(從反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)作用設(shè)題)標(biāo)答分析(1)參考答案：①插入林沖在東京時(shí)曾救過(guò)李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；②以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來(lái)表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格；③從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報(bào)恩埋下伏筆。答案解構(gòu)：本題考查分析開(kāi)頭段情節(jié)的作用，分析時(shí)從該情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物、對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)兩方面的作用思考。(2)參考答案：①敘述中插入大量議論，采用對(duì)比手法，揭露斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、艱巨性，突出了主旨；②這樣結(jié)尾令人深思，給人啟發(fā)。答案解構(gòu)：本題考查分析結(jié)尾段情節(jié)的作用，分析時(shí)從該情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題、讀者感受兩方面的作用思考。(3)參考答案：①前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊；②推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使翠翠的感情傾向更加明朗化；③展示人物性格，體察人物的內(nèi)心活動(dòng)。答案解構(gòu)：本題考查分析反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用，分析時(shí)從該情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物、對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展兩方面的作用思考。相關(guān)知識(shí)掌握牢明確小說(shuō)各種情節(jié)的作用(1)開(kāi)頭的類型及作用(2)中間情節(jié)的作用(3)結(jié)尾的類型及作用類型作用出人意料的結(jié)尾①結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。令人傷感的悲劇結(jié)尾①主題上，能更好地深化主題。②表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格。③結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)尾①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，喜劇性的結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者的共鳴。戛然而止的結(jié)尾留下空白，給讀者留有無(wú)窮回味的余地。二、怎樣考情節(jié)作用[題在書(shū)外]類型題干示例審題定向分析不同位置情節(jié)的作用類題型(1)(2017·山東高考)本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇，這樣寫有什么作用？(《七岔犄角的公鹿》)(2)(2016·山東高考)小說(shuō)寫吳秋明講述“絨布娃娃”實(shí)驗(yàn)，有什么作用？(《琴聲何來(lái)》)分析不同位置情節(jié)的作用即分析小說(shuō)開(kāi)頭、中間或結(jié)尾情節(jié)的作用，題干中往往有“分析”“說(shuō)明”等作答動(dòng)詞和“作用”“效果”等表答題方向的名詞。分析典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用類題型(1)(2016·江蘇高考)文中多處寫到“插軍旗”，請(qǐng)說(shuō)明這個(gè)細(xì)節(jié)在全文中的主要作用。(《會(huì)明》)(2)(2015·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫有什么效果。(《馬蘭花》)分析典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用，題干中往往有“分析”“說(shuō)明”等作答動(dòng)詞和“細(xì)節(jié)”“作用”“效果”等表答題方向的名詞。三、怎樣答情節(jié)作用[學(xué)考貫通]小說(shuō)情節(jié)主要有兩個(gè)方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，交代或突出環(huán)境，給讀者以某種感受；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。(一)情節(jié)作用題思考2方面、5角度內(nèi)容方面對(duì)環(huán)境的作用交代/突出人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對(duì)人物的作用塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，刻畫(huà)人物……心理，使人物形象更加豐滿等。對(duì)主題的作用揭示/表達(dá)/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主題等。對(duì)讀者感受的作用設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)方面照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)等。(關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)(二)情節(jié)作用題答題“2步驟”第一步：通讀全文，確定位置找出相關(guān)情節(jié)在小說(shuō)中的位置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用。第二步：確定角度，找出對(duì)應(yīng)解答“情節(jié)作用”題需要從上面所講的內(nèi)容方面(環(huán)境、人物、主題、讀者)和結(jié)構(gòu)方面思考，從文中找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析。eq\a\vs4\al([例三])(2017·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。七岔犄角的公鹿(鄂溫克族[注])烏熱爾圖①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來(lái)。③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！雹芩读艘幌拢请p醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長(zhǎng)大了。我爸爸早死了，媽媽為了過(guò)活跟了他，沒(méi)過(guò)幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過(guò)這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。⑤“給，小崽子。明天，你上山，見(jiàn)啥打啥。你有這個(gè)膽子嗎？”⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點(diǎn)把我撞個(gè)跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說(shuō)：“我不怕，你能打，我也能打?！雹摺跋葎e吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。”說(shuō)完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來(lái)。⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過(guò)的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣的獵手。⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個(gè)漂亮的山峰，它的背上長(zhǎng)滿松樹(shù)和樺樹(shù)，前胸蓋著白雪，側(cè)面是片凹下去的向陽(yáng)坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒(méi)叫我失望，樺樹(shù)林里有什么的影子在晃動(dòng)。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹(shù)林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個(gè)支岔，很有氣勢(shì)。鹿一眼瞥見(jiàn)我，扭頭叫了一聲。頓時(shí)，又從樹(shù)林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時(shí)扭頭戒備而憎惡地瞅著我?？吹贸鰜?lái)，它在護(hù)衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過(guò)山崗，消失在密林里。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)溜到山尖，樹(shù)林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個(gè)不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?，我打了個(gè)鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對(duì)特吉說(shuō)。他不喝酒的時(shí)候，臉上沒(méi)有兇相，但總是陰沉沉的。?“嘿，傻小子。流點(diǎn)血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來(lái)，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服。懂嗎？”?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會(huì)拿鹿腰子讓你嘗的?！?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時(shí)候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹(shù)林里傳來(lái)咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開(kāi)鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來(lái)，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋?lái)它很費(fèi)力，忍著痛。?快點(diǎn)，狼追上來(lái)啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。?猛沖過(guò)去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時(shí)，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來(lái)。我看見(jiàn)鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢](méi)踢在狼的腦殼上。?狼在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。?就在狼對(duì)準(zhǔn)鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過(guò)石崖，跌進(jìn)山谷。?鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的犄角豎在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖頂呼喚同伴，山谷里傳來(lái)鹿群的回音。?我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細(xì)長(zhǎng)的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服。”eq\o(○,\s\up1(21))公鹿疲倦地走過(guò)我的眼前，還是那么驕傲。我長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，它似乎覺(jué)察出什么，停下步來(lái)。我覺(jué)得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個(gè)獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來(lái)沒(méi)傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個(gè)時(shí)候要想補(bǔ)它一槍真是太容易了，我下意識(shí)地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影……(節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改)[注]鄂溫克族：我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)[自主嘗試](試一試——要點(diǎn)能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點(diǎn))第一步：通讀全文，確定位置題干已經(jīng)很明確提出“開(kāi)篇”，是考查開(kāi)頭情節(jié)的作用。第二步：確定角度，找出對(duì)應(yīng)注意檢索開(kāi)頭情節(jié)中兩人言行的關(guān)鍵詞，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩大角度分析。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)內(nèi)容角度對(duì)讀者的作用開(kāi)篇就有激烈的沖突，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。對(duì)人物的塑造激烈的沖突引出了“我”的身份以及“我”與繼父的關(guān)系，并寫出了“我”對(duì)去世父母的思念；這一沖突還初步刻畫(huà)了“我”的性格特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)角度與下文情節(jié)的關(guān)系沖突因“整天待在帳篷里”而起，“我”決定出去“打獵”，于是就有了下文“我”去打獵的故事?？梢?jiàn)，沖突具有引出下文“我”去打獵的情節(jié)的作用。[參考答案]①通過(guò)緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說(shuō)情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔膜，以及“我”對(duì)親情的渴望；④初步刻畫(huà)“我”性格的倔強(qiáng)和好強(qiáng)。eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1．硬套答題模板，缺少具體分析。這一失誤更多表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)方面要點(diǎn)上，如回答本題結(jié)構(gòu)方面的作用時(shí)，只回答“引出下文”是不全面的，還要答出“怎樣引出下文”“引出下文什么內(nèi)容”。2．分析作用的角度不全。開(kāi)篇的沖突對(duì)讀者感受、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的作用最典型。如果漏掉其中某一方面，或者答出不典型的另一方面，就會(huì)失分。eq\a\vs4\al([例四])閱讀下面的文字，完成后面的題目。傳道聶鑫森紀(jì)于天不知不覺(jué)已年屆古稀。頭發(fā)稀疏了，腳步遲緩了，精氣神也散淡了許多，流年似水，曾經(jīng)壯如牛犢的他說(shuō)老就老了；兒女不在身邊，家里除了老伴兒，就只剩下老兩口的影子。紀(jì)于天常感嘆什么都在變，值得慶幸的是他京劇票友的身份始終沒(méi)變。從小到老，他癡迷的就是西皮二黃、生旦凈末丑，自然也酷愛(ài)唱幾嗓子，尤其欽佩馬連良的“馬派”，行腔念白，頗有神韻。幾乎每個(gè)夜晚，他都很忙，或掏錢買票看戲，或參加票友的聚會(huì)，或在家里聽(tīng)京劇光碟。對(duì)于別人的求教，他一概不會(huì)拒絕，問(wèn)什么答什么，“四大名旦”“四小名旦”“南麒北馬關(guān)外唐”等滔滔不絕。有一天夜晚，紀(jì)于天在劇院看完戲，回到家門口，正要掏鑰匙開(kāi)門，發(fā)現(xiàn)鑰匙忘帶了，只好敲門，并用京劇道白：“老伴兒，開(kāi)門來(lái)！”老伴兒在里面悶聲回答：“誰(shuí)是你老伴兒？你的老伴兒是京?。　彼⒖探由显挘骸按搜陨跏?！”紀(jì)于天就是這樣一個(gè)有意思的人。省城的京劇團(tuán)來(lái)到了古城，要連演十晚。頭三晚的戲碼是《文姬歸漢》《群英會(huì)》《野豬林》。紀(jì)于天很欣賞這個(gè)劇團(tuán)的演員，馬派老生，程派青衣，葉派小生，侯派花臉，楊派武生，人才濟(jì)濟(jì)，爭(zhēng)奇斗艷。他能不去一飽眼福和耳福嗎？但這次他卻不用去買票了，有人把票送上門來(lái)了。送票的叫牛金，40來(lái)歲，在本市一家公司當(dāng)老總。他爹與紀(jì)于天是老同事，又在這條小巷里做了幾十年的鄰居。牛金平時(shí)回爹媽家不多，來(lái)去都是一副匆匆忙忙的樣子。紀(jì)于天很驚訝：這父子倆是壓根不看京戲的，牛金怎么有這個(gè)興趣了？牛金坦言相告：“我爹讓我來(lái)找紀(jì)伯伯幫忙，您千萬(wàn)別推辭。過(guò)幾天，有一個(gè)美國(guó)的華裔客商來(lái)洽談業(yè)務(wù)，據(jù)說(shuō)他是個(gè)京戲迷，晚上得招待他過(guò)過(guò)戲癮吧。我不懂這個(gè)，臨時(shí)抱佛腳，想請(qǐng)您陪我先看幾場(chǎng)戲，再聽(tīng)您說(shuō)說(shuō)戲，以便我和他交談時(shí)，有個(gè)共同的話題?；蛟S他一高興，合同就簽下了?！奔o(jì)于天笑了，說(shuō)：“我不缺這幾個(gè)買票的錢。你想了解京劇，我愿意陪同，正好為國(guó)粹傳道嘛！”牛金說(shuō)：“那是，那是，這是戲票，頭三晚的，我們?cè)趧≡号雒姘??！钡谝煌恚＝鹪缭绲氐搅藙≡?，和紀(jì)于天一起認(rèn)認(rèn)真真地看完了《文姬歸漢》。散戲后，牛金謙恭地請(qǐng)紀(jì)于天去了一家茶館，在一個(gè)雅座里喝茶，吃夜宵，聊天?！凹o(jì)伯伯，程派唱腔怎么聽(tīng)起來(lái)是這么個(gè)味兒？”紀(jì)于天說(shuō)：“你問(wèn)得好。程腔講究若斷若續(xù)、藕斷絲連、纏綿悱惻，稱之為‘鬼音’。它不是‘直’著出來(lái)的，而是走了一個(gè)曲線，音量似乎不大，但有力度，這個(gè)飾演蔡文姬的演員是地道的程派傳人，功夫很深?！薄芭?。”“我雖是習(xí)老生的，平日程腔也聽(tīng)得多。比如劇中蔡文姬唱的‘荒原末日嘶胡馬，萬(wàn)里江山歸路道……’是西皮原板，我給你學(xué)學(xué)?！奔o(jì)于天雙手在桌上敲著板眼，尖起嗓子唱起來(lái)。唱到精彩處，牛金也學(xué)著喊一聲“好”。紀(jì)于天笑得滿臉?lè)帕痢！靶∨＃魍硎恰度河?huì)》。演周瑜的小生和演蔣干的丑角最值得一看?！薄拔視?huì)準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)的，紀(jì)伯伯?！薄耙苍S你從此就愛(ài)上了京劇了。”“但愿如此！”第二晚，牛金在開(kāi)幕前幾分鐘，才匆匆趕來(lái)，坐到紀(jì)于天旁邊的座位上。戲演到一半，牛金的手機(jī)響了，他哼哼哈哈地通完話，抱歉地對(duì)紀(jì)于天說(shuō)：“公司里有急事，來(lái)了份海外傳真，我得去處理一下。紀(jì)伯伯，真對(duì)不起?！薄懊魈烊ヌ幚聿恍袉幔俊薄叭思业戎饛?fù)哩，心為形役，沒(méi)辦法！”牛金輕巧地從觀眾席中滑出去，像一尾魚(yú)，眨眼間就不見(jiàn)了。這么好的戲，牛金半場(chǎng)退席，紀(jì)于天覺(jué)得很遺憾。過(guò)了一會(huì)兒，紀(jì)于天忘記了身邊少了個(gè)人，專心專意地看戲，看得渾身發(fā)熱，喉頭發(fā)緊。第三天晚上，牛金沒(méi)有來(lái)看戲。他白天打了個(gè)電話給紀(jì)于天，說(shuō)那個(gè)美國(guó)華裔客商不來(lái)了，派他的一個(gè)部下來(lái)洽談，這個(gè)部下是個(gè)地道的美國(guó)人，他特別愛(ài)聽(tīng)交響樂(lè)……紀(jì)于天孤零零地看完了《野豬林》，旁邊那個(gè)空著的座位，他總是忍不住去瞅瞅，心里也仿佛空了一大塊。今夜，他怎么了？看京劇都分心，怪！走在回家的路上，見(jiàn)身前身后無(wú)人，紀(jì)于天唱起了劇中人林沖的一段“反二黃散板”轉(zhuǎn)“原板”，聲腔凄涼悲切：“大雪飄，撲人面，朔風(fēng)陣陣透骨寒……”(有刪改)作者為什么要寫牛金三次“看戲”的細(xì)節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)[自主嘗試](試一試——要點(diǎn)能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點(diǎn))第一步：通讀全文，確定位置題干已經(jīng)提出“三次‘看戲’的細(xì)節(jié)”，是考查典型細(xì)節(jié)的作用。這三處細(xì)節(jié)都是小說(shuō)中間的情節(jié)。第二步：確定角度，找出對(duì)應(yīng)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)結(jié)構(gòu)角度情節(jié)結(jié)構(gòu)第一次“看戲”，牛金非常認(rèn)真，看完后還和紀(jì)于天一起討論程派唱腔的特點(diǎn)，表現(xiàn)得非常誠(chéng)懇、謙虛；第二次“看戲”，牛金表現(xiàn)得漫不經(jīng)心；第三次“看戲”，因?yàn)榕c牛金簽合同的那個(gè)京戲迷客商換成了對(duì)京戲不感興趣的人，所以牛金就不來(lái)“看戲”了。三次“看戲”的詳細(xì)描寫，增強(qiáng)了整個(gè)小說(shuō)情節(jié)的波瀾。內(nèi)容角度人物塑造牛金并不是真正愛(ài)戲之人，而是把京劇作為和客商交流的工具，指望通過(guò)“看戲”略懂京戲，達(dá)到順利簽合同的目的，從中可以看出牛金功利實(shí)際的形象特點(diǎn)；而紀(jì)于天這個(gè)人酷愛(ài)京戲，是打心底里喜愛(ài)京戲。從對(duì)待看戲的態(tài)度可分析出兩個(gè)人形成對(duì)比，更好地刻畫(huà)紀(jì)于天這個(gè)人物熱心傳道的形象特點(diǎn)。主題表現(xiàn)從牛金“看戲”的真實(shí)目的中可看出中國(guó)傳統(tǒng)的精粹受到冷遇，中國(guó)傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的現(xiàn)狀讓人憂慮。可見(jiàn)，三處細(xì)節(jié)描寫有表現(xiàn)主題的作用。[參考答案]①結(jié)構(gòu)方面，牛金“看戲”一波三折，詳寫其過(guò)程可以使小說(shuō)情節(jié)富有波瀾；②人物方面，便于在對(duì)比和襯托中刻畫(huà)人物性格，熱心傳道的紀(jì)于天和功利實(shí)際的牛金形成鮮明對(duì)比；③主題方面，借牛金“看戲”交代紀(jì)于天傳道的過(guò)程和結(jié)果，有利于表現(xiàn)小說(shuō)的主題。eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1．硬套答題模板，缺少具體分析。如回答本題結(jié)構(gòu)方面的作用時(shí)，只回答“制造波瀾”是不夠的，還要答出“如何制造波瀾”。2．分析作用的角度不全。三處細(xì)節(jié)描寫對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表現(xiàn)三個(gè)方面的作用最典型，漏掉其中某一方面，或者答出不典型的另一方面，都不是規(guī)范答案。eq\a\vs4\al(——“小說(shuō)情節(jié)題”配套檢測(cè))一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。懷念戰(zhàn)隊(duì)王凱又一次狹路相逢。對(duì)方跳躍著向他奔來(lái)、掃射，他可以清楚地看到對(duì)方手中AK－47吐出的火餡，肩膀猛震，他中彈了。然而他的手并沒(méi)有發(fā)抖，此刻，直覺(jué)和速度支配一切。一串5.8mm的子彈射出后，他滿意地吹了一聲口哨——他的戰(zhàn)隊(duì)又一次大獲全勝。事實(shí)上，他受傷的肩膀并未流淌鮮血，手中也沒(méi)有冰冷的扳機(jī)，有的只是閃著紅光的鼠標(biāo)和油膩的鍵盤。這就夠了！他是這個(gè)著名CS戰(zhàn)隊(duì)的靈魂、主宰和第一殺手，這是他的戰(zhàn)隊(duì)！在教室和書(shū)本中失去的自尊和快樂(lè)，他在這里——贏了回來(lái)。沒(méi)考上大學(xué)，那算個(gè)屁！他伸了個(gè)懶腰，開(kāi)始投入下一場(chǎng)戰(zhàn)斗。然而就在即將進(jìn)入那令他興奮的界面時(shí)，他的脖子毫無(wú)準(zhǔn)備地挨了重重一巴掌，緊接著，一雙大手將他拎出了昏暗的網(wǎng)吧。滾回去。父親面無(wú)表情地命令道。他乖乖地執(zhí)行了命令。據(jù)說(shuō)，他出生那天，母親正在產(chǎn)床上痛苦地呻吟，而父親則靜靜地潛伏在南方茂密的叢林里。在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃查g躍起，用粗壯的左臂勒住了敵方特工的脖子。父親本想捉個(gè)活口，但當(dāng)對(duì)方拼命掙扎著從懷里掏出一枚手雷時(shí)，父親毫不猶豫地將匕首刺進(jìn)了對(duì)手的右肋。就在那個(gè)時(shí)候，他離開(kāi)了母親的身體，來(lái)到了這個(gè)陌生的世界。這種并不愉快的巧合令他耿耿于懷，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為自己正是那個(gè)倒霉的特工托生的，所以才不得不永遠(yuǎn)在父親的強(qiáng)力面前低頭。他回到了家，他以為事情到此結(jié)束，可是在客廳的茶幾上，他看到了一套嶄新的軍裝。那個(gè)冬天，他開(kāi)始重新學(xué)習(xí)站立，學(xué)習(xí)行走，學(xué)習(xí)穿著，學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)禮節(jié)，也學(xué)習(xí)觸摸從前自以為熟悉的沉重烏亮的步槍。在那個(gè)雪后的冬日，他伏在堅(jiān)硬的戈壁上打出第一發(fā)子彈時(shí)，他的內(nèi)心產(chǎn)生了一種前所未有的悸動(dòng)。那一次，他打出的10發(fā)子彈全部脫靶。他脖子上挨了班長(zhǎng)一巴掌。雖然輕得如同撫摩，但那動(dòng)作卻熟悉得要命。那一刻，他想起了自己的父親。他站起身，不由自主地整了整剛剛戴上的領(lǐng)花和肩章，然后挺起了胸。從前的戰(zhàn)隊(duì)里，他握的只是鼠標(biāo)，而在這個(gè)戰(zhàn)隊(duì)里握著的卻是真正的武器。他摸摸發(fā)燙的臉，他明白了在這個(gè)真正的鐵血戰(zhàn)隊(duì)中，他只是一只——菜鳥(niǎo)。從他記事開(kāi)始，每一年的春天，父親都會(huì)從箱底里把那些綴著紅領(lǐng)章的舊軍裝一件件拿出來(lái)晾曬熨燙，然后像寶貝一樣小心翼翼地放回箱底。他曾厭惡地看著這一切，那時(shí)他覺(jué)得父親像一個(gè)生活在石器時(shí)代的老傻瓜。但現(xiàn)在，他開(kāi)始迷惑起來(lái)。在一個(gè)周末，他請(qǐng)假外出。當(dāng)他看到一家網(wǎng)吧的招牌時(shí)，幾乎走不動(dòng)路了，他快速地跑進(jìn)去找了一臺(tái)機(jī)器，可看到等待開(kāi)啟的屏幕上映出軍裝里的自己時(shí)，他突然變得極度不安。沒(méi)有父親的大手揪住他的衣領(lǐng)，卻有一雙無(wú)形的手將他拉出了網(wǎng)吧。不久之后的另一個(gè)周末，他穿著便裝再度走進(jìn)這家網(wǎng)吧，但僅僅登錄到游戲，他便坐不住了。在跨出門的那一瞬，他想，他已經(jīng)無(wú)法忍受這狹小空間里的污濁空氣了。再往后，他再也沒(méi)有看過(guò)那家網(wǎng)吧一眼。軍裝里的他先變得黑瘦，不過(guò)最終還是強(qiáng)壯起來(lái)，仿佛從大地中獲取力量的安泰。第二年的時(shí)候，他領(lǐng)了一套更大號(hào)的軍裝，用自己的骨骼和肌肉填滿了軍裝的每一寸空間。如果現(xiàn)在見(jiàn)到父親，他想他再也不會(huì)害怕了，因?yàn)樗矒碛辛撕透赣H同樣的力量。他的槍法已經(jīng)很準(zhǔn)，他的口令也很漂亮。當(dāng)他拍一下新兵的脖子時(shí)，感覺(jué)愜意。那種真正戰(zhàn)隊(duì)高手的感覺(jué)，無(wú)與倫比。兩年前，他覺(jué)得兩年漫長(zhǎng)得像兩個(gè)世紀(jì)。兩年后，他覺(jué)得兩年短暫得像兩個(gè)小時(shí)。那天晚上，他穿著軍裝在軍容鏡前認(rèn)真持久地凝視自己。他覺(jué)得自己很帥，他覺(jué)得自己以后再也不會(huì)這樣帥了。他小心翼翼地把領(lǐng)花帽徽和肩章摘下來(lái)，仔細(xì)地包好放進(jìn)了皮箱的底層。如果明天司務(wù)長(zhǎng)向他回收這些東西，他就撒謊說(shuō)找不到了。以后，他也可以在每年春天，把自己的軍裝從箱底里取出來(lái)，像父親那樣有板有眼有滋有味地晾曬熨燙。這時(shí)，他打算為自己這個(gè)小小的計(jì)謀微笑一下，可奇怪的是，他卻無(wú)聲地流下了此生最為充沛的一次淚水。(選自《2006中國(guó)年度小小說(shuō)》)1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．小說(shuō)題目一語(yǔ)雙關(guān)，一是說(shuō)“他”懷念CS戰(zhàn)隊(duì)中激情揮灑的青春歲月，二是說(shuō)“他”懷念軍營(yíng)中經(jīng)受磨煉的生活。B．作者刻畫(huà)父親這個(gè)人物，沒(méi)有濃墨重彩，而是在快速勾勒中，推動(dòng)并展示“他”的成長(zhǎng)歷程。C．小說(shuō)富有強(qiáng)烈的時(shí)代感，“CS戰(zhàn)隊(duì)”“菜鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，富有奇特新潮的特點(diǎn)，為文本增色不少。D．文末“他”既打算為計(jì)謀即將得逞而“微笑”，又“無(wú)聲地流下”淚水，看似矛盾的行為，卻是“他”重新認(rèn)識(shí)人生價(jià)值的結(jié)果。解析：選AA項(xiàng)，題目沒(méi)有對(duì)CS網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)隊(duì)的懷念的含義?！?.eq\a\vs4\al(情節(jié)概括)請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理文中“他”的成長(zhǎng)過(guò)程。(6分)答：解析：通讀全文，將主人公“他”從一個(gè)不事學(xué)業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)者成長(zhǎng)為感恩軍營(yíng)、思想成熟的退役軍人的全過(guò)程，分解為六個(gè)階段。參考答案：“他”原是個(gè)不事學(xué)業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)者；父親把“他”拖出網(wǎng)吧；讓“他”參軍磨煉；面對(duì)網(wǎng)吧誘惑，“他”兩退網(wǎng)吧；經(jīng)過(guò)磨煉，“他”成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的軍人；退役時(shí)，“他”思想成熟，感恩軍營(yíng)。(每點(diǎn)1分)★3.eq\a\vs4\al(情節(jié)手法)小說(shuō)在情節(jié)構(gòu)思上很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：解析：小說(shuō)情節(jié)構(gòu)思頗具特色，主要體現(xiàn)在場(chǎng)景設(shè)置、對(duì)比手法和人稱選用三個(gè)方面。參考答案：①場(chǎng)景的設(shè)置。挑選了“CS戰(zhàn)隊(duì)火拼”“軍營(yíng)射擊”“兩退網(wǎng)吧”“無(wú)聲流淚”等幾個(gè)典型場(chǎng)景，就把“他”前后的態(tài)度和成長(zhǎng)的歷程表述得清晰、感人。②對(duì)比手法。將網(wǎng)絡(luò)游戲與現(xiàn)實(shí)軍營(yíng)兩種人生相互映照，體現(xiàn)人生的不同境界，突出主題。③采用第三人稱敘述。更直白更真實(shí)，便于展開(kāi)文章敘述，使文章娓娓道來(lái)，不矯情造作。(每點(diǎn)2分)★4.eq\a\vs4\al(題外設(shè)題·多練一點(diǎn)——情節(jié)作用)小說(shuō)設(shè)置了“他”和父親在參軍退役后都愛(ài)“晾曬熨燙軍裝”這一細(xì)節(jié)，請(qǐng)結(jié)合文本分析其妙處。(6分)答：解析：本題可以從以下角度作答：對(duì)人物的作用和對(duì)主題的作用。從“厭惡”父親“小心翼翼”的寶貝行為到自己“有板有眼有滋有味”的變化過(guò)程，真實(shí)反映了父子二人的心理和兒子的成長(zhǎng)歷程。參考答案：①折射小說(shuō)特定的環(huán)境和背景，父子兩人先后成為軍人，體現(xiàn)他們對(duì)軍隊(duì)擁有強(qiáng)烈的感情；②充分展現(xiàn)“他”成長(zhǎng)前后強(qiáng)烈的心理反差，將一個(gè)不事學(xué)業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)而今感恩軍營(yíng)、思想成熟的退役軍人形象變得豐滿起來(lái)；③父子兩人的行為遙相呼應(yīng)，拉近父子心靈的距離，側(cè)面烘托出嚴(yán)父深沉的愛(ài)的一面；④使小說(shuō)主題更加深刻，每一個(gè)人都擁有自己的青春，怎樣奉獻(xiàn)青春才能獲得成長(zhǎng)的喜悅和美好的回憶值得深思。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可)二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。父親和那道坡宋向陽(yáng)秋生的家在柳河村最北頭的山根下，繞過(guò)一道胳膊肘子彎兒的土坡，才能過(guò)去。秋生開(kāi)著新買的轎車回家，道窄，只好停在十米外的巷口。他怕車子被剮蹭，一個(gè)勁朝那邊望。你對(duì)車倒挺上心啊。父親徐老套在飯桌上叨咕著，還用稀奇古怪的目光掃他。秋生低聲地解釋道：我三年的工資都花在車上了，那道坡忒堵。秋生兩口子一走就是兩個(gè)多月，隔三差五往回打個(gè)電話。一次，隔壁的小東把一包羊肉送到了他家。小東說(shuō)：叔啊，看看你兒子多孝順啊。徐老套的臉上像結(jié)了霜，瞅都不瞅一眼。小東走后，媳婦問(wèn)老套：你繃著臉給誰(shuí)看呢？不識(shí)抬舉。徐老套憤憤地說(shuō)：他徐秋生是在救濟(jì)困難戶嗎？連個(gè)面都不照，好大的架子啊。媳婦嘆了口氣，說(shuō)：誰(shuí)讓你找個(gè)貓不拉屎的地方蓋房，拐彎抹角連個(gè)車都不得放。徐老套大步來(lái)到院外，望著那道十米多長(zhǎng)、五米多高的土坡，使勁哼了一聲。他蹲在那兒，點(diǎn)著一根旱煙，猛地吸了幾口，臉蛋憋得像下蛋的母雞。徐老套去集上買了幾把鎬鍬，還叫人焊了一個(gè)鐵斗子的推車。除了下地，他把很多時(shí)間都用在了修路上。日頭還沒(méi)升起，徐老套就站在了土坡下，揮著大鎬刨。土質(zhì)很硬，他一鎬下去，便擊出一顆顆金星來(lái)。徐老套拿出了年輕時(shí)開(kāi)大山的勁頭，掄圓膀子干著。汗水很快浸透衣服，緊緊貼在了他的身上。媳婦看著心疼，幫他往車子里裝土。徐老套一把奪過(guò)鐵鍬說(shuō)：去，這事兒不用你管。媳婦說(shuō)：你悠著點(diǎn)，別累壞了。徐老套嘴里應(yīng)著，卻不歇手。媳婦給他沏了一壺濃茶，端了出來(lái)。徐老套嗓眼里發(fā)干，放下家什坐在了凳子上。他喝著茶，眼前浮現(xiàn)出兒子小時(shí)候在土坡前和他捉迷藏的影子，心里不禁七上八下。胳膊肘彎兒的土坡一天天變小著，徐老套手上的老繭一天天變厚著。累的時(shí)候，他都會(huì)朝遠(yuǎn)處望一會(huì)兒。他想看到那個(gè)熟悉的身影，可是卻一次次失望。媳婦勸他找?guī)讉€(gè)幫工，他卻說(shuō)啥也不答應(yīng)。這天，徐老套正在門口忙著。村書(shū)記大成走了過(guò)來(lái)，喊道：老套哥，你兒子給你捎錢來(lái)了。徐老套沒(méi)有抬頭，仍然在干活。大成說(shuō)：都啥年頭了，你還想當(dāng)愚公啊。徐老套這才停手，沖他干笑一下。大成把錢遞了過(guò)來(lái)，說(shuō)：上午我在城里遇到秋生，他讓我給你們。徐老套一把撥開(kāi)大成的胳膊，說(shuō)：這錢我不要，你退給他吧。親兒子的錢，不要白不要。大成說(shuō)。徐老套哼了一聲，說(shuō)：徐秋生憑啥不自己回來(lái)？他不認(rèn)識(shí)柳河村的路嗎？大成說(shuō)：可能，他有點(diǎn)忙吧？徐老套說(shuō)：一個(gè)小科長(zhǎng)比縣長(zhǎng)還忙嗎？媳婦見(jiàn)他九頭牛拉不回來(lái)的樣子，便從大成手里接過(guò)了錢。徐老套瞪了她一眼，說(shuō)：這錢你自己花吧，我一分不沾。媳婦用手點(diǎn)了點(diǎn)他，回屋里給大成去找煙卷。我讓你堵！我讓你堵！徐老套舉起大鎬，用力地朝土坡刨了下去……三個(gè)月后，秋生兩口子還沒(méi)有回來(lái)。一天，他突然接到家里的電話。母親在那頭顫巍巍地說(shuō)：兒啊，你快回來(lái)，你爹……病得可不輕啊。沒(méi)等秋生說(shuō)話，母