巧用多媒體上好口語(yǔ)課 論文

巧用多媒體上好口語(yǔ)課摘要：口語(yǔ)交際是人與人重要的溝通手段。在課堂上，利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造集圖文、聲于一體的教學(xué)情境，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有很大的作用。讓學(xué)生從愿意說(shuō)到能說(shuō)再到善說(shuō)，逐步遞進(jìn)，層層深入。在口語(yǔ)交際上，巧借多媒體發(fā)揮其不可比擬的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；多媒體；低年級(jí)新課標(biāo)在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)提出的要求如下：良好的口語(yǔ)交際能力是每一個(gè)現(xiàn)代人不可或缺的素質(zhì)之一，低學(xué)段學(xué)生詞匯量少、抽象思維能力弱，尤其我們農(nóng)村的孩子，見識(shí)少、怕生、靦腆，一到課堂讓他回答個(gè)問題就很難，更別說(shuō)口語(yǔ)交際課了。每到口語(yǔ)交際課，學(xué)生總是沉默不語(yǔ)，“金口”難開?？谡Z(yǔ)交際很難開展。如果課堂上老師滔滔不絕地去講授，顯然枯燥無(wú)味，吸引不起學(xué)生的注意，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)講，更是這樣。如何巧借多媒體，一改以往口語(yǔ)交際課上的沉默不語(yǔ)呢？下面我從教學(xué)中談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿說(shuō)都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生的興趣油然而生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果就非同一般。在口語(yǔ)交際課上，如果僅憑一本語(yǔ)文課本，老師照著講，學(xué)生對(duì)著聽，顯然是引起不了他們的興趣。學(xué)生連學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣都沒有，怎能愿意開口去說(shuō)呢？因此，多媒體便可助課堂一臂之力，引起學(xué)生想說(shuō)的愿望。記得我在上《祖先的搖籃》這節(jié)課時(shí)，多媒體在這節(jié)課中就起了很大的作用。這篇課文是一首現(xiàn)代小詩(shī)，一共四小節(jié)，篇幅不長(zhǎng)且句短。在課后習(xí)題中，有一題就是仿照第二小節(jié)或第三小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。在講解到第二小節(jié)時(shí)，我便有意把仿照說(shuō)的環(huán)節(jié)原以為孩子們會(huì)有話可說(shuō)，可是就是沉默不語(yǔ)。即便我引導(dǎo)他們，我們的祖先除了在這片森林能摘野果、掏鵲蛋外，還能干什么？并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)可以自由說(shuō)，可以想到什么說(shuō)什么，而孩子們就是不肯搭理我。我內(nèi)心知道他們是能說(shuō)出一兩個(gè)的，可沒能引起他們說(shuō)的興趣，導(dǎo)致都不愿張嘴。突然，我想到曾經(jīng)聽的一節(jié)公開課，授課老師將學(xué)生說(shuō)的句子通過(guò)鍵盤打到大屏幕上，說(shuō)的學(xué)生見到自己的話瞬間成文，立刻讓全班同學(xué)欣賞到自己的才思，頓時(shí)出現(xiàn)一臉歡喜。于是，我打開大屏幕上的文檔，將課文中的第二小節(jié)放在左邊，我比著第二小節(jié)，在對(duì)稱的右邊開了個(gè)頭?！拔蚁搿覀兊淖嫦瓤稍谶@里……”我將自己所說(shuō)的話通過(guò)鍵盤敲擊成文，呈現(xiàn)在大屏幕上。終于有位孩子開了口，“玩泥巴”。我迅速地將這三個(gè)字敲到了大屏幕上，同時(shí)，我也看到了他表情。接著又有一位孩子說(shuō)道：“捏泥人”，我又用了同樣的做法。頓時(shí)，班級(jí)里的小手一個(gè)個(gè)舉起，爭(zhēng)先恐后搶著說(shuō)，都想讓自己說(shuō)的出現(xiàn)在大屏幕上。只要孩子們?cè)敢庹f(shuō)出，我都不放過(guò)他們說(shuō)的任何一個(gè)詞語(yǔ)。我同樣以詩(shī)歌的形式將他們所說(shuō)的展示在大屏幕上。結(jié)果，他們竟然足足地仿照著說(shuō)了四節(jié)。因?yàn)樗麄兊脑敢庹f(shuō)，這節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，同時(shí)，也將這節(jié)課推向了高潮。比起多媒體，黑板的空間是非常有限的。我想沒有大屏幕上的立馬成文，他們說(shuō)的意愿也不會(huì)這么高漲。即便有那么一兩位孩子愿意說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)這么多。在這節(jié)課上，我深深地感受到了多媒體所發(fā)揮的作用，強(qiáng)烈的引起了他們說(shuō)的愿望。同樣的，再接下來(lái)學(xué)習(xí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小》一課時(shí)，我又采用了這種方式，將孩子們說(shuō)的在大屏幕上轉(zhuǎn)化成文，一篇出自孩子們之口的新課文便誕生了。我不僅用多媒體引導(dǎo)孩子們?nèi)フf(shuō)，還通過(guò)多媒體激起他們說(shuō)的愿望。深處農(nóng)村的我們，孩子的普通話說(shuō)得都不標(biāo)準(zhǔn)，也許是受到這種蹩腳普通話的影響，課文都不愿張嘴讀，更別提激起他們張口說(shuō)段話了。于是，我又借助多媒體，由淺入深地去攻破。我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，每天早讀時(shí)，打開多媒體，播放出十分鐘的課文朗讀，讓他們從模仿課文朗讀開始。白天在學(xué)校跟著多媒體去學(xué)習(xí)正確地課文朗讀，晚上讓他們把課文朗讀錄音傳給我，我會(huì)選取較好的，第二天通過(guò)多媒體，向全班學(xué)生展示。孩子們由于受到這種激勵(lì)，都希望自己的聲音能通過(guò)大屏幕傳出。持續(xù)一段時(shí)間后，課內(nèi)的朗讀已經(jīng)滿足不了他們，我便讓他們轉(zhuǎn)向課外的朗讀上傳。就這樣，由淺入深，從語(yǔ)從朗讀到講故事。當(dāng)我遇到他們發(fā)給我的好視頻時(shí)，我會(huì)放在大屏幕上，讓全班同學(xué)欣賞。大家都想讓自己在視頻中表現(xiàn)的更自信，說(shuō)出的語(yǔ)言更得體，展示的表情更豐富，都會(huì)以最好的狀態(tài)展現(xiàn)在大屏幕上。在不知不覺中，讓他們完成了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際提出的要求：“能用普通話較完整地講述小故事、能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞，有表達(dá)的自信心。與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌?！庇捎谑芏嗝襟w的激勵(lì)，孩子們會(huì)在課下就會(huì)相互展示著自己的朗讀或講故事，比一比看誰(shuí)讀得多，看誰(shuí)講得好，漸漸地，在班級(jí)就形成了一種良好的讀書氛圍。小腦瓜里裝的課文多了，句子多了，語(yǔ)感好了，說(shuō)話就不顯得那么費(fèi)勁了。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣更濃了。這不正是受到多媒體刺激的結(jié)果嗎？2二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能說(shuō)活是口語(yǔ)交際的源泉。然而，低年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，不善于捕捉話題，雖有“說(shuō)”的興趣，卻苦于無(wú)話可說(shuō)。為此，我在課堂上借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真，形式多樣的情境，讓學(xué)生很快地找到口語(yǔ)交際的源頭和內(nèi)容。比如我在上《用多大的聲音》這節(jié)課時(shí)，利用了課件設(shè)置了三種情境：1.在圖書館時(shí)，想詢問一位同學(xué)身邊的空位是否有人。2.自己在教室里撿到一塊橡皮，交給正在辦公室批改作業(yè)的老師。3.在班級(jí)里，自己準(zhǔn)備給同學(xué)們講一個(gè)故事。我讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演這三種場(chǎng)景中的角色，使他們明白在不同的場(chǎng)合要用多大的聲音說(shuō)話。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果你不給他創(chuàng)設(shè)一種情境，他說(shuō)起來(lái)會(huì)更重要的是抓不住關(guān)鍵點(diǎn)。給他們一種特定的情境，縮小說(shuō)話范圍。面對(duì)一種特定的情境，你該用多大聲音說(shuō)話才合理，然后在實(shí)際表演操作中去感受。當(dāng)我們班的孩子把這三種情境都表演完了，自然而然的就知道了在什么時(shí)候要用多大的聲音，根本不需要老師去講解。同時(shí)，學(xué)生既能有話說(shuō)，又掌握了此次口語(yǔ)交際的知識(shí)點(diǎn)，可謂一舉兩得。三、教給方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生方法，是素質(zhì)教育的基本要求。為了克服學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次、無(wú)頭無(wú)尾、啰嗦重復(fù)的語(yǔ)病，要教給學(xué)生觀察方法，使其掌握基本句式和構(gòu)段形式，讓學(xué)生做到言之有物，言之有序，言之有情。于是，我又再一次將多媒體在口語(yǔ)交際中發(fā)揮它的作用，幫助學(xué)生掌握說(shuō)話方法。1.借助多媒體，教給觀察方法，讓學(xué)生言之有物。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，獲取感性材料的重要途徑。學(xué)生只有了解事物的具體特點(diǎn)，才能把內(nèi)容說(shuō)得完整、具體。記得在上《找春天》一課時(shí)，為了讓低年級(jí)學(xué)生更好的說(shuō)出春天事物的特點(diǎn)，我提前做好了準(zhǔn)備。自己走進(jìn)大自然，用手機(jī)去尋找春天的足跡，把我所看到的春景拍攝下來(lái)，再結(jié)合課文，將精心拍攝的春景制作成課件，帶進(jìn)班級(jí)，與孩子們一同欣賞。美麗的春景畫面，讓孩子們瞬間置身于美妙的大自然中，感受到春天到了，看到了粉紅的桃花綻開笑臉；金燦燦的油菜花成了一片花的海洋；小草成土里探出了頭，穿上了綠茵茵的衣裳；柳樹抽出了嫩綠的新芽；冰雪融化了，小溪彈奏起了琴音；春天的信使燕子也飛了回來(lái)。一片生機(jī)盎然的樣子，春天的一切都顯得是那么的美好，讓孩子們看到畫面如此如醉。不知不覺帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了課文，課文里的句子在孩子們的嘴里如流水般潺潺流出。接著，我又讓他們仿照課文上的擬人句子來(lái)說(shuō)春天，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，“那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳絲，是春姑娘的頭發(fā)吧?！薄澳蔷G色如茵的草坪是春姑娘的衣裳吧”“那在風(fēng)中搖曳的油菜花是春姑娘在舞”……一句句優(yōu)美而動(dòng)的句子從孩子們嘴里說(shuō)出，合在一起，簡(jiǎn)直就是一首春天的贊歌。通過(guò)多媒體，讓孩子們能抓住事物的特點(diǎn)，這樣說(shuō)起來(lái)便毫不費(fèi)力。2.借助多媒體，教給基本句式，讓學(xué)生言之有序。指導(dǎo)基本句式加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生表達(dá)達(dá)到語(yǔ)言的完整性。同時(shí)，讓學(xué)生把基本句式擴(kuò)一擴(kuò)或變一變，使所說(shuō)的句意更生動(dòng)、更形象、更富有感情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我又借助了多媒體。比如我在上《四個(gè)太陽(yáng)》這一課，在講“金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”這一句話時(shí)，先讓學(xué)生想一想秋天有哪些水果，然后指名說(shuō)一說(shuō)。由于低年級(jí)的孩子小，缺乏生活閱歷，有的孩子把夏天吃的西瓜也搬到了秋天的果園，顯然是不對(duì)的。于是，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示以下幾種水果，有燈籠似的柿子和石榴，有香甜的蘋果，有像小船一樣彎彎的香蕉，還有那打開像花瓣一樣的橘子。接著我用課件出示一個(gè)句式：秋天到--------，有----------，還有-------。孩子們一見到那一張張鮮活的圖去說(shuō)。首先，我讓學(xué)生把水果帶到句子中，這很簡(jiǎn)單。接著難度升級(jí)再帶到句子中，讓學(xué)生去說(shuō)。因?yàn)閳D片出示，孩子們對(duì)顏色也比較敏感，說(shuō)得自然也很好。最后，再次讓孩子們挑戰(zhàn)難度，發(fā)揮自己的想象，帶上味道再次帶到句子中，讓孩子們繼續(xù)說(shuō)。這節(jié)課呈現(xiàn)出意想不到的課堂效果，孩子們說(shuō)得都非常的好。課件上給的圖片和出示的的基本句子，在這節(jié)課的口語(yǔ)中起了巨大的作用。在指導(dǎo)看圖片說(shuō)話中，我也是用了同樣的方法。我先用課件展示今天要說(shuō)話的圖片接著，再出示這樣的句式“什么時(shí)間誰(shuí)在什么地方干什么，結(jié)果（心情）如何？”。然后指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)的去進(jìn)行觀察。近處可多說(shuō)，遠(yuǎn)處可少說(shuō)。最后連句成段，一段說(shuō)話便可在學(xué)生們的嘴中呈現(xiàn)。四、加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生善說(shuō)口語(yǔ)交際能力與語(yǔ)文其他能力是相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。為此，教師要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，與觀察、思維、想象訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。比如：孩子都愛看電視，電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習(xí)說(shuō)話的好材料。我就利用多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻。每周五下午最后一節(jié)課上課效果不好，還不如邊看視頻邊練習(xí)說(shuō)話。每次讓孩子們看十五分鐘，每次的內(nèi)容都不同，或是一個(gè)成語(yǔ)故事，或是一則小新聞，要求學(xué)生看完之后，把看過(guò)的內(nèi)容講給同學(xué)聽，講之前要先回憶一下剛才所看的內(nèi)容，想一想，先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？講的時(shí)候要注意說(shuō)好故事的開頭，中間的過(guò)程，結(jié)果，并配以合適的表盡量把故事講生動(dòng)。借助多媒體，加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我充分的運(yùn)用了多媒體，變抽象為直觀，提高