統(tǒng)編版二年級語文下冊課文6 19《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文二年級下冊《大象的耳朵》第二課時教學(xué)設(shè)計《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計課程名稱大象的耳朵教材版本及年級部編版二年級學(xué)情分析二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識、技能方面基本能達到學(xué)習(xí)目標，但遇到難度較大的問題時，會產(chǎn)生畏難情緒，因此本節(jié)課授課過程中，通過分角色朗讀、小組合作等形式，營造出輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標①朗讀課文，注意讀好問句。②能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。③結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)重點能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。教學(xué)難點結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)過程設(shè)計意圖一、情景導(dǎo)入，回顧前文師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。讓我們把書翻到第86頁。齊讀課題19《大象的耳朵》。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大象在外邊慢慢地散步，遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠（師生一起回答），大家都說大象的耳朵出毛病了，到底是怎么回事？咱們一起來看一看吧！檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提出問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為接下來的理解、感悟打下基礎(chǔ)。二、品讀感悟，重點突破（一）第一次改變1、學(xué)習(xí)第一段，了解大象耳朵的特點。師：“扇”和“似”是我們上節(jié)課重點強調(diào)的多音字，你看，它們同時出現(xiàn)在了這句話里：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。師：這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點？生（預(yù)設(shè)）：大、像扇子、耷拉。（板書：耷拉著）2、師：大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，他遇到了小兔子，小兔子說了什么？生：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？師：這是一只充滿疑問的小兔子。你能告訴老師，你讀好問句的秘訣是什么嗎？生（預(yù)設(shè)）：關(guān)注問號和疑問詞。師：是的，這句話里除了問號、怎么表示疑問，還有一個字也表示疑問，你找到了嗎？生：咦。師：咦，表示驚訝，語調(diào)上揚，讀出驚異的語氣。誰再來讀？面對小兔的質(zhì)疑，大象說：我生來就是這樣啊。師：“生來”是什么時候？生（預(yù)設(shè)）：一出生就有。師：是啊，有什么好奇怪的！師：可小兔子又說了：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。師：誰來讀？師：這只小兔子心中的疑問不少反多，而且對大象充滿了關(guān)心呢！現(xiàn)在，我們來分角色朗讀，誰來演好奇的小兔子？誰來演自信的大象？4、角色扮演。師：你們真是小小表演家！掌聲送給你們！5、后來，大象又遇到了小羊，小羊說了什么？誰來讀？師：小兔和小羊的話都有一個共同的意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生（預(yù)設(shè)）：它們都認為大象的耳朵生病了。師：是的，不止它們，小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象也要說他的耳朵。它們會怎么說呢？生1（預(yù)設(shè)）：我是小鹿，我這樣說：“大象啊，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”生2（預(yù)設(shè)）：我是小馬，我這樣說：“大象啊，你真的和我們不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來呢？”生3（預(yù)設(shè)）：我是小老鼠，我這樣說：“大象大哥，你快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是生病了？”面對動物們的一次次質(zhì)疑，大象有什么反應(yīng)呢？生：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！睅煟菏裁唇小安话病焙⒆觽儯可盒睦飦y亂的，不安寧。師：自言自語是什么意思？生：自己跟自己說話。師：怎么讀好大象的話呢？生：語速放慢，聲音小一點。生齊讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？生：因為大家都說他的耳朵有問題。師：是啊，一個朋友說自己不正常，大象還不覺得有什么，但是，兩個朋友、三個朋友，甚至所有的朋友都說自己不正常，大象就開始自我懷疑了，他對大家的話信以為真了，所以他的想法發(fā)生了第一次改變，決定讓耳朵豎起來。怎么讓耳朵豎起來呢？生：用兩根竹竿把耳朵撐起來。（板書：撐起來）第二次改變大象把耳朵撐起來之后，結(jié)果如何？聽第11~12自然段朗讀。完成表格：大象的耳朵大象的做法結(jié)果感受撐起來放下來完成后同桌交流，兩分鐘后請生回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵大象的做法結(jié)果感受撐起來有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛又心煩放下來蟲子飛不進去一扇趕跑舒服師：想象一下，夜深了，大象準備睡覺了，可是哪些小蟲子來了，他在大象的耳朵里除了跳舞還會干什么？按句式“____來了，它在大象的耳朵里______?！被卮稹Ｉ?：小蜜蜂來了，它在大象的耳朵里唱歌。生2：蝴蝶來了，它在大象的耳朵里跳舞。生3：蟋蟀來了，它在大象的耳朵里開會。師：這群小蟲子日日夜夜，來了又去，去了又來，大象實在是——生：又頭痛又心煩。師：我們一起來讀第11自然段，邊讀邊感受大象的頭痛和心煩。生齊讀：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。師：所以大象還是決定把耳朵放下來。這樣小蟲子就——生：飛不進去了。師：有蟲子來的話——生：只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。師：現(xiàn)在大象的想法發(fā)生了第二次改變——（板書：放下來）總結(jié)改變把書翻到課后題部分，請生上臺完成課后第二題。小組合作說一說：大象的想法經(jīng)歷了怎樣的改變？句式：最初……然后……最后……生（預(yù)設(shè)）：最初，大象的耳朵耷拉著，大家都說他的耳朵有毛病了；然后，他用竹竿把耳朵撐起來了，可是又頭痛又心煩；最后又把耳朵重新放下來了。師：是啊，大象的改變可真大?。⊥ㄟ^這兩次改變，大象明白了——生：人家是人家，我是我。師：“人家”是誰？“我”又是誰？生：“人家”指小兔子、小羊、小鹿等其他小動物；“我”指大象自己。師：是的，通過這件事情，大象終于明白了，每個人都有自己的特點，適合自己的才是最好的。讓學(xué)生分角色扮演，不僅可以加深學(xué)生對文章的理解和記憶，還可以豐富學(xué)生自身的情感，提高表達能力和理解能力。創(chuàng)設(shè)了大象在森林散步時遇到了許多小動物來說它耳朵的情景，在情景對話中，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀好文中的對話，再通過想象小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么，既提高了學(xué)生的想象力，又深刻地體會了大象想法第一次改變的原因。創(chuàng)設(shè)了大象睡覺時遇到許多小蟲子來吵它的情景，讓學(xué)生想象“有哪些小蟲子來了，它們在干什么？”提高了學(xué)生的想象力，并提供句式，鍛煉學(xué)生將豐富的想象清晰地表達出來。通過小組合作，讓學(xué)生交流討論并總結(jié)，鍛煉了學(xué)生合作探究及表達能力。三、聯(lián)系生活，深化理解讓我們從童話故事回到現(xiàn)實生活中來。師：當(dāng)許多人不走人行橫道、闖紅燈過馬路時，你一個人堅持等紅燈走斑馬線，別人嘲笑你跟大家不一樣，你會說——生：闖紅燈很危險，我還是再等等吧。師：你堅持了自己的原則。師：當(dāng)自習(xí)課上，周圍的人都在聊天，只有你在認真寫作業(yè)，同學(xué)說你不太合群，你會說——生：寫作業(yè)時聊天，很容易寫錯，也沒有遵守課堂紀律。師：你很有自己的想法。師：你們都有自己的興趣愛好，當(dāng)大家都選擇了彈鋼琴，只有你選擇了自己所喜歡的畫畫，大家都勸你也學(xué)彈鋼琴時，你會說——生：我不喜歡彈鋼琴，我要選擇我喜歡的。師：是啊，適合自己的才是最好的。聯(lián)系生活實際，給學(xué)生舉了三個生活中常見的例子，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，再讓學(xué)生自己暢談看法，有效地突破本課的重難點。四、課堂小結(jié)本文主要講了大象耷拉著一對大耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都說它的耳朵有毛病，于是大象用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵