校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘

要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教育在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色，對中職數(shù)控專業(yè)人才的要求越來越高，在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足社會的人才需要，校企融合人才培養(yǎng)模式將成為解決中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵所在。通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和案例分析等方法探究當(dāng)前校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，分析校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、模式創(chuàng)新、實踐探索和評價體系。得出結(jié)論：產(chǎn)教融合是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑；實踐教學(xué)是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段；能力導(dǎo)向是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：校企融合；中職教育；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式Research

on

the

Training

Mode

of

CNC

Professionals

in

SecondaryVocational

Schools

Under

the

Background

of

SchoolEnterprise

IntegrationBai

RuichaoGuilin

Second

Technical

School

GuangxiGuilin

541000Abstract：With

the

development

of

social

economy，secondary

vocational

education

plays

an

important

role

in

modern

education，the

requirement

of

secondary

CNC

professional

talents

is

more

and

more

high，in

the

process

of

CNC

professional

personnel

training，the

traditional

vocational

education

mode

has

been

unable

to

meet

the

needs

of

society，the

fusion

talent

training

mode

will

become

the

key

to

solve

the

problem

of

secondary

CNC

professional

personnel

training.Through

the

literature

method，logic

analysis

and

case

analysis，the

current

situation

and

problems

of

the

theory

basis，model

innovation，practice

exploration

and

evaluation

system

of

NC

professionals

training

are

analyzed：the

integration

is

the

important

path；practice

teaching

is

an

important

means

of

training

of

NC

professionals；ability

orientation

is

an

important

goal

of

the

training

of

NC

professionals.Keywords：Schoolenterprise

integration；Secondary

vocational

education；CNC

major；Talent

training

mode隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，制造業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要。而數(shù)控技術(shù)作為制造業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)，對于制造業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。然而，當(dāng)前我國數(shù)控人才的供需矛盾依然嚴(yán)重，特別是中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。因此，本文將從校企融合的角度出發(fā)，研究中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以期為中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一些有益的借鑒和參考。1

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析主要包括以下幾個方面：1.1

學(xué)校和企業(yè)之間的合作模式多樣化一些學(xué)校和企業(yè)之間的合作模式比較單一，缺乏靈活性和多樣性，難以滿足不同企業(yè)的需求。一些學(xué)校的課程設(shè)置與企業(yè)的需求不完全匹配，缺乏實際操作和實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的需求。一些學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)有待提高，缺乏實際操作經(jīng)驗和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以適應(yīng)企業(yè)的需求。1.2

產(chǎn)教融合不夠深入一些學(xué)校和企業(yè)之間的合作模式比較單一，缺乏深入的產(chǎn)教融合，難以滿足企業(yè)的實際需求。一些學(xué)校的實踐教學(xué)不夠充分，缺乏實際操作和實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的需求。1.3

能力導(dǎo)向不夠明確一些學(xué)校的能力導(dǎo)向不夠明確，缺乏針對性的能力培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。1.4

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)企業(yè)的需求。校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強實踐教學(xué)，明確能力導(dǎo)向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)的需求和發(fā)展。2

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)主要包括產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合和能力導(dǎo)向等方面。首先，產(chǎn)教融合是校企合作的核心理念。在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)之間需要互相借鑒、互相支持、互惠互利，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合的核心是將企業(yè)的實際需求與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過企業(yè)的技術(shù)支持和學(xué)校的教育資源，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。在中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中，產(chǎn)教融合是非常重要的理論基礎(chǔ)，只有通過產(chǎn)教融合，才能夠更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的中職數(shù)控專業(yè)人才。其次，工學(xué)結(jié)合是校企合作的重要手段。在中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要不斷地接觸和掌握實際的生產(chǎn)工藝和技術(shù)，才能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。因此，工學(xué)結(jié)合是非常重要的理論基礎(chǔ)。通過將學(xué)生送往企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和實踐，讓學(xué)生真正地接觸到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)，從而更好地掌握相關(guān)技能和知識，提高自身的實際操作能力。最后，能力導(dǎo)向是校企合作的重要目標(biāo)。在中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)中，我們需要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，而非僅僅是知識的傳授。因此，能力導(dǎo)向是非常重要的理論基礎(chǔ)。通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)可以共同制訂培養(yǎng)計劃，注重學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面的培養(yǎng)，從而更好地滿足企業(yè)的需求，提高中職數(shù)控專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合和能力導(dǎo)向是校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要理論基礎(chǔ)。只有通過這些理論基礎(chǔ)的運用，才能夠更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)中職數(shù)控專業(yè)人才。3

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新主要包括課程體系、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)三個方面。首先，課程體系需要與企業(yè)需求相匹配。傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)課程體系過于理論化，缺乏實際操作和實踐性，不能滿足企業(yè)的需求。因此，在校企融合背景下，需要重構(gòu)中職數(shù)控專業(yè)課程體系，將實際操作和實踐性納入課程體系中，讓學(xué)生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業(yè)密切合作，將企業(yè)的技術(shù)需求納入課程體系中，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。其次，教學(xué)方法需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)方法主要以講授為主，缺乏實際操作和實踐性。在校企融合背景下，需要采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，注重實踐操作，例如采用模擬實訓(xùn)、項目式教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業(yè)密切合作，將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)納入教學(xué)中，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的實際情況。最后，實踐環(huán)節(jié)需要加強。傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)實踐環(huán)節(jié)過于簡單，缺乏實際操作和實踐性。在校企融合背景下，需要加強中職數(shù)控專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，注重實際操作和實踐性?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和實踐，讓學(xué)生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業(yè)密切合作，將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)納入實踐中，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的實際情況。因此，校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新需要重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強實踐環(huán)節(jié)。只有通過這些模式創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)中職數(shù)控專業(yè)人才。4

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)實踐探索的具體案例是以桂林市第二技工學(xué)校的教學(xué)改革為例。經(jīng)過數(shù)年的探索，桂林市第二技工學(xué)校已經(jīng)逐步完善了中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積累了相應(yīng)的教學(xué)改革經(jīng)驗，結(jié)合桂林市第二技工學(xué)校具體的教學(xué)實踐，具體說明校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式將理論付諸實踐的過程與內(nèi)容。在基于產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合和能力導(dǎo)向等的理論基礎(chǔ)上，將課程體系、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新融入常規(guī)教學(xué)之中，提升了教學(xué)質(zhì)量的同時，將理論運用于教學(xué)實踐之中，進(jìn)一步地推動了校企融合人才培養(yǎng)理論的發(fā)展。4.1

產(chǎn)教融合在校企融合背景下，學(xué)校和企業(yè)需要互相借鑒、互相支持、互惠互利，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合的核心是將企業(yè)的實際需求與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過企業(yè)的技術(shù)支持和學(xué)校的教育資源，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。在中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)中，產(chǎn)教融合是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學(xué)校與當(dāng)?shù)匾患覕?shù)控企業(yè)合作，共同制訂了中職數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并開設(shè)了一些與企業(yè)相關(guān)的實踐課程，例如數(shù)控機床操作、數(shù)控編程等課程。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生能夠更好地掌握與企業(yè)相關(guān)的實際操作技能和知識，提高自身的實際操作能力。4.2

工學(xué)結(jié)合在中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)中，學(xué)生需要不斷地接觸和掌握實際的生產(chǎn)工藝和技術(shù)，才能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。因此，工學(xué)結(jié)合是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學(xué)校與當(dāng)?shù)匾患覕?shù)控企業(yè)合作，將學(xué)生送往企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和實踐，讓學(xué)生真正地接觸到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)，從而更好地掌握相關(guān)技能和知識，提高自身的實際操作能力。同時，學(xué)校還會邀請企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的實際情況。4.3

能力導(dǎo)向在校企融合背景下，需要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，而非僅僅是知識的傳授。因此，能力導(dǎo)向是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學(xué)校學(xué)校將創(chuàng)新能力和實踐能力納入中職數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，通過開設(shè)一些創(chuàng)新實踐課程和項目式教學(xué)課程，讓學(xué)生更好地鍛煉創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，學(xué)校還會組織一些技能競賽和實踐活動，讓學(xué)生更好地鍛煉自己的實際操作能力和綜合素質(zhì)。校企融合背景下，中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索需要注重產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合和能力導(dǎo)向。只有通過這些實踐探索，才能夠更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)中職數(shù)控專業(yè)人才。5

校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系校企融合背景下，中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系應(yīng)該包括以下幾個方面：5.1

知識技能方面的評價知識技能方面的評價主要是對學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)控相關(guān)知識和技能的掌握程度的評價，這方面的評價可以通過學(xué)生的考試成績、實驗成績、作業(yè)成績等來進(jìn)行評價。同時，可以通過學(xué)生的實際操作能力來評價學(xué)生的技能水平，例如學(xué)生在實際操作中的準(zhǔn)確性、效率等方面的表現(xiàn)。5.2

實踐能力方面的評價實踐能力方面的評價主要是對學(xué)生在實際操作中的能力和表現(xiàn)的評價，這方面的評價可以通過學(xué)生的實習(xí)成績、實踐成績、技能競賽成績等來進(jìn)行評價。同時，可以通過學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)來評價學(xué)生的實踐能力，例如學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的工作態(tài)度、工作效率等方面的表現(xiàn)。5.3

創(chuàng)新能力方面的評價創(chuàng)新能力方面的評價主要是對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力的評價。這方面的評價可以通過學(xué)生的創(chuàng)新實踐成果、創(chuàng)新項目成果、科技競賽成績等來進(jìn)行評價。同時，可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和思維方式來評價學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如學(xué)生在課堂上的提問和思考方式等方面的表現(xiàn)。5.4

綜合素質(zhì)方面的評價綜合素質(zhì)方面的評價主要是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，包括學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。這方面的評價可以通過學(xué)生的綜合素質(zhì)評價表、學(xué)生的社會實踐成果、學(xué)生的實習(xí)實踐表現(xiàn)等來進(jìn)行評價。校企融合背景下中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系應(yīng)該包括知識技能、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面的評價。只有通過全面的評價體系，才能夠更好地評價學(xué)生的能力和素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更加科學(xué)和全面的指導(dǎo)。6

結(jié)論隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，中職數(shù)控專業(yè)人才的需求越來越大。而校企融合已成為當(dāng)前教育改革的重要方向，將學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合起來，為中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的思路和方法。產(chǎn)教融合是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑，通過與企業(yè)密切合作，將企業(yè)的技術(shù)需求納入中職數(shù)控專業(yè)的課程體系中，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。同時，通過企業(yè)的技術(shù)支持和學(xué)校的教育資源，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。產(chǎn)教融合不僅能夠提高學(xué)生的實際操作能力和知識水平，還能夠為企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的人才資源。實踐教學(xué)是中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，通過開設(shè)一些實踐課程和項目式教學(xué)課程，讓學(xué)生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，通過