統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第11課《白樺》（第二課時）（教學設(shè)計）

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第11課《白樺》（第二課時）（教學設(shè)計）教學內(nèi)容：《白樺》是一首描繪白樺樹的詩篇，通過描繪白樺的外貌、氣質(zhì)、神韻等方面，展現(xiàn)了白樺的美麗和獨特之處。本節(jié)課主要引導學生深入學習詩歌的內(nèi)容，理解詩歌所表達的思想感情，并培養(yǎng)學生的審美情趣和詩歌鑒賞能力。教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確地朗讀和背誦《白樺》，理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩中的關(guān)鍵詞語。2.過程與方法：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠深入理解詩歌的意境，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學生對詩歌藝術(shù)的興趣。教學難點：1.理解詩歌所表達的思想感情，尤其是對白樺的贊美之情。2.把握詩歌的節(jié)奏和韻律，正確地朗讀和背誦詩歌。教具學具準備：1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、筆。教學過程：1.導入新課：通過展示白樺樹圖片，引導學生觀察并描述白樺的外貌特征，激發(fā)學生對白樺的興趣。2.自主學習：學生自主閱讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容，并找出詩中的關(guān)鍵詞語。3.合作學習：學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，共同探討詩歌所表達的思想感情。4.探究學習：教師引導學生深入分析詩歌的意境，探討詩歌的藝術(shù)特點，如比喻、象征等。5.朗讀與背誦：學生正確地朗讀和背誦詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。6.詩歌鑒賞：學生通過對比閱讀其他描繪自然的詩歌，提高詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。板書設(shè)計：1.《白樺》2.詩歌內(nèi)容：學生自主找出詩中的關(guān)鍵詞語，教師板書。3.思想感情：學生討論后，教師總結(jié)并板書。作業(yè)設(shè)計：1.家庭作業(yè)：學生回家后，向家長分享對《白樺》的理解和感受，并背誦詩歌給家長聽。2.課后作業(yè)：學生選擇一首描繪自然的詩歌，進行分析和鑒賞，寫一篇短文。課后反思：本節(jié)課通過自主學習、合作學習和探究學習，學生對《白樺》有了深入的理解和感受。通過朗讀和背誦，學生能夠正確地把握詩歌的節(jié)奏和韻律。同時，通過對比閱讀其他描繪自然的詩歌，學生的詩歌鑒賞能力得到了提高。但在教學過程中，對詩歌的藝術(shù)特點講解不夠深入，需要在今后的教學中進一步加強。重點關(guān)注的細節(jié)：詩歌的藝術(shù)特點講解不夠深入。詳細補充和說明：詩歌的藝術(shù)特點是指詩歌在表達方式、語言運用、意象構(gòu)建等方面的獨特之處，它是詩歌區(qū)別于其他文學體裁的重要標志。在《白樺》這首詩的教學中，深入講解詩歌的藝術(shù)特點對于學生理解詩歌的內(nèi)涵、領(lǐng)略詩歌的美感、提高詩歌鑒賞能力具有重要意義。首先，在表達方式上，《白樺》運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、象征等。例如，詩中將白樺比喻為“玉立的少女”，既形象地描繪了白樺的外貌，又賦予了白樺優(yōu)雅、高潔的氣質(zhì)。此外，詩中還運用了擬人手法，如“白樺在微笑”、“白樺在舞蹈”，使白樺具有了生命力和情感，增強了詩歌的感染力。教師可以引導學生分析這些修辭手法的運用，理解它們在詩歌表達中的作用和效果。其次，在語言運用上，《白樺》具有鮮明的音樂性和節(jié)奏感。詩歌的音韻和諧，韻律流暢，如“白樺，白樺，/你在積雪中閃耀，/你在寒風中挺立”。教師可以引導學生關(guān)注詩歌的韻腳、韻律，感受詩歌的音樂美。同時，詩歌的語言簡練而富有表現(xiàn)力，如“雪繡的花邊”、“潔白的流蘇”，通過簡潔的文字勾勒出白樺的美麗形象。教師可以引導學生品味這些詩句，體會詩歌語言的魅力。再次，在意象構(gòu)建上，《白樺》通過描繪白樺的外貌、氣質(zhì)、神韻等方面，構(gòu)建了一個優(yōu)美、高潔、充滿生命力的白樺形象。這個形象既是詩人對大自然之美的贊美，也是詩人對理想人格的追求。教師可以引導學生分析詩歌中的意象，理解它們所承載的思想感情。同時，教師可以引導學生將詩歌中的意象與現(xiàn)實生活中的白樺樹相結(jié)合，激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情。此外，在詩歌的結(jié)構(gòu)布局上，《白樺》采用了循環(huán)、復沓的手法，使得詩歌在形式上呈現(xiàn)出一種對稱、和諧之美。如詩歌開頭的“白樺，白樺”與結(jié)尾的“白樺，白樺”形成了首尾呼應(yīng)，增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂性。教師可以引導學生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)特點，理解它們在詩歌整體美感中的作用。綜上所述，在《白樺》這首詩的教學中，教師應(yīng)重點關(guān)注詩歌的藝術(shù)特點，通過深入講解和引導，使學生能夠全面、深入地理解詩歌的內(nèi)涵，領(lǐng)略詩歌的美感，提高詩歌鑒賞能力。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對大自然、對詩歌藝術(shù)的熱愛和贊美之情。在詩歌《白樺》的教學中，除了上述提到的修辭手法、語言運用、意象構(gòu)建和結(jié)構(gòu)布局外，還有幾個藝術(shù)特點需要重點講解，以幫助學生更深入地理解和欣賞這首詩。首先是詩歌的情感表達?！栋讟濉凡粌H僅是對自然景觀的描繪，更蘊含了詩人對白樺的深深敬意和對自然之美的頌揚。詩中流露出一種純凈、高尚的情感，這種情感通過對白樺的細致描繪得以體現(xiàn)。教師可以通過分析詩中的情感詞匯，如“閃耀”、“挺立”、“潔白”等，來引導學生體會詩人的情感態(tài)度，并鼓勵學生用自己的語言表達對詩歌情感的理解。其次是詩歌的象征意義。白樺在詩中不僅僅是一種樹木，它還具有象征意義，代表著堅韌、純潔和美好。在寒冷的冬季，白樺依然挺立，不畏嚴寒，這種形象可以激發(fā)學生對于堅持和勇敢的思考。教師可以引導學生探討白樺的象征意義，以及這種象征如何與詩人的情感和詩歌的主題相結(jié)合。再次是詩歌的視覺和感官效果。詩中通過對白樺的視覺描寫，如“雪繡的花邊”、“潔白的流蘇”，以及通過“寒風”的聲音效果，創(chuàng)造了一個生動的畫面，讓讀者仿佛能夠親眼看到白樺的美麗，感受到寒風的凜冽。教師可以引導學生閉上眼睛，想象詩中的場景，然后用自己的話描述出來，增強對詩歌感官體驗的理解。最后是詩歌的文化背景。白樺在俄羅斯文化中具有特殊的地位，它常常被用來象征祖國的美麗和堅韌。教師可以簡要介紹白樺在俄羅斯文化中的意義，以及詩人是如何利用這一文化符號來表達自己的情感和思想的。這樣的文化背景介紹不僅能夠豐富學生的知識，還能夠幫助他們更好地理解詩歌的深層含義。在教學過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生積極參與討論，分享自己的感受和理解。通過小組合作、寫作練習、朗讀表演等多種形式，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力，提高他們的審美能力和創(chuàng)造性思維。