青年教師如何促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)省公共課一等獎(jiǎng)全國賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

青年教師怎樣促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)

張家港市教育局教學(xué)研究室陳惠芳第1頁一、教師生存狀態(tài)忙：忙碌盲：盲目孩子茫然選擇職業(yè)、學(xué)校茫然決議教改、教師茫然選擇教法。茫：茫然“好教師從來就不是靠培訓(xùn)造就，更不是靠檢驗(yàn)、評(píng)選、競(jìng)賽造就，好制度加上自我期許，才是好教師成長(zhǎng)必由之路！”第2頁二、當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)化水平

現(xiàn)實(shí)狀況

專業(yè)精神不強(qiáng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。教育實(shí)踐能力有差異?？蒲幸庾R(shí)微弱。

第3頁

“教師職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思索；除他正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見參加者，一位幫助發(fā)覺矛盾論點(diǎn)，而不是拿現(xiàn)成真理人?！甭?lián)合國教科文組織

第4頁三、教師專業(yè)發(fā)展意義

依據(jù)西方學(xué)者研究，“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念有兩個(gè)基本含義：一是指教師專業(yè)成長(zhǎng)過程；二是指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程(教師教育)。教師專業(yè)發(fā)展包含五個(gè)要素：師德涵養(yǎng)、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和當(dāng)代教育技術(shù)。第5頁教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不停發(fā)展過程，本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)歷程，是教師不停接收新知識(shí)和增加專業(yè)能力過程。教師專業(yè)化相對(duì)教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師群體、外在專業(yè)性提升，而教師專業(yè)發(fā)展則是教師個(gè)體、內(nèi)在專業(yè)性提升。第6頁四、教師專業(yè)化成長(zhǎng)

指教師經(jīng)過專門訓(xùn)練和終生學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)與能力，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不停提升本身從教素質(zhì)，從而成為一名合格、優(yōu)異乃至卓越專業(yè)教育工作者過程。

第7頁五、怎樣對(duì)待教師專業(yè)及專業(yè)發(fā)展

教師職業(yè)專業(yè)化存在兩種模式。一個(gè)模式是重視專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)與技術(shù)成熟度，即技能熟練模式。另一個(gè)模式是反思性實(shí)踐模式，認(rèn)為教師專業(yè)程度是憑借“實(shí)踐性知識(shí)”來加以保障。第8頁所謂實(shí)踐性知識(shí)所謂教師實(shí)踐性知識(shí)，包含五個(gè)方面：其一，它是依存于情境經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，比起理論知識(shí)來說缺乏嚴(yán)密性和普遍性，卻是一個(gè)鮮活知識(shí)、功效靈活知識(shí)；其二，它是作為一個(gè)“案例知識(shí)”而積累并傳承；其三，它是以實(shí)踐性問題處理為中心綜合多學(xué)科知識(shí)；其四，它是作為一個(gè)隱性知識(shí)發(fā)揮作用；其五，它是一個(gè)擁有個(gè)性性格“個(gè)體性知識(shí)”。

第9頁六、教師成長(zhǎng)規(guī)律：

適應(yīng)、徘徊、成名成家

1．參加工作1年，是適應(yīng)階段。

2．到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。

3．到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。

4．在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)“徘徊階段”。5．第8至左右，是教師“成名”階段。6．第以后一段時(shí)間，是教師“成家”階段。第10頁七.構(gòu)筑教師成長(zhǎng)五大支柱支柱一：學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)。

支柱二：學(xué)會(huì)認(rèn)真。支柱三：學(xué)會(huì)合作。支柱四：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(教育生態(tài)學(xué)、道德體驗(yàn)論）支柱五：學(xué)會(huì)研究教師即研究者

“教師即研究者”主動(dòng)提倡者藤豪斯談到：“假如沒有得到教師這首先對(duì)研究結(jié)果檢驗(yàn)，那么就極難看到怎樣改進(jìn)教學(xué)，或怎樣能滿足課程規(guī)劃。假如教學(xué)要得到巨大改進(jìn)，就必須形成一個(gè)能夠使教師接收，并有利于教學(xué)研究傳統(tǒng)。”

第11頁生態(tài)課堂例談1.生態(tài)課堂應(yīng)凸現(xiàn)“五性”張家港市新塍初中張惠英（從生活性——生態(tài)課堂源泉、生本性——生態(tài)課堂主體、生成性——生態(tài)課堂支點(diǎn)、生命性——課堂教學(xué)靈魂、生長(zhǎng)性——生態(tài)課堂歸宿五個(gè)方面談了自己觀點(diǎn)。）2.我眼中生態(tài)語文課堂張家港市常陰沙學(xué)校馮加耘（生態(tài)課堂是友好愉悅課堂、生態(tài)課堂是個(gè)性飛揚(yáng)課堂、生態(tài)課堂是詩意盎然課堂、生態(tài)課堂是創(chuàng)意翱翔課堂）3.建構(gòu)友好生物課堂，讓科學(xué)與美育相依張家港市鹿苑中學(xué)張貴紅（創(chuàng)設(shè)情境，重視生物課堂語言、圖像美；重視探究，升華生物課堂科學(xué)、創(chuàng)造美）4.例談《幼時(shí)記趣》生態(tài)化教學(xué)設(shè)計(jì)手法塘橋初級(jí)中學(xué)顧松鶴第12頁透析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“非生態(tài)”現(xiàn)象及對(duì)策思索

一、環(huán)境單調(diào)及華麗二、教師霸權(quán)及控制三、學(xué)生從眾及退讓四、評(píng)價(jià)泛濫及虛無（文章鏈接：《中國教育報(bào)》3月28日/cm/jycm/beijing/zgjyb/6b/t0328_151576.htm）第13頁

促進(jìn)本身專業(yè)成長(zhǎng)，

我該怎么做？一、多讀書品味：

“教師，別忘了讀書”；“讀書，是另類備課”朱小蔓：“讓讀書支撐我們生命”

人為何要讀書，知識(shí)分子為何渴求讀學(xué)術(shù)精品，究其主要原因，我認(rèn)為，是因?yàn)閷W(xué)術(shù)精品中含有強(qiáng)大文化力量。我們?yōu)楹涡枰獙W(xué)術(shù)漢字化力量，是因?yàn)槿嘶钪枰挝覀兩鼥|西，太需要為我們每一天生活得到勉勵(lì)和依據(jù)東西，所以我們需要尋找自己為人做事標(biāo)準(zhǔn)、信念乃至方式。第14頁錢夢(mèng)龍:“讀書能夠治愚”竇桂梅:激情與思想讀書一生。鄭杰:閱讀史是一個(gè)老師生命史（上海北郊中學(xué)校長(zhǎng)）提升自己著名度、美譽(yù)度、信任度，使自己成為一個(gè)品牌教師，我們可能借助于讀書幫助。

陶繼新（山東教育社總編輯）：高層次閱讀會(huì)換給你一生幸福。第15頁教師最少要有三方面知識(shí)：精深專業(yè)知識(shí)，開闊人文視野，深厚教育理論功底。也就是說教師專業(yè)緯度中，學(xué)科視野要縱深，人文視野要開闊，教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)。

第16頁與你分享肖川說：教師是“自由之精神，獨(dú)立之人格”守護(hù)者，經(jīng)由寧靜沉思、潛心創(chuàng)造、執(zhí)著追問、從容表示后，創(chuàng)獲一個(gè)觸及心靈影響。帕斯卡爾曾在《思想錄》里說：“人只不過是一顆蘆葦，是自然界最脆弱東西，但他是一棵能思索蘆葦，思想成就了人偉大?！钡?7頁

竇桂梅《梳理課堂》《留心讀自己課堂》賁友林《跋》《不積跬步，無以至千里》《黃愛華與智慧課堂》《經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心課堂》李開復(fù)《做最好自己》《成就最好自己》肖川《教育理想與信念》《追隨孩子》許衛(wèi)兵《走向共生》《因?yàn)槠诖?，所以綻放》雷玲《故事里有你夢(mèng)想》《讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)》。鏈接：http://95./cmd.html?do=blogs&id=796&uid=95

撰寫讀書筆記第18頁勤做摘記，分類整理案例反思校本教研走進(jìn)名師理論前沿話題討論……第19頁觀點(diǎn)一：雜讀時(shí)代”悄然向我們走來讀自己專業(yè)書，也要讀一些非專業(yè)書；讀好手里有形教科書，更要讀好學(xué)生這本“無神”書；讀好無聲教學(xué)參考書，還要關(guān)注有聲網(wǎng)絡(luò)書……第20頁二、多實(shí)踐總結(jié)教育，光有熱情是不夠，我們還要多多實(shí)踐，在實(shí)踐中，你會(huì)發(fā)覺自己會(huì)生成更多新東西。第21頁關(guān)于生活化與數(shù)學(xué)化山東大學(xué)校長(zhǎng)展?jié)壬谡劦綌?shù)學(xué)課程改革時(shí)曾說：“應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，學(xué)有趣數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活數(shù)學(xué)?！?/p>

課例1：“小數(shù)加法和減法”《實(shí)踐、體驗(yàn)、嘗試、總結(jié)》第22頁課例2：“量計(jì)量”《讓孩子觸摸數(shù)學(xué)》課例3：“統(tǒng)計(jì)”《老師瘦下去，學(xué)生胖起來》課例4：“數(shù)字與信息”關(guān)注生活化，重視數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)要經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化過程。“沒有數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)、沒有給學(xué)生提供自己探究和思維空間教學(xué)不是真正有效教學(xué)?！保▽O曉天）

第23頁關(guān)于操作與探究蘇霍姆林斯基說：“在人大腦里有一些特殊最主動(dòng)最富有創(chuàng)造性區(qū)域，依靠抽象思維和雙手精細(xì)靈巧動(dòng)作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域主動(dòng)活躍起來。假如沒有這種結(jié)合，那么大腦這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！钡?4頁課例：《圓錐體積》操作不等于探究第25頁關(guān)于多樣性與有效性有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益教學(xué)。它出發(fā)點(diǎn)在于效果、效率、效用與效益、效應(yīng)，它著重點(diǎn)在課堂，它生長(zhǎng)點(diǎn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)。余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)有效性要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。有效課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來是一個(gè)思維方式和精神?！?/p>

第26頁前很快，張梅玲在《中國教育報(bào)》上發(fā)表了關(guān)于《心理學(xué)與有效教學(xué)》系列文章（作者為中國科學(xué)院心理研究所研究員，研究方向?yàn)閮和募舭l(fā)展與教育，主要研究?jī)和瘮?shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展及其促進(jìn)），她要討教師要重視課堂教學(xué)六個(gè)維度：長(zhǎng)度：即在有限可用時(shí)間內(nèi)增加課堂教學(xué)實(shí)用時(shí)間;寬度：即教師為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，也就是在課堂中力爭(zhēng)滿足每個(gè)學(xué)生合理需求，在陽光課堂中培養(yǎng)學(xué)生陽光心理;高度：即教師課堂教學(xué)創(chuàng)造性，要重視教師個(gè)人教學(xué)格調(diào)建構(gòu);第27頁密度：即課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生參加度;深度：即學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)科思想方法和學(xué)習(xí)策略自然滲透;適度：教師教和學(xué)生學(xué)均要尋找適合自己，因?yàn)檫m合自己就是好。（鏈接：http://95./archives//482055.html）

第28頁怎樣追問自己課堂課例：《找規(guī)律》第一次：師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕（課件展示）：你知道接下去會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)小動(dòng)物？觀察這兩幅圖，說一說你發(fā)覺了什么？（卡通形象很吸引學(xué)生，不過自我感覺其對(duì)規(guī)律展示基本上和例1中學(xué)生開始找規(guī)律相仿，有重復(fù)之嫌）

第29頁【第二次嘗試教學(xué)】：課前游戲：讓學(xué)生利用體育課上一之二報(bào)數(shù)來了解什么是規(guī)律。（接著出示例題）師：從圖中，你取得了哪些信息？（能喚起經(jīng)驗(yàn)，不過興趣不高，情景創(chuàng)設(shè)可由可無）【第三次嘗試教學(xué)】師：考考你眼力：（課件很快地演示，學(xué)生統(tǒng)計(jì)看到字母）（1）AMBTIOPWGVCSFJLHYREZ（2）ABCDABCDABCDABCDABCD這兩組字母，哪一組輕易記憶？為何？（經(jīng)過比賽形式，引發(fā)興趣，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)律主要性）經(jīng)過幾次上課，我歸納整理了《怎樣追問自己課堂？》《找規(guī)律》一課三次教學(xué)嘗試與教學(xué)反思一文。第30頁有效課堂例談回轉(zhuǎn)簡(jiǎn)約”與“走向豐富”。有效加工教材兩種策略?！捌矫驿侁悺迸c“深度開掘”。突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)作為主題。“正向強(qiáng)化”與“反向厘析”。重點(diǎn)談怎樣對(duì)待教學(xué)流程中動(dòng)態(tài)改變和怎樣利用教學(xué)中生成性資源，也就是談教學(xué)過程。“微型框架”與“宏觀視野”——例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)化思維【案例一】五年級(jí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”教學(xué)介紹和“平行四邊形面積計(jì)算”教學(xué)片斷。鏈接：/user1/95/archives//314016.html第31頁觀點(diǎn)二：樸素有效課堂本真追求教師應(yīng)該把注意力集中在研究教材、研究學(xué)生上，合理地進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂動(dòng)態(tài)生成，為學(xué)生主動(dòng)參加留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，考究課堂教學(xué)真實(shí)性，使樸素有效成為不可或缺課堂追求。第32頁三、多觀察思索有了實(shí)踐，還得去觀察、有思索。也就是融進(jìn)自己思想。

德育，怎樣占據(jù)孩子心靈/user1/95/archives//223455.html計(jì)算教學(xué)，魅力何在？/user1/95/archives//209358.html第33頁隨筆：《對(duì)教材“冷遇”“熱”思索》思索之一：教材主要嗎？思索之二：能對(duì)教材說“不”嗎？思索之三：主要是活用教材。第34頁隨筆：《公開課，公開了什么？》公開課，首先公開了教師基本功公開課，公開了一個(gè)學(xué)校課改動(dòng)向。公開課公開了新課程學(xué)習(xí)中一些問題公開課還公開了青年教師成長(zhǎng)路徑。隨筆：《青年教師怎樣登上發(fā)展快船》鏈接/gb//02/01/zy/7-zb/1.htm校本教研——為教師成長(zhǎng)提供智力支持；個(gè)人反思——梳理成敗得失一面明鏡；同伴互助——在資源共享中前行；教授引領(lǐng)——借力登高，登高而望遠(yuǎn)。第35頁觀點(diǎn)三：教育科研植根于“真實(shí)”土壤中人人為科研之人天天為科研之時(shí)事事為科研之物第36頁一、關(guān)于選題（1）1、抓住學(xué)校課改研討活動(dòng)例:《集體備課須慎行》

/user1/95/archives//3965.html例：《釣勝于魚》/user1/95/archives//45777.html竇桂梅老師《教學(xué)三問》/user1/douguimei/5097.html（教學(xué)是一門尤其專業(yè)，教學(xué)是一個(gè)格外良心，教學(xué)是一堆集體智慧）第37頁2、抓住每次外出聽課機(jī)會(huì)名師展示課好片段與評(píng)析青年教師評(píng)優(yōu)課同題異構(gòu)(找各自特點(diǎn)進(jìn)行分析)普通試驗(yàn)課可找問題所在進(jìn)行剖析第38頁李烈校長(zhǎng)活動(dòng)課：《師生呼應(yīng)絕妙“導(dǎo)生術(shù)”》吳金根《搭配問題》：《從無序走向有序》劉德武、徐斌：《為有真實(shí)課堂叫好》夏青峰《分?jǐn)?shù)意義》：《讓課堂成為學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》黃愛華《比較數(shù)大小》：《智慧如云●靈動(dòng)如風(fēng)》張齊華《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》：《感性之美●理性之美●人性之美》徐斌《9乘法口訣》：《道而弗索●強(qiáng)而弗抑●開而弗達(dá)》華應(yīng)龍《審題》：《為學(xué)生成長(zhǎng)而教》。賁友林《三角形認(rèn)識(shí)》：《有效操作

恰當(dāng)表示》魏潔《找規(guī)律》：《開放課堂，靈動(dòng)思維》周衛(wèi)東《統(tǒng)計(jì)圖》，《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖，智慧催生源》第39頁3、抓住外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)理論培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談體會(huì)與收獲。第40頁“偷偷摸摸”學(xué)習(xí)新課程之后

“偷偷摸摸”學(xué)習(xí)新課程之后

江蘇省XX市xxx小學(xué)作者：C老師一、新課程更關(guān)注學(xué)生怎樣“做人”

二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式確實(shí)要改變

三、努力拓寬知識(shí)，適應(yīng)新課程

可能看到題目標(biāo)人有些好奇，問我為何是“偷偷摸摸”學(xué)習(xí)新課程呢？那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)新課程名額有限，我是沒有經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)同意“偷偷摸摸”來到輔導(dǎo)地點(diǎn)，當(dāng)初很不好意思，生怕被輔導(dǎo)教師認(rèn)出來我這個(gè)“冒牌貨”，還好我終于聽了幾位教授上幾堂課，使我受益頗深，也深深感受到新課程改革主要性，從而更完善我教學(xué)行為及其價(jià)值取向，下面從本人感覺新課程最深幾個(gè)方面來談?wù)勛约簩?duì)新課程認(rèn)識(shí)。第41頁

兩個(gè)小故事引發(fā)思索……

新課改培訓(xùn)一得

故事一我就這么想：故事二：由此想到：參加新課改培訓(xùn)中，我時(shí)常在聽教授、老師匯報(bào)。他們把來自一線案例進(jìn)行深入剖析，讓我知道實(shí)施新課改，我們能夠做什么？其實(shí)，只有勤奮地學(xué)習(xí)，不停豐厚自己精神底蘊(yùn)，才能更新自己教學(xué)理念，透徹了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，提升他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。把教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)絡(luò)。比如：學(xué)習(xí)生物時(shí)，讓學(xué)生知道自己各器官及其功效，學(xué)習(xí)政治時(shí)，讓學(xué)生知道當(dāng)前時(shí)政，中國熱點(diǎn)問題，國際熱點(diǎn)問題；教數(shù)課時(shí)，讓學(xué)生處理日常生活中數(shù)學(xué)問題等等。處于當(dāng)代信息社會(huì)，作為教師我應(yīng)該不停充電，勤于實(shí)踐，勤于思索，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，這就是新課程給我?guī)砭駝?dòng)力。第42頁4、抓住自己教學(xué)后記葉瀾老師曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！敝袊糯退赜小叭敝f“目耕”（讀書），“舌耕”（教書），“筆耕”（寫作）。作為一個(gè)教師，讀了一些書，天天都在教書，不過不寫作，不反思，不梳理自己成敗得失，又怎么可能提升自己教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子教書匠而已。要使自己盡快地成長(zhǎng)起來，我們就要堅(jiān)持反思。第43頁順著孩子指尖看去……（1）

(原題：淺談怎樣培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力）

XX幼稚園季老師案例：又到了放學(xué)時(shí)候了，孩子們紛紛跟著父親媽媽回家了，班中就剩下四位兒童。于是，我請(qǐng)他們一起整理一下區(qū)域材料，這也是給他們一次勞動(dòng)機(jī)會(huì)。這時(shí)候，東東兒童飛快地走到我身邊和我一起整理起數(shù)學(xué)區(qū)材料，還把數(shù)學(xué)材料從大到小排列放整齊。明明兒童回過頭來看了一看，只顧自己玩著手里玩具。辰辰、寧寧兩位兒童坐在自己椅子上一動(dòng)不動(dòng)，等著父親媽媽來接他們回家?！?4頁順著孩子指尖看去……（2）思索一：“真空”式生活觀,剝奪了孩子勞動(dòng)機(jī)會(huì)思索二：盲目標(biāo)成才觀,剝奪了孩子勞動(dòng)權(quán)利對(duì)策一：在手工活動(dòng)中練巧手，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣對(duì)策二：在簡(jiǎn)單勞動(dòng)中練巧手，提升勞動(dòng)技能

對(duì)策三：在公益勞動(dòng)中練巧手，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)第45頁關(guān)于選題（5）總來說:關(guān)注教育經(jīng)驗(yàn)(捕捉生活)假如要寫好教育敘事，關(guān)鍵之一是要善于捕捉教育生活。天天我們?cè)谛@里工作、生活，擁抱著課堂里日常教育實(shí)踐，除了備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生之外，我們與學(xué)生之間交流，與家長(zhǎng)間交談都是寫作話題。就是說，學(xué)校或課堂本身就是教師進(jìn)行教育敘事研究場(chǎng)所或現(xiàn)場(chǎng)。

例：《別樣作業(yè)，別樣精彩》－－第46頁別樣作業(yè)別樣精彩

（作業(yè)也精彩）張家港市XX中學(xué)申老師9月1日?qǐng)?bào)名，我咽喉炎就發(fā)作了，不是因?yàn)槁曀涣叩厣险n，而是因?yàn)橥跛缘胤Q贊學(xué)生交上來暑假作業(yè)——手抄報(bào)。（剛開學(xué)）以前布置暑假作業(yè)，總是砸下幾塊重重硬磚頭：若干篇作文、n*若干篇日志、幾千字摘抄還有天天要練字，學(xué)生面對(duì)作業(yè)逆來順受，但心里對(duì)這幾塊磚頭望而生畏，又怎甘心細(xì)心雕琢，所以暑假過來，當(dāng)然要還給老師幾塊難看磚雕，老師希望學(xué)生在暑假“臥薪嘗膽”，大力提升語文水平美好愿望一下字變成了奢望，又一次付之東流水。第47頁痛定思痛，今年放暑假，我們決定解放思想，對(duì)作業(yè)進(jìn)行大刀闊斧地改革。與其讓學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)勁卻沒多少成效，還不如精簡(jiǎn)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)精雕細(xì)刻。但機(jī)械地降低作業(yè)量并不一定能化腐朽為神奇，還需要我們對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。于是我們布置了以下暑假作業(yè)：制作4期手抄報(bào)。要求：1、自己為自己編報(bào)紙擬一個(gè)刊名；2、每期報(bào)紙上要發(fā)表自己大作一篇，不少于500字；3、發(fā)表（摘抄）其它作家文章要精心選擇，一張報(bào)紙上文體不要雷同（譬如不要全是詩歌）；4、字跡要工整端正，謝絕電腦打印，字體大小適中；5、用8K紙制作。這份暑假作業(yè)貌似只有四張紙，實(shí)際上已經(jīng)涵括了作文、閱讀、摘抄、練字這幾項(xiàng)傳統(tǒng)語文作業(yè)，但改換了形式之后，卻引發(fā)了學(xué)生無窮興趣和創(chuàng)造力。（形式一換）第48頁一、學(xué)生感覺到自己是作業(yè)主宰，不再是作業(yè)奴隸，所以由原來被動(dòng)地勉強(qiáng)完成作業(yè)，變成主動(dòng)主動(dòng)地專心雕琢作業(yè)。（有學(xué)生這么說：現(xiàn)在我不再是作業(yè)奴隸，而是作業(yè)主人，以前是應(yīng)付作業(yè)，現(xiàn)在能專心雕琢作業(yè)）二、作業(yè)不再是惱人包袱，而是藝術(shù)創(chuàng)作，既然是藝術(shù)，自然要認(rèn)真而又要有自己獨(dú)創(chuàng)性，字要是連端正也夠不上，不是對(duì)不起藝術(shù)嗎？所以一定要認(rèn)真寫好每一個(gè)字，精心設(shè)計(jì)，無形中促使學(xué)生練字，并在一定程度上激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生審美能力。（有學(xué)生告訴我：作業(yè)不再是惱人包袱，而是藝術(shù)創(chuàng)作，每一份手抄報(bào)，就像是一份藝術(shù)精品）第49頁三、自己現(xiàn)在是作家了，和自己精心挑選名家名作在同一張漂亮報(bào)紙上，自己大作又豈能馬虎敷衍了事？（有說：看著自己設(shè)計(jì)作品，感到自己好像是小作家了，把自己習(xí)作和自己精心挑選名家名作在同一張漂亮報(bào)紙上，自己習(xí)作豈能馬虎敷衍了事？）四、老師沒有限制報(bào)紙主題，也沒有布置作文題目，那心有多大，舞臺(tái)就有多大，在自己舞臺(tái)上，不妨自由地馳騁，充分展現(xiàn)自我，試問，又有誰不喜歡自由地翱翔？這個(gè)能讓學(xué)生施展個(gè)性舞臺(tái)，學(xué)生又豈會(huì)不歡迎？（還有認(rèn)為：老師沒有限制報(bào)紙主題，也沒有布置作文題目，我就能夠只有發(fā)揮了，心有多大，舞臺(tái)就有多大，在自己報(bào)紙上，不妨自由馳騁，充分展現(xiàn)自我，寫自己喜歡，寫自己想寫，何樂而不為呢？）第50頁9月1日（那天），我坐在辦公室里久等不見作業(yè)到來，追（走）到教室里一看，群頭攢動(dòng)，（孩子們）正湊在一起“奇文共觀賞”呢！還不停地大呼小叫，嘖嘖贊嘆，一看見我，就興奮地大叫：“老師，快來看，楊同學(xué)字原來不好看，可你看他手抄報(bào)上字，多漂亮哪！”“是啊是啊，還有張同學(xué)平時(shí)看上去大大咧咧，你看他編報(bào)紙像繡花呢！還有中縫廣告呢！”“老師，你看，范同學(xué)和吳同學(xué)作文多好?。　薄袄蠋?，你看我們報(bào)紙名字多美，‘一杯清茶’、‘花開有聲’、‘翼’、‘金色花’、還有‘巧克力‘呢，真好玩！”“老師，你看看我編報(bào)紙?jiān)趺礃?？”“老師，還有我！”聽到這些充滿激情“廣告”，我迫不及待地沖進(jìn)這觀賞大軍里去了。于是，也開始忘乎所以地狂喊“太棒了”……此時(shí)興奮、狂喜、欣慰、驚喜甚至佩服充滿了我心胸，除了“太棒了”，我不知道怎么表示他們精美作品對(duì)我造成強(qiáng)大沖擊！故，謹(jǐn)以此文表示對(duì)認(rèn)真進(jìn)行文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)生敬意，并提醒自己，不是學(xué)生不愿認(rèn)真做作業(yè)，愿我們老師用自己精心布置引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出精彩作業(yè)！別樣作業(yè)別樣精彩！第51頁審閱教育行為(反思實(shí)踐)上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授《信息時(shí)代教育敘事與教師主體意識(shí)覺醒》中指出：教育敘事研究主要意義就在于經(jīng)過教育生活經(jīng)驗(yàn)敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義了解。教育敘事研究不是簡(jiǎn)單“鏡像”紀(jì)錄生活，而是觀察與思索生活。是，寫教育敘事能夠不停審閱自己教育行為，還可挖掘其背后價(jià)值、規(guī)律、質(zhì)、內(nèi)涵。比如：《香蕉皮“訴說”

》、《細(xì)節(jié)管理一個(gè)管理時(shí)尚

》http://95./archives//45780.html

《感激學(xué)生》：第52頁聚焦教育問題(提煉主題)有人說，教學(xué)即人生，課堂即生活。每天教學(xué)實(shí)踐中，我們老師有許多直接、感性、淺薄教育經(jīng)驗(yàn)，如果不去思索，不去串聯(lián)起來，那都是零碎，沒有光亮，不能給人啟發(fā)。反之，如果我們專心去記錄，那就不僅可以自由表述自己在教育教學(xué)實(shí)踐過程中親身經(jīng)歷與內(nèi)心體驗(yàn)，還可認(rèn)為日常教學(xué)實(shí)踐編織出豐富而深刻人生意義，賦予自己存在價(jià)值。例如：《老師，請(qǐng)聽聽你自己聲音》第53頁關(guān)于寫作（1）寫作時(shí)三個(gè)“注意”：一、原始材料取舍有了寫作材料，還要注意合理取舍。張齊華：《亦詩●亦歌●亦畫》（軸對(duì)稱圖形-課堂評(píng)價(jià)）徐斌：《教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”》（處理問題策略教學(xué)思想方法）賁友林：《在開放中走向生成》（7乘法口訣練習(xí)設(shè)計(jì)）

第54頁二、寫作角度選擇

(常見幾個(gè)隨筆形式)

教育感悟是教育隨筆一大類型。教育敘事：所謂教育敘事，是指教師真實(shí)地，盡可能客觀地統(tǒng)計(jì)下發(fā)生在自己身上或者自己親身參加富有價(jià)值與意義教育教學(xué)事件，包含個(gè)人教育自傳等等。這是另一個(gè)意義“講故事”，這種故事應(yīng)該包含一定情境，問題，意義，而且一定是親歷。教育案例也可稱為德育案例，是指對(duì)包含著教育問題或者教育困境德育事件進(jìn)行恰當(dāng)描述和深入分析，從而取得對(duì)這類教育事件更深入了解，由此提升專業(yè)化水平。教學(xué)案例是指經(jīng)過案例形式對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思。許多教師寫了大量教學(xué)隨筆，不過不能稱之為教學(xué)案例原因，在于要么不包含真問題，要么討論是假問題，要么缺乏自覺反省。師生共寫案例主要是指經(jīng)過師生經(jīng)過隨筆、書信等方式來進(jìn)行互動(dòng)交流。第55頁三、相關(guān)欄目標(biāo)要求不一樣雜志有不一樣欄目要求第56頁關(guān)于寫作（2）寫作后一、先去粗取精去粗取精就需要把文章中可省略步驟去掉，方便突出文章中心。二、再斟詞酌句好文章或短小精悍，言之有物；或洋洋灑灑，言之有理。這就需要對(duì)文稿斟酌詞句，細(xì)心打磨。切忌語言累贅，敘述拖沓。第57頁二、怎樣投稿(上)

1、文章題目新奇、有創(chuàng)意、含有視覺沖擊力、會(huì)遷移比如：寫轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生文章淺談后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作（1）另一個(gè)關(guān)注（2）我給孩子“感情儲(chǔ)蓄”（3）班主任工作也不妨“分期付款”（4）我是一塊不賣石頭第58頁遷移：（1）學(xué)習(xí)電腦時(shí)體會(huì)：《刪除、創(chuàng)建、粘帖》《班主任》（2）上完乘法分配律:寫了《班級(jí)管理“運(yùn)算律”》：即師生角色“交換律”、“師”“生”關(guān)系“結(jié)合律”、師愛“分配律”。第59頁聽課隨感：《開門與關(guān)門》《小心輕放孩子心》《給課堂教學(xué)一點(diǎn)清新劑》第60頁《認(rèn)識(shí)小數(shù)》同課異構(gòu)追求有效而高興課堂特級(jí)教師徐斌《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析讓數(shù)學(xué)與生活相融——江蘇省張家港市沙洲小學(xué)陳惠芳《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)賞析《同課異構(gòu)三次實(shí)踐》鏈接：徐斌教育教學(xué)系列報(bào)道/user1/95/cmd.html?uid=95&do=blogs&id=283&page=4鏈接：張齊華教育教學(xué)系列報(bào)道/user1/95/archives//283469.html第61頁（1）新聞報(bào)道：考究時(shí)效性、真實(shí)性，（2）、關(guān)于隨筆短文

(重視教育性)

2、按照不一樣要求寫文章《中國教師報(bào)》“創(chuàng)新課堂”欄目?！缎W(xué)教學(xué)》“案例與反思”欄目，《教學(xué)月刊》上“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”《教學(xué)與管理》雜志上《課堂實(shí)錄與評(píng)析》欄目，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志上“同題異構(gòu)”欄目。《江蘇教育》上“數(shù)學(xué)教學(xué)研究”欄目第62頁二、怎樣投稿(下)（3）、相關(guān)論文（見投稿指南）（4）、利用我們雙重身份寫作。注意網(wǎng)絡(luò)寫作優(yōu)越性?！督逃┛痛龠M(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)“路路通”》http://95./archives//7303.html1.教育生活“小靈通”2.交流研討“信息通”

3.教育資源“快捷通”

4.學(xué)習(xí)時(shí)空“互聯(lián)通”

第63頁教育博客“四則運(yùn)算”哲學(xué)/user1/95/archives//212757.html

(1)加法：加倍努力(2)減法：減掉借口(3)乘法：乘勝追擊(4)除法：除去障礙

注意與編輯老師交流與溝通。注意文稿內(nèi)容進(jìn)度。第64頁向你推薦小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)