蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊全冊教案

1.1《搭建生命體的積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題顯微鏡下的生命世界單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5

教學(xué)內(nèi)容：

本課主要展開兩個(gè)部分的內(nèi)容。

第一部分，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，指導(dǎo)學(xué)生依次借助放大鏡、手持顯微鏡觀察人的手背皮膚和洋蔥鱗片

內(nèi)表皮，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。觀察不同細(xì)胞，知道細(xì)胞組成生命體。介紹胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的資料，

指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程。

學(xué)習(xí)

第二部分，觀察人體細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞有多種形狀，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的多樣性。

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較用放大鏡和顯微鏡觀察所獲得的信息，找到手背皮膚和洋蔥鱗片內(nèi)表皮的共同點(diǎn)。

知道胡克是第一位發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家

2、通過觀察植物、動(dòng)物以及人體各種細(xì)胞的圖片，知道細(xì)胞的種類、形狀、大小具有多樣

性。

重點(diǎn)了解細(xì)胞是動(dòng)物、植物、細(xì)菌的基本組成單位

難點(diǎn)描繪不同細(xì)胞的形狀

教學(xué)傳統(tǒng)顯微鏡、洋蔥、銀子、載玻片、蓋玻片、碘酒、滴管、介紹白細(xì)胞形狀變化的視頻、放

準(zhǔn)備大鏡、手持顯微鏡

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一:借活動(dòng)一：

助放大鏡1、導(dǎo)入：觀察圖片房子是積木搭建的，從而引出

和手持顯問題生命體也是這樣搭建起來的嗎？學(xué)生討論

微鏡觀察2、觀察皮膚和洋蔥鱗片表皮

人的手背先用放大鏡觀察手背皮膚和洋蔥表皮，再用手持顯學(xué)生觀察

皮膚和洋微鏡觀察手背皮膚和洋蔥表皮

蔥鱗片內(nèi)3、在顯微鏡卜觀察到的手背皮膚和洋蔥鱗用比較容易觀察

表皮片內(nèi)表皮有什么相同之處？說說觀察現(xiàn)象到細(xì)胞的材料通

明確：都是由一個(gè)個(gè)“小格子”組成的過逐次放大觀

4、觀察動(dòng)植物細(xì)胞，得出結(jié)論這些在顯微鏡下像察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

積木一樣的小格子，就是組成生命體的細(xì)胞。動(dòng)物、細(xì)胞的微小形態(tài)

植物等都是由細(xì)胞組成的。和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

5、胡克的發(fā)現(xiàn)

1665年，英國科學(xué)家胡克用顯微鏡觀察軟木薄片，閱讀思考

發(fā)現(xiàn)上面有許多小孔，看上去像一個(gè)個(gè)規(guī)則的小

室。他把這些小孔畫下來，并把它們稱為細(xì)胞。后

來，隨著顯微鏡的不斷改進(jìn)和科學(xué)家的長期觀察研

究，證明細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。

活動(dòng)二：觀活動(dòng)二：

察人體細(xì)1、通過剛剛的學(xué)習(xí)我們能總結(jié)出兩點(diǎn)，一：胡克

胞，交流其發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞的存在；二：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基

形狀的不本單位。那人體細(xì)胞形狀都是一樣的嗎？

同2、觀察下面的人體細(xì)胞，說說它們的形狀有什么

不同

小組討論

3、剛剛我們都是借助顯微鏡來觀察細(xì)胞，細(xì)胞都選取人體細(xì)胞作

是很小的嗎？為觀察對象，讓

學(xué)生感到與己相

關(guān)，從而激發(fā)熱

情，使他們在積

極主動(dòng)的認(rèn)知過

大多數(shù)細(xì)胞都非常小，要借助顯微鏡才能看清。但

程中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞形

有些細(xì)胞卻很大，如動(dòng)物的卵黃

狀的多樣性

4、連一連

小試牛刀

1.細(xì)胞都很小需要顯微鏡才能觀察。（）

2.細(xì)胞是搭建生命體的積木。（）

3.肌細(xì)胞是紡錘狀。（）

4.不同細(xì)胞形狀都一樣。（）

5.胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞的存在。（）

6.動(dòng)物的卵黃也是細(xì)胞。（）

課堂小結(jié)通過這節(jié)課我們了解了細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基礎(chǔ)，總結(jié)課堂

觀察人體細(xì)胞，并知道不同細(xì)胞形狀不同，還了解

到有些細(xì)胞卻很大，如動(dòng)物的卵黃

課后練習(xí)上網(wǎng)查詢資料，關(guān)于細(xì)胞你還能發(fā)現(xiàn)什么故事？

1.2《微小的生命體》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題顯微鏡下的生命世界單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5

教學(xué)內(nèi)容：

本課與上一課的編排方式相同，都遵從認(rèn)識(shí)微小個(gè)體的主要進(jìn)程，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)，

展開兩個(gè)部分的內(nèi)容。所不同的是認(rèn)識(shí)的對象不一樣：上一課是細(xì)胞，而本課是微生物。

第一部分，發(fā)現(xiàn)微生物，采用圖文結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生制作“小水塘”，讓微生物在水中

大量繁殖，然后安排學(xué)生在教師調(diào)好的顯微鏡下觀察水中的微生物，發(fā)現(xiàn)微生物的存在，并

學(xué)習(xí)

了解微生物的基本特征。

目標(biāo)

第二部分，觀察各類微生物的圖片，豐富學(xué)生對微生物類群的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微生物不

僅有多種形狀，而且大小也有巨大差別。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀文字，知道微生物的共同特點(diǎn)和它們在大自然中分布極廣。

2、通過觀察和比較微生物圖片，知道微生物的種類、形狀、大小具有多樣性。

重點(diǎn)了解微生物的共同特點(diǎn)

難點(diǎn)描繪不同微生物的形狀

教學(xué)載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、傳統(tǒng)顯微鏡、廣口瓶、腐爛和新鮮的樹葉、草

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：自活動(dòng)一：

制“小水1、導(dǎo)入：小水塘里生活著各種動(dòng)物，從水塘中取學(xué)生討論

塘”，并用一滴水，這滴水中會(huì)有生命體的存在嗎？

顯微鏡觀2、制作小水塘進(jìn)行觀察

察其中的

一滴水自制“小水塘”，

可以有意識(shí)地培

學(xué)生觀察提前養(yǎng)出微生物，以

制作好的小水便學(xué)生用顯微鏡

塘發(fā)現(xiàn)水中生活著

A多種多樣的微生

①在一個(gè)干凈的廣口瓶中加入三分之二的冷水。物

②把一些腐爛的和新鮮的樹葉、草撕碎后放入水

中，再放進(jìn)一把土。

③把瓶子放在有陽光的窗邊。3周后，用放大鏡觀

察水里的變化。顯微鏡觀察

3、顯微鏡觀察小水塘一滴水里面有什么

老師調(diào)/\

ET,觀及藻

la*,J輪蟲

明確：里面可以觀察到某些微生物，微生物是一類

非常微小生物體，它們個(gè)體微小、構(gòu)造簡單，沒有

頭、腳、眼睛，也沒有根、莖、葉，通常要借助

顯微鏡才能看清楚。小組討論

4、實(shí)驗(yàn)步驟分析

①制作“小水塘”的目的是培養(yǎng)水中的微生物，讓

其大量繁殖，以便學(xué)生進(jìn)行觀察。

②加池塘水的目的是提供微生物及其生活場所，加

樹葉、草、土的目的是給微生物提供食物。

③將瓶子放在有陽光的窗邊的目的是給微生物的

繁殖提供合適的溫度；3周后再觀察的目的是給微

生物留足大量繁殖的時(shí)間。

5、列文虎克與微生物的發(fā)現(xiàn)

列文虎克，荷蘭生物學(xué)家，微生物學(xué)的開拓者。1675

年，荷蘭人列文虎克第一次發(fā)現(xiàn)了微生物的存在他

一生磨制了超過500個(gè)鏡片，并制造了400多種

顯微鏡，其中有9種在300多年后的今天仍然被

人們使用。雖然在他活著的時(shí)候，人們已經(jīng)承認(rèn)了

他的發(fā)現(xiàn)，但直到100多年以后，當(dāng)人們用更高閱讀

倍率的顯微鏡重新觀察列文虎克描述的形形色色

的微生物，并對這些微生物有更深入的了解時(shí)，才

真正認(rèn)識(shí)到列文虎克對人類認(rèn)識(shí)微觀世界所作出

的偉大貢獻(xiàn)。

活動(dòng)二：觀活動(dòng)二：

察圖1、微生物在大自然中分布極廣，空氣中、水中、

片，交流泥土中、動(dòng)植物的體內(nèi)和體表都生活著微生物。有讓學(xué)生在觀察和

微生物形的微生物還能生活在其他生物無法生存的地方，如比較中發(fā)現(xiàn)微生

狀的不同火山、巖石里物的形狀具有多

之處2、觀察下面的微生物，說說它們的形狀有什么不小組討論樣性。同時(shí)，介

同？紹一些大體積的

明確：瘧原蟲一線狀、乳酸菌一桿狀、感冒病毒一微生物，糾正學(xué)

球狀、葡萄球菌一球狀、新冠病毒一球狀、痢疾桿生錯(cuò)誤的前概

菌一桿狀、硅藻一橢圓狀念：微生物都要

3、課題拓展在顯微鏡下才能

有些微生物并不微小，蘑菇和木耳屬于真菌，即真看見。

核微生物。從細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)與能量代謝特征來講，

它們雖然體形較大，但還是和其他微生物具有諸多

共同特征（比如有細(xì)胞壁但沒有葉綠體），一般被

視為微生物

4、無處不在的微生物閱讀

攝影師將一滴海水在顯微鏡下放大25倍，事實(shí)的

真相暴露了：這滴海水中竟然包含著蟹幼蟲、菌類、

魚卵、浮游動(dòng)物、硅藻，還有更多各種你想不到的

生物。

我們?nèi)砩舷乱捕急椴贾鞣N微生物，如皮膚上、

口腔里、腸道里等。每個(gè)人身上有不同的氣味，就

與他們身上的微生物有關(guān)。

空氣中含有相當(dāng)數(shù)量的微生物，主要是霉菌的抱

子、細(xì)菌的芽抱和某些耐干燥的球菌，如葡萄球菌。

這些微生物吸附在塵埃和小液滴上，隨氣流在空氣

中傳播。

土壤中微生物的種類較多，有放線菌、霉菌、藻類

和原生動(dòng)物等。土壤中微生物的數(shù)量也很多，1克

土壤中就有幾億到幾百億個(gè)

小試牛刀

1.胡克發(fā)現(xiàn)了微生物。（）

2.微生物需要借助顯微鏡才能看的清楚。（）

3.微生物分布非常廣。（）

4.新冠病毒是桿狀。（）

5.有些微生物并不微小。（）

6.硅藻是橢圓狀。（）

課堂小結(jié)通過這節(jié)課我們觀察了小水塘的一滴水，用顯微鏡總結(jié)課堂

觀察了微生物，知道不同微生物的1形態(tài)不同，了

解到誰發(fā)現(xiàn)了微生物的存在，也認(rèn)識(shí)到有些微生物

并不微小

課后練習(xí)上網(wǎng)查詢資料，關(guān)于微生物你還能發(fā)現(xiàn)什么故事？

1.3《發(fā)霉與防霉》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題顯微鏡下的生命世界單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5

教學(xué)內(nèi)容：

本課圍繞學(xué)生在生活中常見的微生物一一霉，展開二個(gè)主要活動(dòng)。

活動(dòng)一，安排學(xué)生先后用放大鏡、顯微鏡觀察不同物品上的霉斑的外顯形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，發(fā)

現(xiàn)它們的相同與不同之處。探究物品發(fā)霉的條件，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證假設(shè)

以及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

學(xué)習(xí)

活動(dòng)三，用圖文并茂的方式介紹一些防霉方法，啟發(fā)學(xué)生對探究結(jié)果加以應(yīng)用，同時(shí)，鼓勵(lì)

目標(biāo)

學(xué)生思考常見防霉方法的依據(jù)，將科學(xué)與技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和比較，說出不同物品上霉斑的相同和不同之處。

2、通過科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉的條件。

3、能運(yùn)用探究結(jié)果，針對具體情況說明防霉方法的依據(jù)。

重點(diǎn)探究物品發(fā)霉的條件

難點(diǎn)在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，組合出不同的條件進(jìn)行驗(yàn)證

教學(xué)顯微鏡、霉菌切片、發(fā)霉的物品、放大鏡、饅頭或面包、自封口塑料袋、冰箱、水等

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：觀活動(dòng)一：

察并比較1、導(dǎo)入：將水果和面包放置一段時(shí)間會(huì)發(fā)生怎樣學(xué)生討論

不同物品的變化？

上的霉明確：面包和水果放置時(shí)間過長就會(huì)因霉菌的繁殖物品發(fā)霉是生活

而變質(zhì)、變色，我們稱為發(fā)霉中常見的現(xiàn)象，

2、依次用放大鏡和顯微鏡仔細(xì)觀察物品上的霉。學(xué)生觀察但霉到底是什么

說說不同物品上的霉有什么相同和不同之處樣子的，學(xué)生并

不了解。借助放

大鏡和顯微鏡，

說說觀察現(xiàn)象是為了讓學(xué)生能

仔細(xì)觀察霉的細(xì)

明確：霉的相同之處是呈絲狀，由霉菌組成。微之處，不斷有

霉的不同之處在于顏色、形狀。新的發(fā)現(xiàn)

3、探究物品發(fā)霉的條件

問題：饅頭在什么情況下容易發(fā)霉？實(shí)驗(yàn)操作得出

假設(shè)：饅頭放在溫暖、潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。結(jié)論

條件組合實(shí)驗(yàn)方法

1溫嘴潮濕把裝有濕饅頭的塑料袋放在嚼氣片上

2混喝干燥把裝有干慢頭的塑料袋放在嚼氣片上

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：饅頭在溫暖、潮濕的條件下容易發(fā)霉

活動(dòng)二：交

流防霉方活動(dòng)二：

法的依據(jù)1、這些防霉方法的依據(jù)是什么？學(xué)生將通過探究

明確：真空包裝一物品發(fā)霉需要空氣，此方法隔絕獲得的知識(shí)應(yīng)用

了空氣、放干燥劑一物品發(fā)霉需要潮濕的環(huán)境，此

方法減小了濕度、烈日暴曬一物品發(fā)霉需要潮濕的小組討論到實(shí)際生活中，

環(huán)境，此方法減小了濕度、空調(diào)除濕一物品發(fā)霉需解釋物品發(fā)霉的

要潮濕的環(huán)境，此方法減小了濕度、低溫保存一物原因，學(xué)會(huì)如何

品發(fā)霉需要溫暖的環(huán)境，此方法降低了溫度、消毒防霉。

柜殺菌一物品發(fā)霉需要霉菌菌種，此方法殺死了霉

菌菌種

小試牛刀

L通過觀察發(fā)現(xiàn)霉的呈球狀。（）

2.饅頭在溫暖、潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。（）

3.真空包裝防霉是因?yàn)楦艚^了空氣。（）

4.霉菌不需要空氣也可以繁殖。（）

5.降低溫度可以抑制霉菌生長的速度。（）

6.衣服暴曬可以防霉。（）

課堂小結(jié)通過這節(jié)課我們了解了物品發(fā)霉的原因以及物品總結(jié)課堂

發(fā)霉的條件，學(xué)會(huì)了如何去防霉，以及這樣防霉的

原因

課后練習(xí)上網(wǎng)查詢資料，聯(lián)系生活，看看還有哪些防霉方法

1.4《微生物的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題顯微鏡下的生命世界單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5

教學(xué)內(nèi)容：

本課圍繞微生物的益處與害處這個(gè)中心，展開三個(gè)部分的內(nèi)容。

第一部分為，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物的“功”與“過”，此活動(dòng)的設(shè)計(jì)為先指出微生物對人類

既有“功”也有“過”，然后安排學(xué)生討論以圖文結(jié)合的方式列舉的五個(gè)事例，讓學(xué)生具體

分析微生物在每個(gè)事例當(dāng)中的“功”與“過”

第二部分為組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人們是怎樣對待微生物的。呈現(xiàn)弗萊明與青霉素的資料，讓學(xué)生了

學(xué)習(xí)解人類在醫(yī)療領(lǐng)域利用微生物“功”的具體事例；利用圖文，組織學(xué)生交流人們消滅病菌的

目標(biāo)方法，讓學(xué)生了解人們在生活中消除微生物“過”的具體事例。

第三部分為，組織學(xué)生自制酸奶并思考制作過程中的一些做法的原因。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和分析，知道微生物對人類既有益也有害。

2、通過集中呈現(xiàn)圖文資料，了解人們利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面的一

些方法。

3、在自制酸奶的過程中，體驗(yàn)微生物的益處與害處。

重點(diǎn)了解人們利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面的一些方法

難點(diǎn)自制酸奶

教學(xué)展現(xiàn)蘋果腐爛過程的資料、鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、鍋、保溫容器等。

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：交活動(dòng)一：

流微生物1、導(dǎo)入：通過之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了微生

的“功”與物，它們是一類非常微小的生命體，通常需要借助學(xué)生討論

“過”顯微鏡才能看清楚，微生物對我們生活有什么影

響？微生物是使物品

2、微生物對人類既有“功”，也有“過”。它的發(fā)霉變質(zhì)的有害

“功”體現(xiàn)在哪里？“過”又體現(xiàn)在哪里？生物，但其實(shí)很

多微生物是有益

的。通過對生活

學(xué)生觀察中具體事例的分

析，引導(dǎo)學(xué)生正

,\導(dǎo)致食物”?..口確認(rèn)識(shí)微生物，

培養(yǎng)學(xué)生從正反

一。包叫W.j一

生產(chǎn)詞味品兩方面看問題的

明確：辯證思維品質(zhì)。

過：霉菌使食物發(fā)霉變質(zhì)

過：感冒細(xì)菌導(dǎo)致感冒

功：制作饅頭和面包時(shí)使用酵母菌使面包饅頭松軟

多孔

功：生產(chǎn)調(diào)味品時(shí)會(huì)使用微生物進(jìn)行釀造

3、分析圖片中微生物的功與過

從不同的角度看，其“功”“過”也不同。從收

獲果實(shí)的角度看，微生物有“過”；從增加土壤肥

力的角度看，微生物有“功”，它能給蘋果種子的

發(fā)芽以及后續(xù)的生長提供養(yǎng)料

4、小組討論，如果沒有微生物，世界會(huì)怎么樣？小組討論

①垃圾成山，難以分解

②植物難以存活和生長；動(dòng)物難以生存

③人類沒有食物，沒有某些藥品，等等

5、細(xì)菌和病毒的克星

英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明首先發(fā)現(xiàn)青霉素能殺滅一些

細(xì)菌。之后，人們又利用其他微生物生產(chǎn)出多種治

療細(xì)菌性疾病的抗生素。將疫苗注射到人體內(nèi)，使

人體產(chǎn)生免疫力，是預(yù)防病毒性疾病強(qiáng)有力的科技

手段。我國新冠病毒疫苗研發(fā)處于世界領(lǐng)先水平，

為全球抗擊疫情提供強(qiáng)大助力

活動(dòng)二：交活動(dòng)二：

流人們消1、腌制食物，陽光暴曬，涂抹酒精，醋熏焚燒，用從人的健康角度

滅病菌的消毒液浸泡和擦拭都可以有效消滅細(xì)菌和病毒而言，消滅病菌

方法2、在傳染病流行期間，我們應(yīng)該做好哪些防護(hù)措小組討論意義重大，這也

施？是學(xué)生在日常生

明確：戴口罩、勤洗手、不聚餐、打疫苗活中經(jīng)歷并關(guān)心

的事情。讓學(xué)生

掌握一些衛(wèi)生以

及防病知識(shí)，有

活動(dòng)三：自活動(dòng)三：利于他們健康成

制酸奶1、制作酸奶長

學(xué)習(xí)制作酸奶

yo二

1松件,福工加入1-2勺2.17TA*.ft

加**右.+*■入灼

氟.2sr

3.回退簫煤48-10?：?)(￡.?t*>

t.AhitAMAT

保溫容器消毒是防止或減少其他菌種的存在和繁制作酸奶是比較

殖。讓乳酸菌在適宜的溫度下大量繁殖。容易達(dá)成的有益

加酸奶是讓糖充分溶解，給乳酸菌準(zhǔn)備“食物”。菌繁殖活動(dòng)。學(xué)

在適合乳酸菌存活與繁殖的溫度下，注入乳酸菌菌生可以通過自制

種酸奶，感受細(xì)菌

（乳酸菌）的

繁殖速度和作

用，體會(huì)到細(xì)菌

（乳酸菌）對人

的益處。

小試牛刀

L微生物對我們只有壞處。（）

2.我們的生活離不開微生物。（）

3.高溫煮沸可以用來消毒。（）

4.青霉素是胡克發(fā)現(xiàn)的。（）

5.在流行病期間我們要做好防護(hù)。（）

6.制作酸奶時(shí)要注意防止或減少其它菌種的存在。

（）

1.如果沒有微生物世界會(huì)怎么樣？

2.制作酸奶為什么要在鮮牛奶中加酸奶并保溫？

課堂小結(jié)通過這節(jié)課我們了解了微生物的功與過，知道了細(xì)總結(jié)課堂

菌和病毒的克星，了解到如何消滅細(xì)菌和病毒，并

學(xué)會(huì)如何制作酸奶

課后練習(xí)許多傳染病由細(xì)菌或病毒引起，如新冠肺炎。傳染

病會(huì)造成哪些危害？

2.5《生物的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題仿生單元2學(xué)科科學(xué)年級(jí)5

教學(xué)內(nèi)容：

本課在生物和仿生制品之間建立關(guān)聯(lián)，安排了三部分內(nèi)容。

第一部分是找物品設(shè)計(jì)與動(dòng)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的相似之處，讓學(xué)生對比幾組圖片，了解生活中的

一些物品是人們受動(dòng)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的啟示設(shè)計(jì)出來的，并讓學(xué)生說說身邊更多這樣的案例。

學(xué)習(xí)第二部分是對蜂巢形狀特征的研究。

目標(biāo)第三部分是關(guān)注仿生產(chǎn)品與仿生對象的關(guān)系，即船舶的設(shè)計(jì)從魚類身上獲得的啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)不同的仿生現(xiàn)象，意識(shí)到人類的很多發(fā)明創(chuàng)造可以在自然界找到原型。

2、能多角度探究蜂巢結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，知道蜂巢結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用。

3、對仿生設(shè)計(jì)產(chǎn)生探究的興趣。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同的仿生現(xiàn)象

難點(diǎn)多角度探究蜂巢結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

教學(xué)各種蜂巢結(jié)構(gòu)、魚身體的圖片和視頻、A4紙、記錄單

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：觀活動(dòng)一：

察圖片，在1、導(dǎo)入：人們發(fā)現(xiàn)，植物和動(dòng)物在幾百萬年的自

仿生物品然進(jìn)化當(dāng)中不僅適應(yīng)了自然，而且其程度接近完通過出示幾組圖

和動(dòng)植物美。仿生學(xué)就是試圖在技術(shù)方面模仿動(dòng)物和植物在片，讓學(xué)生將動(dòng)

之間建立自然中的功能和行為，創(chuàng)造出一系列滿足人類需求學(xué)生討論植物與仿生品的

關(guān)聯(lián)的產(chǎn)品，它是科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的一個(gè)重要領(lǐng)域形狀關(guān)聯(lián)起來，

o我們生活中還有哪些例子？意識(shí)到人類創(chuàng)新

2、我們身邊的仿生設(shè)計(jì)出的一些物

生物在長期進(jìn)化的過程中，形成了許多有利于生存品是受到了動(dòng)植

的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，人們從中獲得很多啟示。物的啟示。

下面物品的設(shè)計(jì)與動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么相似

之處？學(xué)生觀察

明確：鐵絲網(wǎng)和植物莖上的刺的尖銳部分都能起到

保護(hù)作用；塑料吸盤和八爪魚的吸盤都呈碗狀，具

有吸附功能；尼龍搭扣上的彎鉤和蒼耳果實(shí)上的鉤

刺都有很強(qiáng)的附著力；降落傘與帶冠毛的蒲公英種

子的整體形狀相似。

3、你還知道哪些物品的設(shè)計(jì)是受了動(dòng)植物的啟學(xué)生討論

示？

鋸子與鋸齒草、大跨度建筑屋頂架構(gòu)與王蓮葉、人

工冷光與螢火蟲的光、風(fēng)暴預(yù)測儀與水母耳、電子

蛙眼與蛙眼等

活動(dòng)二：研活動(dòng)二：以蜂巢為例，感

究蜂巢結(jié)1、蜂窩猜想：公元4世紀(jì)，古希臘數(shù)學(xué)家佩波斯受生物進(jìn)化的完

構(gòu)的優(yōu)勢提出猜想截面呈正六邊形的密鋪（不留空隙，也不美，為人類的創(chuàng)

相互重疊）的蜂窩巢房，是蜜蜂采用最少量的蜂蠟造發(fā)明提供了很

建成的。這一猜想被稱為“蜂窩猜想”。好的借鑒。

2、假設(shè)蜜蜂用正五邊形建蜂巢，結(jié)果會(huì)怎樣？

明確：在同種正多邊形中，能密鋪的只有正三角形、

正方形、正六邊形

3、假設(shè)蜜蜂用下面3種面積相等的圖形建蜂巢，

計(jì)算每種圖形的內(nèi)切圓直徑，以及蜂巢壁的總長

度，并進(jìn)行排序。（單位：厘米）小組討論

明確：通過比較發(fā)現(xiàn)，六邊形用料最少

4、將3張A4紙分別折成正三棱柱、正四棱柱、

正六棱柱，比較哪種形狀抗壓能力最強(qiáng)

明確：雖然圓柱體抗壓能力最強(qiáng)，但在平面密鋪的

基礎(chǔ)上，圓形最終會(huì)被擠壓成六邊形。比較正三棱

柱、正四棱柱、正六棱柱，正六棱柱的抗壓能力最

強(qiáng)

5、假如你是蜜蜂，你會(huì)選擇哪種形狀建蜂巢？為

什么？

明確：選擇六邊形因?yàn)榱呅文苊茕仭⒂昧献钌俸?/p>

抗壓能力最強(qiáng)

6、你還發(fā)現(xiàn)哪些物體有蜂巢結(jié)構(gòu)？這種設(shè)計(jì)有什

么好處？小組討論

明確：蜂窩板材、蜂窩填充料、蜂窩底的鍋、移動(dòng)

通信基站的蜂窩狀排列，等等。這種設(shè)計(jì)的好處

是：六邊形排列沒有縫隙，有效空間最大，所用

材料少等。

活動(dòng)三：對活動(dòng)三：

比魚與船1、人們在造船時(shí)，從魚的身上得到了哪些啟示？學(xué)生思考引入第二個(gè)仿生

在形狀和事例。利用學(xué)生

結(jié)構(gòu)方面熟悉且有較強(qiáng)認(rèn)

的相似之同感的魚與船進(jìn)

處行分析，進(jìn)一步

深化學(xué)生對仿生

的理解，為仿生

明確：魚的鰭對應(yīng)船的槳和櫓，提供前進(jìn)和轉(zhuǎn)彎的概念的提出做好

動(dòng)力；魚的流線型身體對應(yīng)潛艇的外形，減少水的鋪墊

阻力，行進(jìn)更快更省力；魚的骨架對應(yīng)船的龍骨，

提供整個(gè)身體的支撐；魚肚子里的膘對應(yīng)潛艇的蓄

水艙，通過充氣和注水，調(diào)節(jié)上浮和下沉。

2、總結(jié)

人類模仿生物的結(jié)構(gòu)和功能，創(chuàng)造出各種人造物。

這些做法逐漸發(fā)展為一門從自然中學(xué)習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用

到工程技術(shù)中的學(xué)科一一仿生學(xué)。

小試牛刀

許多動(dòng)物具有與生俱來的特殊本領(lǐng)，你認(rèn)為可以從

它們身上獲得什么啟示？進(jìn)行哪些發(fā)明創(chuàng)造？

去低飛濟(jì)芹樂就軍就

7?花1魚的時(shí)地方

*迄E

ZI匚□

懿”毅」尖地雨熬是飛

U2200呆,可—米

課堂小結(jié)通過這節(jié)課我們了解了什么是仿生，并和生活進(jìn)行總結(jié)課堂

了聯(lián)系，研究了蜂巢形狀的奧秘

課后練習(xí)查資料，了解人類從鳥的身上獲得了哪些發(fā)明創(chuàng)造

的啟示

2.6《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題仿生單元2學(xué)科科學(xué)年級(jí)5

教學(xué)內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。

第一部分，研究雞蛋殼的形狀特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察并描述蛋殼的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；

研究蛋殼的精妙之處，通過試著握碎雞蛋、戳破蛋殼、用蛋殼承載重物，發(fā)現(xiàn)蛋殼抗壓能力

的優(yōu)勢。

第二部分，觀察比較蛋殼和拱的外形，認(rèn)識(shí)拱形建筑和建筑上的拱結(jié)構(gòu)，并通過測試拱的承

學(xué)習(xí)

重能力，發(fā)現(xiàn)拱也具有抗壓能力強(qiáng)的特點(diǎn)。通過閱讀了解人們受蛋殼的啟示發(fā)明了薄殼結(jié)構(gòu)，

目標(biāo)

并在建筑等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試用握、戳、承重等方式破壞蛋殼，直觀感受蛋殼的穩(wěn)固。

2、對比蛋殼和拱形，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)。

3、通過承重對比實(shí)驗(yàn)，知道拱橋的承重能力大于平橋。了解拱結(jié)構(gòu)、薄殼結(jié)構(gòu)在建筑等領(lǐng)

域的應(yīng)用。

重點(diǎn)研究蛋殼和拱的承重能力

難點(diǎn)研究拱的承重能力

教學(xué)拱形建筑、薄殼建筑的視頻或圖片、完好的雞蛋、蛋殼、鉛筆、平板、塑料瓶蓋、A4卡

準(zhǔn)備紙等。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：觀活動(dòng)一：

察雞蛋殼，1、導(dǎo)入：說起雞蛋你能想到什么？學(xué)生回答：雞

描述其特蛋容易碎。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

點(diǎn)，研究蛋母雞孵蛋為什么不怕弄碎雞蛋呢？引出本節(jié)課課是蛋殼很容易敲

殼的精妙題碎，可是它在什

之處2、觀察并描述雞蛋殼的特點(diǎn)么情況下不容易

雞蛋呈橢球形，外表光滑，表面有細(xì)微的氣孔，學(xué)生觀察碎呢？大多數(shù)學(xué)

內(nèi)部有一層薄膜。雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，并生是猜不出結(jié)果

不堅(jiān)硬致密。的。這個(gè)活動(dòng)有

3、實(shí)驗(yàn)探究幾個(gè)環(huán)節(jié)，將逐

①用手能把一枚雞蛋握碎嗎？明確：不容易把雞蛋學(xué)生實(shí)踐回答步把學(xué)生引向研

握碎究蛋殼的抗壓能

②比較哪種情況蛋殼不容易被戳破？力。

明確：右邊不容

③四枚雞蛋能支撞多重的物體？

將4枚雞蛋立在桌面上（每枚雞蛋的上下兩端用

塑料瓶蓋固定），在上面放一塊平板，再在平板上

逐個(gè)加放重物。

蛋殼為什么能承受這么大的壓力？小組討論

4、蛋殼的秘密

雞蛋是橢球形的，用手握雞蛋時(shí)，手部施加的壓力

能被蛋殼外凸的曲面分散，所以雞蛋不易握碎。

此外，蛋殼內(nèi)附著的一層富有彈性的薄膜所產(chǎn)生

的預(yù)應(yīng)力，能拉緊整個(gè)蛋殼，增加了蛋殼的抗壓能

力。

活動(dòng)二：了活動(dòng)二：

解拱結(jié)構(gòu)1、在蛋殼上畫一條線，這條線是什么形狀的？學(xué)生實(shí)踐回答從蛋殼到拱，就

明確：這條線是拱形，蛋殼曲面可以看成由無數(shù)的是從蛋殼的構(gòu)造

拱形拼接而成過渡到對拱結(jié)構(gòu)

2、外形為弧形的建筑結(jié)構(gòu)被稱為拱。你見過哪些學(xué)生討論的認(rèn)識(shí)，這是本

拱形建筑或建筑上的拱結(jié)構(gòu)？課探究過程的轉(zhuǎn)

常見的拱形有：拱門、牌坊、城堡、水渠、宮殿折點(diǎn)，也是引導(dǎo)

等。著名的建筑有法國的凱旋門、中國的趙州橋、學(xué)生對又一個(gè)仿

古羅馬水渠等。生事例的研究

3、測試拱的承重能力

用2張A4卡紙分別做成平橋和拱橋的橋面，比較

兩者的承重能力。

學(xué)生操作

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：測試結(jié)果是拱橋的承重能力大于平橋。得出結(jié)論

拱能把受到的壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，

如果能抵住外推力，拱就能承受巨大的壓力。

4、薄殼結(jié)構(gòu)

薄薄的雞蛋殼之所以能承受很大的壓力，是因?yàn)榈?/p>

殼曲面可以看成由無數(shù)的拱拼接而成的，能夠把受

到的壓力分散到蛋殼的各個(gè)部分。人們從蛋殼中得

到啟示，發(fā)明了薄殼結(jié)構(gòu)。薄殼結(jié)構(gòu)具有優(yōu)越的受

力性能，且輕便省料，因此在建筑中被廣泛使用。

5、除了建筑，你還見過哪些薄殼結(jié)構(gòu)的物品？

明確：野營的帳篷、各種各樣的燈泡、工地上的安小組討論

全帽等。

小試牛刀

1.雞蛋容易碎，所以薄殼結(jié)構(gòu)抗壓能力差。（）

2.用手握雞蛋會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋不易握碎。（）

3.薄殼結(jié)構(gòu)用料少抗壓能力強(qiáng)。（）

4.薄殼結(jié)構(gòu)只運(yùn)用在建筑中。（）

5.安全帽就是薄殼結(jié)構(gòu)。（）

6.蛋殼能受一定壓力是因?yàn)榈皻で娣稚⒘藟毫Α?/p>

（）

課堂小結(jié)知道了蛋殼為什么可以承受一點(diǎn)壓力，了解了什么總結(jié)課堂

是薄殼結(jié)構(gòu)，知道薄殼結(jié)構(gòu)的好處，并學(xué)習(xí)了生活

薄殼結(jié)構(gòu)應(yīng)用到了哪些方面

課后練習(xí)收集資料看看薄殼結(jié)構(gòu)還能應(yīng)用到哪些方面？

2.7《海豚與聲吶》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題仿生單元2學(xué)科科學(xué)年級(jí)5

教學(xué)內(nèi)容：

本課關(guān)注的是仿生學(xué)中的一個(gè)典型案例：海豚與聲吶，即科學(xué)家從海豚在海里游動(dòng)和捕食的

行為得到啟發(fā)，發(fā)明了聲吶。本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。

第一部分，通過了解科學(xué)家所做的海豚游動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，知道海豚游動(dòng)和捕食時(shí)離不開嘴巴和耳

朵。

學(xué)習(xí)第二部分，做模擬海豚游動(dòng)和捕食的游戲，感受海豚利用嘴巴和耳朵捕食的情況，了解海豚

目標(biāo)游動(dòng)躲避障礙物和捕食的過程。

第三部分，通過閱讀了解海豚探路的原理，以及聲吶、B超、雷達(dá)的工作原理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是超聲波，了解超聲波回聲定位和無線電波反射定位的原理。

2、通過閱讀和對比，發(fā)現(xiàn)海豚探路、聲吶、B超、雷達(dá)的工作原理。

3、在“海豚捉魚”的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)模擬活動(dòng)的特點(diǎn)。

重點(diǎn)了解海豚活動(dòng)以及捕食的工作原理

難點(diǎn)團(tuán)隊(duì)合作，完成游戲

教學(xué)相關(guān)視頻和圖片、學(xué)生分組材料、游戲頭飾。

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：介活動(dòng)一：

紹科學(xué)家1、導(dǎo)入：觀看視頻想一想海豚是如何捕食？觀看視頻回答介紹科學(xué)家做的

研究海豚2、介紹科學(xué)家做過的實(shí)驗(yàn)，有人曾做過這樣的實(shí)問題