小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的策略分析 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的策略分析摘要：情景式教學(xué)方法是我國新課程改革的一項(xiàng)重大成果要是以情景案例作為教學(xué)載體，引導(dǎo)每位學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)。如今各個數(shù)學(xué)階段的老師都在積極地應(yīng)用情景教情景式教學(xué)方法來構(gòu)建一個多元化的教學(xué)情景課堂，有融入數(shù)學(xué)知識過程中感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。本文通過課堂教學(xué)中的情景式教學(xué)，借助于情境式的教學(xué)方法提的科目和有效性，幫助廣大學(xué)生奠定了良好的數(shù)學(xué)知識掌握基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；策略分析在新形勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，老師要科學(xué)合理運(yùn)教學(xué)模式，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，為學(xué)生構(gòu)建不同景，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中去獲取更多的數(shù)學(xué)知識與技能堂教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生看到最直觀、形象、真實(shí)的受到數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)含的美學(xué)和魅力，逐漸形成良好的和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用情境教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)性意義1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對于小學(xué)各個階段的同學(xué)來說，興趣激發(fā)是這一時期學(xué)生和實(shí)踐能力的主要驅(qū)動因素。學(xué)生們會把學(xué)習(xí)興趣看作素，在了解自己心理的學(xué)習(xí)期望后，會付出行動。在我課堂的教學(xué)中，老師通常會讓學(xué)生記住一些三角形、方的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行示范，然后向性問題，讓學(xué)生聯(lián)想在日常生活中見到的各種圖形，以的學(xué)習(xí)積極性。2、簡化數(shù)學(xué)知識理解難度問題情境的創(chuàng)設(shè)是建立在解決問題的基礎(chǔ)上，主要能夠拓的思維，激發(fā)起學(xué)生的求知探索欲望。通過有效情境的融入情境中去主動汲取經(jīng)驗(yàn)、反思問題、找尋解決問題從中獲取更多的數(shù)學(xué)知識與技能。由于這個解題的過程讀和掌握數(shù)學(xué)知識時的一個過程，因此解題情境的制作能夠幫助教師使學(xué)生較為容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。3、促進(jìn)學(xué)生問題意識提升在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該要做到有意識地生對于數(shù)學(xué)問題的解決和反映水平的程度，運(yùn)用有效的和手段來調(diào)動學(xué)生的需求和欲望，挖掘?qū)W生的各種需求常的教學(xué)中，老師需要根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況向?qū)W題，引導(dǎo)每一個學(xué)生都給出最優(yōu)的答案，讓其逐步地形們自己的認(rèn)識體系，能夠通過反思教學(xué)的情境，促進(jìn)他學(xué)習(xí)方式和做事的習(xí)慣，提升他們的問題意識。二、情景互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)過程中的廣的基本原則性1、需遵循展示性原則從心理學(xué)角度講，人的心理活動是通過外在物質(zhì)活動的轉(zhuǎn)化過程，由外在物質(zhì)活動發(fā)展成內(nèi)在認(rèn)知活動。而小學(xué)課程提供外在的、固有的精神活動，科學(xué)合理利用視覺材料數(shù)學(xué)知識的發(fā)生與發(fā)展中過程，讓學(xué)生思維過程逐漸清知識的掌握程度，這不僅是現(xiàn)代化教育體系的基本要求認(rèn)知控制的主要體現(xiàn)。2、需遵循操作性原則認(rèn)知的形成需要從感知開始，而活動和操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的徑。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)要充分調(diào)動手、腦直接對其中的集中感官接受信息，讓問題情境既有語言文字和數(shù)字的展現(xiàn)，還存在邏輯關(guān)系的支撐和形象思維不僅有利于塑造和豐富學(xué)生的表現(xiàn)，還讓他們更深層次學(xué)規(guī)律。以此，加強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的可操教學(xué)過程中體現(xiàn)出問題情境中的一種抽象思維過程，將識直接轉(zhuǎn)化成真實(shí)的意象，方便了學(xué)生的掌握和理解，綜合數(shù)學(xué)思維和能力。二、如何將情境式教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的徑1、構(gòu)建直觀式教學(xué)情景，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解隨著社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)成為用的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，借助為學(xué)生建立直觀式教學(xué)情景，讓學(xué)生融入情景中去感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的內(nèi)涵，這種動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教突破教學(xué)重難點(diǎn)知識，更有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的價值。教師在對學(xué)生進(jìn)行"認(rèn)識人民幣"這一節(jié)課程的講授時候，老師在此基礎(chǔ)上利用了多媒體向?qū)W生介紹人民幣一分、一角、一元、五元、十元等不同數(shù)量和面額的幣值，然后再向?qū)W生介紹演示收銀臺場景，該場景的主要內(nèi)容是一位顧客在該家商店結(jié)賬，清楚地顯示了出來時顧客消費(fèi)的金額和總款項(xiàng)、員有多少錢、收銀員付給顧客有多少錢。老師根據(jù)此次況來設(shè)計了教學(xué)提問，如"在這段視頻中，顧客的總金額應(yīng)該是18.3元，他給了收銀員20元，收銀員需要找回多少錢？"有的學(xué)生回答"用20元減去18.3元等于1.7元。"再問"收銀臺這時沒有5角錢，那么收銀員如何找零呢？"有的學(xué)生回答"可以給顧客1個1元和7個1角。"通過這樣教學(xué)方式不僅讓學(xué)生直觀認(rèn)識人民版不同面值，還讓學(xué)生初步認(rèn)識日常生活中人民版的用途和使用方式，增實(shí)踐應(yīng)用能力。2、營造開放式問題情景，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師科學(xué)合理地運(yùn)用情景教學(xué)法是拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感悟到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。因此科學(xué)性、啟發(fā)性教學(xué)問題，營造開放式問題情景，引導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探索和解答問題過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)老師在對學(xué)生進(jìn)行"厘米與米"的教學(xué)時，老師在一個課堂上就可以詢問"同學(xué)們，有誰能知道自己的身高是多少？"有的學(xué)生回答到"我的身高1米3"老師接著問"那么同學(xué)生你們知道1米3用數(shù)學(xué)單位怎么表示嗎？"有的學(xué)生回答"130cm"，還有的學(xué)生回答"1.3m"，老師問"這兩位學(xué)生誰回答得正確？"學(xué)生會陷入思考，老師在學(xué)生思考過程中講解數(shù)學(xué)單位米和厘米，還有他們之間的換算，讓種說法都是正確的，只不過是數(shù)學(xué)單位不一樣。通過學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)自思考數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)式教學(xué)問題拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升講課效率。3、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動型情境，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神中小學(xué)階段的學(xué)生往往都是具備了活潑、好動、想象力豐奇欲重等天性，這些都是學(xué)生與生俱來的，學(xué)生通過釋看清這個世界。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分明確這個階段小學(xué)和心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一些富有意義的課內(nèi)教學(xué)或者是與數(shù)一些課外實(shí)踐活動，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)小學(xué)生的自主動能力和開辟創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。教師在對學(xué)生開展"觀察物體"這一節(jié)課程的時候，老師在課堂上借助積木或者其他教學(xué)輔助教具，將學(xué)生科學(xué)分組，讓作學(xué)習(xí)方式利用輔助教具搭建不同圖形進(jìn)行觀察與討論中描述自己的觀察圖形的平面圖，然后總結(jié)出不同方向面圖。通過這樣的綜合教習(xí)活動形式有效地大大提升了體自主學(xué)習(xí)動手和社會實(shí)踐活動能力，以及各個小組團(tuán)能力，提升了全體學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和對于實(shí)物觀察運(yùn)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。所以教師要情景的方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于課程知識內(nèi)容的有效學(xué)動課程在當(dāng)前階段下對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R的成長與進(jìn)步。4、建立生活化數(shù)學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力新形勢下編排的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活有著緊密地聯(lián)系，老學(xué)中要加以利用教材中的生活素材和適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)立生活化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中去感知進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中老師一定要多方面地引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握所有的數(shù)學(xué)知識，讓他們在課堂上熟練地運(yùn)用自己所學(xué)的解決實(shí)踐中的問題。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。以"位置"這一節(jié)教學(xué)課程作為案例，之前教師就已經(jīng)帶領(lǐng)全體學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的東、南、西、北，以方法，運(yùn)用上、下、左、右、前、后等來描述事物的相一些生活元素設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠全面掌握位置續(xù)的平面圖的講解。然后老師利用多媒體展示一張學(xué)校東、南、西、北四個方位都放上標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生在上四個方位，學(xué)生都標(biāo)注完成后，老師問"同學(xué)生，是根據(jù)什么判斷方位的？"以此來讓學(xué)生初步掌握利用現(xiàn)實(shí)空間位置轉(zhuǎn)換為平面圖的方法，同時也初步了解平面圖中蘊(yùn)含著"上北、下南、左西、右東"的規(guī)則。然后叫一名學(xué)生到講臺前，讓他面向朝北，在聽不同物品，找學(xué)生說出其中一件物品在這名學(xué)生的哪個加深學(xué)生的記憶力。通過這種互動交流的教學(xué)方式，更注意，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時也提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。5、創(chuàng)建一個游戲式的教學(xué)活動課堂，增強(qiáng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)小學(xué)階段的學(xué)生能在游戲環(huán)境中獲取新的知識，因?yàn)橥鏄返奶煨?，是他們的最大樂趣和學(xué)習(xí)動力。再加上游戲課的課堂教學(xué)方式，能夠做到讓學(xué)生全身心地投入到課堂上來學(xué)習(xí)中去，娛樂化的課堂和學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師可以設(shè)計課堂游戲，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。當(dāng)教師在對學(xué)生開展簡單的數(shù)據(jù)收集整理方面知識的教學(xué)師將學(xué)生分成兩組，讓每組學(xué)生做"老鷹捉小雞"游戲，每組派出一名學(xué)生記錄老鷹第一次捉到幾只小雞，第二次捉到幾只小被捉完，游戲結(jié)束。然后讓兩組記錄員將記錄數(shù)據(jù)交給這些數(shù)據(jù)寫到黑板上，讓學(xué)生思考怎樣根據(jù)這些數(shù)據(jù)判少，以此來引申出本堂課教學(xué)內(nèi)容。通過這種游戲化教快速集中學(xué)生的注意力，讓其逐步掌握知識后增強(qiáng)自身趣，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性、復(fù)雜性，對小說有一定的學(xué)習(xí)困難，這時老師在課堂上通過直觀式教式問題形式、活動型教學(xué)方式、生活化教學(xué)環(huán)境、游戲教學(xué)方式構(gòu)建契合的教