部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)12 《盤(pán)古開(kāi)天地》 （教案）

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)12《盤(pán)古開(kāi)天地》（教案）教學(xué)內(nèi)容《盤(pán)古開(kāi)天地》是一則流傳廣泛的神話故事，選自部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)。故事講述了盤(pán)古這位偉大的神話人物，用神斧劈開(kāi)混沌，創(chuàng)造了天地的壯麗事跡。通過(guò)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程，展現(xiàn)了古代人民對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和敬畏。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解神話故事的情節(jié)，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息、提煉關(guān)鍵信息的能力，并學(xué)會(huì)用圖畫(huà)和文字相結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)故事。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)民族自豪感和對(duì)古代智慧的尊重。教學(xué)難點(diǎn)1.故事背景理解：由于《盤(pán)古開(kāi)天地》是古代神話，學(xué)生可能對(duì)故事背景和某些詞匯理解有難度。2.寓意和象征的把握：引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的象征意義，如盤(pán)古的形象代表的力量和智慧。教具學(xué)具準(zhǔn)備-教具：多媒體設(shè)備，用于展示故事插圖和背景音樂(lè)。-學(xué)具：學(xué)生自備筆記本，用于記錄重要信息和自己的感想。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：利用多媒體展示中國(guó)古代神話的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣。2.閱讀理解：讓學(xué)生自主閱讀《盤(pán)古開(kāi)天地》，并提煉故事主要情節(jié)。3.討論分析：分組討論，分析盤(pán)古的形象特點(diǎn)及其象征意義。4.創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述故事，并鼓勵(lì)用圖畫(huà)形式表現(xiàn)故事場(chǎng)景。5.總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的主題，并分享課后對(duì)神話故事的進(jìn)一步探索。板書(shū)設(shè)計(jì)-《盤(pán)古開(kāi)天地》-重點(diǎn)詞匯：盤(pán)古、混沌、神斧、開(kāi)天辟地-故事梗概：盤(pán)古用神斧開(kāi)天辟地，創(chuàng)造世界作業(yè)設(shè)計(jì)-書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事梗概，并附上自己的感想。-創(chuàng)意作業(yè)：畫(huà)一幅描繪盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)，展現(xiàn)故事中的關(guān)鍵時(shí)刻。課后反思-教學(xué)效果：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生對(duì)神話故事的理解程度和參與討論的積極性。-改進(jìn)措施：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方法，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。（本文共計(jì)約500字，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)一步擴(kuò)展和完善）重點(diǎn)細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明在《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)過(guò)程中，理解故事的背景和象征意義是教學(xué)難點(diǎn)。這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象和難以把握，因此需要教師通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生深入理解。首先，關(guān)于故事背景的理解，由于《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)古老的神話故事，它反映的是古代人民對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和解釋。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹古代中國(guó)的社會(huì)文化背景，幫助學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣的神話產(chǎn)生。例如，可以講解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們是如何通過(guò)神話來(lái)解釋自然現(xiàn)象的，以及這些神話對(duì)于古代社會(huì)的影響和意義。其次，關(guān)于故事中象征意義的把握，盤(pán)古的形象和開(kāi)天辟地的行為富含深意。在教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去探索盤(pán)古這一形象背后的象征意義。例如，盤(pán)古用神斧劈開(kāi)混沌，這不僅是對(duì)自然界的一種解釋，同時(shí)也象征著秩序從混亂中產(chǎn)生，智慧戰(zhàn)勝無(wú)知。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，如“盤(pán)古為什么要用斧頭劈開(kāi)天地？”“這個(gè)故事想要傳達(dá)什么樣的信息？”等，幫助學(xué)生深入理解故事背后的深層含義。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，來(lái)幫助學(xué)生更直觀地感受故事情境，從而更好地理解故事內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)故事，感受故事中的象征意義。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作一幅關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)，或者寫(xiě)一篇關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事新編，這樣的作業(yè)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在課后反思環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解故事背景方面存在困難，那么在下一次的教學(xué)中，教師可以更加注重背景知識(shí)的介紹；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解象征意義上存在困難，那么教師可以通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解?？傊?，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師通過(guò)多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解故事背景和象征意義，從而更好地把握《盤(pán)古開(kāi)天地》這一神話故事。在處理《盤(pán)古開(kāi)天地》這一神話故事的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，將復(fù)雜的象征意義和深?yuàn)W的文化背景分解成易于理解的小部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。背景理解的深化為了幫助學(xué)生更好地理解故事背景，教師可以設(shè)計(jì)一系列的預(yù)熱活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生分享他們對(duì)“混沌”這一概念的理解，或者討論在沒(méi)有科學(xué)知識(shí)的情況下，人們會(huì)如何解釋自然現(xiàn)象。這樣的討論不僅能夠激活學(xué)生的背景知識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)故事的好奇心。接著，教師可以通過(guò)講述或播放視頻資料，介紹古代中國(guó)的宇宙觀和創(chuàng)世神話。這可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)歷史文化的框架，從而更好地理解《盤(pán)古開(kāi)天地》在文化傳統(tǒng)中的地位和意義。象征意義的探索在探索象征意義時(shí)，教師可以采用比喻和對(duì)比的方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考盤(pán)古開(kāi)天辟地的行為與人類社會(huì)的建立和發(fā)展之間的相似之處。盤(pán)古用神斧劈開(kāi)混沌，可以比喻為人類用智慧和力量戰(zhàn)勝自然界的挑戰(zhàn)，建立社會(huì)秩序和文化。教師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考盤(pán)古的形象和故事中的其他元素（如神斧、天地）可能代表的更深層次的含義。例如，討論盤(pán)古身體的各個(gè)部分變成自然界中的各種元素，可以讓學(xué)生理解古人將自然現(xiàn)象人格化的思維方式。教學(xué)策略的多樣化為了加深學(xué)生對(duì)故事的理解，教師可以采用多種教學(xué)策略。例如，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的壯麗場(chǎng)景；通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)故事的不同解讀；通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生將故事中的象征意義用圖畫(huà)或手工藝品的形式表現(xiàn)出來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，例如，讓學(xué)生編寫(xiě)自己的創(chuàng)世神話，或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以盤(pán)古為主題的展覽，展示他們對(duì)故事的理解和感受。這樣的作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。課后反思的持續(xù)課后反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)